今天小编为大家推荐《化学教学背景下高中化学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：随着新课标的实施，国家对高中化学教学也提出了新的要求，教师应当不断探索高中化学教学的相关问题，在新课标的背景下不断提升高中化学教学的有效性。本文从课堂氛围、教学设计、实验教学以及课后反思等几个方面探索了提升高中化学教学有效性的途径，希望有助于在新课标背景下提升高中化学教学的有效性。
化学教学背景下高中化学论文 篇1：
漫谈新课改背景下高中化学教学的新策略
摘 要：随着新课程改革的持续推进，高中化学教学迎来了新的发展，原有的教学策略已无法满足不断增长的教学需求，故高中化学教学的新策略也就随之被提上了教学日程。本文就此对新课改需要实施的化学教学新策略进行简单谈论。
关键词：高中化学；新课改；新策略
在高中化学教学中，新课改实施在变、教材内容在变、考试在变、社会需求在变，若教师要想能够更好的进行有效教学，那么新课改的推进必然会带来教学的新策略。唯有如此，才能让新课改得以更为有效的推进，才能让高中化学教学得以更为顺利的进行，从而更好的培养出兼具理论知识和实践能力的复合型人才。
一、需实施加强实验教学的新策略
随着新课改的不断推进，高中化学教学中实验设计对学生提出了更高的要求，学生需具备过硬的基础知识和实验技能，才能更好地把握教师的教学节奏，从而在结构紧凑的教材内容中更好地获取新的知识。具体而言，高中化学教师要在课堂教学中让学生对化学基本原理、常規试验方法、化学仪器的使用及注意事项等进行更为深入的了解；同时，高中化学教师还要对实验训练进行适当的调整，以便让原本照着书本来重复实验的方式得以改变，将探究式实验模式引入到实验教学之中，使学生能够在实验过程中更为积极主动的去对实验的各环节进行设计，以便让学生能够更为透彻的理解实验各要素的具体关系。
二、需实施以学生为中心的新策略
高中化学教师要将自身的主导作用发挥到极致，以便能够将学生在教学中的主体地位予以更好地突出。首先，高中化学教师必须要保证课堂教学语言的精准，以此来将化学教学中的化学用语进行呈现，使学生能够对化学基本概念和基础知识进行更为灵活的学习、理解和记忆，从而化学教学中最为关键的化学方程式才能被学生牢牢的掌握。其次，高中化学教师要对学生的生活予以重点关注，从生活中引申出化学教学的相关因素，让化学理论知识能够同生活实际产生联系，令学生能够在更为良好的氛围和背景下进行化学学习。如当学到“盐类水解”的相关知识时，教师就可以引导学生去对生活中的盐类水解问题进行讨论，促使学生能够朝着“学以致用”的学习目标不断前行。
再次，高中化学教师要在教学中把握好相关的知识点，以知识点来扩展到知识面，使得学生能够有更多的时间去探索知识间所存在的内在联系，将原本零散的知识点归集成为一个联系紧密的整体，借此来让学生能够掌握到化学学习的相关技巧。最后，高中化学教师需特别注意对学生进行成功教学，让学生能够在学习中不断的去获得成功、体验成功、品味成功，令学生能够将学习当做是一种享受，使学生能够在学习中保持愉悦的心情，这样学生才会以更为积极的态度去面对化学学习。
三、新课改背景下高中化学教学需实施问题教学的新策略
高中化学教学，是教师向学生传授知识的过程，而这一过程包含了“提出问题”、“探索问题”和“解决问题”。因此，高中化学教师要本着“让学生在化学问题解决中去进行学习”的思想来对教学进行整体设计，让学生能够接触到“有思考价值”的问题，令教师引导学生去尝试通过独立思考来解决问题，使学生能够通过讨论、交流和共同探索来获取到问题的最终答案。例如，教师在对“氧化还原反应”进行教学的时候，就不要直接对学生进行该部分知识的教学，而是要学生去试着回忆初中所学的“氢气还原氧化铜”的实验，让学生能够发现实验过程中“氧化剂”和“还原剂”的关键问题。
四、新课改背景下高中化学教学需实施优化习题教学的新策略
