第一篇：走进微型小说范文
感人的爱情微型小说
爱情,不只是古今中外诗人、小说家、戏剧家所热心描写的重要题材之一,而且也是民间故事的重要内容之一。下面是小编整理的感人的爱情微型小说，希望对你有帮助!
感人的爱情小说一
老人终身未嫁，所有人都不知道为什么。
有天老人突然买了一幅棕色的美瞳，费劲的带到眼中，泪不停地流下来。
邻居好心告诉她，她年纪这么大带美瞳会让人笑的。
她不顾，只是轻笑以对，每天照着镜子发愣。
后来老人走了，邻居在给她收拾遗物时，发现一个破旧的盒子，里面放着一张泛黄的照片
照片里，老人旁边的男人，棕色的瞳仁映着光芒。
感人的爱情小说二
“我们分手吧。”他说。
“好，我找你也是这件事。”她回答。
他心很痛，却不肯回头
她流泪了，却不敢去擦
“忘了我吧，我没有爱过你。”他说
“我会的，我祝你幸福。”她回答。
他们背对背离开了，背对着背，走了
他攥紧了手中的病危通知单
那边，她坦然的把遗体捐献卡放到了包里。
感人的爱情小说三
期末考试成绩出来了，下周的家长会还是依旧
饭桌上，她不敢抬头看父母，
这样的成绩对于曾经优秀的她来说太过讽刺。
晚上，她听见爸妈的争吵，争执着谁去开家长会。
她推门走进来“爸，妈。你们谁都不用去了。”
冷光灯下的男女皆是一愣，继续他们的推搡。
周一，全班只有她的父母一同去开了家长会。连带着她的一张黑白照片。
照片的后面，留着她最后一句话：这世界，谁逼着我们优秀。
感人的爱情小说四
他在公司第一次注意到她，是因为她左手拇指上涂成红色的指甲
他脑海中天马行空的想象又开始不停的琢磨她
为什么涂红色?为什么单单一个手指?
慢慢的，他开始对她感兴趣，一点一点接触着她
她的特别充斥着自己满满的好奇心，一来一往他们在一起了。
结婚那天，她问他为什么会爱上自己。
他很诚实，告诉了她那个红色指甲的事情
她突然大笑起来说：“傻瓜，那是朋友买指甲油我帮忙试用而已。”
笑着笑着她又哭了，她说，其实我很普通，只是在你眼中很特别
感人的爱情小说五
他蜷缩在墙角，瑟瑟的看着手中拎着酒瓶子的他，小心翼翼的躲避着随时可能打来的皮带
“废物，你这个废物!今天就拿回来这么点钱!”他咬着下嘴唇不知该怎么向他辩解，怕是说得再多也毫无用处。
“你给老子滚，没你这么个废物儿子。”他被他连踢带拽的托出门，愣愣的坐在雪堆上。
第二天的阳光很明媚，照着他的身子。他赤裸着上身挂着一块牌子：我是废物，谁可以捡走我?紫青色的脸上，看不出悲伤的表情。
感人的爱情小说六
老人终身未嫁，所有人都不知道为什么。
有天老人突然买了一幅棕色的美瞳，费劲的带到眼中，泪不停地流下来。
邻居好心告诉她，她年纪这么大带美瞳会让人笑的。
她不顾，只是轻笑以对，每天照着镜子发愣。
后来老人走了，邻居在给她收拾遗物时，发现一个破旧的盒子，里面放着一张泛黄的照片
照片里，老人旁边的男人，棕色的瞳仁映着光芒。
第二篇：微型小说之书法家
网站首页 经典文章微型小说 搞笑段子 励志文章 最近更新.互联网文章搜索 搜索热读800字 微型小说您当前位置微型小说> 寓言微型小说 >书法家
蚂蚁家族(我们常见的有红蚂蚁和黑蚂蚁)世世代代在地球上写着篆体字，它们的书法作品处处可见。因为无论它们爬到哪里，哪里就会留下它们那歪歪扭扭的笔(足)迹。可人们从来不把它们看做书法家，这就奇了怪了。
直到有一天，它们中的佼佼者黑蚂蚁黑如墨发表了小说《蚂蚁之歌》，一举成名。中外媒体采访络绎不绝。黑如墨的家乡路边草丛举行了有几万只蚂蚁参加的庆祝活动;黑如墨幼年居住的地方——一块石头下，被当做名蚁故居保护了起来;黑如墨的字除过被风霜雨雪破坏的之外，也统统被保护起来——尽管它们比甲骨文还难认。它的好友红蚂蚁红似花还把它与清代著名书法家邓石如相提并论，认为黑如墨的篆书在连续性方面已经远远超过了邓石如，称它为“小邓石如”。
在一次拍卖会上，黑如墨在黄土高坡上写的一副篆体书法作品竟然拍出了九十万元的高价。 在黑如墨的影响下，蚂蚁家族涌现出成千上万的书法家。动物们都说，“如果有十只蚂蚁在欣赏黑如墨的书法展览，有九只都是书法家，剩下的那一只，是著名书法家。”
不久，黑如墨当选为蚂蚁国小说家协会副主席兼蚂蚁国书法家协会名誉主席。
动物书法鉴赏家蟋蟀对黑如墨成名前后的书法作品进行了认真比对，认为前后作品如出一辙。而且，它的左右对称的三对腿行走时仅仅能用足“写”出三个大小不同的同一个字，近似于汉字“八”。难道把“八”字写无数遍就会成为书法家?这不是笑话吗?可是，这时，动物们反而指责它嫉妒黑如墨。蟋蟀忍不住长吁短叹：“唧——唧——… …。”
第三篇：走进小说世界
