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作文审题能力管理论文 篇1：
浅谈小学作文如何审题立意
【摘要】一篇好的作文离不开独特的立意，而立意的前提是审题，即只有审题精准才能够立意准确。小学作文教学中，教师要重视审题立意，注重创新作文审题立意教学的方法，引导学生学会审题立意，从而使其在写作时能够更加轻松容易，提高写作水平。目前，小学作文是语文教学的重难点，教师只有抓住审题与立意两个方面展开教学，才能化解作文教学的难点，提升作文教学的效果。
【关键词】小学作文;审题立意;教学方法
写作离不开审题和立意，审题准确、立意新颖，才能写出一篇好的作文。在小学作文教学中，语文教师要从审题和立意两个方面着手，引导学生全面、准确地理解作文题目，并从新颖、创新的立意出发进行写作[1]。学生只有审题清楚，才能立意新颖，写出的文章才吸引读者的眼球，给读者带来更好的阅读体验。
一、小学生作文的审题与立意的现状
作文教学要围绕审题与立意展开，审题不准确，作文的主题就容易跑偏;立意不精准，作文的语言和内容就不独特、新颖，作文就犹如没有灵魂，变得枯燥乏味。很多学生在写作文时存在畏难心理，认为作文很难写，因此遇到作文题就不主动思考，这样自然写不出优秀的作文[2]。有些学生没有养成良好的审题和写作习惯，看到作文题目就写，不懂得认真分析题目，写出来的作文没有严谨的结构，还容易偏题。还有些学生在写作文时存在套题目的现象，遇到了自己曾经阅读过的类似作文题目，就将所读过的文章根據印象描述出来[3]。这种写作方式不是自己的真实创作，而是模仿的创作，因此作文无法表达真情实感，也不能锻炼学生的写作能力。
作文源于生活，又高于生活。要想写出好作文，学生就要丰富作文内容，优化写作手法。而审题立意是写好作文的基础，教师既要引导学生掌握写作技巧，又要教会学生审题立意。教师应鼓励学生体验丰富的生活，并给予学生相应的指导[4]。
二、小学生作文审题立意的教学方法
随着素质教育的推进，语文教师要及时更新教学方法和理念，端正语文教学思想，调动学生学习作文的积极性。在写作文时，部分学生没有读懂题意，不知道如何下手。对此，教师应引导学生联系实际生活，感悟生活中的点点滴滴，积累写作素材，从而提高其语文学习效率，使其写出优美的作文。
（一）提炼作文题目的思想与内容
通常情况下，在写作材料作文时，小学教师要引导学生对作文题目的内容和思想进行提炼与分析。
例1：今天是星期天，爸爸、妈妈不在家，我决心抓住这个机会锻炼一下自己，我克服了不少困难，洗衣、做饭……爸爸、妈妈回来了，看到这情景……要求：（1）请以上述材料为基本内容，展开合理想象，突出重点，把事情的经过部分写得具体一些。（2）适当进行心理活动描写。
在这一作文题目中，我们可以提炼出的中心思想是：“我”要成为家的小主人，主动做家务，锻炼一下生活技能，并展示给爸爸妈妈看。根据问题（1）可知，作文要描写的是在这种场景下，“我”进行了一系列的劳动，做了哪些事情，爸妈回来看到以后的惊讶表现。由于每个小学生的生活环境、思想理念不同，在家中做家务的状况不同，该作文可以让学生从自己的角度出发，写出自己在父母不在家时会做哪些家务，并对这些进行合理的想象。因此，学生可以写作的空间很大，但是不能把所有的事情都写下来，要“突出重点”。所以，教师要引导学生集中写一两件事情，不要把所有的事情都写到作文中。问题（2）也提出了要求，即描写“心理活动”。而分析材料可知，现场的人主要是“我”和“我”的爸爸妈妈，因此学生要主要描写这三个人的心理活动。
在分析材料的过程中，教师可以让学生拿出一张草稿纸，分析作文题目中的要点并记录下来。教师要先带着学生分析，然后进行补充，从而让学生抓住作文题目的要求，更加精准和高效地写作。
在例1中，小学生可以记录的内容有（1）爸爸妈妈出去了;（2）我在家做家务，做些平常想做又做不成的事情;（3）爸妈回来会怎么想;（4）描写我们的心理活动。这样，审题也相当打了一个“草稿”，将要写作的中心内容概括了出来，在写作文时可以围绕这四个方面展开。
（二）联想法引出作文立意思路
教师在引导学生审题的过程中，也要让学生掌握立意的方法，在确定写作题目的基础上，联系自己的生活经历来立意。小学作文训练锻炼的是学生的写作能力，注重培养学生良好的写作习惯，而真情实感是小学作文中应具备的要素。部分小学生在写作时瞎编乱造，没有融入自己的真情实感，导致写出的作文乏味无趣。因此，在作文教学中，教师要引导学生进行合理的联想，结合自己的生活实际，挖掘生活中的素材，体会生活中的点滴感动[5]。
