今天小编为大家精心挑选了关于《语文写作规律探讨论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】经过多年的教育教学改革探索，语文写作教学的成就斐然。当我们重新审视新课改带来的教育成果时，我们不得不赞赏教育改革者的勇气和胆魄。写作教学模式越来越呈现出多元化的特征。然而，在教学实践中，还是有一些问题需要重新审视，需要教育工作者理性思考。本文从中学语文写作教学的实践出发，理性分析现阶段语文写作教学中存在的基本问题，并且探讨相应的解决策略。
语文写作规律探讨论文 篇1：
核心素养视角下高中语文写作教学探究
摘 要：语文写作中核心素养的培养对学生而言十分重要。教师在进行写作教学时应以发展的眼光看待问题，摒弃陈旧教学模式，教导学生立足于生活实践。本文从提升语文写作中核心素养的意义着手，探讨了高中语文在写作教学方面存在的缺乏指导性以及教学模式较陈旧的问题，并从激发学生写作兴趣及培养学生创新思维方式的角度提出了可优化策略。
关键词：核心素养;高中语文;写作教学
在中国教育部最近几年颁布的与“核心素养”相关的文件中，新课标改革教育提高了核心素养的重要性。时至今日，核心素养在我国教育领域正发挥着良好的作用。“核心素养”的含义指学生在社会参与或个人发展方面所需的核心品格以及能力。高中阶段的语文学习能够培养学生的思维能力以及良好的价值观，而作为重头戏的语文写作更能够提高学生在语文方面的综合水平。因此，高中语文的写作教学发展与提升是促进学生及社会发展的必由之路。
一、写作教学对于提升核心素养的意义
语文写作在高中语文的教学中极其重要，与此同时，它也是高中语文教学中学生害怕的一项。在目前语文核心素养教学理念不断完善与成熟的情境下，如何围绕核心素养问题来培养学生的写作能力是教育工作者较为关注的话题。
（一）语文核心素养在写作中的涵义
“核心素养”理念的提出对于教育的发展而言具有极其关键的作用。核心素养的培养对于高中阶段培养人才与衡量人才质量方面具有代表性作用。在语文写作中，语文的核心素养是指由语言的建构运用、思维的发展提升、审美鉴赏能力及创造以及文化传承与理解四大方面所构成的综合能力。学生倘若能够在语文写作方面对四大方面有游刃有余的运用，那么学生对于语文素养核心的掌握与理解便可更加的透彻。教师在培养学生语文写作的核心素养时，可以通过阅读的方式增强其对文章中表达形式与思维方式的领悟能力，也可以为学生开展表达与交流的语文学习活动，从而促进学生语文写作能力的提升与发展。
（二）语文写作教学与核心素养融合的意义
语文写作是语文教学中不可或缺的部分。语文教学注重于培养学生的创新能力、思维能力以及语言组织能力。学生拥有发散的写作思维才能够提高在写作方面的创新能力，从而拥有更高的文化素养以及语言组织能力。将语文写作与核心素养相融合，能够使学生在练习语文写作时拥有更明确的学习目标，养成良好的写作习惯，并提升自我的语文素养，从而在学生的思想情感以及人文素养方面能够与良好的提升，学生的价值观及人生观也能够形成完整的架构。
二、高中语文在写作教学方面存在的问题
（一）语文写作教学缺乏指导性，教师教学模式较陈旧。
在高中的语文教学中，教师对写作的重视程度较为不足，在新课标人教版高中语文的必修教材中，语文的教学占有四大板块，分别是阅读鉴赏、表达交流、梳理探究以及名著导读。教师通常会注重于阅读鉴赏的培养，而对另外三个教学模块并没有形成足够重视。实际上，表达交流模块对于语文写作能力的提升是极其重要的。另外，随着时代的变革，教育情景也在改变。教师在教导学生进行语文写作时需要看到自身教学模式在语文写作中存在的问题与局限性。教师在教导学生写作时应当注重对学生写作能力的训练，并从自省中改正自身陈旧的教学观念。
三、高中语文写作教学中培养学生核心素养的策略
（一）丰富人文精神，激发学生写作兴趣