走进小说世界，感悟社会人生
——九年级语文上册第二单元教材解说
如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。
——塞涅卡 苏教版九年级语文上册第二单元为小说单元，是九年级语文“学会读书”系列之二：“品味、感悟、欣赏”。旨在使学生在小说的阅读实践中学会读书，提高欣赏能力。下面我从六个方面对这一单元进行分析：
1、课程目标和内容标准。
2、教材特点和内容结构。
3、知识和技能的立体式整合。
4、教学建议。
5、评价建议。
6、课程资源的开发与利用。
一、课程目标和内容标准。
《课程标准》对小说阅读的要求为：
1、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;
2、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;
3、对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;
4、品味作品中富于表现力的语言。
教材无非是给了我们提供学习小说的例子，我们所要做的，便是引导学生从对这四篇小说的学习中，认识小说、了解小说并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传递、语感的迁移 。
课标对初中语文的内容标准规定为五个板块，分别是：识字与写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习。具体到小说，这五个板块的标准分别是：识字与写字部分：
1、认识常用汉字;
2、用硬笔熟练书写正楷字，学写行楷字，提高书写速度。阅读方面：1 、运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
2、理清课文思路，理解主要内容.3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能说出自己的评价和体验。写作方面：感情真挚，内容不限，手法不拘，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。口语交际：运用书信体恰当得体地表达思想，交流情感 。综合性学习：
1、初步学会品味语言，感悟形象，评价主题，并与自己的人生经验联系起来。
2、以人生来读小说，以小说提高人生，在对假丑恶的否定中获得对真善美的阅读动力和精神源泉。
二、单元教材的特点和内容结构 。
这一板块主要从课本的编排意图和内容的呈现方式来说。
本册教材的编排以人的发展为本，强调学生是学习的主体，全面提升学生的语文素养，培养学生学会读书，本单元主要让学生在小说的阅读中学会感悟、品味、欣赏，从而学会读书。这个单元上承八年级下册的小说之林，下启九年级下册的小说单元，对于学生养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
本单元由4篇小说，诵读欣赏、综合性学习和名著推荐与阅读四部分组成。
本单元的四篇小说都是传统名篇，《故乡》以叙事主人公“我”回故乡迁居的见闻和感受为线索，抒发了对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
《我的叔叔于勒》以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成了令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉,展现金钱社会中人与人之间的冷酷关系。
《在烈日和暴雨下》过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写，揭示了旧中国农民的悲惨命运，揭露和控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。 《多收了三五斗》通过旧毡帽朋友“丰收成灾”的遭遇，写出了“多收三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因，表现了作者对乡村、对农民真挚的同情，让我们体会到作者对当时社会的愤恨之情。
这些作品中人物的悲欢离合，喜怒哀乐和兴衰荣辱，折射出时代和社会的世态人情和精神风貌。作品在烛照现实丑恶的同时,更表现出作者悲悯博大的情怀,蕴含着永不泯灭的人文精神的光辉.四篇小说从视角到构思,从手法到语言,从人物到主题,为我们展示了丰富的社会人生的画卷. 诵读欣赏
