小编精心整理了《幼师语文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：幼教专业的钢琴教学不同于一般的钢琴教学，它应针对自己的专业特点及学生实际来选择教学内容，设计教学环节，尤其要体现科学性与实用性相结合的原则，力求突出以学生为主体，着力培养学生的综合能力。新课改实施下的钢琴教师更应大胆探索新的教学方法和教学模式，以激发学生的学习兴趣，从而培养出合格的实用型人才。
第一篇：幼师语文教学论文
拓展幼师体育教学目标，促进幼师生职业能力发展
[摘要]幼师体育教学应为幼儿师范学校人才培养目标的实现做出更大的贡献，在教学目标的设置上应包括基本目标与拓展目标两个层次。这就需要幼师体育教学深化改革，调整教学内容与方法，既能针对幼师学生身心发展的特点施教，促进其身心素质的健康发展，又能有意识地培养和发展幼师学生将来科学地组织和实施幼儿园体育活动的职业能力。
[关键词]教学改革;幼师体育教学;职业能力
一、拓展幼师体育教学目标的意义
作为职业教育的重要指导思想，“以职业能力为本位”不但被我国高、中等职业教育与培训界普遍接受，而且也是国际职教界的共识。在我国，幼儿师范学校一直是培养幼儿教师这一职业群体的主要基地。幼师生作为在校学生和准幼儿教师的双重身份决定了幼师学校对他们的培养必须既着眼于幼师生作为学生的德智体全面发展，又必须为幼师生将来成为合格的幼儿教师奠定坚实的职业能力基础。作为幼师学校培养方案与教学计划重要组成部分的幼师体育教学由此应与一般体育教学有所区别，其教学目标应包含基本目标和拓展目标两个层次。其中，基本目标与一般体育教学相同，都是为了促进受教育对象身体与心理素质的健康发展;拓展目标则应与幼师学校其他领域的课程与教学一样，服务于幼师生职业能力的形成与发展，这又主要是通过培养与发展幼师学生将来组织和实施幼儿园体育教学活动的职业能力来实现的。
《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确规定：幼儿园应实行保育与教育相结合的工作原则，以促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展。幼儿园体育是促进幼儿身心健康发展的主要途径之一，是幼儿园健康教育领域必不可少的内容。在当前幼儿园教育未实施分科教学的情况下，每一位幼儿教师都应当具备科学组织和实施幼儿园体育教学的能力。这种教育能力由此是幼儿教师职业能力中重要且不可缺少的部分，作为准幼儿教师的幼师生除了通过幼师学校专门组织和实施的《幼儿园健康教育活动设计》等课程来学习和获得外，幼师体育教学应在这方面发挥重要作用，让幼师学生在掌握幼儿教育基本规律与原则的基础上，能将所学习的关于幼儿生理心理发展的知识与基本运动理论相结合，熟练掌握幼儿园体育教学的基本内容、组织程序与实施原则，从而为将来科学、有效地组织和实施幼儿园体育教学活动奠定职业知识与技能基础。
二、幼师体育教学基本目标的实现
幼师体育教学的基本目标是让幼师学生在掌握系统、科学的体育运动知识的基础上，形成终身体育的观念、培养良好的身心素质和养成坚持体育锻炼的好习惯，从而为幼师生的在校学习和将来的职业发展打下良好的身体素质方面的基础。
