论文题目：农村留守儿童阅读现状及对策研究 ——以枣庄市峄城区中学为例
摘要：农村留守儿童是当前中国社会的一个特殊社会群体。农村留守儿童问题是当前社会的热点问题。同时,农村留守儿童问题,是实现农村教育均衡与公平的最大障碍。作为初中学段的农村留守儿童,他们正处在人成长生期的关键阶段,由于他们成长的环境的特殊,由此产生的人身安全问题,道德品质发展问题,学习成绩问题等系列问题均指向他们健全人格的形成问题。然而,阅读对人格的塑造作用是至关重要的。同时,阅读又是语文教育的重要组成部分。笔者作为一名语文教育的工作者,试图通过社会调查的方式,就枣庄市峄城区境内就读于初中学段的农村留守儿童的阅读的情况展开研究,梳理出初中学段农村留守儿童阅读的问题所在;结合本地区教育实际,探索基于学校层面的阅读研究,立足语文课堂,探索一个较为系统的指导农村留儿童阅读的思路。本文就农村留守儿童阅读现状及对策研究主要涉及以下方面:第一部分首先阐述选题的缘由。从当前中国社会面临的发展情况出发,着眼于语文课程标准的要求,结合笔者自身的教学工作的实际情况,从语文阅读方面的阅读兴趣的激发,阅读习惯的培养,阅读量的增加,阅读能力的提高,阅读品味的提升这系列问题为方向,展开本文的探索研究。然后主要阐述国内外的研究综述。通过大量的资料查阅,了解相关研究情况,寻找对本课题研究的有益启发,找到本课题研究的方向和研究重点,确立自己的研究思路。第二部分主要调查分析峄城区初中学段农村留守儿童的阅读现状,从语文课程标准的目标要求为出发点;就初中学段农村留守儿童的客观环境即阅读环境展开调查研究,就初中学段农村留守儿童的阅读习惯、阅读方式、阅读目的、阅读的个性倾向、阅读的交流状况等八个方面的主观因素进行调查研究。分析梳理他们阅读存在的问题,及形成原因。第三部分主要统计调查数据,分析峄城区初中学段农村留守儿童的阅读现状,从语文课程标准对的目标要求为出发点;就初中学段农村留守儿童的客观环境即阅读环境展开调查研究,就初中学段农村留守儿童的阅读习惯、阅读方式、阅读目的、阅读的个性倾向、阅读的交流状况等八个方面的主观因素进行调查研究。分析梳理他们阅读存在的问题,及形成原因。然后主要梳理分析峄城区初中学段农村留守儿童阅读存在的问题。第四部分主要针对峄城区初中学段农村留守儿童的阅读存在的问题,提出有针对性的应对策略。第五部分是结束语。在总结相关结论和提出相关建议的同时,理性反思研究的不足之处,为后续研究打下基础。
关键词：农村留守儿童;初中学段;调查;课内外阅读;阅读指导
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、研究的社会时代背景
二、笔者自身的教育经历及反思
第二节 概念界定
一、农村留守儿童
二、阅读
第三节 研究的目的与意义及研究对象
一、研究目的
二、研究意义
三、研究对象
第四节 研究综述
一、文献综述
二、国外研究现状
三、国内研究现状
第五节 研究设计
一、研究对象
二、研究方法
第二章 枣庄市峄城区初中学段农村留守儿童的阅读现状调查
第一节 农村留守儿童身份的中学生的阅读的目标和内容
第二节 峄城区初级中学农村留守儿童阅读现状调查
一、影响农村留守儿童阅读的客观因素
二、影响农村留守儿童阅读的主观因素
三、影响农村留守儿童阅读的主客观相交融的因素：
第三节 教师的基本情况调查
一、影响农村留守儿童阅读的有关教师的客观条件因素
二、影响农村留守儿童阅读的教师的主观因素
第三章 农村留守儿童阅读存在的主要问题
第一节 阅读书籍不够丰富，不够有序，阅读环境有待优化
一、阅读书籍内容不够丰富，阅读的实效性有待完善
二、电子书籍阅读缺乏有序引导，网络环境有待净化
三、社会相关部门在指导农村留守儿童阅读方面缺少合作
第二节 阅读时间有待保障，阅读的机制有待完善
一、整合日常时间，统筹规划，保障阅读时间
二、巧妙利用每学期的小时段假期进行阅读活动的穿插
三、充分利用时段较长的寒暑假进行阅读活动的开展
第三节 阅读条件有待改善，阅读氛围有待创设
一、亲子共同阅读的状况很少，家庭阅读氛围有待创设
二、代养人的文化水平较低，限制农村留守儿童良好阅读氛围形成
第四节 阅读兴趣有待培养，阅读方法有待指导，阅读技巧欠缺
一、农村留守儿童身份的学生，阅读兴趣淡薄
二、农村留守儿童身份的学生，阅读方法缺乏系统指导，阅读技巧欠缺
第五节 学校在引领阅读方向上有待发挥作用
一、家校沟通不畅，学校引领乏力，难于共同促进农村留守儿童的阅读
二、教师热情不足，阅读指导欠力，鲜有形成系统的阅读指导活动
第四章 枣庄市峄城区初中学段农村留守儿童阅读问题的对策
第一节 拓宽宣传渠道，增强对农村留守儿童阅读的认识与支持
一、政府有关职能部门开展帮扶工作的联动
二、基层的社区、村居展开具体行动
三、学校层面做好联通协调，发动农村留守儿童参与阅读活动
第二节 保障阅读的时间,重在形成保障阅读的机制
一、学校教导处统筹规划，确保阅读指导课的开设
二、语文教师灵活运用时间，高效落实阅读活动
第三节 重在引导农村留守儿童的电子阅读，加大网上阅读平台监管力度
一、学校注重信息时代电子阅读的引领
二、政府加大投入，加强网络阅读环境的监管
第四节 立足课堂开展有序的课内外阅读指导
一、扣合年级学段特点，开展形式多样的课外阅读的指导活动
二、结合学情实际，开展多种系列的课内阅读指导
第五节 加强教师队伍建设，为农村留守儿童的阅读活动提供支持
第五章 结语
注释
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
致谢