第一篇：设计语言色彩语言
中班语言活动设计：春雨的色彩
中班语言活动设计：春雨的色彩活动目标：
1、引导幼儿感受散文的意境美。
2、发展幼儿的审美能力和想象力。
3、帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。活动准备：《春雨的色彩》课件，图片活动过程：
一、导入课题
1、听音乐《春野》师幼谈话。小朋友现在是什么季节?(春天)春天的景色非常美，咱们一起去找春天好吗?看课件春天来了。小燕子飞回来了，小河里的冰融化了，小草发芽了，小花开了。师：“小燕子可以飞到小河里去洗澡喝水，可是小草和小花也想洗澡喝水怎么办呢?”请小朋友帮忙，引出春雨。
2、小朋友，你们知道春雨可以帮小花小草洗澡。但是你们知道春雨是什么颜色的吗?你为什么说春雨是xx颜色的?
3、下面请小朋友们欣赏一首好听的散文诗，听一听散文诗里是怎么说的?
二、活动过程：
1、欣赏课件《春雨的色彩》。提问：小朋友你们看到了什么?(下雨了)听到了什么声音?(沙沙沙)房檐下都有谁?(小燕子、小麻雀、小黄莺、小白鸽)它们在争论一个什么问题?(春雨的色彩)它们认为春雨是什么颜色的?为什么?春雨听了大家的话是怎么做的?我们一起完整的听一遍散文诗看你们刚才回答的对不对。
2、欣赏完后再提问：这首散文诗叫什么名字?小鸟们在争论一个什么问题?它们认为春雨是什么颜色的?
3、小朋友们完整看课件小声跟诵散文，可学说小鸟的对话，并自选角色进行表演。
4、请小朋友分角色朗诵这首散文诗。教师小结：通过这首散文诗小朋友知道了小草、柳树、桃树、油菜花等植物的生长都离不开雨水。春雨非常美，它让春天的大地变成了万紫千红。
三、结束部分小朋友想不想把美丽的春雨画下来呢?(想)带幼儿开着小飞机到活动室画春雨。
第二篇：语言色彩教案
淡妆浓抹总相宜
——语言的色彩教案
一、导语
欣赏几幅图片，看看带给我们最大的视觉冲击是什么?总结下来，张艺谋这个摄影出身的视觉系导演，一直在用色方面大胆而沉稳。有人说，张艺谋影片中的色彩运用主要包括两个方面，一方面是色彩浓烈的中国元素，另一方面是华丽制作的商业元素，其实我认为，这两方面并不冲突，无论有没有商业元素，张艺谋的色彩演进之路，却从未停息。如果回过头从张艺谋多年的摄影、导演生涯来看他的视觉系发展，其实是一件很有意思的事：一幅《红高粱》中朦胧的红色，无论是“我奶奶”的嫁衣、婚轿，还是火红的高粱地，以及后来“我爷爷”目光所及之处的满眼的血色。二幅《我的父亲母亲》章子怡桃色的小花袄温暖灵动，
三、
四、五幅出自《十面埋伏》《英雄》，张艺谋将华丽色彩发挥到极致，六幅《三枪》小沈阳的桃红，闫妮叶绿，毛毛亮蓝都来自民间。所以有人说张艺谋的电影就是一场视觉盛宴，无论红色爆发出的躁动还是白色流露出的孤独，颜色都成了张艺谋电影中的符号
二、“色彩词”与“色彩义”
1、概念阐释：
色彩词，即表示颜色的词。
色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
客观色彩，表示的只是色彩本身。
感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。
引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。 象征义，指利用象征手法而形成的词义。 展示“京剧脸谱”
脸谱是色彩的集中体现有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、老红、瓦灰、金、银等色，这是从人物自然肤色的夸张描写，发展为性格象征的寓意有色。红色：描绘人物的赤胆忠心，义勇无俦;如：《三国演义》中的关羽，紫色：象征智勇刚义;如：托塔天王李靖黑色：体现人物富有忠耿正直的高贵品格;如：包青天包拯白色：色暗寓人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目;如：曹操蓝色：喻意刚强勇猛;如：窦尔敦绿色：勾画出人物的侠骨义肠;如：程咬金黄色：意识残暴，凶猛;如：典韦金、银二色：多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻之感京剧脸谱的用色虽分类型，但也不是绝对的，仍有很大灵活性。
