一、将初中语文高效课堂阅读教学目标明确
初中语文教学要发挥其时效性, 将教学目标明确是非常重要的。在初中语文阅读教学中, 要提高课堂教学效率, 就要以教学目标作为主要的教学方向, 构建高效的教学模式。所以, 初中语文阅读教学要明确目标, 一切教学活动都要围绕教学目标而展开, 同时还要确定学生的学习目标。但是, 在制定教学目标的过程中, 不仅要充分考虑到学生的知识基础和个性爱好, 将阅读教学中学生的主体地位体现出来, 还要让语文阅读课堂氛围活跃起来。但是, 语文教师在制定教学目标时, 要特别注意不可以教学计划为主要依据, 而是要重点考虑学生的学习效果。所以, 语文教学在制定阅读教学目标时, 要认识到教学过程中会存在各种不确定的干扰因素, 影响教学目标的实现, 因此这就意味着语文教师所指定的教学目标是动态的, 可以根据教学实际而进行调整, 以更好地掌握课堂教学节奏。
二、初中语文高效课堂阅读教学要具有开放性
初中学生要对文本内容有所感悟, 并能够品位文本所要表达的深刻涵义, 需要通过阅读来实现。而学生阅读课文的过程, 就是与文章作者进行交流的过程。学生在阅读中对文章作者的创作情感以定位, 之后深入探索文章的底蕴。当学生阅读完毕之后, 会在思想上有所启迪。
1. 让学生体验文章所表达的情感。
语文课堂阅读教学要提高教学效率, 就要让学生在阅读的过程中可以体验文章所表达的情感, 并在思想上产生共鸣。语文教师作为语文阅读教学的指导者, 就要为学生创设能够激发起学生情感的阅读情境, 做到情境与教学内容完全符合。当学生在这样的情境中阅读, 就会有身临其境之感, 进而更好地理解文章创作者所要表达的思想情感。比如, 在讲解刘成章的文章《安塞腰鼓》的时候, 为了渲染课堂氛围, 老师可以采用多媒体课件辅助教学, 让学生对安塞腰鼓产生感性的认识, 在课前的两分钟时间用多媒体播放安塞腰鼓的视频, 使学生能够更加直观地感受到安塞腰鼓表演的场景, 而磅礴的气势势必会将学生的激情带动起来。此时, 教师就让学生阅读《安塞腰鼓》这篇文章, 就可以很容易让学生被作者所描绘的场景所吸引, 并产生共鸣。
2. 要对学生的差异性充分考虑。
由于学生对知识的接受能力不同, 对文章的理解能力不同, 就需要语文教师在语文阅读教学中对学生的差异性充分考虑。将开放性的教学环境构建起来, 鼓励语文基础较为薄弱的学生跟得上阅读教学的节奏, 将他们的阅读激情带动起来。语文教师在塑造课堂情境的时候, 需要对这部分学生的感受以照顾, 从学生差异性的角度出发进行课堂情境设计, 同时还要力求构成情境的各项元素符合学生的个性学习需求, 以吸引学生积极地参与到课堂学习中。当开展阅读教学的时候, 教师所发挥的作用是非常重要的。除了安排教学行为之外, 老师还要使教学语言具有丰富的表现力, 特别是在阅读文章的时候要极富感染力。此外, 教师声情并茂地阅读文章, 就可以将整个课堂的气氛带动起来, 学生逐渐地将自己融入到课堂气氛中, 从情感的角度对文章的内容加以体验, 不仅可以引发学生的思考, 而且还实现了阅读教学的创新, 对提高阅读教学质量是非常有利的。
三、对课上学生自主阅读实践要合理安排
初中语文中要提高课堂阅读教学的效率, 就要注重培养学生的阅读习惯。正所谓“书读百遍, 其义自见”, 说明学生只有多阅读, 才能够深刻体会文章所要表达的涵义。但是, 语文课堂教学时间非常有限, 要提高学生的阅读质量, 需要根据学生自身阅读能力对学生的课堂阅读实践合理安排, 以发挥学生的主体作用, 同时还确保语文阅读效率有所提高。初中语文课堂阅读教学要实现其高效性, 一方面语文教师要安排学生自主阅读, 另一方面语文教师还要对学生的自主阅读予以指导, 做到“教”与“学”相互融合, 以使学生的自主阅读效率有所提高。比如, 在讲解《伤仲永》时, 教师可以让学生结合注释自主阅读, 理解文章内容。在阅读的过程中, 对于读不懂的词语和句子做出标记, 当学生在规定的时间内阅读完毕, 针对自己所不解之处提出问题。而语文教师透过学生所提出的问题, 可以明确学生的阅读效果。语文教师可以围绕着学生所提出的问题展开教学, 之后将学生划分为几个讨论小组, 针对依然不解的问题进行小组讨论。语文教师对学生的讨论予以适当地指导, 主要的目的是让学生的疑难问题得以有效解决。当讨论完毕后, 教师开始对《伤仲永》细致讲解。由于学生对《伤仲永》的大致内容以及基本的知识理论已经有所了解, 在此基础上听教师详细地讲解, 就会使自己所掌握的知识细化并达到融会贯通的效果。可见, 在语文阅读课堂教学中, 语文教师对学生的阅读时间进行合理安排是非常必要的。
四、语文阅读教学要具有扩展性
在语文教学中开展阅读教学对提高学生的语文学习能力具有促进作用, 而且学生在良好的语文环境中接受教育, 不仅可以加快其对语文知识的掌握速度, 而且还有助于学生的身心健康。由于阅读本身就具有扩展性, 因此在语文课堂阅读教学中, 语文教师要将初中学生丰富的想象力进行充分利用, 并塑造知识扩展空间, 着力于对学生的知识创造力进行培养, 让学生在阅读文章时产生不同的感受。此外, 为了更好地培养学生的阅读思维能力, 可将阅读教学向课外延伸, 即教师可以向学生提供与阅读文章雷同的资料进行对比性阅读, 以丰富学生的思想, 让学生通过对比性分析而对阅读文章的理解更为深透, 并能够阐述自己的主观见解[7]。而学生在语文教师的引导下, 阅读课外读物, 不断扩展阅读的范围, 养成阅读习惯, 阅读质量就会逐渐增强。
综上所述, 语文是初中语文教学中的基础性学科, 属于是初中学生的必修科目。语文教学不仅可以对学生的文学素养予以培养, 还有助于提高学生的逻辑思维能力。初中语文阅读教学是培养学生语文综合素养的重要学科, 想要提高学生的语文阅读能力, 就要采取有效教学策略以塑造高效的阅读课堂。