评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《班级管理的实践与思考论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。疫情无情人有情，隔离病毒隔离不了爱与责任。因为仙游的疫情爆发，师生不得不从线下教学转为线上学习，线上管理不同于线下管理，班主任老师需要付出更大的努力，但是努力要讲究方式方法。因地制宜做好常规管理，需要班主任老师分析线上授课的特点，同学们学习的心理状态等问题。我接下来就线上班级管理的实践谈谈自己的实践方法。一、家校配合，目标导向。
班级管理的实践与思考论文 篇1：
小学班级管理的实践与思考
【摘要】小学是学生成长发育的起步时期，在此时小学生身心、智力发育速度加快，对于外界事物探索好奇心增强，这一特性虽然有利于教师开展知识教导，但也会为小学生的身心安全、健康成长带来一定的不利影响。加以当下时段，部分小学班主任对于班级管理工作开展重视程度不足，致使小学生在成长过程中易受到各种外界不良因素的干扰，并在一定程度上威胁小学生的身心健康安全。为了有效解决这一问题，班主任应及时改观自身班级管理的理念，既要保障小学生必要理论在进行理论知识教导，还要注重小学生精神、智力、德育等方式面的管理教育，从而为小学生的全面发展保驾护航。
【关键词】班主任;小学生;班级管理
随着国家教育事业的不断发展，小学校园教学的发展越来越受到社会各界的关注，除理论知识的讲解外，小学班级的管理也是备受关注的话题之一。小学生由于年龄尚小，缺乏充足的社会经验，使其无法准确判断自身行为以及成长环境会对产生何种不良影响，进而提升了小学生受到意外伤害的几率。为了有效解决这一问题，班主任可以运用视频教学、案例分析以及课外实践等多种方式来塑造小学生完善的思维意识，增长小学生社会生活经验的同时，保障小学生的健康成长、促进小学生的全面发展。
一、开展视频教学，培养卫生意识
卫生意识即为小学生对于自身卫生、环境卫生的清洁保护意识，是小学生必須要掌握的重要意识素养之一。视频教学作为培养小学生卫生意识的有效方式之一，主要是指班主任结合多媒体投影设备的使用以影像内容观看的方式进行卫生知识的讲解，既能够改变传统总结归纳式的班级管理模式，还能够为小学生带来更为强烈的视觉冲击，为小学生留下深刻印象的同时，促进小学生卫生意识的培养。
例如：班主任在培养小学生卫生意识时可以带领小学生观看卫生问题相关的影像视频。卫生问题主要包括了个人卫生以及环境卫生，在个人卫生方面，班主任可以带领小学生观看各类疾病的问题，如肠胃炎、呼吸道感染等等，使小学生知识不注意个人卫生会带来的不利影响。环境卫生方面则可以先采用提问的方式集中小学生的课堂学习注意力，而后再展示世界各地常见的环境问题，如酸雨、沙尘暴、土地盐碱化等等，使小学生知晓不注意环境卫生会引起的连锁反应。班主任采用多媒体视频观看的方式进行卫生知识的教导，既能够将抽象的卫生内容变得更加具体，还可以结合反面内容进一步提升小学生对于不注意卫生保护所产生影响的认知，进而促进小学生个人卫生意识的培养。
二、深化案例分析，树立安全观念
安全观念是小学生保护自身不受到危害的重要素养，是班主任在进行班级管理时必须要关注的要素之一。案例分析作为树立小学生安全观念的有效方式之一，主要是指是班主任以生活实际的场景、事例作为案例进行分析讲解，使小学生能够知晓案例行为的正确与否，既能够使安全教育有据可依，还可以进一步在增强小学生对于当前安全知识的理解，促进小学生安全防范意识塑造的同时，加速小学生自我保护能力的增强。
例如：班主任可以以生活中危险系数较大的场所作为案例进行分析教导。如下雨天的施工场地，“同学们，在这个场景中存在哪些安全隐患呢？”班主任结合场景进行提问。一名小学生思考后举手表示：“老师，施工场地高空坠物的现象本就频发，下雨天风吹雨打会增加这一事故的发生几率。”另一名小学生进行补充：“老师，建筑工地一般会在地面挖一些用来蓄水的大坑，下雨天里面会积蓄很多的雨水，水面浑浊不慎跌落可能会发生溺水的事故。”班主任以案例分析的方式引导小学生判断各种场景中常见的安全问题，既能够为小学生留下深刻印象，还能够切实调动小学生知识学习的主观能动性，进而在更为具体的生活案例分析最后陪你过塑造小学生更为严谨的完全防范意识。
