小编精心整理了《高中英文名著阅读教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】增加高中生的英语阅读量是提高英语教学质量的重要手段，阅读优秀的英文名著有助于学生扩充词汇量、培养英语语感，是一种科学有效的英语学习方法。本文将分析当前高中生在英文名著阅读上存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决策略。【关键词】高中生;英文名著阅读;教学【作者简介】王玲燕，邹平县魏桥中学。
高中英文名著阅读教学论文 篇1：
英文名著在高中英语阅读教学中的应用研究
摘要：高中英语课程的重要目标之一是促进学生的英语学科核心素养的发展，高中阶段学生已具备一定的英语语言基础，在阅读教学中，教师在适当的时候引入英文名著阅读，这不仅可以拓宽学生的知识视野，也能激发学生参与英语阅读的欲望。教师将英文名著渗透到英语阅读教学中，体现学生学习主体地位，将英语文化内涵充分体现，保证学生感受到英语语言文化的精髓和魅力。所以文章结合英文名著在英语阅读教学中的具体应用进行详细阐释。
关键词：核心素养;英文名著;高中英语;阅读教学;应用
前言：高中阶段正是培养学生文化品格的重要时期，英语教学过程中，阅读教学是教师培养学生文化品格的重要途径。英文名著主要是国外的经典著作涵盖了丰富的文化内容，将其融入到高中英语阅读教学中起到的引导作用是不容忽视的。在英文名著指引之下，学生获得丰富的知识画面，将自身的阅读能力和词汇学习效果逐渐提升。与此同时，英文名著当中所涵盖的文化意义对于学生学习和发展来说是十分重要的。结合高中英语阅读教学的具体情况，教师要将英文名著有效渗透，帮助学生在英语阅读学习的多个环节中更好地解决学习难点。所以，必须将英文名著视为重要教学载体，让学生认真投入到高中英语阅读课堂之中，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
一、英文名著在高中英语阅读教学中的应用意义
第一，学生面对英语阅读会产生浓厚的兴趣，英文名著的渗透让学生产生强烈的学习欲望。比如，把《汤姆索亚历险记》名著渗透阅读中，学生在阅读活动之中会关注主人公的个性，并在生动的文章情节分析中有所感触。在理解阅读内容的时候，学生主动探索和研究提高了学习的质量。另外，针对文章之中所涵盖的意义和情感深度的分析，保证学生拥有较高的阅读能力，也会逐渐拓宽英语阅读知识视野。第二，能够更加透彻地了解国外文化，提升学生文化意识。英文名著往往反映的是时代的背景，比如《钢铁是怎样炼成》、《了不起的盖茨比》。这些经典的英文名著将一个国家、一个时代的历史文化等清晰的展现和反映。这些内容都是值得学生认真阅读和探讨的。在阅读当中学生感受到国外文化的精髓形成文化意识，并尊重国外文化。同时，在提高跨文化交际意识的情况下也会着手于弘扬中华传统文化。第三，带动高中学生身心健康发展。当前高中学生生活单一、闭塞，所以要拓宽阅读视野、增长见识。只有学习更多的人生道理，才能够面对困难拥有良好的心理状态。很多英文名著体现出的精神内涵，可以成为学生成长道路上的引领[1]。比如《钢铁是怎样炼成》的保尔柯察金顽强拼搏、坚毅勇敢、永不服输的精神，都可以成为学生学习的内涵，这对于学生学习和生活来说是一种启发，让学生能够以良好的精神状态面对生活困难、顽强拼搏、认真学习、珍惜生活。另外，针对《简爱》文学著作学习时从主人公追求平等、自由勇气入手，让学生学习到更多的知识和道理，提高阅读能力的同时，也会学习文章中主人公的精神和态度。
