近日小编精心整理了《中职学校多媒体教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】随着多媒体硬件和软件的不断发展，多媒体技术的日趋成熟，在中职的课堂教学中多媒体已经成为一种不可或缺的技术手段，正潜移默化地影响和改变着中职课堂教学。多媒体技术的应用增加了课堂教学的生动性和趣味性，将知识转化为学生容易接受的图文声音，极大丰富了课堂教学的方法和手段，提高了课堂教学的效率。
中职学校多媒体教学论文 篇1：
中职学校多媒体教学的利弊与对策
【摘要】如何提高中职学校多媒体教学的有效性，挖掘学生潜能，培养学生动手能力，是每一位中职教师面临的问题。本文通过总结大量多媒体教学的实际经验，分析多媒体教学的利弊，提出了相应的对策。
【关键词】中职学校；多媒体；教学
中职学校重在培养学生的动手能力，而如何让学生能够在最短的时间内搞懂具体操作过程，多媒体教学在这方面起到了至关重要的作用。但是，我们也看到多媒体在教学过程中逐渐暴露出许多令人头疼的问题。本文通过总结大量多媒体教学的实际经验，分析多媒体教学的利弊，提出了相应的对策。
一、多媒体教学的优点
首先，我们应当搞清楚多媒体教学的概念。多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用与学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。其优点有：
（一）多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
（二）用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果。在练习巩固中运用多媒体教学，可省去板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。
（三）以动画、教学视频等媒体手段为动手实践做指导。通过播放相关的动画、教学视频为学生演示本节实践课的操作方法和步骤。学生通过多次观看，总结技术要点和注意事项，做好相关记载，可为后面的实训课做好先期准备。
多媒体教学能提高教学效率，增大课堂容量。多媒体的多感官刺激作用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取，能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的有效途径。
二、多媒体教学的缺点
（一）扼杀了课堂的生动性。多媒体教学的格式化，定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照老师事先设定的程序按部就班地进行，由教师分割成若干支离破碎的板块做定式的学习，学生只能被动接受。
（二）束缚了学生的思维。由于多媒体教学课是由教师事先设定好的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好。上课时，教师只是按照准备好的流程机械的操作鼠标，完成各个教学步骤，引导学生朝着教师提前设计好的思路走下去，致使学生难以打开思维。
（三）妨碍了师生的交流。教学不是教师一个人的事情，而是师生互动的双向配合，老师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。
（四）埋没了老师的个性和特长。如果老师总使用多媒体课件进行教学，课堂结构千篇一律，老师的个性和特长将无从体现，老师组织教学的应变能力、教学特色以及对教材的分析处理程度、广度、板书设计等将被埋没。
（五）课件制作技术尚需提高。教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的课件只是用来呈现练习的作用，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。
（六）多媒体教学教室的管理与维护欠缺。不少中职学校多媒体教室管理与维护制度的建立缺失。虽然多媒体教室与设备利用率较高，但出现故障的几率很大，经常会出现故障不能快速找到机房维护人员，或者因为机房维护人员维修时业务不熟悉，拖延上课的时间，最终影响多媒体教学效果。
三、相应对策
（一）正确认识多媒体教学在课堂教学中的作用。教师要认识到多媒体教学方式只是实现教学目标和教学策略的一种有效手段，而老师是教学过程的设计者和教学活动的组织者，教师的主导地位是不容替代的。老师既要发挥多媒体教学的优势，又要把握课堂上多媒体使用的“度”，根据不同的教学内容选择相应的媒体方式呈现，正确处理老师与多媒体课件的关系。
（二）应根据教学的内容进行课件设计。老师要尽可能在课件设计时留给学生一部分独立思考的时间，让学生有想象的空间，扩展其思维，从而充分调动学生学习积极性。