例2：“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动，它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请你选取生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次（##）的尝试》补充完整，写一篇记叙文。要求：内容具体，感情真实，语句通顺，具有一定的条理。
教师要引导学生先审题，列出中心思想：（1）尝试是实践活动，有成功也有失败;（2）尝试让人有所发现和感悟;（3）我生活中的一次尝试;（4）那是一次（##）的尝试。学生写这篇作文，要合理联想自己实际生活中的经历，选择一次难忘的尝试经历。而在选择经历时，学生要结合题意，即这个经历是有意义的、难忘的，比如，自己尝试做饭，可能做成功了，也可能没有做成功。但是，学生写作文时，要将这个过程生动形象地描述出来。
（三）创设写作情境，激发学生的写作兴趣
作文写的是生活，无论自己想象还是描述生活，要想写出一篇具有丰富内容的作文，小学生都要与生活亲密接触，更加细致地了解生活的方方面面[6]。教师要引领学生发现生活中的美，如带领学生参观校园角落，了解校园的发展历史、发展规划，校园中出现的感人故事等，让学生有所感悟和启发。另外，在实际生活中，父母要多引导孩子看书学习，以开阔他们的眼界，如让孩子利用周末时光去博物馆、美术馆、敬老院等地方参观或做小小志愿者，参与社会实践，敢于尝试新鲜的事物，并不断坚持，从而树立正确的价值观，写作时言之有物。
例3：记一次活动，（1）在小学生活中，学校和老师组织你们参加过许多活动，如参观访问、春游、科技活动、文体活动等，请你把感受最深的一次活动记叙下来。（2）内容具体，语句通顺，有中心、有条理、有真情实感。
对于这篇作文，学生首先应弄清楚题意，即描写一次自己参加过的活动。现实生活中，小学生参加过的活动有很多，但是不仅限于上述的活动，其他方面的活动都可以写进来。而写作要求是作文内容要具体，有中心、有条理，不能将作文写成流水账，要表达出自己的真实感受。所以，教师要先让学生写下来自己所参加过的活动，然后用对比、联想的方式选出一个有意义的活动，接着引导学生写下自己的感受。另外，教师还要教授给学生写作方法，引导学生构思好文章结构。
（四）精选生活素材，增加立意角度
生活中有很多可以写作的素材，学生只要留心观察，就可以写出优美的文章。比如，教师可以让学生担任“小小记者”，采访一些社会人物，然后写一篇新闻稿，也可以引导学生成为“主持人”，写一篇演讲稿。只有积累了丰富的生活素材，学生才能在写作中通过丰富的内容更好地表達自己的情感，提高写作的效率和质量。教师还要引导学生多看书，了解国家大事和社会新闻，以开阔学生的眼界，从而让其写出的文章具有一定的思想深度[7]。
在小学作文教学中，教师要耐心教导学生，引导学生掌握写作方法，提高写作效率。教师还要引导学生学会审题，将题目中有价值的重点信息提炼出来，使学生在清楚认识到题目意图后，再进行写作。另外，教师要引导学生根据审题所得，创新作文立意，让作文富有个性，表达自己的真情实感。在日常生活和学习中，教师也要引导学生关注生活的点滴，感悟生活的各个方面，从生活中提取作文素材，在阅读中积累写作素材，丰富和创新作文的立意，从而提高作文质量。
【参考文献】
贺小利.课外阅读在小学语文作文教学中的必要性探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：279.
丁学洪.如何增强小学语文作文教学的趣味性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：44-46.
鲜红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：158.
赵海龙.小学作文教学的趣、法、味[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（08）：48-50.
钱丽娜.小学语文作文生活化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：256.
祁惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].华夏教师，2020（20）：47-48.