幼师学生大都为18～21岁的女性群体。在此年龄阶段，女生由于性激素的作用，在生理形态上已和男生有明显的差异。她们肌肉工作缓慢，灵巧性差，容易产生疲劳，恢复时间也较长;心血管系统机能也比男生差，心肌和呼吸力量较弱，脉搏输出量小，女生在运动时主要靠加快心跳次数来保证每分钟血液输出量，所以速度和耐力都差于男生。这种生理解剖特点导致她们对体育运动的惰性大、兴趣小。同时，该年龄段的女生在心理上又表现出对新鲜事物的好奇和对美好事物的追求。她们对自己感兴趣的运动内容能一反常态地表现出很高的热情，如健美操、艺术体操、体育舞蹈、韵律活动等都对她们有着很强的吸引力，因为她们希望通过这些项目的练习使自己保持健美的身材，塑造形体美、姿态美以及高雅的气质。
针对幼师生的这一生理、心理特点，幼师体育教学应积极适应受教育对象的需要，及时调整教学内容与进度，改变教学策略与方法，为此可以从以下方面努力：一是应优选教学内容，合理安排运动量。首先，应根据女生形态结构特点选择教学内容，多做动力性练习，少做静力性练习，同时要考虑力量、速度配合恰当，根据幼师女生生理机能特点合理安排运动强度和练习密度，防止疲劳过度。为此，教师在备课时应对练习强度指数有恰当的估计，对主要练习的安排留有余地，以防失控。课堂上，教师要时刻注意观察学生的面部表情、出汗量、呼吸情况及动作的准确程度等，以便随时调节运动量，循序渐进地提高学生的身体素质和运动能力;二是应采用灵活多变的教学形式满足学生求新、求趣的心理特点。首先，在安排教学内容时，应加强其形式的竞争性、游戏性和趣味性，注意“寓教于乐”，以激发学生参加体育学习的兴趣，使学生在各种身体活动中获得积极的情绪体验。其次，应想方设法将技术性的跑、跳、投等动作练习转化为健身跑、健身跳、趣味投等运动项目，重点培养学生的兴趣和参与意识，在提高学生身体素质和运动能力的基础上改善其身体形态机能，增进其健康。此外，体育锻炼不仅有助于个体身体素质的发展，而且有助于促进人的心理素质健康发展，使人形成积极向上、勇于拼搏的精神面貌，坚毅顽强、不怕苦不怕累的意志品质，活泼开朗、合群乐观的个性倾向。幼师体育教学在积极探索适应幼师学生身体发展需要的教学内容与教学形式的基础上，还应将体育锻炼对幼师学生心理健康发展的积极作用考虑在内，以让学生树立科学而全面的健康概念，最终形成顽强、勇敢、团结、向上的体育精神，使其身心素质获得良好的发展。
只有具备了健康的体魄，幼师学生才有精力完成学业;也只有有了健康的身体，他们才能在将来胜任繁琐而沉重的幼儿园工作。同时，也只有幼儿教师自身热爱体育，能够科学地进行体育锻炼，他们才能以自己的精神面貌与兴趣爱好影响幼儿，使幼儿也热爱体育，乐于参加体育锻炼。总之，幼师体育教学基本目标的实现对幼师学生顺利完成学业和将来承担职业责任、完成工作任务都具有深远的奠基作用。
三、幼师体育教学拓展目标的实现
幼师体育教学的拓展目标应是有意识地通过多种途径与形式向幼师生传授体育教学方面的知识与规律，并在促使其理解、掌握、运用的基础上，能自觉地将有关幼儿生理心理发展规律方面的知识结合起来，在教师的引导和指点下领悟和掌握将来组织实施幼儿体育活动时应遵循的教学规律、原则与方法等。
幼师生将来组织和实施幼儿体育活动时应遵循的教学规律与原则和一般的学校体育教学应遵循的规律与原则既有相同之处，也必然存在显著差异。说它们有相同之处，是因为它们从内容上而言都属于体育教学领域，都要达到促使受教育者体育观念与能力发生变化的基本目的，因此对施教者有一些基本的共同要求，如施教者应当都会喊口令、指挥队列变化、能清楚准确地讲解动作要领并进行规范正确的动作示范等。之所以有所不同，是因为受教育对象的不同必然会使其具体的教学内容与方法存在很大差异。如学校体育教学的实施可以主要采取集体教学的方式，先由教师讲解动作要领和示范，然后让学生自主练习。而对幼儿来说，这样刻板的教学方法显然是行不通的。幼儿更喜欢游戏，