三、拓展课外实践，塑造道德思维
道德思维是小学生道德品质、价值思维的综合体现，塑造小学生的道德思维能够有效规范小学生的行为举止，促进小学生个人修养、品质的提升。课外实践作为塑造小学生道德思维的有效方式之一，主要是指班主任以社会实践的方式带领小学生进行公益活动，使小学生的课内理论知识学习能够有的放矢，既有利于增长小学生的社会生活经验，还有利于培育小学生助人为乐的优秀品质，进而在亲自历练的过程中促进小学生道德思维的塑造。
例如：班主任可以利用周末、假期等时间组织小学生前往敬老院、孤儿院等场所进行社会公益活动，帮助年迈的老人做力所能及的事情，与年幼的孩子做伴玩乐。此外，班主任还可以带领小学生前往红色景区、历史博物馆等场所，进一步感受革命前辈身上的优秀品质以及中华传统文化的质朴气息。班主任采用多种方式进行课外实践，既能够以多样性的亲身体验增长小学生的见地，还可以使小学生更为具体地知晓道德品质塑造的重要性，提高小学生个人修养的同时，加速小学生正确价值观念、思维品格的树立。
总而言之，班主任作为小学生学习成长的教育者与看护人，班主任所起到的作用是最为直观、最为明显的，也正因此班主任在进行理论知识教导的同时还应注重班级教育管理，使小学生的智育、德育能够同步成长，进而促进小学生身体、心灵、精神健康、安全、快速的成长。
参考文献：
[1]丁晓龙.小学班主任如何做好班级的管理工作[J].试题与研究，2020（23）：132.
[2]谢金贤.关于小学班级管理工作的几点思考[J].甘肃教育，2020（16）：35.
作者：李亚杰
班级管理的实践与思考论文 篇2：
线上班级管理的实践与思考
疫情无情人有情，隔离病毒隔离不了爱与责任。 因为仙游的疫情爆发，师生不得不从线下教学转为线上学习，线上管理不同于线下管理，班主任老师需要付出更大的努力，但是努力要讲究方式方法。因地制宜做好常规管理，需要班主任老师分析线上授课的特点，同学们学习的心理状态等问题。我接下来就线上班级管理的实践谈谈自己的实践方法。
一、家校配合，目标导向。
线上教学首先面临的问题是网络不流畅，在线直播过程中常常出现卡顿现象，影响了听课的感受。学生也不能按时上课，由于无法监管，学生上线率不高，家长也不能及时补位，导致很多学生处于放羊式的管理中，教学效果可想而知。针对这一问题，务必要发挥家长对小孩学习的监管作用，只有家长的监督到位，才能堵住漏洞。筹备线上家长会，发挥家长会作用。线上家长会是集中本班所有学生与家长进行的一次会议，利用好，可使家长在短时间内了解班主任各种教育意图，并提示家长应配合班主任工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。有效进行家访，解决家长困惑。班主任可以利用网络对班级的学生进行视频家访。在家访过程中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，且让家长感知到班主任高度的责任感与主人翁精神，使得家长自觉地配合班主任开展工作。
针对学生在线学习不认真的情况，老师在教学模式上要随着客观形式的变化适时做出调整，教学要以目标为导向，只有坚持目标导向，才能将学生的目光吸引到课堂上来。目标导向，主要就是适当的布置学习任务，督促学生按时完成，并积极做出反馈评价，只有布置了具体的学习任务，学生的学习才有针对性，减少学生线上教学的盲目性。年级先后召开线上备课主任会议、年级学生和家长会议、年级班主任和教师会议，向全年级师生做出“停课不停学、停课不停教”的动员，全力以赴、多措并举，积极提供多种网络教学平台和课程资源服务支持，制定了《年级网络学习管理规范》，并向全年级学生发出自觉遵守网课学习纪律与行为规范的倡议，确保线上教学的质量。