刘艳.强创意 激创见：小学创意作文教学方法谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：11-12.
作者：孙玉莲
作文审题能力管理论文 篇2：
头脑风暴法在新材料作文审题训练中的应用研究
【摘要】目前教育中实施的头脑风暴法，不仅可以提升学生的思维能力，还极大的激发了学生的创新能力，让学生在写作的过程中充满灵感，在进行作文审题时充满自信。以下本文将论述头脑风暴法在新材料作文审题训练中的意义，并提出一些参考建议。
【关键词】头脑风暴法 ； 新材料作文 ； 审题训练
新材料作文已经逐渐，成为了考试作文命题的主流方式，现在教师给学生的审题方法都是陈旧的提炼中心方法和抓一些关键句子的办法，这些方法的的审题效果十分有限，无法解决学生作文偏题的的弊端，经过大量的调查发现，头脑风暴法和作文审题结合的方法，可以极大的提升了学生思维能力和写作的灵感。以下就将对头脑风暴方法展开研究。
一、严控时间营造适度紧张的氛围
某位科学家曾经提到过：“人们最出色的完成工作往往是在困难的情况下完成的，思想上的压力以及肉体的痛苦可以作为精神兴奋剂。”也就是说人们在适度紧张的情况下有利于发挥自己思维的积极性，所以，作者对于一堂课的45分钟开展的策略管理，在课前5分钟的时候作者通过ppt展示了作文题目，然后同学们可以快速的分成各个小组进行讨论，讨论的时间为15分钟，时间结束的话这个小组就会停止讨论，然后会派一名代表在小组的区域内记下讨论的结果，记录的环节必须在5分钟之内，计时结束的话就要停止，因为时间存在限制，同学们一直保持比较好的情绪，并且记录员在讲台上都是连走带跑地进行的。在成果完成之后，时间花费了25分钟在成果完成之后，时间花费了25分，而且在以后的20分钟内，使用的15分钟对比了各个小组的成果，然后花费了5分钟评选出了最好的小组并且进行了奖励并且进行了奖励，慢慢的学生们可以掌握在压力的状态下了解题目表达的含义，并且不会担心在考场上没有思路。
二、采用小组合作组组竞争的方式
“头脑风暴法”最先创造的时候使用的是小组讨论的方式，而且这种方式是符合新课改所提倡的探究理念，俗话说得好：“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮。”并且小组讨论的模式可以通过思维碰撞形成各种各样的点子，所以笔者希望学生可以出现各种想法，先不去分析出现的对错，想到了这些问题就要记录他们，然而在训练的时候可能会出现一些问题，比如在作文训练课上，课文题目布置之后学生像以前一样激烈的进行了讨论，但是有一个小组的气氛是不一样的，笔者走在他们前面的时候这个小组就是一言不发，并且慢慢的进入到了沉思，经过询问小组组长跟我们说，他们之间出现的争论，一个同学认为这个作文题目可以写为挫折，但是其他的人不同意，所以不知道怎么做？”他说的这个同学是语文成绩最差的同学，而且高考模拟的时候只能得到30分，作文经常空着，并且作者经常和他进行了沟通，希望他动手写作文但是都是没用的，所以作者对学生们说：“小组作为一个团体，每个同学都可以表达自己的看法，并且可以得到你们的关注，所以你们需要帮助和支持这个同学，如果你们能把他们的观点转换为对的方面，那么我可以给你们加2分。因为作者的指导他慢慢的进入到了激烈的争论中，而且以后在作文训练课上并没有一个学生出现掉队的情况，大家都积极的进行了参与，并且以此为乐。小组竞争的方法是以小组合作为基础，为他们形成一种你追我赶以及不甘落后的氛围，学生们认为只有大家共同努力以及团结协作的话才能获得最终的胜利，并且这种既讲合作又讲竞争的模式促进各种精彩的立意慢慢出现。
三、合理的评价机制