更喜欢模仿同伴，也更喜欢自由地舒展他们的肢体，因此要想幼儿体育活动取得良好的效果，幼儿教师必须善于以游戏的方式组织幼儿体育活动，善于与其他领域的活动如唱歌活动、舞蹈活动等相结合来组织体育活动，善于运用生动形象的语言描述与解释动作要领及其步骤等。
为适应幼师学生将来的职业需要，幼师体育教学应有意识地强化幼师生创编体操、组织游戏、掌握幼儿运动理论方面的知识与技能。如体操是幼儿体育教学的重要内容，目前幼儿园普遍开展的早操或集体户外活动都将体操作为重要的项目，要求幼儿教师能够创编适应本园或本班幼儿身心特点、形式生动活泼、内容丰富有趣的体操，因此幼师体育教学应有意识地培养幼师生创编体操的能力。为此，教师可以在向学生全面、系统地讲解徒手操、轻器械操的特点和编操应遵循的原则及注意事项等理论知识的基础上，为学生创造更多实际运用的机会，以使幼师学生能够根据编操的原则、用途及幼儿的年龄特征，不断编出动作简单、易于模仿，而又有新意、符合幼儿生理和心理特点的徒手操和轻器械操。又如，幼师体育教学应有意识地培养和加强幼师生将来组织幼儿体育游戏的能力。教师应尽力让学生多接触各种各样的游戏，从熟悉游戏的玩法到学会改编熟悉的游戏，再到创编新的游戏，并要注意在课堂教学中，引导学生观察和学习教师组织游戏的方法与策略，从而为学生将来组织各类幼儿体育游戏打下基础。再如，幼师体育教学应通过理论课、观察实践课等途径使学生充分、全面地了解幼儿不同年龄阶段各身体系统、器官、组织所具有的解剖生理特点、身体生长发育的规律及影响因素等，掌握体育与幼儿身心发展的关系以及幼儿体育卫生保健、安全等方面的知识，以保证学生将来组织和实施的幼儿体育活动建立在科学的基础上，能够真正保障幼儿身心的健康发展。其中，有关体育卫生保健与安全方面的知识与技能尤为重要。因为幼儿自我保护意识较差，幼儿教师在组织和实施体育活动时必须高度关注卫生保健与安全问题，一方面应有意识地教给幼儿自我保护的知识和受到伤害后如何自救的知识，另一方面事先要对体育活动涉及的人、事、物进行安全隐患的排查，并在不可完全避免的情况下，积极准备应急预案。幼师体育教学应在此方面承担起重要的教育与培训责任，以培养幼师学生将来勇敢面对和积极应对幼儿体育活动中可能出现的各种卫生保健与安全问题的职业能力。
体育教学总是学校教育的重要组成部分，对幼儿师范学校来说，幼师体育教学因能有效地培养和发展学生将来组织和实施幼儿园体育活动的职业能力，而有着更为重要的作用。幼师体育教学应努力突破一般学校体育教学的基本目标，深化教学改革，拓展教育内容，更好地为幼儿师范学校人才培养目标的实现服务。
作者：陈智峰
第二篇：浅议幼师钢琴教学
摘要：幼教专业的钢琴教学不同于一般的钢琴教学，它应针对自己的专业特点及学生实际来选择教学内容，设计教学环节，尤其要体现科学性与实用性相结合的原则，力求突出以学生为主体，着力培养学生的综合能力。新课改实施下的钢琴教师更应大胆探索新的教学方法和教学模式，以激发学生的学习兴趣，从而培养出合格的实用型人才。
关键词：幼教 钢琴 教学
幼教专业是职业学校的一个热门专业。它的教学目标是为社会培养合格的幼儿教师，而钢琴课则是幼教专业不可缺少的一门技能课，它将担负着幼儿钢琴教学及唱歌教学的重要任务。那么，针对职业学校中幼师的培养和教育工作，笔者仅就如何做好钢琴课的教学谈谈自己粗浅的建议和看法。
一、合理选择教学内容