二、英文名著在高中英语阅读教学中的应用策略
（一）选择适合的英文名著
高中英语教学中，教师借助名著阅读方法要合理地挑选适应学生成长的名著内容。英文名著比较多，教师需要找寻利于学生英语阅读发展的内容，保证学生产生浓厚的阅读兴趣。在长时间保持阅读习惯之下，提高阅读素养。所以教师可以从缩略版的英文名著入手，这可以是学生优先考虑的阅读素材。不仅能够让学生减轻阅读的压力，不会面临较大的阅读难度，也会防止学生出现畏惧的心理。教师在引导学生进行英文名著阅读学习的时候，要从关键精华部分入手，保证学生感悟名著阅读当中蕴含的精髓和意义。然后，学生根据阅读内容，可以说出自己的感想和看法，并适当的做好阅读笔记。教师为学生带来多样的英文名著阅读体验，给予学生广阔的学习空间之下，更好地打造利于学生进步和成长的阅读模式[2]。
（二）加强名著阅读的指导
高中英语阅读教学中，教师要对学生名著阅读提供良好的指导，以学生学习状态和知识需要为出发点，能够详细地创设名著阅读计划。在计划制定当中要涵盖阅读任务、阅读进度、阅读训练内容以及教师的指导方式，必须将计划详细的展现，不能以形式化敷衍学生学习。英文名著阅读学习也是一个逐渐发展的过程，教师带领学生由浅入深的探讨，逐渐加深难度。与此同时，学生在成长环境和个体素质存在差异的背景下，需要获得教师针对性的教学，创设符合学生成长的阅读指导计划，形成多样化的英文名著阅讀指引方案，让每一个学生找到利于自身阅读能力发展的体系和策略。最终更好地带领学生英文阅读能力的发展和进步。
（三）引导学生养成良好阅读习惯
学生养成良好的阅读习惯，会逐渐的提高英语学习效果。教师借助英文名著阅读，培养学生自主阅读习惯。比如，学生在课余时间可以规划课外阅读，加强英文名著的阅读学习体验。教师可以在课堂中对学生自主阅读情况进行检查，比如检查学生的读书笔记，要求学生进行阅读报告汇总。通过这些方式学生会在教师的引导和督促下形成自主阅读的良好习惯。另外，教师也可以通过阅读任务的制定，让学生认真地完成阅读任务。比如，针对《格列佛游记》名著阅读，教师让学生自主阅读，然后制定阅读任务。学生以清晰明确的阅读任务作为驱动，由此感悟英文名著当中的主旨内涵，提高阅读素养[3]。
结论：综合以上分析，英文名著经过了时间的考验，让读者能够领略不同国家和不同时代的韵味，也会在阅读当中拥有心灵的启迪。高中阶段学生通过英文名著的阅读，可以更好地提高英语语言能力，加强实践的情况下，逐渐拓宽知识视野。与此同时，英语教师引导学生养成良好的阅读习惯，沉浸在英文名著阅读活动之中，保证学生学习其中的精髓。在精神洗礼之下，学生更能够获得良好的阅读技巧，提升高中英语阅读水平，进一步促进学生英语学科核心素养的发展。
参考文献：
[1]《普通高中英语英语课程标准》（2017年版）
[2]黄凤菊.文学名著在高中英语阅读教学中的实践及反思[J].英语教师，2021，21（03）：43-45.
[3]李丽.探究如何利用英文名著提升高中英语阅读教学效果[J].中学生英语，2020（42）：10.