是《诗经》二首，是两首古老的爱情恋歌，《关雎》《 蒹葭》运用了比兴表现手法和重章叠句的结构形式，表现了对爱情的执着追求和对美好生活向往。
名著推荐与阅读 《格列佛游记》是一部虚构幻想情节离奇的小说，运用讽刺的手法，深刻的剖析了当时的英国现实。作品熔现实与幻想于一炉，将两者进行对比，用虚实的反差来完善讽刺的艺术效果，具有强烈的感染力。作品假托主人公格列佛医生自述他数次航海遇险，漂流到小人国、大人国、飞岛国、和智马国等几个童话式国家的遭遇和见闻，全面讽刺、揶揄了英国的社会现实。
三、知识和技能的立体式整合。
苏教版语文对小说的编排有两种方式：或按内容散见于各专题性的单元中，如七年级的小说都分散在各个单元的课文中间。或按文体构建完整的小说单元。如八年级下册的第四单元“小说之林”和九年级上册的第二单元学会读书
(二)，都属于完整的小说单元，集中展现了小说的独特魅力，也为我们阅读小说，掌握小说的学习方法及做题技巧提供了一个交流平台。
七年级的几篇小说重在让学生感受课文生动、形象、细致的描写，体会人物形象。八年级主要是记诵、品味作品中富于表现力的、精辟、含蓄的语句。九年级的要求是读小说，要了解基本情节、环境，归纳人物的性格特点。由此可见课标对三个年级小说阅读的要求逐步提高，但是作为小说这一固定的文体，在教学上有其共同之处，任何一篇小说都是社会，生活的缩影。
在教学时，可将三个年级的小说进行整合：课与课的整合、单元与单元的整合、课内外结合。
四、教学建议。
语文教学中学生是否真正成为了学习的主体，主要看学生在课堂上是否有足够的时间和机会去探索学习。只有课堂上学生尽情诵读、尽心品味，教师相机点拨，才能收到实效。问题是，有限的课时内要完成规定的任务，留给学生所谓的“充分时间”从何而来?我认为，唯一的办法就是对教材大胆取舍，不求满载而归，但求每课有得。在教学中，我按新课程的思想，在教材的处理上作了一些尝试。
(一)、打破常规，重新寻找教学的切入点，给学生留出时间。
一篇文章如果你不按作者的写作思路教学，就得重新寻找教学的切入点，把文章的内容重新整合。整合之后，教学既有较大的涵盖性，又更加精炼简洁，节约大量时间，收到良好效果。
鲁迅小说《故乡》的教学，我就在教材取舍上作了一些尝试，觉得效果甚好。《故乡》主要围绕“变”从四方面考虑：故乡即自然环境的变化;闰土的变化;杨二嫂的变化以及“我”的心情及对人物感情的变化。
这些问题的设计，全围绕“变”展开，在找变化的同时，既分析了人物性格，也引导学生思考变化的原因，进而去理解主题，对比的写法也就呼之欲出了。这样设计大大减少了老师在课堂上所占的时间，从而把时间留给学生。
(二)、留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。
留给学生细心品味、合作探索的时间，是新教材处理的一个原则。但是，教者更主要的目标，是将学生扶上马，向更广阔的空间驰骋，激发学生自学、甚至终身学习的热情。作为语文课，一定要教给学生学习方法，给学生留出学习的空间，让他们积极实践、探索。 《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，教读这一课时，分析人物形象肯定是重点内容。在教此课时，从菲利普夫妇这一人物，在人物的语言、神态、动作、心理描写中，主要选择了神态描写来分析。设计程序如下：①朗读课文，找出小说的主要人物;②默读课文，品味描写菲利普夫妇神态语言的词句;③就以上描写，反复推敲、品味、赏析;④从前后态度对比中揣摩人物形象理解作品主题。
把文字形象转化为视觉形象，留给学生充足的想象空间，能充分使学生个性张扬、思维勃发，不同基础的学生都有不同的收获。
(三)、读中品、品中悟， 课内和课外相结合。
老舍是语言大师，课文的语言形象生动，朗朗上口，在教学《在烈日和暴雨下》时，可以引导学生多朗读，从以下几方面突破：
1、诵读精彩片段，加强语言积累。
2、品味景物描写，感悟社会人生。
3、课内外结合，阅读《骆驼祥子》。 《多收了三五斗》可尝试从以下几方面突破：
1、 看电影《春蚕》《秋收》，了解背景，理解主题。
2、 分角色朗读，品味旧毡帽朋友心理发展变化过程。(希望— 失望—愤懑—产生反抗意识)
3、 从对话中读出故事背后的寓意，深入思考，获得人生感悟。 (多收了三五斗本来是好事，好事为什么会变成了坏事，农民为何会遭遇到如此的不幸?其背后隐藏着的究竟是什么问题?)