钢琴学习是一个复杂而长期的过程，想要在钢琴上弹奏出一首首优美而流畅的乐曲，决不是一朝一夕的事，而我们面对的学生虽有一定的文化功底，但在钢琴学习方面却没有任何基础或基础不深，那么如何让他们尽快掌握钢琴弹奏的技巧并能满足将来工作的需要呢?我认为，教学内容的选择是非常重要的。幼教专业学生的特点是起点低、在学校学习时间短、学习任务重，她们不可能像钢琴专业的学生那样长期而系统地学习钢琴，因此，教材的选择与教学内容的安排既要能够突出钢琴弹奏的基_本技巧，又要注重适用性。比如：哈农练指法、拜尔钢琴基本教程、车尔尼599钢琴初步教程等等，这些教材的训练不但可以让学生掌握钢琴弹奏的基本技巧，同时也为歌曲的即兴伴奏打下一个良好的基础。另外还要选择一些不同风格、不同体裁的歇曲进行弹奏，比如儿童歌曲、进行曲、抒情歌曲、舞蹈性歌曲的伴奏等，这是幼师学生学习钢琴的最终目标，也是将理论与实际相结合的重要环节。
二、巧妙设计教学环节
一般来说，钢琴教学的基本方式一直是个别授课，这是由于学生基本素养不同而导致学习进程、学习效果都会不同，即便是兄弟俩也不可能保证相同的学习进度，存在的问题也不尽相同，因此，个别授课的优势是可以顾及学生的、个性因素。而中职幼教专业的钢琴教学由于受各种因素和条件的限制，采用的往往是集体授课的形式，这样的授课形式当然是有它的特殊意义的。比如：老师在针对一个学生提出缺点并对其进行纠正的时候，其他听课的学生也会从中受益。还有时，老师可以要求几名学生弹奏同一首作品，这让学生在互相听课的过程中互有启发，所有这些优势都是采用个别授课的形式所欠缺的。因此，鉴于学生学习钢琴存在共性与个性差异的特点，钢琴课应把集体授课与个别授课的形式有机地结合起来，这样才能取得良好的教学效果。根据我的教学经验，我在钢琴课中设计了这样的教学环节：作品赏析——讲解示范——辅导练习——展示交流——评价总结。这样的教学过程既突出了教师的主导地位，又充分发挥了学生的主体作用；既能提高学生的学习兴趣，又能使学生的音乐鉴赏能力、自主学习能力、合作探究能力、舞台表演能力等综合素质得到充分的挖掘与培养。
三、加强即兴伴奏的学习
长期以来，钢琴学习中一直存在着一种奇怪的现象，许多学生能够演奏难度较大的名家名作，但面对一首小小的歌曲却显得束手无策，这说明这些学生的歌曲伴奏能力较差。具体到钢琴学习中，就是要加强即兴伴奏的学习。所谓即兴伴奏是指即兴编配伴奏，它具有实用性、即时性、灵活性等特点，对于幼师专业的学生来说就更加重要了，它是衡量教师音乐理论与钢琴弹奏水平高低的重要尺度之一。那么，怎样才能提高自己的即兴伴奏水平呢?第一，要具备一定的钢琴演奏基础，比如：各种和弦、音阶、琶音的基本弹奏技巧要熟练，这是弹奏好歌曲的前提和基础；第二，要掌握相关的乐理、和声、伴奏织体等音乐基础理论知识，熟练的掌握和声语汇及织体弹奏的基本功，举一反三，灵活运用；第三，要熟悉不同大小调式、民族调式在键盘上的位置并能熟练弹奏；第四，要多学多练，活学活用。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。由于每首歌曲的风格、体裁不同，这就要求我们要选择不同的伴奏音型并为其进行即兴伴奏，如活泼的儿童歌曲多选择分解和弦及半分解和弦进行伴奏；坚定有力的进行曲多选择柱式和弦进行伴奏；优美的抒情歌曲多选择短琶音和长琶音进行伴奏；节奏感较强的舞蹈性歌曲则可选择无旋律伴奏等等。只有见的多了，弹得多了，才能熟能生巧并逐步提高自己的即兴伴奏水平。
四、重视歌曲弹唱教学
