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信息技术小学语文论文 篇1：
基于信息技术的小学语文教学实践
摘要：在信息化大环境下，教育与现代化信息技术的结合越来越深入。对此，在小学学科教学中，教师需要积极应用现代化教学设备优化教学。语文学科的综合性较强，教师可以将信息技术与小学语文学科进行结合，塑造浓厚的教学氛围，并引导学生提高参与性，打造一个高质量的互动课堂。基于此，教师结合自身的教学实践经验，提出小学语文课程与信息技术课程相结合，从而提高教学质量和效果。
关键词：信息技术;小学语文;智能化
前言
语文是基础教育中的重要学科，做好语文学科教学优化，实现语文学科与信息技术的有效结合，不仅能提高学生的信息素养，还能让学生提高语文知识储备量。信息技术的目的性较强，它能够让学生掌握基本的计算机应用技能，提高信息技术素养，提高综合素质能力。在具体的语文学科教学中，教师要设置具体的教学方案，结合教学内容做好教学整合，从而引导学生的综合发展。
一、基于信息技术，构建直观化教学情境
在语文课程中，一部分内容在理解上具有较大的难度。教师如果单纯地进行文本阅读教学，学生则难以直观地理解。对此，教师利用信息技术展开教学，创设教学情境，使学习内容呈现得更加形象和具体，才能引导学生深入理解，并通过信息技术中的影音进行了解和感受，在轻松活泼的氛围中学到知识【1】。
例如，在小学语文部编版四年级上《盘古开天辟地》的教学中，教师结合信息技术展开教学。古代神话故事距离现实生活较远，学生往往无法产生丰富的联想，阅读文章也比较困难。如果将语文学科与信息技术学科进行充分结合，并让学生观看一段动画影片，才能让学生体会到我国古代神话故事中所蕴含的内涵，并了解古代神话的特点。在具体的教学中，教师将信息技术当做教学工具，让学生利用计算机自行学习，观看课件和视频，学生才能建立对盘古形象的认识，感受我国古代神话中的精神价值。
二、基于信息技术，创新现代化教学理念
若要提高小学语文学科教学质量，则需要教师做好教学理念上的转变，将信息技术从学习对象转化为学习途径，引导学生转换学习方法，从而展开高质量学习。与此同时，教师要将信息技术当做教学的一种辅助手段，并充分利用信息技术直观地观看视频或图像，让学生“身临其境”进行感受。
例如，在小学语文部编版四年级上《精卫填海》的教学中，教师引导学生利用计算机学习生字生词，让学生在计算机上完成生字词训练，并让学生完成填写生字词的小练习。正确认读“帝”等四个生字词，并了解基本的句意。学生完成练习活动后，教师能够在网络终端平台看到学生练习的完成情况，从而为后续的教学进行调整。将信息技术与语文学科结合在一起，学生也需要充分进行适应，调整学习理念，利用现代化的学习资源，实现高效自主学习。
三、基于信息技术，丰富多元化教学内容
信息技术具有较强的网络优势，它能够通过互联网搜集的形式，获取一系列的信息资源。在语文课程教学中，教师需要充分利用它的网络优势，通过信息库实现资源的共享，并让学生根据自己搜集的信息内容展开讨论，从而丰富学习内容。
例如，在小学语文部编版四年级下《巨人的花园》的教学中，教师引导学生搜集作者王尔德的资料，认识王尔德的文学地位，了解王尔德的主要作品，让学生对作者有一个简单的理解。学生在学习的过程中，通过信息搜集了解到了更多的知识，将课内外的知识联系在一起，实现知识的延伸，建立濃厚的兴趣，学生也能在课下阅读更多与王尔德有关的书籍，收获更多的情感教育。
四、基于信息技术，完善多角度教学评价
信息技术与语文学科的整合，不仅能够对教学环节进行优化，还能从多角度完善教学评价。其中，教师需要运用灵活多样的评价方法，结合信息技术展开教学评价，重视对学生的学习过程展开评价，多一些鼓励和期待，真正让学生受到鼓励，从而增强学习自信心【2】。
例如，在小学语文部编版四年级上《古诗三首》的教学期间，教师对学生在学习活动中的表现进行评价。首先，教师对学生古诗阅读情况、生字词学习情况、古诗理解情况以及计算机的应用情况进行了解，并做好评价。其次，教师对学生在课上的互动性展开评价，了解学生是否参与到课堂讨论活动中，是否表达了自己的想法。最后，教师可以建立信息化评价表格。信息化的教学评价建立在传统的教学评价之上，利用信息技术将评价内容进行整合，并制作成评价表格，学生也能登录相关的学习平台进行查看。
五、结语
综上所述，信息技术与语文教学的整合，能够适应当下时代的发展需求，并使教学内容变得更加直观和形象。信息技术具有较强的交互性，教师需要做好教学设计，优化教学方法，科学运用相应的教学手段，并突出教学重点，才能提高课堂教学的成效，充分发挥教育效果。在此期间，教师要充分利用信息技术与学科教学的优势，作出教学改革，从而对教育发展起到良好的促进作用。在未来的教学中，教师还需要不断进行探索，并利用新的教学设备，提高教学的质量和效果。
参考文献
【1】陈丽娟.信息技术背景下的小学语文教学实践研究[J].新课程（中），2019（12）：95.