众所周知，兴趣对于学生的学习是极其重要的，学生对语文写作缺乏兴趣的较大一部分原因便是由于日常中缺乏足够的阅读量。中华上下五千年形成的经典著作浩如星海，数不胜数的优秀文化书籍能够丰富学生的阅读量，并提升学生在语言运用方面的能力。教师应当从此入手，教导学生多多阅读经典，丰富自身的阅读量并提升人文素养。教师可以为学生推荐一些经典书目，为学生组织阅读交流活动，让学生在相互交流的过程中对语文写作的语言表达与思想情感流露有更深刻的体会。另外，学生在日常阅读的过程中可以做一些摘抄或批注，并尝试将自己对文章的阅读理解标注下来，使阅读能够充分的融入日常学习中，养成良好的人文精神，从而在写作的素材积累方面能够有较好的收获。在高中写作教学中，教师可以为学生建构系统性的教学模式，顺序井然地制定一系列培养语文写作的训练与途径，从而落实语文核心素养教学观。
（二）培养学生创新思维方式，改变教学模式
在我国应试教育的模式中，随着时间的推移，学生在答题与学习过程中都在使用有模板的答题套路，这使得学生的思维模式日渐固化，没有较好的创新思维能力。有规律的答题模板固然能够增加学生的答题得分，但同时它也在阻碍学生灵活思维模式的形成。“核心素养”的提出便是为了培养学生形成发散创新的思维并养成良好的学习习惯，而不是让学生为了卷面的成绩而失去了真正学习知识、培养良好思維的机会。教师在语文写作的教学中，应当尽量避免让学生参照作文的写作模板，教师可以利用言传身教的形式教导学生在写作中利用多元化的写作形式，使学生养成自主性思考的习惯，从而形成发散的思维模式。另外，教师可以依照学生写作能力与特点的不同为其制定贴合实际的学习方案，从而促使学生养成语文写作上的积极性并不断提升自身的写作能力。
四、结束语
在高中的语文学习中，写作的培养极其重要，它通常被作为学生语文功底好坏的参照。一般情况下，教师利用传统教学方式指导学生写作往往会造成学生缺乏兴趣的现象发生，教师的教学模式也缺乏科学性。因此，教师可以从丰富学生人文精神的角度入手，从而激发学生的写作兴趣，培养学生创新的思维方式，并形成个人独特写作风格。
参考文献：
[1]杨通知，田海洋.语文核心素养的含义、特征与培养策略[J].黑龙江教育学院学报，2018（1）：56-58.
[2]吕欣蓉.语文核心素养下人教版高中语文教科书“表达交流”写作部分研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（36）：24.
[3]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（4）：27-33.
作者：黄春燕
语文写作规律探讨论文 篇2：
中学语文写作教学的理性思考
【摘要】经过多年的教育教学改革探索，语文写作教学的成就斐然。当我们重新审视新课改带来的教育成果时，我们不得不赞赏教育改革者的勇气和胆魄。写作教学模式越来越呈现出多元化的特征。然而，在教学实践中，还是有一些问题需要重新审视，需要教育工作者理性思考。本文从中学语文写作教学的实践出发，理性分析现阶段语文写作教学中存在的基本问题，并且探讨相应的解决策略。
【关键词】中学语文；写作教学；基本问题；有效策略
一、前言
2016年，著名语文教育专家于漪在上海语文学科教师座谈会上说道：“语文科学教育的发展前途在何方？这是值得所有语文教师思考的问题。语文教学的意义就在于培养学生的语文核心素养，包括识字、阅读、交际、写作等多方面的能力。”写作是語文教学体系的主要板块。对于中学语文教师而言，如何探索新型的教学模式，构建有效的语文写作教学体系，是现阶段中学语文教学的重要发展方向。要想构建高效的语文课堂教学模式，还需要教师从实践出发，改变传统的教育理念，积极探索新型的教学方法。然而，长期以来，语文课堂教学的发展模式还存在很大的问题，语文写作教学的效率比较低，主要原因在于教学关系没有处理好，教师与学生的主体性问题还没有解决，教学方法也比较僵化。我们从语文教学的实际对此问题进行分析。
二、语文写作教学的现实问题思考
（一）语文写作教学目标与新课标的多层次目标相背离
语文写作的目标是什么？很多教师和学生都认为是为了能够在语文考试中拿到高分。而新课标指出：语文教学目标体现多维度的特征，从学生发展规律的角度进行语文教学模式探索。然而，在应试教育理念的影响下，中学语文的目标层次比较单一，语文学科的知识内容缺乏灵活性，很多语文知识和教学内容都是为了应付考试。语文学科的知识性目标成为语文课堂的主要内容，学生的语文运用能力却没有得到有效提升。对于中学生而言，不同学生的发展水平也会有差异，学生的能力层次也具有多层次的特点。学生的发展性具有多样化的特征，学生的认知水平和理解能力存在很大差异。