高中化学教学由于暗含了生活、科技和社会间的相互联系，故教学内容对外展现出了一定的复杂性，需教师将教材予以牢牢的把握，并且辅以对教材的熟练、灵活和扩展运用，以便教师能够参照教材来对习题教学进行优化，从而将新课改落到教学的实处。首先，高中化学教师要对多花时间去研究教材中的课后习题，分析习题组成的基本特点，以便能够将其与就教材习题、辅导资料习题和试卷的经典题型进行整合，从而通过优化得到变化了形式的习题。其次，高中化学教师要对学生的实际情况进行把握，针对学生设计出更为合适的习题，让学生能够通过习题训练获得更为有效的化学综合能力提升。最后，高中化学教师要对习题进行重点讲解，对解题过程进行详细分析，让学生能够进一步掌握具体的学习方法。
五、新课改背景下高中化学教学需实施创设情境的新策略
高中化学教师有必要为学生提供适宜的教学情境，即“为学生创设出适宜于创新意识培养的教学情境”。因此，高中化学教师要将课堂和生活联系起来，借由化学知识来分析和解释生活中的一些现象，促使此类生活问题得以更好的解决，令学生的求知欲在一瞬间被激发，使得学生在化学教学中持续不断的去进行探究；同时，高中化学教师还要将化学学科的特点予以把握，以此来创设出更具特色的教学情境，让学生能够在教学情境中进行极为投入的学习。例如，高中化学中会学到一些活泼金属与谁的反应、铝热反应等等实验，教师就可以充分利用学生对化学的好奇心理来进行教学，促使学生能够更为持久、稳定、高效的去进行学习。只有这样，高中化学教师才能更为积极主动的去创设促使学生进行思考的情境，让学生能够更好的思考理论和实际间的相互关系，令学生能够将化学教学放到具体的生活案例中去，使学生获得进行化学学习的强大内在动力，从而学生才会萌生出强烈的创新欲望。
伴随着新课改的持续进行，高中化学课程会迎来一次又一次的更新，高中化学教学会展现出极为强大的生命力。而在高中化学新教材的使用过程中，教师需要对学生的学习积极性进行更为充分的调动，让学生能够将生活经验融入到学习之中，最终实现高中化学知识的成功建构，令学生能够成功完成知识的内化，促使学生的化学综合能力得到更为有效的提高。
作者：裴越
化学教学背景下高中化学论文 篇2：
浅谈新课标背景下高中化学教学的有效性
摘 要：随着新课标的实施，国家对高中化学教学也提出了新的要求，教师应当不断探索高中化学教学的相关问题，在新课标的背景下不断提升高中化学教学的有效性。本文从课堂氛围、教学设计、实验教学以及课后反思等几个方面探索了提升高中化学教学有效性的途径，希望有助于在新课标背景下提升高中化学教学的有效性。
关键词：新课标;高中化学;教学;有效性
教学有效性其实就是在同样的时间内，可以传授给学生更多的知识，从而促进学生学习成绩的提升。而想要提升高中化学教学的有效性，教师除了对教学有效性有一个正确的认识外，还应当尽力探索提高高中化学教学有效性的途径，并且帮助学生提升化学学习的效率。从新课标的要求来看，在高中化学教学过程中，教师应当提升对高中化学实验教学的关注度，因此高中化学教师必须不断提升自己的教学能力，同时还要采取多种方式来提升高中化学实验教学的有效性，这样才能达到新课标的教学目标。
一、 创建轻松和谐的课堂氛围
想要提升高中化学教学的有效性，教师应当积极创建轻松和谐的课堂氛围，增加与学生的课堂互动，激发学生对高中化学的学习兴趣，让学生在化学课堂上可以充分發挥自己的创新创造能力，并在此基础上达到提升高中化学教学有效性的目的。在教学的过程中不只应当突出教师的作用，也应当充分发挥学生的主体作用，这样才能达到教学的最终目的。在高中化学教学的过程中，轻松和谐的课堂氛围，可以让学生在愉悦的心情下进行化学知识学习，在这种状态下，学生的思维活跃程度较高，因此学习效率也会相应提高。而创建轻松和谐的课堂氛围，需要教师在日常工作的过程中注意增进与学生之间的关系，并且对学习成绩不同的学生要平等对待，让所有学生都能感受到教师的关注，这样可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的学习专注度，从而提升课堂学习的有效性。需要注意的是，教师在保证课堂氛围轻松和谐的同时，还应当注意保持课堂纪律，这样才能保证课堂教学的有效性。
