论文题目：时事政治融入初中《道德与法治》课的策略研究
摘要：教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”也就是说教育需要生活化,这就对初中《道德与法治》课提出了新的要求。初中《道德与法治》课是思想品德教育的重要组成部分。学生优秀品格的形成与发展,离不开其自身的独立思考和积极实践。初中《道德与法治》课只有将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,才能促进学生的健康发展。针对新时代初中生求知、求新、求变的心理特点,将时事政治融入初中《道德与法治》课堂,可以有效地吸引初中生的注意力,增添时代气息,提升课堂活力,激发学习兴趣。本研究能够理论联系实际,以建构主义理论、陶行知生活教育论等为理论基础,综合国内外关于时事政治教学的相关研究,笔者调查了扬州市J中学初二年级时事政治融入初中《道德与法治》课的现状,结合相关问卷调查和访谈,发现了该校在时事政治融入《道德与法治》课中存在的一些问题,提出了时事政治融入初中《道德与法治》课的相关策略,试图通过学校、教师和学生的共同努力,让时事政治更好地融入到课堂中。调研中笔者发现时事政治融入初中《道德与法治》课的不足有:对时政资源的开发和运用不够深入,选取的时政材料与教学内容相关度低,学生缺乏学习内驱力、参与度低等问题。主要原因有学校教学制度的不完善,部分教师固守传统思想、课堂驾驭能力较弱和学生主体地位的缺失等。进而从学校、教师及学生的角度,提出学校完善顶层设计,教师更新教学思想自觉提升教学技能,学生积极参与等策略。本研究旨在让时事政治更好地融入到课堂中,从而提高课堂教学的质量和水平。最后以初中《道德与法治》课八年级下册第三单元第五课第三框《基本政治制度》为例进行教学设计,探索将时事政治的内容融入到课堂教学中的效果,为课堂教学提供一种教学案例设计,证明选题具有一定的理论价值和实践意义。本研究还存在一些不足之处,需要在今后的教学实践中进一步加以完善。
关键词：时事政治;初中《道德与法治》课;融入
学科专业：学科教学（思政）（专业学位）
摘要
Abstrct
绪论
一、研究背景与研究意义
二、国内外研究现状
三、研究方法
四、创新之处
第一章 时事政治融入初中《道德与法治》课的理论概述
一、时事政治与初中《道德与法治》课
(一) 时事政治
(二) 时事政治与初中《道德与法治》课的辩证关系
二、时事政治融入初中《道德与法治》课的理论基础
(一) 理论联系实际方法论
(二) 建构主义理论
(三) 人本主义学习观理论
(四) 陶行知的生活教育论
三、时事政治融入初中《道德与法治》课的重要意义和可行性
(一) 时事政治融入初中《道德与法治》课的重要意义
(二) 时事政治融入初中《道德与法治》课的可行性
第二章 时事政治融入初中《道德与法治》课的现状调查和问题分析
一、时事政治融入初中《道德与法治》课现状分析
(一) 调查设计
(二) 调查结果分析
二、时事政治融入初中《道德与法治》课存在的问题
(一) 对时政资源的开发运用不够深入
(二) 选取的时政材料与教学内容相关度低
(三) 学生缺乏学习兴趣,参与度低
三、时事政治融入初中《道德与法治》课存在问题的原因分析
(一) 学校的教学制度不完善
(二) 部分教师固守传统思想,课堂驾驭能力较弱
(三) 学生主体地位缺失
第三章 时事政治融入初中《道德与法治》课的实施路径
一、学校完善顶层设计
(一) 营造校园学习时政的氛围
(二) 提供有针对性的时政素材
(三) 完善道德与法治课的评价机制
二、教师更新教学思想,自觉提升教学技能
(一) 树立“立德树人,以人为本”的教学观念
(二) 结合教材内容,利用时政导入
(三) 精选时政材料,挖掘问题源泉
(四) 巧用时政素材,优化教学设计
(五) 创设教学情境,激活互动课堂
三、学生积极参与课程改革
(一) 积极参与课堂互动,主动关注时政新闻
(二) 时政学习常规化
第四章 时事政治融入初中《道德与法治》课的教学案例
结语
参考文献
致谢