建立民主平等的师生关系的关键在于教师, 只有教师发扬民主, 才能建立这样的师生关系, 就是教师要做到有事要和学生商量解决, 让学生有话敢说, 有主意敢讲, 有意见敢提, 教师对学生要热爱、尊重。现就班主任工作谈以下几点看法。
1 热爱学生
班主任对学生的爱是一种巨大的能源。它能激发学生们积极向上的决心。也能使学生们的长处发扬光大, 它能使学生的闪光点熠熠生辉, 也能使后进生的面貌得到改变。爱学生不是一种工作形式和方法, 而是师德的根本和实质。因此, 师爱高于母爱, 师爱比母爱更广阔、更深沉、更理智、更伟大。假如我们把班主任工作比作一支内容丰富、旋律优美、动人心弦的歌的话, 那么, 这支歌的主旋律就应该是老师对学生的爱。因为它贯穿班主任工作的始终, 是班主任做好工作的基础和最根本的因素。
老师热爱学生应该是全员的, 是面对所有学生的, 不应有任何附加条件, 无论他是聪明的还是迟钝的, 是听话的还是不顺从的, 是老实的还是淘气的, 是漂亮的还是难看的, 是整洁的还是邋遢的, 也无论他来自什么样的家庭。他们在我们老师心目中是一律平等的, 享有同等的权利。
1.1 要让学生感受到老师的爱
老师们都知道, 没有爱就没有教育。但是思想上认识到的东西不见得行动上就能做得到位, 即使行动到位, 学生还未必能感受得到。我们对学生的爱必须做到使学生能感受到你的爱, 这样的师爱才会真正起作用。高尔基曾经说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”特别地, 对于班主任来说, 遇上生理机能有障碍的学生无疑是要增加一些麻烦的, 但是对他们要特别关心爱护, 不能歧视。他们极其需要老师特殊的爱护和帮助, 不然他们会觉得低人一等。有些学生还可能会产生逆反心理, 与所有人为敌, 这对学生的一生都是极其不利的。这就需要我们以高度的责任心和高尚的师德来对待这些学生。
1.2 要给后进生以特殊的爱
作为教师, 爱聪明听话的学生容易, 爱学习吃力又很淘气的学生就难了。但是, 班主任的职责就是要面向全体学生, 给后进生以特殊的爱, 这才是实施素质教育的正确态度。可以说, 这样的学生每个班级都可以遇到。是爱护帮助他们, 还是嫌弃放弃他们, 这是衡量一个老师的师德的一个重要方面。一个学生, 假如他非常淘气, 学习成绩又不太好的话, 一般说来, 他或多或少在心理上都存在一些障碍。当我们深入到他们的内心世界中去的时候, 不但不会讨厌他们, 肯定还会同情他们。
1.3 爱学生就能抓住教育契机
教师塑造人的灵魂, 不仅需要汗水与气力, 更需要心灵与智慧。这是一项艺术性和创造性都很强的工作。班主任要有敏感的观察力, 善于捕捉学生身上瞬间闪现的闪光点, 使之发扬光大。老师还应是点燃学生心灵火花的人。老师对学生的爱是促使学生内心变化的催化剂。老师要通过师生心灵相通的纽带把自己的爱和憎移植到学生的心里去。这工程不亚于高科技攻尖端。苏霍姆林斯基不只一次地说明, 孩子对周围事物的冷淡态度是可怕的这一观点。但是, 我认为无论哪个学生, 他的内心世界绝不会是一色的冰天雪地, 总会有星星点点的火花可以捕捉, 点燃这些火花, 便可融化这冰雪世界, 焕发起学生的热情。善于抓住教育学生的契机就是班主任工作的技巧和艺术, 也是班主任爱学生的具体体现。
1.4 要爱到学生的心里去
老师体贴学生, 不仅是生活上关心、学习上辅导, 更重要的是爱护他们的心灵不受伤害, 也就是要关心学生的心理健康。解决学生的心理问题是比解决生活与学习上的困难难得多的工作。学生的心理问题从外在表现来看不很明显, 比较隐晦, 需要老师细心地观察, 认真地分析, 用自己的心与学生的心进行交流, 去细心体察学生的内心世界, 抓住产生问题的关键原因, 有的放矢地进行工作, 才会见效。
1.5 宽容与严格要求也是爱
苏霍姆林斯基认为:“宽恕能触及孩子自尊心的最敏感的角落, 使孩子心灵中产生要改正错误的意志力。”当然, 老师对学生的宽容绝对不是对学生的无原则的迁就和让步, 它是以学生认识错误为前提的。对已经认识到自己错误的学生的宽容是启发学生自我教育的有效方法。我们的教育最好能够引起学生的自我教育。我们从学生的表情中是能够看出他对自己的错误是否已经认识了。如果不考虑这一点, 对犯错误的学生一味地进行批评和惩罚, 非常容易造成师生关系的对立, 切断今后教育学生的后路。即便学生从批评与惩罚中接受了教育, 也是被动的教育, 远不如我们心平气和地引导学生自己来认识自己的错误。其实, 当教师声嘶力地批评学生时刻, 也正是自己破坏自己的教师形象和教师威信的时刻。
2 尊重学生
尊重学生是热爱学生的高层次水准。如果我们做到了尊重学生, 就是满足了学生的高层次的心理需要。对学生的尊重, 可以帮助学生学会维护自己做人的尊严, 培养他们健全的人格。被人尊重的学生也会去尊重别人, 在互相尊重的环境中成长起来的学生必然有比较强的自尊心和自信心。你要把学生当作一个独立的人, 你就会尊重学生。可我们往往只重视学生的学习成绩怎么样, 一味希望学生能听我们成年人的话, 常常忽视学生的需要, 不考虑学生在想什么, 不体谅学生的处境, 不顾及学生的自尊心, 不了解学生的苦恼和心理上的障碍, 只凭着我们想象的情况去教育学生。一旦学生的行为出乎我们的意料, 或者没有按我们的要求去做, 我们就可能对学生不满意, 甚至批评或采用其他方法来惩罚。这样, 很难达到师生关系的融洽, 也很难进行师生情感的交流和师生心灵的沟通。这样, 对培养学生健康的心理素质极为不利, 对学生健全人格的形成危害极大。所以教师要尊重学生。这不是一个方法问题, 是个教育观念问题。应引起我们高度的重视。