二、 合理进行教学设计
教学设计也是影响高中化学教学有效性的一个重要因素。在进行高中化学教学设计时，教师应当充分考虑到学生的实际情况，根据学生的思维方式、学习能力来进行教学设计。教师在进行课堂活动设计时，应当选择一些能够引发学生学习兴趣并且对学生起到激励作用的活动方式，这样学生才会积极主动地参与到教学活动当中，从而在教师的引导下学到相应的化学知识。而在进行课堂练习设计时，教师必须紧密联系课堂教学内容，并且根据学生的知识掌握情况来设计课堂练习内容，这样才能通过课堂练习让学生巩固所学知识点，并且发现自身在化学知识方面的不足，同时采取相应方式来弥补这些不足，进而提升自己对化学知识的掌握水平。
三、 增强化学实验教学的有效性
在新课标的要求下，增加了学生必做实验内容，化学实验已成为高中化学教师的一个重点关注内容，而且学生通过化学实验，学生可以对所学化学知识有一个生动直观的理解，这样有助于提升学生对化学知识的掌握水平。另外，通过化学实验教学可以激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，同时还有利于培养学生的创新创造能力，有助于提升学生的化学核心素养。而想要增强高中化学实验教学的有效性可以从以下几个方面进行。
（一） 做好课堂演示实验
高中化学课堂演示实验可以活跃课堂气氛、吸引学生注意力，同时还有助于激发学生的求知欲，因此是化学教学中一种非常好的提高教学有效性的方法。而想要做好课堂演示实验，教师需要进行合理的实验设计。由于课堂时间限制，教师应当选择一些反应速度快、反应现象明显的化学实验来进行课堂演示，而且由于课堂教学时学生的集中程度高，因此教师必须保证课堂演示实验的安全性。另外，教师在实验过程中需要引导学生了解相应操作规范，分析实验现象，并且可以引导学生在课堂演示实验的基础上利用自己所学的化学知识进行实验创新，这样可以加深学生对所学化学知识的印象。
（二） 充分调动学生的学习积极性
教师在高中化学实验的过程中应当通过适当的引导来充分调动学生的学习积极性，让学生自己去思考问题，并且主动发表自己的意见，这样可以有效提升高中化学实验教学的质量和效率，培养创新意识与科学探究素养。比如，教师在讲解氯气的性质这一知识点时，可以通过实验的方式来将学生引入教学内容当中。教师可以设置一个对比实验，将干、湿两种红布条分别放入氯气瓶中，结果发现湿布条发生褪色现象，教师可以引导学生思考导致这一现象的原因。部分同学会认为氯气和水反应生成了次氯酸使其褪色，但是还有部分同学认为也可能是生成的氯化氢溶于水后的盐酸使其褪色。而针对这一问题，教师可以引导学生思考合适的方法进行验证，而验证之后，学生对于次氯酸的氧化作用将会有更加深刻的印象。由此可见，适当的引导可以充分调动学生的学习积极性，从而增强高中化学实验教学的有效性。
四、 加强课后反思
加强课后反思也是提升高中化学教学有效性的一个重要方法。教师通过课后反思可以充分认识到自己在高中化学教学过程中的各种优势和缺陷，然后在日后教学的过程中充分发挥优势作用，并且采取措施弥补化学教学方面的缺陷，从而促使高中化学教学的有效性得到进一步提升。除了反思自己在教学方面的优缺点外，教师还应当鼓励学生反思自己在高中化学学习当中的一些问题，并且通过与同学交流或者请教老师等方式来解决这些问题，从而提升自己化学学习的有效性。
五、 结束语
综上所述，在新课标背景下，为了提升高中化学教学的有效性，教师应当通过创建轻松和谐的课堂氛围、合理进行教学设计、增强化学实验教学的有效性等方式来不断提升高中化学教学的质量和效率。另外，教师应当注意加强自己的课后反思，并且鼓励学生进行课后反思，从而发现教师在教学当中以及学生在学习当中存在的一些问题，采取合适的方式解决这些问题后，相信高中化学教学的有效性必将得到进一步提升。
参考文献：
[1]秦红静.浅谈新课标理念下高中化学有效性教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）：13.
