随着我国社会经济的不断发展,素质教育和新课改的改革如火如荼的进行着。 现如今的教学理念要求尊重学生的主体性,并根据每个学生的个体差异实行个性化的教育措施。 在初中信息技术的实际教学过程中,教师应该充分结合学生的实际情况,避免教学过程中的“一刀切”的教学方式,而是应该使用差异教学的方法,关注每个学生的学生差异,促进每一个学生都能在自己原先的基础上取得进步。
1差异教学模式的相关含义
差异教学模式的是素质教育的一种教学模式,教师在因材施教的原则下对具体的教学活动进行相应的操作。 这里所说的差异教学并不是按照成绩的等级进行分级,而是按照学生个性和学习能力,开展差异教学,进而通过此促进学生的全面发展使得学生的能力逐个递进,最后实现整体的进步。
差异教学的过程就是教师根据学生现有的知识和能力水平,将学生科学的分为几个水平一致的组别,并分别进行教学活动的开展。 而学生在教师的适当差异化的教学模式教学下能够最大限度地发挥自己的潜力,提升自己的综合能力。
2初中信息技术教育中存在的主要问题
2.1 信息技术课程教育理念落后
虽然我国提倡素质教育已经很多年了,但是传统根深蒂固的应试教育观念依然深刻的影响着教师、家长和学生。 教师、家长在中考或者高考中所占的比重大小是学生对于一门功课的重视程度的高低的主要关系。 而在初中阶段,信息技术这门课程并没有被纳入中考范围内,因此不管是学生还是教师都没有投入很多的精力在这门学科上, 他们只关心学生所谓的 “前途”,而片面地认为前途与素质没有任何联系。 此外,现阶段中考的考试科目不断增加,学生的课业负担日趋繁重,学生也根本没有多余的时间和精力去进行信息技术这门课程的学习,对于考试往往都是采取“临时抱佛脚”的心态。
2.2 学校、教师等对于信息技术课程重视程度不够
目前,我国的很多初中学校对于信息技术这门课程的认识不足,重视程度严重不够,这就直接导致很多学校对于软硬件的配置严重缺乏。 现如今,计算机课程已经顺应时代发展的需求被改名为信息技术课,改名过后对于学生的培养目标也发生了很大变化。 但是,学校、教师仍未引起足够认识,没有了解到这门课程的教学意义和目的所在,对于课程的质量等也要求较低。 同时,很多学校的信息技术教师往往并非科班出身,而是兼有数职。 这就客观上使得初中教学人为的变成了“副科”,信息技术的教学质量大打折扣。
2.3 信息技术课程教学目标定位不准
由于我国开展信息技术课程教学时间较短,初中的信息技术课程仅仅只有一个试行的教学纲要作为教学指导,这个试行纲要中所涉及的教学目标较为宽泛,不具有针对性,影响了信息技术课程教学的开展和实施。 同时,目前很多学校,特别是经济欠发达地区的学校而言,其进行信息技术课程的教育目标定位不准。 教师往往是自行根据自己不规范、不科学的认识水平来组织开展教学活动。 又有的教师干脆直接不重视信息技术这门课程,进行授课的过程也是敷衍了事,不进行备课,而是直接将信息技术课变成学生的 “打字练习课”、“游戏课”、“上完课等。 这样内容与目标不符的教学方式直接影响了教学目标的达成。
此外,还有部分教师将信息技术课程的定位变得很“高端”,把培养学生掌握计算机程序设计能力作为初中信息技术教学的主要目的。 这样的教学目标的设置明显对于学生有“揠苗助长”的嫌疑,这个阶段的学生,理解能力和掌握能力有限,对于程序设计根本不可能有一个理性的认识。 这就客观上使得教师和学生花费了很多时间进行教学和学习,但是学习效果却收效甚微。
3初中信息技术课程差异教学的主要策略
3.1 差异教学不回避学生客观存在的差异性,鼓励差异发展
初中信息技术教师在进行课程开展过程中, 首先应该尊重客观规律,承认每个学生之间是必然存在着各种差异性的。 这个是实施差异教学的前提。 在课上,教师实施学生自主学习为主,教师指导为辅的差异化教学措施, 这样能够避免由于无差异教学带来的弊端,让处于每个阶段的学生都能体验到学习的快乐。其次,差异教学要求对学生的知识水平、认知能力、兴趣爱好、学习习惯等都要有一个大致的了解。 根据这个了解情况,准确制定差异化目标和任务,学生在差异化目标的指导下,选择适合自己的信息技术教学内容进行完成。 最终教师还要根据差异性,制定不同的差异化评价目标, 以鼓励各个阶段的学生积极向上进行信息技术内容的学习。
3.2 差异教学提倡学生进行自主选择,避免学习中的标签化现象
初中信息技术教师给学生布置差异化教学任务的过程中,不应该单纯的要求某个学生去完成什么样的教学目标, 而是应该向学生说明各个差异目标所在和各个任务的具体适用范围,将选择权交给学生选择。 而之后,学生根据自己的能力和兴趣点所在,自主选择各自的教学目标。 这种具有差异化的教学模式避免了传统分层教学带个学生的各种好、中、差的“标签”设置,保护了每个学生的学习积极性, 同时也能促进各个阶段的学生向着更高的目标前进。 同时,教师实施差异化教学,鼓励学生进行自主选择,让学生在学习信息技术课程中认清自己各种优劣,同时锻炼自己处理不同事件的能力。 因此,信息技术这门课程本就内容繁多,信息量巨大。 学生在学习的过程中,如果不会进行选择的话,势必会让课程学习变得无的放矢,削弱了学习效果。
4结语
随着我国对于信息技术课程的重视程度地不断提升, 差异化教学在其中的应用也变得越来越多。 差异化教学尊重学生的差异性所在,更加每个学生基础的不同,设置具有差异性的教学目标。 初中信息技术教师教学在面向全体学生的同时,应该关注每个学生的个性与差异, 这是差异性教学模式得以实施并取得良好教学效果的原因所在。
摘要：本文首先就差异教学模式的相关含义进行简要的阐述,接着分析了初中信息技术教育中存在的主要问题,最后提出了初中信息技术课程差异教学的主要策略,旨在全面提升初中信息技术教学的整体效果。
关键词：初中,信息技术,差异教学模式