(四)、把文本搬到舞台，从文本走进生活. 作为小说，最大的特点是具有很强的故事情节和鲜明的人物形象，如《我的叔叔于勒》，把课文改编成有趣的课本剧，让学生去演一演，更能引起学生的学习兴趣，加深对小说主题的理解。演完后，可以通过课外材料链接，联系实际生活，各抒己见。
材料链接：
(1)货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。 (2)金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。
(3)如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。 阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对“钱”的法。
语文的外延即生活的外延。把文本搬到舞台，从文本走进生活，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，丰富学生的语言材料，并提高学生的认识和能力。
五、评价建议。
小说来源于生活，是对生活最生动的反映，所以小说阅读也是考试的热点。近几年来中考对小说内容的考查呈现出以下特点：
1.阅读材料以课外为主，注重人文精神的挖掘，贴近学生生活，有一定的教育意义，语言优美、富有哲理。
2.注重对整体感知、理解领悟和创造能力的考查，淡化对文学常识的考查。
3.主观性试题比重不断上升，对文章的整体阅读、理解、领悟以及表述阅读心得的题逐渐增多。
针对这一特点在平时的教学中可以从以下五方面进行落实。
1、理解文中重要词句的含义。
2、概括文章的内容要点。包括故事情节与人物形象。
3、分析文章的写作技巧。如材料的安排，表现手法，景物描写等。
4、品味富有表现力的语言。包括修辞，关键词的作用等。
5、拓展延伸。包括补白、仿写、续写、谈感悟、作评价等。 下面以小说《故乡》的第三部分“离故乡”为例，说说从哪些具体方面进行落实：
1、理解文中重要词句的含义。
如倒数第三自然段中出现了三个“辛苦”：我的“辛苦展转”、闰土的“辛苦麻木”和别人的“辛苦恣睢”，分别是什么含义?再如句子：最后一段中的“这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这句话怎样理解?等。
2、概括文章的内容要点。包括故事情节与人物形象。 如：概括第三部分的主要内容。 文中的“我”是一个什么样的人?
3、分析文章的写作技巧。如材料的安排，表现手法，景物描写等。
如：小说最后展现美好画面的用意是什么?景物描写有何作用?
4、品味富有表现力的语言。包括修辞，关键词的作用等。 “看不见的高墙”中高墙比喻什么?小英雄的形象本来十分清晰，现在却忽地模糊了，清晰和模糊矛盾吗?我为什么悲哀?……
5、拓展延伸。包括补白、仿写、续写、谈感悟、作评价等。 如：文章最后，作者描绘了一幅未来故乡美好的画面，但先前画面中的小英雄却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?想象一下说说理由。
六、课程资源的开发与利用
美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”可见语文学习资源的丰富性。古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说。说的都是语文与生活的紧密联系。新课标提出“语文课程资源”这一概念，还明确了这一概念的外延：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。如何开发利用好有效的课程资源，我是从以下五方面做的：
1、教科书与学生是我们的第一手资源。语文教材本身的丰富性，学生课上的精彩表现，是我们最直接的资源。
2、名著、报纸、杂志不可或缺。用这些辅助资料来拓展思维，增长见识。
3、电视、网络的作用不可忽视。通过这些快捷的媒体，及时了解时事，满足知识需求。
4、各种语文实践活动的开展必不可少。开展好各种演讲赛、作文赛、读书交流会等，促进学生参与的热情，获得有益的启示。
5、日常生活，点滴感悟的收集整理等。文学作品反应的就是生活，收集生活中的点滴感悟，是提高语文素养的有效途径。
只要用心开发和利用好这些课程资源，就可以使我们的语文课堂更有张力，我们的学生更有思想，我们的探索之路将充满智慧的芬芳。
在小说教学中，教师只要胸中有考点，教学有重点，巧妙设计课堂思考题，借助小说教学的契机，从考点出发强化训练，定能让学生掌握做题技巧，学会阅读小说，提高阅读能力，感悟社会人生。
鲜花，因有了绿叶的映衬，才显得明媚、鲜润;
大地，因有了万物的拥吻，才显得平和、静美;
天空，因有了白云的点缀，才显得辽阔、深邃。
而语文课堂，因有了朗朗书声，才显得生机无限，因有了阅读感悟，才显得精彩纷呈，因有了思想的碰撞，才显得生机勃发。
让我们在新课程改革这片汪洋大海上，带上智慧、带上勇气、带上奉献、带上热情，一起扬帆起航吧!