【2】赵瑞芳.信息技术视域下的小学语文教学模式探究[J].考试周刊，2020（A5）：23-24.
作者：邱永富
信息技术小学语文论文 篇2：
信息技术在小学语文习作教学中的运用
摘 要：信息技术在小学语文作文教学中的运用，能对传统的课堂教学进行革新，主要体现在对营造趣味横生、内容多元化的学习情境方面，能吸引学生的注意力，让学生主动参与到写作中，使学生在写作中受到更多思路、思维的启发，从而达到优化写作教学效率，提升学生写作实践能力的教学目的。
关键词：小学语文;信息技术;习作教学;运用
一、小学语文习作教学的问题分析
写作教学是小学语文教学中的一大难点。现阶段，广大小学语文老师都意识到了培养学生写作能力的重要性，也付出了较多的时间和精力，往往最终取得的写作教学成效与老师的付出不成正比，困扰着老师的写作教学。主要是因为两大方面导致的：第一，老师缺乏对创新教学方法的運用。新时期的小学语文习作教学中，面对的是新时代的小学生，理应对创新的教学方法进行运用，这样才可以满足他们的写作需求。但实际的小学语文习作教学中，很多老师仍按照陈旧的教学思路进行，如以讲解的方式引导学生习作，影响了学生的写作热情，无法全身心参与。第二，学生缺乏丰富的写作素材。小学生在创作的过程中，只有掌握丰富的写作素材，才可以让学生写出情感真挚、意境优美的作文。但是，小学生由于自身生活阅历低，缺乏素材积累的意识，所写出来的作文，总是缺少情感，显得十分平淡无奇。所以，很多小学生的写作兴趣不高，习作仅是为了完成老师设置的写作任务。在此种写作背景下，学生的写作水平很难有所提升。
二、信息技术在小学语文习作教学中的运用
（一）创设作文情境，激发学生写作兴趣
小学语文习作教学中，老师第一要务就是要培养学生的习作兴趣，要将各种创新的手段引入教学中，确保学生真正对写作产生兴趣，并主动参与写作。因此，老师可以根据小学生对趣味情境感兴趣的特点，调动学生习作的兴趣，让学生保持写作的积极性和主动性。
（二）丰富学生写作素材，开拓学生的写作思维
小学生在由于写作素材缺乏，在拿到写作题目时，常会出现无从下笔的问题，这将会影响学生写作水平的提高。所以，在利用信息技术辅助教学的过程中，老师便可以利用信息技术突破时空的局限，帮助学生积累写作素材，开辟新的习作天地。
（三）利用信息技术，培养学生习作鉴赏能力
小学生在写作过程中，只有当自身的鉴赏水平有大幅度提高时，其写作内容才会更加丰富多彩，才可以写出可读性较高的作文。传统小学语文习作教学中，由于老师总是采取对范文讲解的方式，使学生缺乏对习作鉴赏的机会。将信息技术引入小学语文习作教学中，根据某一写作主题，老师可以搜集网络中的优秀文章，以对比的方式向学生展示，这样学生在有对比性的鉴赏中，其习作的兴趣及水平会有大幅度的提高。
（四）利用信息技术，实施高效的作文讲评
传统的小学语文习作讲评，通常由老师单方向进行，学生并未参与其中。因此，老师可以利用信息技术改变这一教学困境，如将典型习作提前输入电脑，之后以投影的方式进行师生共评，并在共评后，对比展示修改前后的文章，让学生收获成就感。学生自改文章结束后，老师也可以采取这种方式进行展示，让学生感受他人的积极评价，促使学生修改作文热情的不断提高，为学生写作水平的进一步提高奠基。
（责任编辑：淳 洁）
参考文献：
[1] 刘玉莉. 信息技术在小学语文教学中的运用研究[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（09）：19-20.
[2] 王同娟. 运用信息技术，撬动小学语文习作教学的杠杆[J]. 天津教育，2020（07）：53.