那么，在语文教学中，就要设定多层次的教学目标，不能用单一的教学目标限定学生的学习活动。然而，传统的“一刀切”式语文课堂不能实现学生个性化发展的需求。虽然新课改已经进入了一个新的阶段，但是语文学科教学方法的发展模式仍然比较单一，语文教学目标也缺乏针对性，这不利于学生的能力发展。
（二）教学活动的主角问题
教学活动的主角是谁？如果从现代教育理念来分析，学生才是学习的主体。因此，学生才是教学活动的主角。然而，语文写作教学没有认清这个问题。在中学语文写作教学中，教师没有认真贯彻新课标的理念，课堂教学的模式仍然比较单一。例如在语文写作活动中，教师都是运用“分析范文”的方法进行授课。教师讲解写作手法、技巧、修辞等内容，学生被动地记笔记。这种课堂教学方法与传统的“填鸭式”教学模式，其实是大同小异，学生的主动性没有得到激发。在这种教学关系中，学生处于被动地位，学生的主动性不高，写作热情也很低。
三、语文写作教学方法策略思考
（一）回归写作本身，引导学生“我手写我口”
魏书生说：“写作是自我倾吐。”在中学语文写作教学中，很多教师都发现一个非常明显的困境，那就是“空话套话”的现象非常普遍。作为一门语言学科，语文写作教学具有非常强的应用性，语文知识、文学知识、语言运用能力和写作能力需要长期的锻炼，才能够有效提升。因此，教师要从教学实践的基础上进行探索，从教学方法和教学模式的角度进行改革探索，要培养学生的语文运用能力，引导学生主动投入到写作活动中，激发学生的主动参与性。
例如在议论文写作教学时，教师要善于培养学生的语文写作能力，引导学生自主写作。在教学中，教师鼓励学生发表自己的观点，同时要求学生从不同的角度对某一个现象或者事件进行分析，学生能够得到很多不同的观点。教师鼓励学生将自己的观点用文字写出来，通过引导，学生都能够很好第进行写作训练。
（二）兴趣激发，解决学生“不愿动笔写作”的问题
很多学生表示，自己讨厌写作文，甚至不愿意动手写作。这主要是因为学生对写作不感兴趣。因此，教师要探索有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学生对于语文的全面认识。教师要以学生的学习和发展为基础目标，创设有生活趣味的教学情境，激发学生的兴趣，引导学生参与课堂活动。尤其是要让学生在参与课堂活动中提升各方面的能力和素养。教学的方法多种多样，实现语文写作教学目标的途径也非常丰富。那么，教师就要积极探索，关注学生，立足于语文写作教学的基本目标，创设具有引导性的教学情境，开展引导性的教学活动，突出语文写作教学的重点，开阔学生的视野，引导学生全面认识语文学科的各方面知识。这样才能够激发学生的兴趣，引导学生自主写作。
例如在进行“读（观）后感”的写作时，教师可以运用多媒体视频的教学模式，让学生观看一些有意义的影视作品，如播放经典电影或者精品纪录片，并且引导学生进行观影阐述和探索，学生对于影视作品的兴趣非常高。看完电影之后都能够从一些角度进行分析和阐述。通过教学引导，学生对写作的态度也会发生变化，积极性更高。
四、结语
综上所述，中学语文写作教学仍然存在比较多的问题，写作的多层次目标无法在课堂中有效实现，学生的写作主体性没有得到保障。在应试教育体系下，写作教学并没有达到预期的目标。当我们重新反思这些年在写作教学中的探索时，我们还有很长的路要走。因此，我们要保持理性的思维状态，看到语文写作教学中的弊病，砥砺前行，探索有效的教学策略，激发学生的主动性和积极性，鼓励学生敢于写有自己风格的作文，引导学生愿意写作文。
参考文献
[1]李金刚.新课改下中学语文写作教学提高有效性的理论与实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[2]张菊梅.刍议新课改下中学语文写作教学设计的基本环节[J]. 中学教学参考，2012（3）.