学生们把讨论的成果写在黑板上，之后，还有一个非常重要的环节，那就是评价所写的立意，这个环节需要我们共同参与进来，我们一起制订了评价的标准，具体计分如下：（1）角度符合题意每个计1分，不符合的不扣分。（2）最佳立意计2分。冠军为最佳计分的小组，每人可以赢得一份小礼物；计分最低的小组将接受惩罚，将接受额外的任务。下面笔者将呈现一次作文中学生的成果，以供大家参考。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。（非洲谚语）在这人世间有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉的，路再长、再远，夜再黑、再暗，也得独自默默地走下去。（席慕蓉）学生的成果呈现：
这是笔者任教的一个农村文科普通班的学生们的集体智慧。他们中的大部分人开始时甚至都不会审题，到现在他们不仅突破了审题障碍，还能想出很多有创意的角度。这都是学生们运用“头脑风暴法”的效果，点燃起他們写作的热情，并且释放他们的潜力。
四、恰到好处的奖惩
评价完成后还需要做最后一步，那就是针对不同小组间的劳动差异，给予相应的处理。首先要奖励表现优异的小组，其次还要对落后的小组予以适当的惩罚。中国当代教育专家孙云晓说过：“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”如果不实施此环节，学生们的态度就不会端正，就不会重视自己所做的行为。因此，我们很有必要对学生进行及时有效的奖惩，它可以有效地促进前面几个环节的顺利实施。当然，采取怎样的獎惩也是有讲究的，学生参与活动的热情度要通过奖励得到提升，处罚除了要起到惩戒作用，前提还要保证在不伤害学生尊严。通常笔者会给夺冠小组发放一些奖品，比如文具、书本，或是给予一些活动特权，对落后的小组，布置额外的作业或是劳动让他们完成。
头脑风暴是上世纪三十年代末，发明的一种锻炼思维的方法，培养学生创造力，让学生充分的运用脑筋去联想去创新，让学生在审题的过程中充满信心，强化自己的写作能力，突破传统思维的限制，在写作中充满构思和灵感。
参考文献
[1]谭志敏，郭亮.头脑风暴写作在教学中的运用及要点[J].继续教育研究，2015（5）：40-42.
[2]张慧琴，杨惠丽，郭平建.“头脑风暴法”在英语写作教学中的应用[J].教育理论和实践，2016（9）：55-57.
作者：江志霞
作文审题能力管理论文 篇3：
如何让初中生语文作文详略得当
摘要：笔者从自己的教学实践出发，分析了造成初中生语文作文详略不当的三大原因，并且针对性地提出了“进行细致的审题训练”，“养成意在笔先的习惯”，以及“用好范文、苦练技巧”三项措施，以求解决初中生语文作文详略不当的问题。
关键词：详略不当；审题训练；意在笔先；苦练技巧
当初中生语文作文解决了中心明确，以及材料和中心匹配的问题后，详略不当就成为了他们作文提升之路上的拦路虎。因此，笔者在八年级和九年级，就把解决学生作文详略不当，作为了自己作文教学工作中的重点和难点。经过较长时间的思考、探索和实践，笔者取得了一定的突破。
一、造成学生作文详略不当的原因
要解决初中生学生详略不当的问题，首先需要对造成他们作文详略不当的原因进行细致的分析，这样教师才能做到对症下药，有的放矢。
通过对班级学生习作的分析，以及对学生的访谈，我发现学生作文之所以普遍出现详略不当的问题，主要基于以下三点原因：
1. 审题不够清晰
在六年级和七年级阶段，作文题目的审题难度一般不大，题目的意义和要求往往一目了然，如《为自己点赞》、《记忆深处》等，学生由于较为准确地把握了题目要求，再加上在评卷的时候，由于学段的限制，老师对学生的要求也不会太高，因此，在这一阶段，学生在作文详略方面问题不是特别突出。
然而随着学段的增高，在作文教学方面，对学生的审题要求明显提高。这阶段作文题目往往会设置一些审题陷阱，审题难度明显加大。很多学生自以为明白了题目的要求，但实际上他们并没有理解透彻，这就导致了作文详略不当问题的普遍出现。例如2018年普陀区一模的作文题目《这才是我珍爱的》，班级至少有超过一半的学生没有注意到作文题目中的副词“才”，直接把作文写成了《这是我最珍爱的》。而出题人最想要看到的考生思想转变、发现自己最珍爱的东西的那一瞬间，这部分学生完全没有在作文中涉及到。这就导致了他们的作文严重详略不当，得分普遍偏低。同样的，我曾布置学生完成虹口区一模作文题目《是花儿总会绽放》，学生几乎都明白了这次作文題目的比喻义，知道是要写一件自己经过努力后成功的事情，但是大部分人都忽略了题目中的副词“总”，或者注意到了“总”字，却不明白究竟是何意义，应该在文中如何体现。因此，这次习作，大部分学生都没有把成功过程中的艰辛和付出写详细，而把写作重点或放在了描写成功之前的失败上，或放在了描写成功的那一刻上，而对出题人想要学生详写的——成功之前的努力拼搏过程一笔带过，从而导致作文详略不当。诸如此类的例子还有很多，这里笔者就不一一列举了。