作者：刘长江
高中英文名著阅读教学论文 篇2：
对高中生简易英文名著阅读教学的几点思考
【摘要】增加高中生的英语阅读量是提高英语教学质量的重要手段，阅读优秀的英文名著有助于学生扩充词汇量、培养英语语感，是一种科学有效的英语学习方法。本文将分析当前高中生在英文名著阅读上存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决策略。
【关键词】高中生;英文名著阅读;教学
【作者简介】王玲燕，邹平县魏桥中学。
一、高中生简易英文名著阅读教学中的问题
1.英文名著选择不当。在英文名著的选择上，难度与内容决定了一本书是否适合高中生阅读。部分教师为学生推荐的英文书籍内容太过晦涩难懂，或者理论性过强，并不适合高中生进行阅读。例如有的教师组织学生阅读英文版的《百年孤独》，这本书诚然是一部优秀的文学作品，但是魔幻现实主义色彩太过浓重，人物名称也十分复杂，对于高中生来说，中文版本读起来已经较为吃力，英文版的更是会挫败其英语阅读的信心，对初读英文书籍的学生来说并不是一个好选择。此外，书籍中词汇量的大小与阅读难度也是进行选择的必要考虑因素。阅读难度过低或过高都会影响学生阅读兴趣，词汇量低于高中教学要求的名著，达不到扩充学生词汇量的目的，而且阅读过程过于轻松会使学生高估自己的能力，不利于今后的英语学习;词汇量过大或生词、难词过多，会严重影响学生的阅读兴趣与阅读效率，使其产生巨大心理压力，甚至会对名著的阅读产生抗拒心理，显然违背了阅读英语名著的教学初衷。
2.半途而废现象普遍。在实际教学中，教师大多会在学期伊始或者学期末布置英文名著阅读任务，希望学生能充分利用好闲暇时间完成英语能力的提升。但是，通过对本班学生阅读情况的调查发现，仅有二成学生能够在一学期内读完一本英文名著，其他的学生由于各种原因选择了半途而废。这些原因主要体现在毅力薄弱与信心不足，无人督促也是他们选择放弃的一大因素。尤其是一些英语基础较为薄弱的学生，对满篇看不懂的英语单词与复杂的长句可以说是束手无策。
二、改善高中生简易英文名著阅读教学的解决策略
1.选择合适书目，进行佳句摘录。针对上述英文名著选择不当的问题，教师首先应当根据教学大纲的要求，结合高中生的词汇量水平，为学生选择内容积极向上、具有良好价值观的英文名著。教师推荐的书目还需与教学内容紧密结合，在高中的英语教材中，许多课文都与国外的人文地理、历史进程有关，而一些经典名著具有很强的时代特点，与教材内容有着较大联系，既能让学生了解不同国家的历史沿革，也能够让其感受到不同国度、不同阶层的风土人情。
教师不仅要帮助学生选择合适的书目，还要帮助其养成优秀的名著阅读方法，对一些佳句进行摘录，比如《小王子》中的这句话：“It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important.”（“正因为你为你的玫瑰花费了时间，这才使你的玫瑰变得如此重要。”）很多英文名著中都有着这样的经典语录，这些句子不仅句式优美、饱含深意，还包含着一些句型语法的使用，长期接触、不断搜集，对学生英语语感的提升有着很大帮助。
2.制定行动计划，定期进行考察。为了避免半途而废的现象频发，教师应当督促学生制定切实可行的阅读计划，计划必须具体并且可以考察，如十月阅读完一本简易英文名著，并交一份500字左右的章节读后感，如果课业压力繁重或者正逢考试期间，应当进行适当调整，可以在寒暑假补齐。教师必须充分调动起学生的阅读积极性，鼓励他们主动阅读英文名著，养成多读书、读好书的学习习惯，因此教师可以适当进行一些评比活动，如“读书之星”“英文名著达人”等，以学生的读后感为考察标准，对读书计划履行较好的学生进行表扬，使学生在互相竞争中获得成长。此外，由于课堂时间的有限，教师必须发动家长的力量，共同督促学生利用好闲暇时间阅读英文名著，将这项优秀的休闲活动融入进学生的日常生活。教师可以将学生的阅读计划一式两份，一份交给家长，一份张贴在班级内部，对每月计划完成较好的同学在班级内部表扬，与任务完成不好的学生进行沟通，帮助他们找到阅读中的障碍，及时有效地处理这些问題。行动计划的制定有利于学生进行自我规划，考察机制的开展为计划的有效实施提供了保障，二者之间的有机结合为学生坚持英文名著阅读打下了夯实的基础，优秀的英语能力与较强的自制力，是其今后学习与工作中必不可少的重要财富。