形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。
视觉：明月、残月、新月等 听觉：空好音、千里莺啼、潮打空城
三、词语推敲求色彩，修辞巧用添神韵
(一)、以颜色现人
身为小资女人，张爱玲深谙女性衣饰的色彩运用之道。她用画笔直接给那些小说中的女性们涂抹色彩，色彩艳丽点的便有了热烈的性格特征，色彩纯净点的便绝不会出现热情奔放的个性。
“小寒穿着孔雀蓝衬衫与白裤子，孔雀蓝的衬衫消失在孔雀蓝的夜里。”(《心经》)
青春少女许小寒才二十岁，正是花样年华，却陷入了一场畸形的爱恋之中。张爱玲在给了她本应有的纯洁的白的同时，又给了她饱含内蕴的孔雀蓝。少女无边际的忧伤从孔雀蓝里流溢出来，却不能得到回应，最终只能消失。
“她已经把衣服穿好了，是一件枣红色的，但是蜜秋儿太太一向穿惯了黑，她的个性里大量吸入了一般受礼谨严的寡妇们的黑沉的气氛，随便她穿什么颜色的衣服，总似乎是一身黑。”(《沉香屑——第二炉香》)
蜜秋儿太太早年就守寡，黑色是多数寡妇的选择，在某种程度上向他人传达一种信息——她是保守，传统的。由于自身的遭遇，蜜秋儿太太过分呵护自己的女儿，甚至连报纸也要自己先过目。正是她的这种“黑色”性格，间接影响到她两个女儿的婚姻。
不少的作家运用色彩一般习惯于采用社会约定俗成的特定的象征意义，如青、蓝、黑是冷色调，给人以冰凉感，红、黄是暖色调，让人感觉温暖而热烈;黑色代表罪恶，蓝色代表忧郁，红色代表热情，白色代表纯洁。张爱玲不习惯这种单调的色彩运用，她以画家的眼光把传统性和自创性结合起来，把自己独到的对色彩的理解倾注到小说中的人物身上，让我们真正见识了“以颜色现人”的色彩运用技巧。
(二)、以颜色展情
色彩因为它负载着人们的生活体验，所以能展示人物情感。张爱玲切身体会着“女为悦己者容”的那种心理情感，因此，她作品中的万紫千红便难以避免和女性们的情感心声纠缠不清，当主人公内心情感发生变化时，色彩也随之变化。
“耳朵上戴了二寸来长的玻璃翡翠宝塔坠子，又换上了苹果绿乔琪纱旗袍，高领圈，荷叶边袖子，腰以下是半西式的百褶裙。”(《金锁记》)
此时，姜长安已是年近三
十、抽着鸦片的老姑娘了。张爱玲给第一次约会的她描绘上了苹果绿。因为绿色就是生命，就是希望。这苹果绿表达了长安在内心深处对爱情、对幸福的向往和希翼。可是张爱玲并没有让长安继续拥有这份“希望”。很快，苹果绿就消褪了。
“长安悄悄地走下楼去，玄色花绣鞋与白丝袜停留在日色昏黄的楼梯上。停一会，又上去了。”(《金锁记》)
玄色和白色毫不留情地宣告了长安泡沫般的恋情的破碎。这时的长安，没有了爱情，心情是玄色的。长安送走是她这一辈子仅有的爱与希望。从苹果绿到玄色、白色，由希望到失望，长安一路走来的情感曲折就由这几种色彩覆盖了。颜色影响着我们，把我们带到特殊的思想感情当中。红色让人喜悦，绿色让人希望，黑色让人恐怖，灰色让人消极„„在张爱玲的笔下，色彩就是感情，感情就是色彩，色彩和感情犹如水乳交融，她用不同的色彩表现人物的不同情感。
(三)、修辞巧用添神韵
爱玲的文章之所以那么色彩鲜明，收得住，泼得出，原因有很多，其中重要的一点在于大量使用精彩绝伦的比喻。她的比喻要么“轻描淡写”，要么“浓墨重彩”，无论是写景状物，刻画人物还是剖析心理， 都能通过比喻还原其面貌，赋予其内蕴，真可谓“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。 “丛林中潮气未收，又湿又热，虫类唧唧地叫着，再加上蛙声阁阁，整个的山洼子像一只大锅，那月亮便是一团蓝阴阴的火，缓缓地煮着它，锅里水沸了，骨嘟骨嘟的响。”(《沉香屑——第一炉香》)
