我曾经的课堂上是“井然有序”, 孩子们安分守己地聆听我的讲课, 但是有时我竟发现课堂上孩子们心不在焉、面无表情, 甚至是目光呆滞。课后, 孩子们总会有意无意地对我“敬而远之”, 似乎一条无形的边界阻拦了孩子与我。难道我错了?偶而我的脑海里也会闪过。可是老教师说年轻老师从一开始就要“板”着脸进教室, 给他们一个下马威。不然孩子是不会怕你的, 特别是音乐老师, 否则课堂秩序混乱, 以后很难收拾。难道有什么不对吗?我当时困惑了。
于是我尝试着, 第一次蹲下身来微笑着与孩子们面对面地“交流”讨论。孩子们告诉我他们喜欢怎样的音乐课, 喜欢怎样的老师。我惊喜地发现孩子们小小脑袋瓜里竟装着那样多的想法, 我快乐地朝着新课标的要求——要注重学生创新精神和实践能力的培养进发, 孩子们正改变着我的音乐课堂。
在愉悦上课之前, 老师要调整好自己的状态, 忘却生活中的不愉和烦琐事所带来的烦恼, 以最佳的心情状态进入课堂。在课堂上以高度的热情和学生保持亲近感, 教师优美的语言、亲切的目光很快可以将学生的情绪引领到轻松和谐的氛围之中, 让学生感到老师是朋友, 够亲和。只有这样, 才能营造一个轻松的课堂氛围, 才可以产生出愉悦, 才可以让学生真正感到快乐。课上给学生足够的“玩”的机会, 让学生玩出“愉悦”。这里所说的玩, 是在老师所设计的方向中有目的地让学生玩。以前的音乐课, 老师是让自己一个人讲, 一个人玩, 学生只有听的权利, 看的任务。现在我们要把属于孩子们的“玩”交还给他们。让他们在“玩”中学到新知识, 同时体验愉悦的感觉, 从而产生快乐。我粗浅地体会到以下几点。
1以学生为主, 构建宽松的音乐教学氛围
只有民主、宽松的氛围, 才会有人格的自由和舒展, 思维的活跃与激荡, 才会有孩子们潜能的迸发。让我快乐的是我已经学会了蹲下来和孩子们对话, 也时常和他们换个板凳坐坐。我引领着孩子们畅游在音乐的世界里时, 我经常会因为意外的发现而欢呼雀跃, 我也经常会被师生间互动产生的美丽图景所感动。课堂真正成了师生心灵对话的空间。
2尊重学生, 构建赏识鼓励的评价方式
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏, 就精神生命而言, 每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。教师一个赏识的眼神, 鼓励的话语, 满意的点头, 会意的微笑, 亲热的手势, 恰似一缕春风, 打开孩子们求知的心扉, 给孩子带来莫大的欢乐和喜悦, 让孩子们敞开思维的大门, 插上想象的翅膀。当我从某个孩子眼里看到冷漠的目光时, 当我觉察到一些孩子孤僻行为时, 我会用心为他们卸下思想的包袱, 燃起他们自信的火焰, 用亲切的语言, 用赞赏的眼神和他们面对面交流, 让他们感到我的温暖, 体验我的呵护。
3大胆放手, 给学生一方自由的空间
教师要给学生一方自由的空间, 尽量减少对学生的无谓限制, 给他们自由表现的机会。多年来所沿用的教师问、学生答, 教师讲、学生听, 教师是学生的主宰者和学生的主人的做法, 严重阻碍了教育的发展, 导致学生不能积极主动的思考问题, 缺少探究和独立获取知识的机会。学生学习起来非常被动, 教师夸夸其谈, 也就收效甚微, 现在我们敢于摒弃那种陈旧的教学模式, 大胆尝试运用新的教学方法了。例如:在认识打击乐器一课时, 教师在音乐教室的周围摆了多种打击乐器, 让学生自己去敲一敲, 摸一摸, 学生通过自身的体验, 很快认识了各种打击乐器并了解了其特征, 接着教师再让学生敲击各种有趣的节奏, 最后, 启发学生用生活中的废弃物品制作打击乐器 (玻璃瓶、盛有水的碗、筷子、易拉罐、等等) , 从兴趣入手, 给学生创设自由的空间, 让学生在课堂中尽情发挥想象力, 培养学生的创新能力。
当我摒弃了我过去教学生涯中的一种习惯后, 我欣喜地看到孩子们的变化。“老师这首歌真好听, 你再给我听一遍!”“老师, 这次请我来当小老师!”“老师, 请让我来表演。”当音乐声响起, 教室里不见了齐刷刷的正襟危坐的“小大人”, 更多的被自由的随心所欲的律动所取代。孩子们也不再会固定地在一个座位上坐一节课, 他们时而与这位小朋友合作, 换个座位, 时而离开座位, 几个人一起共同表现。孩子们以很高的热情参与了音乐课堂, 一位学生家长对我说:“你现在的音乐课, 真有新意, 孩子回到家里就喋喋不休谈音乐课上的事。”还有这样一个孩子, 因为生病没有到学校上课, 到了中午, 她对爸爸:“爸爸, 您说怎么办呀, 我们下午还有音乐课呢?”爸爸先是一愣, 后来逗她说:“那咱们到学校上音乐课去。”听到了这件事, 我感动得直想掉泪。后来我找到这个孩子, 问她:“那天你生病了, 还惦记着音乐课, 你是怎么想的?”她不好意思地说:“也没有什么想法, 就是特想上音乐课。”孩子朴实的话让我的心灵受到深深的震憾, 我只是对音乐教学进行小小的改革, 却收到了双倍的回报。这一切都告诉我, 孩子们在课堂中是快乐的, 他们喜欢上音乐课。
音乐教育家柯达伊曾经说过:“固然一个蹩脚的指挥会令人失望, 但一个糟糕的音乐教师会将30批学生对音乐的热爱统统扼杀掉。”我庆幸我的音乐课堂从理性回归到温暖的人性, 唤醒了学生对音乐的热爱。新教育体制改革下的音乐教学, 要求我们建立宽松、民主、和协的课堂气氛, 要求我们尊重所有的学生, 关注学生的个性发展, 使学生在无限欢乐中探索音乐天地奥秘, 在音乐美的艺术氛围中感悟人生, 在师生唱和的交融中完成课堂教学任务, “玩”是孩子们永远不疲劳的活动, 从来没有一个孩子会说自己不愿意玩, 只有在玩中他们才身心愉悦, 老师何不放手给他们制造玩的空间, 将我们的音乐实践活动融入到孩子们乐此不疲的玩中, 将两者有机地结合。
让学生以迫切的心情期待下一次音乐课的到来, 愿我们搭建的是一个快乐的舞台, 孩子们就是那舞台上快乐的歌者和舞者。亲爱的音乐老师, 你做到了吗?
摘要：沫浴着新世纪的阳光, 新课改的号角吹响了, 当我手捧音乐课程标准, 惊喜地发现新课标要求我们改变传统的“唯师是从”、“唯师独尊”的状况, 构建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型师生关系, 关注学生的个性, 着眼于每位学生的艺术发展。吮吸着课改的甘露, 我的教育理念有了全新的转变。
关键词：音乐教学,创造性,思维,培养