3.创新教学模式，充分利用多媒体设备。随着多媒体设备的不断普及与发展，以及大量经典英文名著走上荧屏，高中英语阅读教学的创新也得到了技术上的支持。教师可以根据课堂需要，将一些优秀的经典英文影片通过多媒体设备在课堂上呈现给学生，让学生可以在视觉与听觉的双重感受下增加对经典名著的理解与感悟。与此同时，影片化的英文名著通常会保留文章中的经典对白，能够让学生切身体会到在文中特定环境下主人公的心境，不仅有益于他们对文章的阅读，还可提高其英语口语表达能力，从而全面提高学生的英语水平。教师还可利用多媒体设备向学生展示优秀书评，莎士比亚说过，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每一个人都会对作品有着不同的看法，优秀的读后感可以帮助学生学会多角度地看待问题，使其从广度与深度上加深对英语名著的理解与领悟。文学名著的教学不仅仅能培养学生阅读能力，还为他们接触美感教育提供了机会，有助于高中生道德观、审美观和价值观的塑造与培养。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学名著阅读教学实践探索[J].福建教育学院学报，2016，17（12）：51-54.
作者：王玲燕
高中英文名著阅读教学论文 篇3：
浅析高中英语名著阅读活动
【摘要】过去，高中英语教师在名著阅读教学与其他阅读教学中采取同一教学策略，导致对名著的解读较为表面，没有结合作品整体文化内涵及作者的观点进行深入挖掘，学生无法更深入地了解名著的其他价值和内涵。因此，本文将结合英语学习活动观进行研究，希望能改变流于表面的教学现象，探讨基于英语学习观的经典名著阅读教学案例，为教师开展英语名著阅读教学提供思路。
【关键词】高中英语;经典名著;英语学习活动观;教学实践
为了提升高中生的思想觉悟，挖掘和培养高中生的抽象逻辑思维，高中英语教材大多选入几篇名著选编课文，这是拓展学生英语思维和了解世界的重要途径。但是，怎样开展英语名著阅读教学，实现让学生领悟原著精髓和作者写作风格成为高中英语教师需要重点考虑的问题。教师要引导高中生深入学习经典名著，掌握文章的语言运用技巧，深刻理解作者的文化内涵及感情思想，实现培养高中生英语核心素养的教学目标。
一、对不同年级学生阅读名著的要求及书籍推荐
高一学生在名著阅读方面刚刚起步，需要教师耐心引导。学生可采取课上阅读和课下阅读相结合，假期自己制定阅读计划的方式。教师则应根据名著阅读的具体情况设计阅读理解题目，题型可针对故事内容和英语词汇进行设计，引导学生逐步适应原汁原味英语著作，慢慢加深对名著中人物、情节的理解，并与同伴进行交流。除传统的段落摘抄外，教师可鼓励学生完成缩写、续写和人物性格分析等较高要求的阅读任务。推荐书目方面，教师不宜给出晦涩的大部头书籍，比如Charlotte’s Web（《夏洛的网》）一书可以唤起大多数学生在小学阶段读中文译本的美好回忆。本书情节细腻动人，文字纯净唯美，主人公性格饱满生动，可以建议学生在假期内完成阅读，并观看同名电影，认真学习揣摩电影台词。