2. 笔在意先
笔在意先，这是现在初中生写作中普遍存在的一个问题。写作本应是意在笔先，作者在写作之前应该有一个比较详细的提纲，而不是笔在意先，先下笔，然后再一边写一边思考。然而，现在的初中生很多都有笔在意先的问题。据调查，我所任教的两个班级共70名学生中，写作之前有列提纲习惯的人不超过5%，约四分之三的学生表示，在写作之前他们会大致想一想要写什么材料，作文的中心是什么，以及大致的详略是什么。然而，他们这种写作之前的构想并不会精确到作文一共要写几段，每一段写什么，每一段要写多少字。此外，还有四分之一左右的学生表示，他们在写作之前只会确定材料，中心和详略问题根本不会去事先思考，而是想到哪里写到哪里。这样写作之前没有经过仔细构思的作文，往往就会出现一个问题，那就是由于构思不够明确，再加上临场发挥的水平有限，学生往往在应该略写的部分花费笔墨太多，从而导致到该详写的地方，即使学生知道应该要详写了，但是由于作文字数的限制，已经没有足够的空间留给学生进行发挥。例如，我曾经布置了作文题目《这一刻，值得铭记》，一些平时作文水平还算比较高的的学生，由于下笔之前没有完全构思好，导致他们虽然审题明确，也知道作文要详写的部分应该是“让他们记忆最深刻的那一刻”，但是由于前面与中心关系不够密切的情节占据了四百字以上，留给真正应该详写的部分只有不足三百字了，因此造成了较为严重的详略不当。
3. 写作技巧的欠缺
即使解决了审题和笔在意先的问题，学生也并不能完全解决作文详略不当的问题。因为在具体写作时，由于写作技巧的缺乏，因此学生无法将该详写的部分写详细，从而造成详略不当。我曾经布置过一篇作文题目为《爱在细微处》，有相当一部分学生都知道要将能体现细微处的爱的那个情节，特别是体现爱的那一瞬间写详细，但是由于写作技巧的欠缺，他们在实际写作中却做不到。例如，一个学生写深夜回家的父亲为装睡的她盖被子的情节，由于写作技巧的缺乏，她绞尽脑汁写到五六百字后，发现实在写不出来了，为了凑满八百字，就又宕开一笔，增加了爷爷来学校接送她的情节，从而造成详略不当。
二、解决学生作文详略不当的措施
在明确了初中生语文作文详略不当的三大原因之后，为彻底解决这个问题，我采取了以下措施：
1. 做好细致的审题训练
这是解决作文详略不当问题的第一步。对于审题，以往我只是在写作之前引导学生大致谈谈作文题目的意义和要求，比如有比喻义的，解释一下比喻义究竟是什么意思，或者引导学生稍微关注一下关键词，一般在五分钟之内解决问题。但是进入八九年级之后，我发现这样做是不行的。审题必须做得非常细致，甚至需要多次开设审题专题课，这样学生才能真正明确出题人的意图和写作的重点。
为了让学生关注并品味出题目中的关键字词，我曾就作文题目中的关键词开设过专题课，通过上海历年中考作文题目和各区一模卷、二模卷的作文题目，带领学生一起分析作文题目中哪些字词是需要关注和品味的。通过对众多题目，如《就这样，埋下了一颗种子》、《没想到，真没想到》、《不止一次，我努力尝试》、《这里也有乐趣》、《这才是我最珍爱的》、《是花儿总会绽放》等等题目的分析，学生总结出作文题目中需要关注和品味的字词的规律：
（1）如果作文题目中出现了逗号，那么需要特别重点关注和品味逗号前面的字词，如《就这样，埋下了一颗种子》，需要重点关注并揣摩逗号前面的“就这样”，明确作文题目需要详写的是一个过程。再比如《不止一次，我努力尝试》，关键字词是“不止一次”，明确出题人需要考生写出自己至少两次，最好三次以上努力尝试的过程。