[2]李连友.新课程下高中化学科学素养的培养[J].内蒙古教育（职教版），2014（3）：39-40.
作者简介：
李耀龙，山东省淄博市，淄博市第七中学;
高琦，山东省淄博市，淄博市般阳中学。
作者：李耀龙 高琦
化学教学背景下高中化学论文 篇3：
双减背景下高中化学教学优化策略
摘要：双减背景下，高中化学教师要深入研究教材教学内容，积极主动地针对教学过程中出现的问题进行学习、交流、反思，这样才能促进减负增效效果的逐步提升。因此，教师应树立全新的课堂教学理念，创新课堂教学的方法，巩固学生的化学基础，激发学生的学习热情，为学习氛围注入新的活力，优化学生的学习效果，帮助学生构建系统、完善的高中化学知识体系，提高课堂教学的质量，有效落实双减目标。
关键词：双减背景;高中化学;教学优化路径
一、高中化学教学当前阶段存在的问题
在课堂教学中，如果学习者能够对接触的知识有浓厚的兴趣，那么他就会自发地投入很多精力，积极地探索相关知识，在这个过程中，他的思路是打开的，思维也十分活跃，在面对各样问题的时候，也更容易找到解决的方法。化学学科研究的是自然界当中的各种复杂的物质，而自然界是不断变化的，不同的物质之间相互作用组成了一个丰富多彩的物质世界。而学生一旦掌握一定的学习方法，学习化学知识是十分有趣的。不过现阶段有很多化学教师的教学方法过于死板，经常会让学生通过死记硬背的方式进行学习，这导致中学生对化学这门学科产生了一定的厌学情绪，也无法感知化学知识的内在美。虽然教师的初衷是好的，是为了提高学生的学科成绩，但很容易导致教学趋于功利化，不利于学生学科素养的形成，因此，教师们要及时转变教学观念。
二、双减背景下高中化学教学优化策略
1、調整导入环节
教学导入是学科教学的重要构成部分，在教学中承担导趣和导学的重要职责。一般而言，为了有效建构教学导入环节，教师需要从教学导入方法的选用和具体教学流程的组织两个方面进行研究。其中，在教学导入方法的选用方面，教师需要对常见的教学导入方法进行分析，找出各种方法的特点和优势，从而能合理地选择教学方法;在具体教学流程的组织上，教师则需要围绕着本节课的教学内容进行分析，对教学过程进行预设，初步设计出一个教学导入环节。
例如，在进行《认识有机化合物》这一课的教学时，为了激发学生的兴趣，为后续教学的开展制造良好的条件，教师就需要围绕这一课的内容进行研究，从内容出发选择导入方法，预设教学导入流程。通过研究可以发现，本课的教学内容主要是引导学生初步认识有机化合物，教学的重点在于有机化合物概念的理解，因此，教师可以选择多媒体导入法和问题导入法作为教学导入的方法。在具体导入环节的设计上，教师可以从媒体展示、提出问题、引导思考、调动兴趣这几方面进行基本的设计。
2、强化基础教学
与语文、英语这类工具性的学科相比，化学知识具有较高的理论性和抽象性，而学生对基础知识的掌握是提高教师课堂教学效率的重要支撑。但是由于传统教育理念的影响，很多教师在化学教学中忽视了学生的化学基础，只关注学生的化学成绩，从而导致学生化学基础不扎实的问题，严重影响了后续的学习。因此，在核心素养背景下，教师要充分认识到学生化学基础的重要性，创新课堂教学的组织方式，以学生的基础知识教学作为课堂教学的切入点，将核心素养理念融入其中，这样在夯实学生基础知识与能力的过程中，学生也可以形成良好的化学素养，对概念性、抽象性的知识形成更加深刻的理解。