（三）有机结合多媒体教学方式与传统教学方式，丰富课堂教学。多媒体教学不能完全脱离传统的教学方式，应将传统教学中诸如肢体语言、眼神交流与课堂提问等师生互动交流的特点与多媒体教学的特色结合起来。
（四）课堂教学模式应多样化。板书是传统教学中体现教师上课思路和经验的部分，引入多媒体教学的“无粉教学”可以减少教师繁琐的劳动，形象的诠释抽象的理论问题，但教师本身的个性风采有所限制。因此，传统板书结合多媒体教学，或许真正能够体现独特的教学魅力。
（五）不断提高多媒体课件制作与使用水平。课件是多媒体技术的载体，是开展多媒体教学的教学资源，其水平的高低直接影响课堂教学效果的好坏。学校应当鼓励教师用课件备课、授课，有计划地对教师的课件制件以及多媒体设备使用能力进行培训。教师要及时了解课件制作的新动态、新概念，并融入平常的课件制作与授课当中。
（六）提高机房维护人员的业务水平，完善多媒体教学设备管理与维护制度。可通过加强多媒体教室设备维护人员的业务技能培训，提高为教学服务的水平，并通过健全多媒体教室管理制度，建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。
总之，多媒体教学既有众多优点也有缺点，我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用才能让多媒体真正服务于教学。
作者简介：王小红（1973—），甘肃山丹人，甘肃省山丹培黎学校教师。
作者：王小红
中职学校多媒体教学论文 篇2：
浅谈中职学校多媒体教学存在的问题与解决办法
【摘 要】随着多媒体硬件和软件的不断发展，多媒体技术的日趋成熟，在中职的课堂教学中多媒体已经成为一种不可或缺的技术手段，正潜移默化地影响和改变着中职课堂教学。多媒体技术的应用增加了课堂教学的生动性和趣味性，将知识转化为学生容易接受的图文声音，极大丰富了课堂教学的方法和手段，提高了课堂教学的效率。但在多媒体教学实际中还存在诸多问题，本文依据多年中职教学经验对些做以简要论述。
【关键词】多媒体；中职课堂教学；存在问题解决办法
社会的进步和科技的发展让多媒体技术在中职教育中的应用越来越广泛。中职的课堂教学同样期待着新技术、新手段的不断加入，借以提高中职的课堂教学效果。
一、什么是多媒体技术
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
二、多媒体技术应用的现状
随着教育部门对中职学校多媒体教学系统投入的不断增加，各中职学校对多媒体教学的重视，多媒体技术已经深入到中职各学科的课堂教学中，并得到了教师、学生的广泛认可，收到了良好的教学效果。
在中职各学科教学中，多媒体技术应用的覆盖率已达100%，各学科任课教师都能充分利用多媒体技术进行授课；其中文化课中多媒体技术的利用率达到90%以上，专业课受讲授内容和实验实训的影响，多媒体技术的利用率略低于文化课达到76%。同时，学校的德育工作中也充分利用了多媒体技术，主题班团会、演讲比赛等活动中都有多媒体技术的参与。
三、存在的问题
尽管多媒体技术在中职学校已经得到了广泛应用，并取得了不错的效果，但在现阶段还存在一些问题。
1.多媒体软硬件设备陈旧需要更新
多媒体技术应用的效果非常依赖于多媒体软硬件的技术指标。以目前来看中职学校普遍使用的多媒体系统由计算机、投影仪和声音系统组成。部分计算机还停留在单核CPU，1G内存，128M显存（更多的是集成显卡）的层次，这样的硬件配置很难流畅运行现今主流的媒体软件，很大程度上限制了多媒体技术在课堂教学中的作用；软件方面，幻灯片（PowerPoint）无疑成为多媒体技术应用中的主力军，个别教师错误的把幻灯片等同于多媒体，这是完全错误的。幻灯片在课堂教学中最大的问题在于严重缺乏和学生的互动，而互动性又恰恰是多媒体教学中非常重要的一个特性。多媒体是集合了图形、图像、声音、文字等多方面信息的综合体，而幻灯片只是多媒体信息的一个承载平台，是通过幻灯片这种形式把这些综合的信息展示给学生看。
2.多媒体技术综合运用能力有待提高
目前，在中职课堂教学过程中，对于多媒体技术的应用，教师主要利用了多媒体生动形象的演示功能。教师课前把所要演示给学生看的内容制作成幻灯片，在授课过程中按部就班地将早已准备好的内容以固定的顺序演示给学生看，这样虽然起到了一定的作用，但学生只是被动的接受演示的内容，严重影响了学生学习的积极性，使多媒体教学的优势大大折扣。多媒体技术是一项综合的、复杂的、灵活多变的技术，除了演示固定的内容外，还应该充分发挥其视听与交互相结合的优点，在课堂教学中让学生在视听结合的同时，参与到多媒体技术当中来，从被动接受的观众变成主动思考、主动解决问题的主导者。