将山洼比作一口大锅，这个比喻的喻体这一意象还比较通俗，但妙就妙在后面被牵活了的一系列意象。月亮这一意象被牵活了，成了“一团蓝阴阴”的火，虫声、蛙声则成了水沸时“骨嘟骨嘟的响”，这一系列意象联系在一起，从而联成了一个完整的余音袅袅的形象世界——大锅煮水。本体——虫声、蛙声、山洼、月亮这些看似互不相干的意象通过喻体——大锅煮水这一形象有机的融合在一起。
将山洼比作大锅，里面的的虫声、蛙声成了水沸声，这两个比喻的本体与喻体相似点还比较大，而月亮与“一团蓝阴阴的火”则似乎相距甚远，按常规思维我们很难将其联系在一起，但我们仔细分析一下，就会觉得妙不可言。我们可以想象深蓝的夜幕上称着一弯新月，月光的照映使得月亮周围的夜幕由深蓝变成了浅蓝，模糊望去那一圈浅蓝成了那蓝阴阴的火苗，那弯新月则是火苗中那微弱的红光。张爱玲抓住了本体与喻体在色彩与光线方面的相似性，舍弃了两者在质地、形状等方面相异性，让两个看似风牛马不相及的意象“有缘千里来相会”。本体喻体在相似性方面虽然只有蜻蜓点水，但在效果方面却画龙点睛，细细品味，奇妙无穷。
“„„试了一件又一件，毛织品，毛茸茸的像富于挑拨性的爵士乐;厚沉沉的丝绒，像忧郁的古典化的歌剧主题歌;柔滑的软缎，像《蓝色的多瑙河》，凉阴阴地匝着人，流遍了全身。才迷迷糊糊盹了一会，音乐调子一变，又惊醒了。楼下正奏着气急吁吁的伦巴舞曲，薇龙不由想起壁橱里那条紫色电光绸的长裙子，跳起伦巴舞来，一踢一踢，淅沥沙啦响。”(《沉香屑——第一炉香》)
衣服究竟给人什么样的感觉一时难以表达，作者跳离触觉这个圈子从听觉出发，用音乐来比喻衣服的质感，让我们从感受音乐这个角度来感受它，不仅形象生动而且新颖独特，很具感染力。在使用通感时作者的高明之处在于选准相似点，如果将“厚沉沉的丝绒”比作“富于挑拨性的爵士乐”或将“紫色电光绸的长裙子”比作“忧郁的古典化的歌剧主题歌”，那就十分可笑了。张爱玲具有很深的文化底蕴，无论在文学、绘画、音乐，还是在习俗、器物、服饰`````都具备了较高的鉴赏力，因此她善于把握其中的共通之处。比如“厚沉沉的丝绒，像忧郁的古典化的歌剧主题歌”，厚沉沉的丝绒给人一种凝重的感觉，延伸出一种忧郁，很自然让人联想到身穿此种旗袍的面带阴郁的贵妇人，与那古典化的歌剧主题歌给人的忧郁之感有异曲同工之处。这充分体现作者手法之高妙。
张爱玲的文字色彩是大红大绿的王国。她把中国老百姓喜爱的基本原色发挥到极致，熟练地涂抹上去。单是红色，便有大红、粉红、枣红、玫瑰红、珠红、虾子红、樱桃红、妃红等等的细微区别。金色的运用更十分惊人，有金棕色、赤金、淡金、洒金、漆金、泥金之分，足以说明作者的趣味，色彩经过装饰性的选择调理组合，用人的心思打通，增添了文化的意味。(5)然而绚烂的文字底下蕴涵的思想却是荒凉的。张爱玲身位“最后的贵族”一方面清楚“时代是仓促的，已经在破坏中，还有更大的破坏要来。”属于他们的文明，“不论是升华还是浮华，都要成为过去”(《<传奇>再版序》);一方面又流露出对这个时代的眷恋，因此竭力要以金碧辉煌来叙说一个衰败的世界。
四、语言写生
写关于“雨”的一段文字。
秋天的雨
张爱玲
雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。
那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。
橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着;在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
五、作业
用色彩传情达意，不仅仅是中国文人们的手法，在西方文学中同样有借助色彩来传达作品主题的例子，例如司汤达的小说《红与黑》，小说以两种对比强烈的色彩为题，作者的用意何在，他希望告诉读者什么信息呢，这两种颜色分别有怎样的寓意呢?