（2）关注品味作文题目中的副词。一旦作文中出现副词，那么一定要非常重视。如《这里也有乐趣》、《这才是我最珍爱的》、《是花儿总会绽放》，关注“也”、“才”、“总”字，揣摩去掉这些副词后，作文题目意义有何变化。通过对比其中的区别，让学生真正明白出题人的意图和需要详写的部分。
2. 训练学生意在笔先的习惯
审好题后，就需要让学生进一步明确要详写的具体片段和需要详写的字数。
一件事情，可以分为开端、发展、高潮和结局。而发展和高潮还可以细分为无数片段。学生在写作的时候，即使过了审题观，他们也只是大致地想了想经过或者结果哪个需要详写，很少有学生能将其细化到发展或者高潮中的某个片段，更别说事先构思好这个详写的片段究竟要写多少字了。例如《不止一次，我努力尝试》，学生即使明白了要写自己三次努力尝试的经过（前两次失败，最后一次成功），但是对于第一次尝试、第二次尝试和第三
次尝试，究竟哪一次应该详写，学生基本上是没有考虑过的。我在中考最后复习阶段的时候，将近两年的中考作文题目和各区县的一模卷的作文题目出示给学生，让全班一起思考需要叙述的事件经过究竟可以划分为几个片段，哪个片段应该详写，每个片段应该占据多少行。以《不止一次，我努力尝试》为例，我和学生一起，首先明確了800字的作文应该写40行，而开头、中间和结尾按照“凤头、猪肚、豹尾”的原则，行数分别定为3行、34行和3行。之后我引导学生细化作文中间部分——第一次尝试、第二次尝试和第三次尝试，在34行的总行数中应该占据多少行。经过讨论，学生们明确第一次失败的尝试应该写8行左右，第二次失败的尝试写大约10行，而第三次成功的尝试应该写16行左右，而这16行又应该至少花一半的篇幅描写自己的努力和坚持。
通过这种意在笔先的训练，班级学生对文章的整体布局和详略有了更明确的认识。
3. 用好范文，苦练技巧
对于学生不知道如何将文章写详细的问题，我们不能只是在作文批改的时候指出学生没写详细。这是没有作用的。因为学生即使知道自己作文某个地方没有写详细，但是如果没有写作技巧的支撑，他们也是无法解决这个问题的。因此，我们必须给他们一个明确的范例，告诉他们如何具体操作，可以采取哪些具体的写作技巧。例如，我曾经在讲评作文《这一课，值得铭记》的时候，首先给学生看了一篇在细节描写方面比较突出的范文，让学生归纳出作者在描写“这一刻”的时候采用了哪些写作技巧。学生经过分析归纳，发现在调动视觉的同时，还可以调动听觉、嗅觉、触觉等多种感官去描述那一刻的感觉，同时还可以配合采用动作描写、心理描写和肖像描写等描写方法，以及比喻、拟人和排比来充实文章。如果经过上述方法，描写得还不够详细，那么还可以采用插叙。通过这一番具体分析后，我再让学生拿出自己有瑕疵的作文，自己画一张思维导图，把应详写的那一刻按照感官、修辞和插叙三大块进行思考后，再进行重写。经过三四次这样的训练，有四分之三以上的学生解决了详写部分描写技巧的问题。
初中语文作文教学是一个漫长而艰辛的过程，虽然写作技巧的训练是十分必要的，但是这一切都必须建立在真实的情感、丰富的生活、深刻的思想上，否则再华丽的作文，也只能如七彩琉璃塔，一击而碎。因此，在解决初中生语文作文详略的问题上，我们必须首先引导学生积累好丰富的素材，同时使他们具备将事情写具体的能力，这样，我们才能开展详略问题的教学工作。
参考文献：
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[2]邸静. 利用课文对高中生进行写作思维训练的策略研究[D]. 石家庄： 河北师范大学，2013.
[3]李晓华. 初中生写作总体构思过程干预研究[D]. 石家庄： 河北师范大学，2013.
[4]唐媚. 初中记叙文写作立意思维训练研究[D]. 四川： 四川师范大学，2015.
作者简介：郭盛岚，上海市嘉定区震川中学语文教师。2018年4月开作文区级公开课《探究材料 突出中心》，对作文教学有一定心得。曾分别发表论文《浅谈中学语文课堂心理环境管理》、《让学生领略现代诗的美》在《中文自修》和《新课程》杂志上。
作者：郭盛岚