培养学生提出新问题、解决新问题、创造新问题的习惯和能力, 就是培养学生的创新意识, 从而培养学生的创新能力。这是当前素质教育的重要内容也是我们中小学教师面临的重大课题。
初中物理新课程标准下的教学理念, 不单纯以物理学本身的内容、结构为出发点, 而是考虑如何培养学生的科学素养, 着眼于学生的终身发展, 培养学生的各种能力。因此, 我们在教学中要依据物理新课标的特点和要求, 对学生进行问题教学, 培养学生的问题意识, 从而培养学生的创新能力以及科学素养。
1 创设良好的民主氛围, 有利于学生发现并提出问题
培养学生问题意识的主要渠道在课堂, 教师要在课堂上培养学生提出问题和解决问题的习惯和能力, 首先要创设一个良好的课堂环境。美国学者纳卡莫拉在其《健康课堂》一书中指出:健康课堂最突出的特点就是生活和学习在其中的每一个人, 不管教师、学生, 都必须以诚相待, 相互尊重。因此我们教师要做到:
(1) 跟学生交朋友, 让学生做课堂的主人, 教师只是学习过程的引导者。
(2) 对学生的行为要及时的表扬和肯定。
(3) 语言温和, 充满激励。
(4) 参与学生的学习过程, 感受学生的思维方式。
(5) 不要怕被学生问倒, 承认自己知识的局限。学生在民主和谐的气氛中, 就会充满学习热情和主动参与的意识, 有利于进行问题教学。
2 创设情景, 培养学生的问题意识, 提高他们提出问题、探究问题、解决问题的能力
有位伟人说过:提出问题比解决问题更重要, 提出问题需要创造性的想象力。如何提高学生的这种创造性想象力呢?我认为可以利用以下几种方式。
(1) 利用课本生动的编排方式。初中物理课本每章前面都有章首图, 并配有散文体的引语。可以让学生看图, 找一学生有感情的朗读, 使学生在感受和体会中提出问题。
(2) 利用教材中的STS和科学世界。了解科学家探究科学规律的过程, 感受提出问题在探究未知中的作用, 了解科学家如何从观察中提出问题、如何探究解决问题, 从中学习提出问题的方式、探究问题的方法, 并发现科学探究并不是多么高深, 从而提高学生对于科学探究的欲望和追求科学问题的勇气。
(3) 利用课本实验。物理是一门实验性很强的自然科学, 对于演示实验教师一定要做到直观, 全体学生都能看清楚, 对于不易操作和直观性差的, 最好采用课件。做好演示实验能抓住学生的眼球, 激发学生的思维, 比较顺利的提出问题。例如在学习大气压时老师做覆杯实验, 学生发现用纸片可以托住一杯水非常好奇。水为什么不会流出来呢?是什么力托住了水不流出来?而在演示托里拆利实验时改用课件, 学生清楚看到倒置的玻璃管中的水银柱下降, 但下降到一定程度就停止不动了。是什么托住水银柱不再下降呢?开始下降的原因是什么?为什么用水银做实验而不用水?这样引起学生强烈的好奇, 激发了他们提出问题、探究到底的欲望, 从而顺利的完成了大气压的学习。
(4) 利用生活中的事例引导学生提出问题。新课标的基本理念是:从生活走向物理, 从物理走向社会。教师可以根据教材知识要求搜集有关实例, 制成投影片, 或由学生搜集生活中有关实例, 自己列在黑板的两侧, 引导学生分析比较各个实例的异同从而提出问题进行探究。
其次, 初中物理新课标注重科学探究。教师将学生分成几个小组探究提出的问题。首先根据问题讨论设计实验方案, 小组间进行方案的交流, 选择实验器材, 分工动手操作, 搜集信息, 讨论处理信息, 交流信息和答案, 最后学生从中查漏补缺。通过探究过程学生调动创造性思维, 团结协作, 克服困难得到结论, 会使学生很有成就感, 提高探究问题的兴趣和能力。
最后物理学的重要特点是理论与实际的密切联系, 因此我们在备课时要考虑学生的年龄特点密切联系生活实际, 培养学生解决问题的能力。例如学习压强后问:小明在冰面上玩耍突然发现冰面上有裂纹, 他应怎样安全离开呢?学习流体与压强的关系后, 让学生动手制作飞机模型, 比赛看谁飞得更高;教师也可以展示一种新发明的工作过程, 让学生逆向思考, 分析其中利用的物理道理。毛泽东说过:读书是学习, 使用也是学习, 而且是更重要的学习。因此我们要鼓励学生利用知识解决问题, 利用问题学习新知识, 从而不断提高自己的能力。
3 引导学生学会知识的过程中生成新问题
哈佛大学有句名言就是:教育的目的就是使学生始终处于问题之中。而有问题才能有目标, 才能有新的发明创造, 才能发现新规律。因此我们应引导学生在学会知识的过程中生成新的问题, 为今后的学习打下基础。
(1) 在科学探究过程中发现新问题。
(2) 在用知识解决问题中发现知识的欠缺, 向已有的知识提出质疑, 进行探究, 培养能力。例如测小灯泡的电功率的实验中, 不仅测出电功率, 还发现灯泡电阻增大这个新问题。
4 在考查中体现提出问题和解决问题的重要性
新课标要求构建新的评价体系, 不单纯考查基础知识的掌握, 还注重技能和过程的评价。因此, 可以将考题设置成几大板块:回顾探究过程, 重点以课本探究实验为主;问题解决题, 考察所学知识在生活中的应用;进一步探究题, 给出一个学生没有学过的知识, 模拟课本中某一知识的生成过程, 让学生运用转换、类比等方法给一个物理量下定义;或者通过分析现象和数据总结规律, 并考查该结论在实际生活中的应用。
通过学习新的课程标准, 在教学中实施问题教学, 较好的培养了学生的问题意识, 提高了他们自主学习的能力, 具有了初步的创新意识和创新能力。
摘要：新的物理课程标准的着眼点在于学生的发展而不局限于知识的传承, 重视学生能力的培养。本文论述了在物理教学中如何进行问题教学培养学生的问题意识, 从而培养学生的创新能力。
关键词：初中物理,新课程标准,问题教学