总结
也许我们怎么也写不出那些名家大师的水平，但每个人的心灵都是独特的。岁月在一点一滴地流逝，每天我们都在感受这个纷繁的世界，能够用我们的笔绘写几笔生命色彩，留下一点生活的足迹，哪怕只是自娱自乐，是否也是一件很有意思的事情呢?
淡妆浓抹总相宜
——语言的色彩教案
陈爽 伏龙泉高中
第三篇：色彩图示语言小结
对于色彩图示语言，上学期已经接触过三周了，到后面学习的素描和色彩包括色彩图示语言，摆脱了高中模式化的绘画，没有了那么多的生涩和新奇。
这学期的图示语言大体都是要求的场景的图示语言的表现，跟上学期有所不同。我们把画画更加的融入和联系到平时的生活当中。一幅好的画不光需要花时间的来涂描，更加要善于认真的发现生活中的一点一滴。生活中的每一个物品、每一个场景、我们所看到的、发现的或者说自己感兴趣的。都是好的素材。这是我们想去尝试的前提，因为喜欢所以会想着去尝试去做好。
所以我很喜欢老师这样的教学模式，做自己喜欢的事情，背上自己的相机，照自己所喜欢的照片，不同的角度不一样的视角，就算是同一个场景或者是同一个物品的摆设效果都是不一样的。我喜欢凭着自己的感觉去用相机定格它们，并且去画。这种感觉很不一样。
这学期的色彩图示语言更加强调的也是多种材料的使用。不一样的表现手法 表现不一样的质感，制造不一样的肌理。拼贴出不一样的感觉。更加没有约束的表现对绘画的感觉和激情。当然在老师的讲解和自己的实际绘画中，体会到，图式语
言的要求，如整个画面色彩的协调，在整个画面手法同意，关系协调，构图稳定合理的前提下，可以有不同的表现手法，运用不同的材料。所以画面的协调性在一幅画中表现的尤为重要。整个画面所体现的色彩的感觉，可以是和谐的也可以是很刺激的，在我看来是这样。我总是在表现手法这块也总是显得很生涩。我很难想象太多的和谐，总是凭着对画面的喜欢来画，最后呈现的画面，却往往没有达到应该表现的要求，也许是枯燥的单一的甚至说是不和谐的画面。整个画面的调子和颜色没有什么可以值得细细回味的。所以好的作业的确拿不出来，也是在这轮学习的不用心造成的。有点羞愧，浑浑噩噩的生活其实不如一张好的作业来的心情愉快。
重要的是善于发现生活的每个角落每个物件以及每个场景的表现，通过不一样的手法达到画面所需要的和谐。画面所需要的内容据对不仅仅是生活中事物的单一表现。而是自然和生活中的提纯。 色彩这门课程也要结束了。但是对它的学习是远远不够的，在我生活中关于色彩的实在太多了，色彩也是一门深奥的学问。来是生活的色彩灵感，浓妆淡抹总相宜，温柔的色彩，有斑驳陆离的色彩情感，色彩线条下的情感。生活的色彩，在同学，朋友老师等等那里我也学习到了很多，都有着灵魂深处的色彩。像老师说的一样我不能仅有的是习作，而是一副正在意义上的色彩画。对于色彩，我们会理解的更多。这次学习受益匪浅。
美学系美术教育H1131班张潇
第四篇：中班语言《春雨的色彩》
中班语言《春雨的色彩》
一、活动背景：
设计意图：
生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在小班，孩子们欣赏过儿童诗《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，种子说“下吧，下吧，我要发芽„„春雨像跳跃的音符，让幼儿带着丰富的想象，用一种欣赏的角度去看看周围的环境，感知周围环境的成长变化，并能运用语言大胆表达自己的所思所感所想的世界。春天万物复苏，到处呈现一片勃勃生机：柳树绿了;小草发芽了;各种颜色的花开了„„在认识春天的主题活动的时候，请家长利用休息日带孩子去踏春，放风筝、找小草、柳树等亲身体验春天的美好，幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。高尔基说：“文学创作的技巧首先在于研究语言，因为语言是一切著作、特别是文学作品的基本材料。”于是，我就选择了《春雨的色彩》这个教学活动。这篇散文意境优美，语言生动活泼，富有童话色彩，很适合中班幼儿欣赏，我根据这篇散文制作了相应的课件，通过欣赏散文诗，引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系，激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。