走进小说世界，
感悟社会人生
——九年级语文上册第二单元教材解说
陕县一中 康秀丽
第四篇：《走进小说天地》教案
九年级语文下册《综合性学习走进小说天地》教案
一、活动目标：
1、开辟新教材的学习渠道，激发阅读兴趣，扩展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法，张扬阅读个性，陶冶高尚情操。
2、师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类进步的影响，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。
3、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
4、发挥想象力和创造力，或穿越时空与小说人物对话、见面，或让两位小说人物巧妙相遇，并尝试进行小说创作，提高写作水平。
二、活动重点：
1.能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
2.尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。
三、活动的准备：
1、组织方式：
以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。
2、活动安排：
①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的外阅读。
②学生都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。
③前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜小说人物，还可以重新设计小说人物命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话，让不同的小说人物巧妙相遇，更可自由进行小说创作。
④分小组制定活动方案，设立金点子奖，并由组长负责在全班招聘活动主持人。
⑤写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。
3、时间安排：XX年1月10日——XX年2月1日
4、教师准备：
①广泛收集适合学生阅读的小说作品。把同学们读过并喜爱的小说作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。
②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题(例如：冗长的无意义的表演)教师要事先调查，做到有的放矢)。
四、活动过程：
1、指导阶段：
①意义：
新标的观念不断启发着老师的思考，也已经影响了学生的学习生活。自主、合作、探究的学习方式已成为学生的习惯，同读、同写、同讲、同议、同评的“五同”教学理念已深入到师生的日常学习生活中，学生更希望在文学阅读中表达自己独特的理解、深邃的思考和跨越时空的大胆想象。所以在这个综合性学习活动中，一方面可以鼓励学习加强外阅读，扩展阅读视野，一方面也能够调动学生的已有积累，让老师与学生，学生与学生，师生与小说人物，师生与作者进行心与心的碰撞交流，有更多的现场生成性收获，提高学生的审美能力和思辩能力，张扬个性，读出自己的体验，自己的领悟，自己的评价。总之，这次活动能体现资源的开放性、突出学习的自主性、、强调参与的实践性、注重专题的探究性。
②目的：
本次综合性活动源于第三单元的学习，这个单元所选篇目是五篇小说：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《卖蟹》、《变色龙》和《热爱生命》，阅读教学要求在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，在学习了一个小说单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。综合性学习以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美趣味。
师生共同走进难忘的小说世界，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明的形象，交流自己的读书经历和感受，发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。给学生打开一片文学的时空，构筑心灵与精神的领域。但能否真正实现教学目标，就在于能否把握好语文综合性学习实践活动的本质特征。
③时间安排：XX年1月
④要求和建议：
要求：四项活动，人人要参与，个个有收获。
建议：第一项以查阅书籍、资料，编辑小册子为主;第二项以口语交际为主，辅以笔录训练;第三项是以综合学习为主，各小组汇报表演;第四项是以写作为主。
2、实践阶段：
学生活动：
小组分工给小说人物建立档案。资料搜集分工：文、外必读书目、外推荐书目、外自选书目、小说人物剪影等。每项资料内容包括：人物姓名、、外貌、语言、动作、细节等。制作形式分工：纸质卡片、电脑幻灯片、绘画等)在此基础上，发挥自己的特长，选择适合自己的活动形式，准备成果展示。可以摘抄一段精彩的对白或语言;可以讲述一段故事;可以饰演素描一个人物;可以编排一段本剧等。
教师活动：
了解学生活动进展情况：教师可定期检查学生收集资料及编写书目情况，了解各小组的活动形式，及时予以调整。(外)
提出合理化建议：根据了解学生活动的情况，教师应对个别重复、平庸、无欣赏价值的活动形式，通过个别辅导的形式，提出建设性的意见，并给予思想性、知识性、技术性的指导。例如：向学生展示自己的阅读书目，演讲自己喜爱的一些篇目的小说等。(外)
帮助学生复习小说知识：以讲座的形式，进行小说学习的总复习。内容包括：回顾初中阶段所学的小说，对鲜明的人物形象和描写方法进行归类复习，简要叙述小说的艺术手法。(内)
3、活动成果展示阶段：
采取灵活多样的形式展示活动成果如：
①展示资料：同学展示自己收集的资料图片以交流，分享信息，利用多媒体展示资料图片以导入情景。