高二学生对名著阅读的阅读技巧已经有所把握，词汇量、阅读量的增加也能使部分学生阅读时游刃有余，能更深层地理解名著内容，与书中的人物共情。所以教师可以在布置各项阅读任务的基础上增加阅读互助小组讨论，要求小组成员做出PPT，开学后在全班范围内进行展示活动。另外，高二阶段学生的口语表达能力也有了较大的提升，教师便可以选择Selected Stories by O’Henry这部书为范本，鼓励学生在小组中进行话剧排练，使学生在具体的情境中对故事的深层理解上一个大台阶。
高三学生学业加重，高考迫在眉睫。但教师要让学生认识到阅读名著的必要性。教师可以对名著阅读有所筛选。如高三的上半学期和寒假，教师要为学生精准引导和筛选阅读书目。这期间的阅读选材，尽可能少而精练，特别优秀的篇章可要求学生做详细笔记并熟练诵读。
二、充分调动学生的视听要素，增强课堂上的师生互动
充分调动学生的视觉和听觉等感官，增强课堂互动环节是优化课程效果的有效途径之一。在教学过程中，教师应当充分重视学生的参与程度和学习兴趣的高低，兴趣教学是教学的第一原动力。为缓解高中时期沉重的学习压力以及心理负担，在英语阅读教学实践中，教师可以采用影视资料鉴赏与英语阅读教学相结合的方式进行授课，将英语阅读材料以影视剧的形式呈现给学生，有效地激发学生的学习兴趣以及学习的积极主动性。例如在Pride and Prejudice 一文的学习中为帮助学生理解原文主旨大意，教师可以先采用视频的方式，利用电影版Pride and Prejudice 为大家介绍故事发生的背景和人物的性格特征，主角伊丽莎白和达西不顾门第和财富的差距走到一起创造美满爱情的故事。在电影播放过程中，教师可以摘选重要情节引导学生练习口语和听力。提升学生的表达能力，避免传统教学模式的局限之处，在轻松愉悦的氛围中学会英语。
三、将英文名著运用于词汇教学中
学好英語最基本的就是要掌握一定的词汇量。在高中的英语学习中，学生至少要掌握3500个英语单词。在实际的英语教学中，大部分学生只能根据英语课本教材来掌握英语词汇，这就造成大部分学生缺乏课外词汇量，对除了教材以外的课外英语知识缺乏兴趣，不利于学生拓展词汇量，从而对学生的英语学习带来阻碍。很多教师对学生的英语词汇的掌握也很重视，但是一般采用传统的教学方法，让学生反复地记忆英语单词，然后让学生进行听写，这种方式在一定程度上能够让学生掌握一定量的英语词汇，但是从长远来看，这种方式容易让学生对英语单词的背诵产生厌倦，如果不及时加以复习和运用的话，很容易造成遗忘。所以，教师可以将英文名著运用于词汇教学中，让学生在课外英语环境中来拓展学生的词汇量，有利于加深学生对英语单词的理解和记忆，还有利于锻炼学生的词汇运用能力和表达能力。教师可以选择适合高中生或者高中生比较熟悉的英文名著，例如，英文名著Jane Eyre，这部英文名著大部分学生已经熟悉，其中蕴含着大量的英语词汇，并且在文中也反复多次出现了单词的语境和一些地道的表达方式，学生在阅读Jane Eyre时，就能够加深对文章中反复出现词汇的印象，从面能够在语境中对单词进行理解和记忆，提高学生记忆单词和拓展词汇的效率，有利于帮助学生积累更多的英语词汇，为英语水平的提高打下坚实的基础。
综上所述，在高中英语阅读的教学活动中组织名著阅读活动，可以改善学生的阅读思维，并且可以促进学生身心健康发展。因此，教师要整合符合学生英语认知能力的名著，引导学生积极阅读，使其自主总结阅读心得，为学生的发展做准备。
参考文献：
[1]冉杨.谈如何开展高中英语名著课外阅读活动[J].读天下（综合），2019，000（005）：123-123.
[2]蒋晓芬.高中英语名著阅读教学策略研究[J].新东方英语，2019，000（001）：169.
[3]林东升.高中英语名著导读策略[J].语数外学习：语文教育，2019，000（010）：P.65-65.
作者简介：郑尚伟，1978.11，男，汉族，山东省平邑县，中学一级教师，硕士研究生，山东省垦利第一中学，语言学与应用语言学。
作者：郑尚伟