作者：唐亚婧
信息技术小学语文论文 篇3：
“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用
摘要：双减政策的落实为的是让教学真正做到提质增效，通过最优的教学方式在减轻学生学习负担的同时提升学生的学习效率和学习质量，信息技术凭借着其自身的优势在语文教学中发挥了重要的作用。信息技术同语文课程的有效、深度融合，并非简单地将信息技术的手段与语文教学课程进行随意的拼凑与应用，更不是蹭"信息技术"的热度而走形式主义。信息技术因其灵活性、针对性、形象性等特点，在发挥资源共享的同时也可转变传统教育形式，真正做到"时时可学、处处能教、人人能会"，受到广大教育工作者的广泛关注。
关键词：信息技术;小学语文;整合策略
引言
传统的教学模式，教师和学生接受的信息来源单一，学生获取知识的途径也比较固化，但是互联网的出现尤其是互联网+概念的引进，教师和学生接受信息来源的时间和空间大大增加，学生对于传统教学的方式和方法兴趣降低，学习动力不足，这对教育来说既是挑战也是机遇。信息技术的应用于教育相结合，不仅可以拓宽学生的知识领域，加深学生的学习深度，还能利用互联网的优势实现网络学习。现在的学生生活在高科技迅猛发展的环境中，对信息技术的应用和了解非常熟练，促使教育教学工作的开展要更具有个性化、多元化，才能适应社会发展和学生接受教育的心理发展情况。
一、信息技术在小学语文课堂中的作用
1.调动学生的语文学习兴趣
教师可以利用多媒体、互联网等提供更为丰富的教学资源。并且利用信息技术也能够形成信息化教学，将抽象的语文知识变得具体化。在尊重于学生潜力的情况之下，营造良好的语文学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.有利于创新语文的教学形式
受传统的教学观念影响，很多教师并没有认识到语文的教学本质，容易采取灌输式教学，导致学生的语文思维单一，没有形成创新的思维，并且对知识点的运用不足。这些都使得小学语文教育目标产生错误的理解。教师并没有真正贯彻国家相应精神，转变教学观念，仍然采取传统落后的教学方法。因此通过信息技术对原本的教学模式加以转变，为学生提供教学空间，凸显出教学的重要性。利用信息技术能够在更宏观角度弥补传统教育的不足，将知识、理论、技术、操作方法等相互融合，使得语文知识点更加形象化、趣味化地呈现在学生面前，形成更为一体化的教学方式，有助于学生融入教学活动之中。
二、“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用
1.创设情境教学，让学生身临其境
语文课程作为一门理解与记忆兼修的课程，包含大量阅读理解、情景描绘等理解演绎的知识。因此，更需要多方面、多角度地进行语文学习，创造丰富的学习环境，达到最佳教学效果。而互联网技术与微课形式恰恰弥补了传统教育"单一授课情境"这一缺点，通过视频、VR等技术形式使枯燥的语文知识变得易于理解，通过图像化方式理解课文。在提高学习质量的前提下发散学生思维，激发学习兴趣，更有利于学习效率的提高。一个微课通常时长为5—8分钟，一般不超过10分钟，便于观看和传播。其类型多种多样，不仅适用于学校课程学习，也适合各大小中企业的培训学习。对于小学生来说，其注意力较不容易集中，教师采用视频形式花十分钟讲明一个知识点，比传统的课堂效果更好。因为微课的知识呈现形式直观且生动，学生更容易掌握。
2.丰富教学形式，提升学生学习兴趣
对于小学生来说，提升学科兴趣、培养语文素养是教师主要的教学目的之一。而对于语文教学课堂来说，教学方法是一方面，教学内容也同样重要。为使教学内容更加丰富有趣，教师可通过影视、音乐、画作、书法等等使教学素材多样化。教师可以根据课程内容，安排学生拍摄或查找生活中与课文有关的情景进行"精彩童年"PPT或短视频制作，紧扣单元主题教学目标，将生活情景细致还原并与课程内容相结合，使其与授课内容有充分的交流和共鸣，而避免单一的书本知识授课。然而短短的一节课，如何进行对这些收集的资料进行压缩呈现？微课恰恰满足这种需求，它的内容较为精辟，通常是一章节课程中的重点难点或者需要学生深入理解的部分。针对小学语文而言，通常使用微课进行古诗词或古文中描绘场景的讲解展示，或者针对课文中所提到的某一场景进行演绎。或单独对于较难的知识点进行微课等演示讲解，有针对性的将使线上教育与线下教育互相结合起来，使其取长补短，相互成就，并且它利用多媒體向学生展示了声、像、画的效果，使学生的视觉，听觉都有了新的感觉，促进了学生的参与度。
3.构建多元化的教育资源
互联网教学模式的优势之一就是打破了知识垄断，实现全网资源共享，使每个人都能发明知识、分享知识、运用知识。同理，教师在制作微课的同时也丰富了自我的知识储备。微课的资源共享程度较高、教学较为灵活。传统教学模式，需要有教师在课堂授课，学员常常受到教室位置，上课时间的限制。而微课的最直接目的就是为了简单有效地解决学员最频繁出现的常用问题，让学习方式不再受地点、时间的限制，只需花短短几分钟即学即用，提高效率。教师还可利用网络资源搭建教学平台，将与知识点有关的资源进行整合展示，利用微课等形式进行课程引导讲解，有利于知识的综合应用。而学生也可通过微课资源共享平台进行内容搜索与学习，将语文教学延伸至课外，让不同基础的学生都能根据自己的理解程度去提前预习、反复学习，直到学懂为止。
结语：
信息技术融合语文教育是个性化、特色化的教学，在小学语文教学中运用微课形式进行授课，可使教学内容更加形象化、多样化，使学生更加感同身受，对课文的理解也更加透彻，从而在丰富教学内容的同时提高了学生学习效率及学习兴趣。同时，充分发挥教育资源价值，促进教育资源共享化、教学管理透明化、教育制度完善化，从而达到构建高效课堂、实现素质教育的教学目标。
参考文献：
[1] 蓟蕾. 中小学语文课堂与信息技术整合存在的问题及应对策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（8）：48.
作者：王仁福 冯华丽