为了达到良好的教学效果教师要综合运用现在有的多媒体技术手段和软硬件资源，不要只局限于幻灯片的演示。例如，我们可以用使用Photoshop、Lightroom、QQ影像、美图秀秀等软件对教学中使用的图片进行修改和美化；利用Audition对教学中使用的音频进行编辑和修改；利用Premiere、Edius、绘声绘影等编辑软件对视频进行剪辑；利用3DMax、Maya、Flash等软件进行建模并制作动画让同学们对讲授内容有一个全方面的认识。
对于多媒体教学中师动互动的媒介和方法，可以充分利用现有的技术手段通过QQ群、微博、空间、网站等形式将课堂教学以一种全新的形式延伸到学校和课堂教学以外的时间和空间，只要有需求可以随时随地地接受到相关的教学内容。
四、解决办法
一方面各级教育部门应该对辖区内的学校进行一次多媒体设备摸底调查，根据各校的不同情况予以资金和人才的支持。更新多媒体设备，组织相关教师进行多媒体技术集中培训，力争在短期内提高学校多媒体教学的综合实力。
另一方面，各中职学校应该积极配合教育部门的摸底调查，将学校的真实情况如实上报，并组织教师积极参加多媒体培训。同时学校还应该对现有的多媒体设备进行优化整合，充分发挥设备性能。
综上所述，在中职学校多媒体技术一方面得到了广大教师的认可，并将之应用于课堂教学，另一方面还存着一些问题，急需解决。
作为一名中职学校的教师以上文字皆为有感而发，在此愿与广大同行共勉，为中等职业学校的教育事业奉献青春，贡献智慧。如有不妥之处敬请批评指正。
参考文献：
[1]彭波.多媒体技术教程，机械工业出版社，2010
[2]顾玉民，王贤卿.高等学校多媒体课教学方法研究[D]，复旦大学出版社，2012
[3]汪瑾.计算机多媒体教学探讨高教论坛[J]，2008
[4]杨翠环.多媒体教学存在的问题与对策[J].河北职业技术学院学报，2005
作者：崔志强 于鹤
中职学校多媒体教学论文 篇3：
多媒体在中职学校汉语课教学中的运用
【摘 要】我国教育事业在不断发展，教育手段也在不断变化。中职学校汉语教学中多媒体教学因它的优势被越来越多的人所接受。特别是位于教学前线的老师们，把大量的时间和精力都放在了多媒体的制作与应用上，推动着教育教学的改革与创新。本文主要讲述多媒体课件在汉语教学应用中的几种类型，突出其作用及优点，并从应用、实际情况来论述如何将多媒体课件较好地应用于汉语教学，说明多媒体课件在汉语教学中的重要作用及对其应用的展望，总结多媒体在汉语课堂教学中运用的优势，介绍多媒体教学的优势是怎样从具体的汉语语音、汉字、词语、课文、语法教学中体现出来的。
【关键词】多媒体 少数民族 汉语 教学
一 引言
中职学校的少数民族学生主要以初中毕业生为主，大部分学生的汉语基础较差，学习汉语的积极性不高，需要改进传统的教学方法，运用现代教学媒体，提高他们的汉语学习兴趣。少数民族学生汉语教学的任务是提高学生的汉语水平，培养学生正确使用汉语进行社会交际，为下一学年专业课的双语教学和将来的就业打下良好的汉语语言基础。而多媒体教学则是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
二 多媒体在汉语教学中运用的优势
因为少数民族学生的汉语教学属于第二语言教学，教学目标是要培养少数民族学生汉语的语言能力和语言交际能力。在汉语教学实施过程中，对学生的言语交际技能的训练尤为重要。传统的汉语教学往往这点做得不够，上课主要是老师讲授，学生记录，双方都很努力、辛苦，但是学生的语言能力却不能很快得到提高，达不到良好的教学效果。所以迫切需要建构全新的汉语教学模式。在新的汉语教学模式实现的过程中，多媒体汉语教学将以其多方面的优势，对优化学习过程，提高学习效果起到举足轻重的作用。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、视听兼备的立体知识，不但增强了少数民族学生学习汉语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的情景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
多媒体汉语教学课件拥有比以往传统汉语教学模式更大的信息量，在有限的课堂时间内给予学生较多的信息。
运用多媒体教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习汉语的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
多媒体课堂上，协同式学习得以实现。在教师的组织和指导下，可以学生为主体，在教学过程中借助多媒体进行集中学习。学生在教师有意识的引导下，通过多媒体创设的情境与教师、同学进行会话交流、协商讨论、质疑辩论等，从而锻炼学生分析问题和解决问题的能力，使其在彼此的思想交流、言语实践中提高语言的实际运用能力，从而切实掌握汉语这一交际工具。协作学习是一种有利于语言学习的有效模式，并日益成为未来教育模式的主流。