所谓歌曲弹唱，即边弹边唱，它是中职幼教钢琴教学的一个重要组成部分，而歌曲弹唱却往往是钢琴教学中最容易被忽视的一项内容。很多学生认为，钢琴课就是要弹好琴，声乐课就是要唱好歌，这是两门毫无联系的专业技能课，因此就出现了有的学生只会弹、不会跟唱，有的学生只会唱、不会伴奏的现象。对于幼师学生来说，弹唱是她们的一项重要的基本功，那么，怎样才能快速提高学生的弹唱能力呢?首先必须让学生从思想上重视歌曲弹唱，平时不要只顾着练琴，还要增加弹唱练习；其次就是要有正确的练习方法。包括：一要弹的好，就是歌曲的弹奏要熟练；二要唱的好，就是旋律要唱准、歌词要记熟，可以先练习跟唱歌谱，然后再练习跟唱歌词，这样比较容易一些；三要从慢速开始练习，等弹唱熟练以后再慢慢提高速度直至达到原速；四要提高弹唱的质量，做到弹得优美、唱得动听，使自己的歌曲弹唱具有较强的音乐表觋力和艺术感染力。
五、钢琴教学中的因材施教
由于学生在乐感、手指灵活度、协调能力等方面存在个体差异，钢琴弹奏水平参差不齐，因而钢琴教学就要求老师要兼顾到学生的共性与个性的特点，做到因材施教，既不能耽误全体学生的教学进度，又不能忽视尖子生与落后生的个别辅导。为此，我在钢琴课上就采用了分层教学法，即把学生分为好、中、差三部分展开教学，程度好的学生可在完成作业之余给她们补充一些作业，适时加以指导，使她们在钢琴方面的潜力得到最大限度的培养；程度一般的学生可以在课堂上集体辅导，使她们轻松顺利完成作业；程度差的学生则需抽时间进行二遍教学，使她们能按时完成作业，争取不掉队。从近年来的教学实践看，我运用的这种教学方式是完全符合教学实际的，教学效果是十分明显的，主要表现在：程度好的学生在各级各类钢琴比赛中拿到了奖项，程度一般的学生均能顺利跟上教学进度，就连程度较差的学生也能始终保持着对钢琴学习的兴趣和热情。
综上所述，任何学科的教学只有和所教专业的特点及学生的实际紧密结合起来，才能最大限度的提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。美国教育学家克罗韦尔指出：“教育面临的最大挑战不是技术、不是资源、不是责任感，而是去发现新的思维方式。”钢琴教学是一门系统、复杂而深奥的学问，面对当前的教育改革，做为一名音乐教师，我们应该运用新思维去构建新的教学形式和教学理念，积极探索适应艺术教育发展的新模式、新途径、新方法，从而培养出合格的实用型人才。
作者：曹 云
第三篇：浅谈幼师声乐教学
[摘 要]本文根据自身的教学实践多角度地探讨了幼师声乐教学的重要性、幼师声乐教学的设计、幼师声乐教学的评价幼师声乐教学的发展等问题。
[关键词]声乐教学 重要性 设计 评价 发展
一、幼师声乐教学的重要性
音乐教学是幼儿师范教育体系中的重要环节，而声乐教学则是音乐教学的要素之一。对培养学生高尚的情操，提高学生的审美情趣是至关重要的。从幼儿师范音乐教学的角度来讲，声乐水平直接决定了学生的音乐水平。而声乐又是一门技艺性很强，很特殊的学科。
二、幼师声乐教学的设计
在当代音乐教育教学中，以人的发展为本已成为现代教育理念的核心。音乐教学改革的发展要求指出：音乐教师要以主体教育观来驾驭现有的课程和教材。因此，我们在教学的设计上既要面向全体学生，又要使学生的个性得到健康的发展，因材施教，使音乐教学的过程真正成为培养学生能力的过程。
(一)教学目标的设计
在制定目标时，既要顾及技能训练，又要考虑情感因素。一般可先按学年度设计总体教学目标，然后再根据总体目标设立学期目标、单元目标、乃至每一个课时的目标。每个课时教学目标的设计，必须反映出该课时所要达到的要求(包括声乐理论知识，声乐技能训练、感受歌曲情感等)。
(二)教学内容的设计