二、活动目标：
1、欣赏和朗诵散文诗，感受春雨的美丽。
2、初步尝试通过绘画、仿编、大胆地想象的方式，加深对散文诗的理解。
3、通过在与老师、同伴合作的过程中，体验合作创编的乐趣。
三、活动准备：
1、《春雨的色彩》PPT(演示文稿)、
2、知识准备：幼儿已学会歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并认识麻雀、燕子和黄莺。活动室四周布置成春天的景色(四周垂挂柳树条、燕子、黄莺、麻雀、花、草等。)
3、油画棒、水彩笔、画纸人手一份
4、幼儿随意坐在中间的地毯上。
四、活动过程：
一、开始部分
创设情境：歌曲 “雪花和雨滴”律动，进入活动室。
二、基础部分
1、提问导入，引起幼儿的兴趣。
(1)我们刚才表演了什么?(雪花、春雨)
雪花什么季节?(冬季，轻轻地飘下来。)
春雨什么季节?你们见过春雨?是什么样子的?好!我们一起来看看这里的春雨吧。
跟你们说的一样吗?(播放课件场景“春雨沙沙”)
(2)幼儿观看后提问：
春雨是什么样子的?春雨落在地上会发出什么样的声音?
(3)老师带幼儿边看PPT边朗诵：
春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
(评析：伴随着欢快的音乐，让幼儿在发现中学习，在探索中学习，有助于培养幼儿的创新能力，并从中感受自然地散文诗的春雨的美。用PPT播放春雨的画面和春雨声：沙沙沙，沙沙沙!让幼儿形象的感受到春雨像春姑娘纺出的线一样。)
2、教师边演示PPT“小鸟的叫声”，进一步引导幼儿讨论春雨的色彩。
(1)完整欣赏文学作品，(边演示PPT,边朗诵)
师：小朋友们听，是谁在说话?好一起看大屏幕，原来是小鸟啊，有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的在讨论什么有趣的问题呢?我们一起来听听小鸟们是怎么说的吧。(小白鸽、燕子、麻雀与黄莺)(春雨到底是什么颜色的?)
(2)提问：小白鸽说春雨是什么颜色的?它是怎么说的?(引导幼儿用作品中的语言表达)小燕子为什么说春雨是绿色的呢? 教师小结：因为春雨落到草地上，草地绿了;春雨落到柳树上，柳树绿了。
所以，小燕子说春雨是绿色的。
师：麻雀为什么说春雨是红颜色的呢?
教师小结：春天来了，天气暖和了，桃树上的桃花开了，海棠花开花了，露出红红的花苞，麻雀告诉大家春雨„„(引导幼儿接下去说)
师：小黄莺说春雨是什么颜色的? 为什么?
教师小结：对，春天来了，油菜花、蒲公英花开了许多黄色的花。所以小黄莺告诉大家，春雨是„„ (让幼儿接)
(3)共同讨论：大家知道了，原来春雨颜色为无色、绿色、红色、还有黄色。可春雨说还不全面，那么，春雨还有什么色彩呢?(紫色、白色、蓝色„„)
(评析：在幼儿大胆表达时，有的幼儿说“小燕子说春天是绿色的，春雨落在草地上、柳树上，草地绿了，柳枝绿了。”有的幼儿说：“ 小麻雀说春天是红色的，春雨洒在红色的桃花上;春雨滴在红色的杜鹃花了。”有的幼儿说：“小黄莺说春天是黄色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因为它们都是开黄花。”„„当幼儿说到一种色彩的春雨时，教师便出示相应的PPT演示文稿，并配上轻轻地配乐朗诵，引导幼儿用散文诗中的句式慢慢地表达出来。如“小燕子说不对，不对，春天是绿色的，春雨落在草地上，草地绿了;春雨淋在柳树上，柳枝绿了。”通过多媒体把声音、图像、文字、动画等有机的结合起来，激发幼儿的学习的兴趣。)
3、鼓励大胆绘画，表现春雨的色彩。
(1)师：小朋友刚才说了那么多的春雨的色彩，我们现在当小画家，去帮春雨画幅画好吗?