②故事擂台。让学生用普通话讲述已读小说的一节。仿中央电视台《电视书场》栏目。
③人物竞猜。口头描述人物的外貌、性格特征，或者根据人物的绰号，答出人物的本名。
④还原人物。学生上台表演，说台词。表达对小说人物的理解，语言的活用。
⑤创想情节。如：重新设计人物的经历;为小说续写情节;穿越时空对话。这项活动主要以本单元所学的或大家都熟悉的小说为主。
⑥个性改编。即你觉得文中哪一句话不切合实际;情节不够曲折;结局不够完美等，发表改写建议。
活动成果检测：
①学生自由驰骋想像，尝试一次小小的文学创作。可寻找你身边熟悉的人物、事，作为写作的素材。稍加虚构，用小说的笔法写人叙事。
活动成果评比：
评出金点子奖、故事大王、演讲能手、制作标兵、创意先锋、表演之星、作家之星等优秀个人及先进集体。
五、活动总结：
1.综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。
2.评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。
3.评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。
4.评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。
.对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到小说的魅力无限。
6.对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。
第五篇：《走进小说天地》教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。
2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 过程与方法：
1、引导读书方法。
2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。 情感态度与价值观： 陶冶高尚情操。 【教学重点】
能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 【教学难点】
尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 【教学过程】
第一课时
一,活动目标
1,通过综合性学习感受小说魅力,了解小说的历史和对人类进步的影响.大致知道一些国内外优秀的小说作品小说作家. 2,通过综合性学习继续学习提高阅读能力和收集资料的方法;突出学习过程中的探究性培养欣赏小说的能力兴趣. 3,通过综合性学习提高写作水平,并能在有所遵循的基础上对小说作品展开合理的联想.使小说更具有吸引力. 二,活动的准备
1,广泛收集适于中学生的小说作品.把同学们读过并喜爱的小说作品集合,装订成集,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍. 2,图片准备.收集关于小说里的精彩内容插图.并和同学们展示,分享,交流.使小说内容更形象化 三,活动过程.
1、小说欣赏.
展示资料:同学展示自己收集的资料图片以交流,分享信息,利用多媒体
展示资料图片以导入情景.为同学演讲介绍自己喜爱的一篇小说.介绍小说背景,内容主题情感和关于小说作者信息.并互相交流.
2、了解小说. 为同学介绍著名,优秀的小说作家.讲述他们的经历,写作风格,作品思想,历史背景和 代表作品.
3、小说训练
在掌握小说的基本写作要求和方法后,试着自己写一篇短小的小说.内容题材不限.写完后互相指导,交流.
四、小结
随着我们的成长,小说将永远的陪伴着我们,希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读,提高素质.好的小说作品将使我们终身收益.
第二课时
本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步——故事比赛试高低：
学生分组，在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。 第二步：形象竞猜过三关：
(一)活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象：
教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以: “他是(
)，是(
)代小说家(
)的《
》中的人物形象，他的主要性格特征是
”为句式说话。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。 第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆;他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。
学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
(二)从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象：
小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。 例
1、 学生读下面的语句：
黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好?”黛玉笑着点头儿。宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：“你这该死的，胡说了!好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去!”
根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的?从这段描写中，表现出人物怎样的个性?