传统的幼师声乐教学主要采用集体课的形式，从训练演唱简单的歌曲入手，循序渐进，逐步达到提高学生歌唱技能的目的。这种教学虽能提高学生的歌唱技能，但对学生整体素养的提高见效甚微，可以让学生欣赏大量的声乐作品，让学生在优美的歌曲声中，激发起对声乐的喜爱之情，然后再进行歌曲的学习，这样不仅能调动学生学习的积极性，也让老师的教学更为学生所接受。
(三)教学模式的设计
幼师集体声乐课的教学形式是单一而缺乏生气的，对于学生的个性发展有所制约。因此，在我的声乐教学中，除了采用传统的集体教学模式外，还采用了“自主性合作学习”、开“演唱会”、“儿歌唱游”等教学模式。下面分别结合我的教学实践进行介绍。
1.自主性合作学习。学习歌曲《茉莉花》时，课前，我让学生通过网络、音像店、图书馆寻找有关《茉莉花》的资料。课堂教学时，学生带来了江苏民歌《茉莉花》、十二乐坊演唱的《茉莉花》、梁静如演唱的《新编茉莉花》，河南民歌《茉莉花》。在课堂教学中，除了演唱《茉莉花》、学生还通过比较，了解了不同地域、不同时代的民歌风格和它们的演唱、配器和创作特征。在整个教学活动中，学生一直积极主动地和我一起进行探究、讨论，同学之间积极合作。
2.开演唱会。在“演唱会”这一教学模式中，我主要是采用单独演唱的形式。我让每个学生都像演员一样在全班同学的面前演唱歌曲。这样，不仅使学生的学习兴趣得到了提高，也培养了学生的表演能力和自信心。
3.儿歌唱游。“儿歌唱游”是采取音乐游戏、律动、歌、表演、集体舞、节奏、器乐等综合性音乐艺术为教学手段的多元性的一种教学模式。它与学生今后的幼儿音乐教学密切相关，学生通过“儿歌唱游”，可以掌握一定数量的幼儿歌曲以及在歌曲中“游戏”的教学方法。
(四)教学方法的设计
教学方法是根据教学模式而设计的。可以将集体教学与个别教学用语言的方法(讲授法、评价法、引导法)、直观的方法(示范法、练习法、微格教学法)进行优化组合设计。声乐理论知识的教学，主要采取班级教学形式(集体课)，将讲授法与示范法结合运用;声乐技能教学多半采用示范法、微格教学法、练习法进行教学设计;而音乐审美能力的培养则采取讲授法、评价法、引导法等进行设计。另外还可以通过课程整合来进行设计。
(五)教学媒体的设计
教学媒体的设计是以教学目标、教学内容、教学模式、教学形式与方法为依据的。可设计录音媒体教学以及录像媒体教学。媒体教学不仅可以让学生更加直观的发现自己在演唱中出现的吐字、发声以及歌曲的表现等存在的问题，也便于教师发现自己在教学中出现的问题，促使教师真正做到因材施教。
三、幼师声乐教学的评价
幼师声乐教学的评价可采用诊断性评价，形成性评价以及总结性评价三种方式。
(一)诊断性评价。这种评价主要采用 “回课”的方式，即每学完一首歌曲后，让学生单独演唱，教师对每个学生的演唱进行针对性评价。
(二)形成性评价。这种评价主要是为了使教师改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。由于声乐教学持续的时间较长，因此对整个教学过程进行形成性评价是必要的。
(三)总结性评价。总结性评价是声乐教学中比较重要的一个评价形式。是在教學达到一定阶段时进行的(一般为两个学年)。
四、幼师声乐教学的发展
目前幼儿音乐教学正发生着巨大的变化，借鉴国外先进的教学方法势在必行。我们要大胆尝试新的教学手段，不断探索更加符合现代幼儿教育的新形式，培养出真正意义上的幼儿音乐师资。
参考文献
[1] 尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社.
作者：周玉梅