2.1 尊重学生的情感
陶行知先生有一段非常感人的话:“您不可轻视小孩子的情感, 他给您一块糖吃, 是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去, 是有齐柏林飞船造不成一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃, 是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他写字想得双圈没得着, 仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想让你抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子, 好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”这就是说教师要有一颗可贵的童心。我们只有“变成孩子”, 才能懂得孩子, 理解孩子, 教育孩子。我们应该蹲下身子, 以学生的视角来观察世界, 才能做到尊重学生的情感。
2.2 尊重学生的权利
马卡连柯曾经写道:“孩子是活生生的生命, 美好的生命, 因此对待他们就该像对待同志和公民一样, 必须了解和尊重他们的权利和义务, 享受快乐的权利, 担当责任的义务。”教师对学生的尊重与信任, 可以唤起学生做人的尊严, 增强他们的责任感充分发挥他们的创造能力。学生们是国家未来的主人, 必须让他们从小就树立当家做主人的意识, 要明确认识到要保护自己的民主权利, 要运用自己的民主权利, 学会做主人。这是一种今后他们在民主法制的社会中生存的能力。
2.3 尊重学生的人格
作为班主任, 我希望自己的学生有健全的人格。希望他们是愉快的、开朗的、热情的、公正的、利他的, 有感染力和创造力的。要达到这样的目的, 实现这样的目标, 就得从解决学生们生活中的小事做起。要清楚地认识到, 学生们虽然年龄小, 但他们在人格上是与我们平等的。我们做的每一件事, 说的每一句话都不可以带有侮辱学生人格的意思。这是个原则问题, 也是师德的重要方面。
2.4 尊重学生的需求
学生有学生的想法, 有学生的思维方式, 有学生自己的需求, 有学生自己处理问题的做法。我们尊重学生就要尊重他们的需求。我说的尊重不是指依从, 是指理解, 是指班主任应设身处地地站在学生的角度来处理学生中发生的问题, 不能凭主观想象草率解决问题。更不能居高临下地训斥学生, 只有这样, 才能更好地有的放矢地教育他们。学生的需求有学习上需要你的辅导, 和同学发生矛盾希望你帮助解决, 他的努力希望老师能够看到, 特别是学生需要得到班主任老师的关注与爱, 这是一种心理需求。
2.5 尊重学生的爱好
尊重学生的爱好就是重视学生的个性发展。据说, 诺贝尔奖获得者都是有自己的特殊爱好的。作为教师, 无论孩子哪方面的爱好, 只要是正当的, 我们都应该支持和鼓励, 这是培养人才的重要方面。
2.6 尊重学生的创造
学生特别是聪明淘气的学生的头脑中蕴藏着一个强烈的希望, 希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 是一个了不起的人, 这是一种宝贵的生命火花。我们的作用就是要让他们看到攀登理想的脚印, 指明道路, 鼓励他们的这种精神, 看到成绩, 享受成功的欢乐。
2.7 尊重学生的“错误”
学生犯错误是难免的, 成年人也如是。怎样看待与对待学生的错误, 是衡量一个教师教育思想、教育水平的一个重要方面。对一般学生来说, 先不要把他想得那么坏。当学生发生问题出现错误时, 先要了解事情的经过, 分析问题产生的原因, 肯定是事出有因。老师要根据具体情况, 帮助学生认识问题, 教会学生处理问题的方法。学生中还有一些问题是出于无知和好奇, 那就更不能乱扣帽子了。这就是我说的要尊重学生的错误。这里的尊重学生的错误是认真对待学生所犯的错误的意思。
总之, 老师要认识到师生关系是否和谐融洽, 直接影响着教育效果。学生喜欢并佩服你这个老师, 他就会喜欢你所教的学科;学生热爱并尊敬你这个老师, 他就会信服你讲的道理。师生关系融洽的教师, 一定会千方百计营造一种和谐宽松的课堂氛围, 使学生在愉快的心理环境中获取知识、增长能力。师生关系融洽的教师, 学生愿意接近你, 也愿意把自己的想法告诉你, 这样便于教师了解学生, 从而有的放矢地进行教育工作。
摘要：随着教育改革的深入, 师生之间要建立一种民主平等的师生关系, 让教师和谐理性地去热爱、尊重每一名学生。教师在和谐平等的师生关系上, 科学地教育学生, 为他们的成长负责, 理智地爱护他们。
关键词：如何建立,热爱,尊重,民主平等,师生关系
参考文献
[1] 孙蒲远.建立民主平等的师生关系[J].第二期创新班主任工作艺术讲习班, 2002, 3.
[2] 高先祥.数学讲评课应注意的几个问题[J].中学数学教学参考书, 1999, 7.