例
2、学生听读下面的语句，分析人物形象：
自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了;把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯;严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头;大侄子上前问道：“二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔!莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念?”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷!别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎;众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
(三)活动
三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。 首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动： 教师举例: 孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。 闰
土——三座大山压迫而成的木头人。 学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。
全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。 第三步：梦想剧场展风采：
学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》 活动总结：
1、综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和探究意识，注重过程和方法。
2、评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。
3、评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。
4、评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。
5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到小说的魅力无限。
6、对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。
第三课时
教学内容：作文指导
一、导入新课
这次综合性学习中，我们一起走近了小说这片天地，那无数生动的故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望?有人说过：如果学会写小说，其他文学形式----记叙文、议论文、诗词、散文----皆不在话下。那我们就来学习写一篇小小说。
二、作文指导
小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之 间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”(《论文学》) 日本作家星新一指出：“很久以前就存在着类似超短篇小说的作品。„„但是，超短篇小说这个名字的正式出现，是源于美国。”多数人推崇美国作家欧·亨利(1862—1910) 是创始人。他的近三百篇作品，情节生动，笔调幽默。其中《麦琪的礼物》脍灸人口。可以这么说，超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。即在1500字以内，要概 括出普通小说应具有的一切。也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。 微型小说在写作上追求的目标是四个字：微、新、密、奇。
1、微。指的是篇幅微小，不超过一千五百个字。因此，构思和行文时必须注意字句的 凝炼，不允许作品中有赘词冗句。如马克·吐温的《丈夫支出帐本中的一页》。全文只有七行字，却具有长篇小说的全部情节。
2、新。指的是立意新颖，风格清新。星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道： “有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说(Short-Short)混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。 我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶!”(星新一《一分钟小说选》)为此，他常常借助于童话、寓言、科幻、推理等手法，通过非现实的题材或现实题材的非现实笔法，反映他在现实生活中的独特的感觉，表现清新的主题，如他的《保 修》。 当然，微型小说的立意和其它形式的小说作品一样，有时并不是一眼能看出的，有时主题并非一个，是多元化的，这都是可以的。例如美国著名科幻作家弗里蒂克·布朗写的一篇被称 为世界上最短的科学幻想小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时忽然响起了敲门声„„”就写得十分别致而耐人寻味。
3、密。指的是结构严密。微型小说的作者在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可 能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。
4、奇。指的是结尾要新奇巧妙，出人意料。微型小说的特点多半在于一个“奇”字。 中外作家的许多优秀作品就常在结尾处使人拍案叫绝。如邵宝健的《永远的门》的结尾就出人意料。
三、范文：
同
桌
彭建华
几何畏畏缩缩刚回家，就被方一把扯过，吼：“刚才你们班主任把我找去，说你把同桌同学的胳膊摔断了，是么?” 。
几何可怜兮兮样，边抹泪边点头。
“啪!”一记响亮的儿光过后，嚎声大作。
园心疼地抚摸着儿子通红的面颊，冲丈夫嚷：“你要打死他呀?”
“死了更省心!”方余怒未消。
园转脸问几何：“是不是你的同桌先欺负你?”
“是„„是爸爸说，这回考试考好了奖‘小金鱼’单车，考差了挨揍。当时我有几道题答不出，就问同桌的思思(他总考第一)，思思不理睬我，我很气，下课后，就„„就从背后猛推了他一把„„”
“完了，这回非得陪人家千儿八百的。”方神情沮丧。
“遇上个有权有势的更遭糕。”园也开始犯愁。
抽泣着的几何咕哝一句：“思思的爸爸可能是工人。”
园眼珠一闪：“当真?”
“同学们都这样猜，因为思思平时穿的很扑素。”
园精神一振，将方唤至内室，面授机宜：“有句老话‘民不与官斗’，你在厂里好歹也是个保卫科的科长，明日穿上制服，拉上科里的小周一块去，到时候让他科长长科长短的一叫，准能把那工人蒙个晕头转向，你再趁机甩出个一百二百的，把事了结。万一对方不识相，大不了打官司，法院的几个庭长我认识，不用怕。”
方依计而行，果然凑效。光阴荏苒，秋去冬来。几何一天比一天懂事，学习成绩也直线上升，方和圆心花怒放。周日。夫妻俩携几何去了百货商场，决定兑现给儿子买“小金鱼”的诺言，熟料几何毫无兴趣，硬扯着他们来到卖服装的柜台，说：“爸、妈，我不要单车，我要买羽绒衣，要最漂亮最贵的。”
方和园惊愕：“你身上不是穿了羽绒衣了么?”
几何答非所问：“思思真好，我弄伤了他的胳膊，他不记恨我，还经常辅导我学习，现在天寒地动，可思思没有„„”
方和园面面相觑，羞愧难当，一个连声说：“买，买!”一个赶紧掏钱。
而后，一家三口兴冲冲地直奔思思家，一进门，园便楞住了：“是你?!郑庭长。”
她怎么也没想到，思思的爸爸竟是位法官。
四、作文题目
从下列两题中选一题作文
1、自选题材，自拟题目，写一篇600左右的小小说。
2、根据小说《变色龙》的有关情节，以《奥楚蔑洛夫离开后》为题续写