（编辑：龙贤东）
作者：苗永锋
语文写作规律探讨论文 篇3：
关于以生活实践为导向的初中语文作文写作初探
【摘要】近些年来，随着我国对素质教育的全面落实，国家对初中生语文写作水平的要求标准也变得越来越高。作文在初中语文课堂上也一直都占据着十分重要的地位。本文拟从生活实践对初中作文寫作的重要导向作用，如何将写作融入生活并消除对写作的畏惧心理，以及要善于观察周围事物，夯实自身的语文基础和文化涵养三个方面来进行分析探讨，最终旨归于探索如何以生活实践为导向进行写作，并进而提升初中生作文写作水平的一系列有效策略。
【关键词】初中语文作文;生活实际;写作方法
正所谓“艺术源于生活，高于生活”，文学创作也不例外，生活实践一直都是写作的养料和源泉。因此初中生在写作时应以生活实践为导向，并善于观察和体会生活，在生活实践中激发自身的写作意识与写作潜能。只有当初中生平时能够养成良好的写作习惯和深入生活实践的写作思维，才能够在语文写作时做到“下笔如有神”，并进一步提升自身的写作能力和语文素养。
一、生活实践对初中作文写作的重要导向作用
如今，“写”这一环节在初中语文教学中的地位至关重要，可是由于写作本身具有一定的自由性和灵活性，没有固定的规律可循，因此即便是传统的写作教学花费了大量时间，却常常是事倍功半。而造成这一现象的根本原因便是初中生的写作素材并不多，而即便有了现成的写作素材，初中生也很难用真实且自然的语言将其表达出来，归根究底这还是因为初中生的生活实践太少，人生阅历不足的缘故。纵观人教版的初中语文教材，如《背影》《孔乙己》等那些文采飞扬、内蕴深刻的优秀文章，无一不是以作者丰富的生活阅历和生活内涵作为写作基础的。语文作为一门重要的基础性学科，不仅能够丰富学生的语言知识储备，亦能教会他们许多为人处世的大道理。然而大多数初中生的知识储备都不够丰富，生活实践的阅历相对较少，因此初中生在进行语文写作时应当以生活实践作为导向，在社会生活中寻找写作素材，接触丰富多彩的世间百态，让语文写作更加接近于生活，变得更加有意义。这样一来，学生不仅能够丰富自身的生活阅历，更能够在文学创作时“倾倒”出心中全部的写作素材，运笔有神，一气呵成，既保证了文章的真实可读性，使主人公的形象栩栩如生，又可以令整篇文章文采斐然、荡气回肠。正如著名作家叶圣陶先生所说，“先从现实生活中获得感受和经验，获得创作的基本材料，并将孤立的、零碎的感受、经验和基本材料借助想象，使之连贯，变成一个艺术的整体”。由此可见，生活实践是初中生语文写作的重要基础，更是作文课上学生“写作素材库”的源泉，是学生能够写出优秀作文篇章的重要前提。
二、将写作融入生活，消除畏惧心理
大多数初中生一提到写作文，就会心生恐惧，要么是害怕下笔，要么就是总写不好，从而产生了一定的排斥和畏惧心理。而这已经形成了一种恶性循环，严重干扰着初中生写作能力的提升。汉语虽然是我们的母语，很容易给学生一种亲密无间的感觉，然而由于初中生还不具备十分完整的语文知识体系和健全的世界观，所以他们在写作中很容易遇到语句积累不足，情感表述艰难生涩等常见问题，于是就很容易失去语文写作的兴趣。因此，初中生应当多参加各种各样的社会生活实践活动，将语文写作融入实际生活，从而慢慢地亲近自己的母语，提升自身的语文写作能力。首先，初中生应当多参加生活实践，多接触社会生活，在社会中汲取一定的写作素材和文学底蕴。例如，初中生可以结伴去敬老院献爱心，探望孤寡老人，组织“我为爷爷奶奶做个伴”等活动。参加实践活动的成员们可以根据自己的不同兴趣爱好进行小组划分，如“我是爷爷奶奶的小导游”“我是爷爷奶奶的电脑老师”“我是爷爷奶奶的小棋友”等，以便于自己更好地融入老年人们的实际生活，并在体验生活中收获一定的心得感悟和写作灵感。