(2)幼儿作画，教师巡回指导并轻轻地播放散文的录音，为幼儿提供联想的空间，鼓励幼儿画出不同色彩的春雨。
4、幼儿交流作品，尝试创编散文。
(1)画好的作品粘贴到主题墙“春雨的色彩”
(2)教师：我们看到的、听到的、感受到的春雨的色彩有这么多，能不能把它们仿编成散文诗呢?怎样编呢?
(3)师与幼儿共同欣赏幼儿的绘画作品，请幼儿根据画面的内容，大胆的进行散文诗仿编。 (4)如作品1：教师指着幼儿作品——小河里游来游去的小鱼，请画的小主人在集体面前大胆讲述：小鱼说“不对，不对，春雨是蓝色的，你们瞧!春雨落在小河里，河水蓝了„„
作品2：春雨落在土壤里，土壤变成巧克力的颜色了;作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了;作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五颜六色„„
(评析：引导幼儿展开自己的想象，大胆的创作画出心中最美的春雨，积极和同伴、老师交流，并粘贴到主题墙“春雨的色彩”上，老师鼓励幼儿在仿编散文诗活动中有表情地朗诵自己心中最美丽的春雨。)
5、幼儿完整欣赏散文(播放PPT)。
(1)师：我们把小鸟们讨论的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文诗《春雨的色彩》，现在我们来完整的欣赏一遍好吗。(幼儿观看大屏幕)
(2)春雨看了小朋友的画那么多的颜色，春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”
(3)小朋友你们说春雨是什么颜色呀?(万紫千红、五颜六色、五彩缤纷)
(评析：教师再一次播放PPT，让幼儿完整欣赏散文诗的美，通过引导大胆想象绘画，并模仿散文诗的语句，让幼儿的大胆仿编，动静结合，为幼儿营造了一个非常丰富的动态语言环境，如春雨看了小朋友的画那么多的颜色，春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„。它好象在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”将抽象的文字形象化、具体化、易于幼儿理解和表达。)
三、结束部分：
孩子们一起唱《小雨和花》出活动室，找一找春雨还有那些色彩，回来告诉小鸟们。
(评析：听音乐自由舞蹈出活动室，可让幼儿的心情愉悦，让幼儿在宽松、愉快的活动氛围中结束整个活动。)
第五篇：语言活动：《春雨的色彩》
语言活动：《春雨的色彩》(文学活动) 活动目标：
1、感受散文的画面美和意境美。
2、了解春雨和某些植物的特征。
3、学习散文的抒情性语言。 活动准备：
1、物质准备：背景音乐、散文《春雨的色彩》的录音、播放器。
2、材料配套：教育挂图《领域活动·语言·春雨的色彩》。 活动指导：
1、出示教育挂图《春雨的色彩》，引导幼儿观察画面。
引导语：①你都看到了什么?这是什么季节?②猜猜这几只小鸟在争论什么有趣的问题。
2、教师边指图边配乐示范朗诵，引导幼儿感受散文优美的意境。 (1)通过提问引发幼儿思考，帮幼儿理解作品的层次。
(2)提问：①一群小鸟争论的有趣话题是什么呢?②小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺各说了什么?③最后春雨说了什么?
3、结合作品学习动词“落”“淋”“洒”“滴”，知道动词的丰富多样性。
4、让幼儿静心欣赏一遍配乐朗诵后，在小组里自由发言：.听了这篇散文，我好像看到了„„我学到了动词„„学到了句子„„ 活动延伸：
1、区域活动：(1)在语言区播放该作品(配乐散文)，让幼儿进一步熟悉散文内容。投放教育挂图，让幼儿自由练习朗诵。(2)在表演区提供散文中所有角色的头饰，引导幼儿练习表演。
2、生活活动：带幼儿在户外观察雨后的草地、绿树和鲜花。
3、领域整合：结合美术活动，让幼儿根据散文内容用色彩画出绿色的草地、柳树，红色的桃花、杏花，黄色的油菜花、蒲公英。