例如，在《物质的分类》一课的教学中，教师可以充分运用“分类思想”，促进学生化学思维的形成，引导学生进行主动分类，在此过程中学生也会深刻认识到化学物质的特性。在教学中也会涉及到化学元素、化学反应等相关的知识，因此，在学生自主分类与探究的过程中，也会形成积极的元素观念，对于学生化学素养的形成与发展具有积极的促进作用。
3、独学促进思考
“独学”是“共学”的前提，没有细致的分析、精心的思考，学生在共学中也不可能产生深入地表达。高中生具有观察分析、实验探究及总结归纳的能力，教师要鼓励他们筛选、处理信息，将新知纳入到已有的知识体系中，实现新旧知识的顺利融合。教师要以问题指引独学，让他们参与引思的实验、理性的总结提升自己的思维品质。
例如，在学习《铝及铝合金》一课内容时，教者提出问题：活泼的铝不易被腐蚀的原因是什么？在问题的指引下，学生观察久置的铝片颜色，并将其部分浸入于4mol·L-1的氢氧化钠溶液中，在静置一段时间后取出，观察颜色所发生的变化？说说从白色表面变成银白色说明了什么？氢氧化钠与谁发生反应了呢？教者以问题引导学生探索思考，从而通过实验知道铝的抗腐蚀性是因为其在氧气中被氧化形成了致密的氧化膜，会阻止进一步反应。
4、创建趣味活动
对于高中阶段的学生而言，在题海的重压下已逐渐失去学习的兴趣，在此种现实情境下，教师要转变个人教学观念，提升教学的趣味性，使得学生在学习的压力下，获取到学习化学的乐趣，提升探究的兴趣。结合上述问题和核心素养渗透的要求，教师要创建趣味性的活动，引导学生在活动中感受化学的魅力，为保证活动具有可控性和教学价值，应当在设置活动前研究教材中的内容，结合知识与技能、过程与方法方面的要求，确定教学的内容，有些教师在设置趣味性活动时仅凸显了活动的趣味性，并没有达到深化知识和探究意识的作用，由此可见，教学活动的开展要能够满足知识内化的要求。
例如，有些学生认为仪器的使用和注意事项所包含的知识点较为细碎，文字信息含量大，提不起准确记忆和运用的兴趣，而学生在后续的实验中要使用多种仪器和设备，实验的成功与仪器的使用间存在必然联系，教师可转变仪器使用内容的教学形式。将学生分为几个小组，每个小组作为一个答题小组，利用抢答的方式，教师在大屏幕上显示问题，知道答案就可抢答，答对即可加分，答错扣分，最终分数最高的小队获得胜利，给予一定的奖励。通过此种趣味性的活动，引导学生参与到实际教学中，提升参与度，并在其中渗透竞争意识和合作精神，达到无形间提升学生素养水平的作用。
三、结语
综上所述，在双减背景，高中化学教师要深度研究学科核心素养的基本构成，对接减负增效的要求，结合学生的发展规律和特点，设置趣味性的教学活动，引入多种教学模式，提升对实验的重视程度，积极引导学生创建探究小组，深入到科学探究中，完善学科素养。
参考文献
[1] 徐航. 高中化学学习方法探讨[J]. 魅力中国，2020（12）：103-104.
[2] 徐银玲. 高中化学有效教学的策略[J]. 文渊（小学版），2020（6）：714.
作者：王健