其次，初中生在写作时应该将真实的生活场景与情感融入文字中，并加以大胆尝试，积极发挥，从而写出动人的优秀篇章。另外，语文教师应当在作文课上多融入一些活泼有趣的生活化元素，多讲讲故事，与学生们多交流多互动。例如，在教学人教版语文教材《我为什么而活着》这一篇散文时，语文教师可以先和学生进行沟通：“你了解你自己吗？你认为人生的意义是什么？这一生你打算为这个世界留下些什么？”当学生们陈述完自己的人生感悟和人生价值时，语文教师应对其加以引导：“刚才你们说的很多，老师一下子记不过来，你们能想个好办法帮老师记住吗？”于是，此时学生们的写作热情很容易被一下子激发出来，这样一来，语文写作不再为学生们所畏惧，而是成了一件自然而然、轻松有趣的事。
三、善于观察周围事物，夯实自身语文基础
生活是写作的源泉，因此初中生应该在日常生活中多注意观察身边的事物，在生活中发现灵感，发现美。为了积累写作素材，初中生应当带着明确的目的去观察生活，并把自己观察的对象和范围都弄清楚，这样一来，不仅能够使自己的注意力更加集中，更能使自己在搜集素材时事半功倍，有所收获。当初中生对观察生活中的事物有了浓厚的兴趣爱好，就会积极主动地对自然万物进行观察，例如“日月星辰”“山川田野”“花草树木”“飞禽走兽”等等，并且还会热衷于“人际交往”“风俗人情”等社会性实践，从而在丰富多彩的生活中获得启迪与灵感，并筛选到适合自己的语文写作素材。俗话说，“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”。由于初中生的人生阅历与读书经验较少，他们在作文训练中很容易陷入无话可写，一团乱麻的地步。因此，在初中作文写作中，基本扎实的文学功底亦是相当重要。所以初中生应夯实自身的语文基础，把所学的语文基础知识都融会贯通，建立起牢固的语文基础知识体系，并加以合理运用，用自己的话进行表达出来，渐渐养成“勤思考，多下笔”的好习惯。俗话说，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，初中生应当通过阅读更多优秀的文学课外读物来积累更多的语文基础知识，构建融会贯通的语文知识体系。初中生只有增强了自身的文学基础和素材积累，才能更精准自然地表达出自己的思想情感，真正提升自己的语文写作能力。因此，初中生在平时应该重视多积累文学知识，并积极拓展自身的课外活动和生活实践，从而开阔自己的眼界和视野，丰富自己的人生阅历和思想感情，使自己能够在生活中有所感悟，并移至笔下，妙笔生花。
四、结语
由此看来，生活实践活动在初中生语文作文写作中起着至关重要的导向作用。因此，初中生在平时就要多注意观察生活，体味生活，并从中获得一定的写作素材积累，培养独立的写作意识，并进一步提升自身的写作能力。
参考文献
[1] 周敏捷.浅谈初中语文生活化写作教学的有效途径[J]. 农家参谋，2019（17）.
[2] 张娜.立足生活 寻写作之源——浅谈中学语文作文教学的生活化[J].中学课程辅导（教师教育），2016 （9）.
[3]陈凤仙.初中语文写作教学实效性的实践研究[J]. 考试周刊，2017（9）.
[4] 刁永明.摸清现状，深入探究，提高效率——初中语文写作教学初探[J].才智，2017（17）.
[5] 张元媛. 巧思激趣妙笔生花——培养初中生写作兴趣方法初探[J]. 语文学刊（教育版），2016（10）.
[6] 蒋兴超. 初中语文自由写作与应题写作共生关系的教学研究初探[J]. 语文教学通讯，2018 （8）.
（编辑：张晓婧）
作者：郑林萍