三 多媒体在汉语课堂教学中的具体运用
不同的多媒体形式有各自的特点和适用对象，在教学中的作用也不尽相同，对这些媒体技术的应用应根据各种媒体的特性和汉语课教学的需要进行选择。
1.汉语拼音多媒体教学形式
对于初中毕业的少数民族学生来说，普通话语音的学习至关重要。怎样快速有效地掌握标准的汉语普通话语音，一直是汉语教学中亟待解决的难题。通过运用多媒体进行以下几步设计可以让拼音学习教学效果更好。
利用多媒体技术开展语音教学，就是把语音的特性和发音要点通过相应的多媒体技术手段表达出来。如通过静态或动态的方式，形象地展示发音部位、发音方法；利用夸张的图示或慢放声音的方式，将视听印象放大来强化展示发音方法和技巧，辅助学生进行大量的模仿练习。在教学过程中，可充分运用以下的一种或几种方法来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的注意力，激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“ɑ”时，可用生活实际情境（如录像）导入：马木提感冒了，医生在给他做检查时要他张大嘴巴发出“ɑ”的声音，马木提发出了“ɑ”的声音。借此机会让马木提当“老师”，一起读“ɑ”的音。这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“ɑ”的读音，并根据鲜活的画面记住“ɑ”的字形。其他拼音都可以运用同样的方法让学生更好地记住其发音和写法。
对于少数民族学生来说，汉语发音是一个难点。比如拼音“j，q，x，zh，ch，sh，r”和含“u”的相关音节都比较难发。还好，在检查他们发音的时候，“j，q，x”稍稍纠正就好了。只是“zh”的音一直发成“j”，“sh”的音一直发成“x”，“ch”的音一直发成“q”。遇到这样的问题，可以运用教学录像片绘制的动画，了解发音器官的构造和功能。通过发音器官图的直观与模拟移动以及对每个语音的发音部位、发音方法的形象描述，学生可以正确地发出每个音。
2.汉语知识多媒体教学形式
利用多媒体技术开展汉字教学，能把汉字的特性和教学难点用相应的方法表达出来。如静态显示汉字笔画分解图，动态笔画和笔顺的演示，可以帮助学生形成一种心理演示，使其对笔顺的记忆更加深刻。
利用多媒体技术开展词汇教学，可以循序渐进地开展词语扩展练习以及其他有针对性的专项操练和演示。
多媒体技术应用于汉语语法教学，可以把抽象的概念或规则具体化、感性化，便于学生在虚拟的语言环境下感知、理解、记忆、模仿。
3.听说读写技能多媒体教学形式
多媒体技术应用于听力教学，可以使听力教学与实际的交际需要结合起来，训练学生的听力技能。
多媒体技术应用于口语教学，可以更好地将交际情景引入课堂，更接近语言实际运用的场所。学生对语言知识和口语表达会有更加直观的感受，教学过程也会变得更生动、活泼、有趣。
多媒体技术应用于阅读教学，有利于帮助学生把视觉信息与学生已有的知识背景建立联系，从而帮助其对所学语言知识的理解。如提示阅读材料的背景和语境；进行有效的课文讲解；利用练习部分的阅读材料；利用超链接和互动技术自我训练阅读技能等。
将多媒体技术应用于写作教学，开展从词到句、从句到段、从段到篇章的系统训练，可以使写作教学变得更加积极，并给学生以更大的训练空间。例如，为写作提供丰富的多媒体素材；为讲授写作方法和技巧提供方便；开展多种形式的写作辅导等等。
多媒体技术迅速兴起并蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在给人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂，甚至有活动影像这样的特点，所以能提供最理想的汉语教学环境，它必然会对汉语教学过程产生深刻的影响，最终导致整个教育思想、汉语教学理论甚至教育体制的根本变革。
总之，多媒体手段运用于汉语教学可以发挥其独特的优势，最大程度地体现教学的生动性、实效性和交际性，在很多方面比传统教学更能发挥积极的作用。多媒体课堂上，教学不再是知识的传递，而是学生积极主动的获取。教师为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习动机、提供合理的学习策略，从而有效地促进学生汉语学习的进程。随着多媒体技术应用的飞速发展，中职学校汉语教师应充分挖掘这方面的潜力，研究如何将多媒体技术更好地应用到教学实践中。当然在这一过程中，我们也不能完全摈弃传统的教学手段，而应该去其糟粕，取其精华，将之与现代化的多媒体手段完美地结合，以达到汉语教学的最佳效果。
〔责任编辑：李爽〕
作者：巴哈尔古力?买买提