二、氛围营造，线上管理。
为了营造仪式感十足的线上学习氛围，助力学生激发学习热情与动力。我主要进行了以下的实践：师生同步，陪伴激励。每天和学生同步上线，班主任、班长、科代表编写励志语录，营造奋进温暖的学习氛围。时钟不会为任何一个人敲打逝去的钟点，时间也从不会因为你的一时偷懒而停下脚步，早晨是放声读书的时候，请不要浪费这美好的时光！时间抓住了是黄金，抓不住是流水，希望同學们珍惜晴朗的早晨好好早读。试卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。通过腾讯会议、班级小管家组织学生打卡、线上集体早读、晚读。运动同步，增强体质。与全班学生约定网课结束后的一个小时为运动时间，大家下载运动软件互相关注、互相监督，引导学生居家不落运动。资源同步，共建线上学习园地。各科代表担任组长，组织学生根据自身擅长科目加入具体攻关小组，每周至少产出1份高质量共享成果，比如学习笔记、线上学习技巧……分享至班级群，组员在群里实时做成果推介。
三、暖心鼓励，调好心情。
线上学习开始了，老师从语音、视频、图片、文字等方式来进行。1语音来调动
在线上和学生互动的时候，我们可以用自己最有感染力的语言来激励学生，如果不是直播，可以在微信群、钉钉群等用语音的方式来鼓励同学们。2.视频来互动。老师录制2-3分钟跟同学们打招呼的小视频，在线上学习之前跟同学们互动一下。老师要面带笑容，有亲和力。
3.图片触心灵，老师们可以去找一些有正能量的图片或其他素材给同学们看，看完图片后让同学们交流、讨论，最后教师进行小结，把最触动学生心灵的情节提炼出来。4.文字来鼓励老师们可以用最有温度的书面语言来激励学生，可以用写信的方式，或在上完课、批改完作业时用书面留言的方式，给学生爱的鼓励。老师们通过多元化的鼓励，让同学们成为最好的自己的时候，就会呈现百花齐放、百舸争流的景象。
疫情宅在家里的我们容易出现一些心理反应如作息紊乱失眠，坏消息，不如意的体验增多导致情绪起伏非常大，看到医务人员，老师和志愿者们辛苦的付出，年幼的患者被隔离会让人莫名想哭。患者就在身边，可能擦肩而过感到恐惧。感觉各种兴趣都在丧失、在降低。注意力无法集中，对于信息过多的烦躁。如何帮助学生克服这些不良的情绪？老师引导学生规律作息，适度锻炼，积极沟通，主动交流，合理宣泄，愉悦身心，听听歌，看看书，看电影，做家务，都可以缓解焦虑。做沟通能让人们彼此靠近，心与心之间的距离是在不断地沟通中逐渐缩短的。居家的同学可以多与家人沟通，与熟悉的朋友保持网络联系，多和同学分享自己的感受，一定要注意是睡前，睡前是特别重要的一段时间，在睡前关心一下每个人今天的感受，今天你觉得怎么样？身体状况怎么样？心里难不难受，关注舍友的感受，好好说声晚安。彼此安慰，相互鼓励、支持。得到家人与同学的支持和鼓励能够使我们更有勇气面对疫情，在交流中缓解自己的焦虑，释放压力，在沟通中获得心灵的支持与鼓励。
教和学是相辅相成、互相促进的过程。而对于线上教学来说，“学”的主体地位愈发重要。只有当学生学习的“自主性”被充分激发释放，才能确保学生的学习效率与学习质量。线上教学，教师的“看不到”“管不到”，反而促使我们看到学生的“自主学习”“自我管理”“自我反思”的价值。当我们用生动多元的资源点燃学习兴趣，用分层任务满足差异化需求，提供指导培养自主学习能力，完善评价促使其自我激励与调整，学生的学习自主性将逐渐沉淀、提升。而教师、家长自然也会“放下心来”，相信学生能在这段居家学习的日子学有所获，不仅收获书本上的知识，更是培养了自我学习与自我管理的能力。网课期间，隔离了空间，但隔离不了教育与爱。线上管理，用心用智，相见之时，温暖依然。
作者：肖登望
班级管理的实践与思考论文 篇3：
小学低年级学生班级管理的实践与思考
摘 要：素质教育改革的日臻完善促使九年义务教育的地位得到了一定程度的提升，与此同时也给班级管理工作带来了新的发展机遇与挑战。在此背景下，学校应该加强班级管理，实现管理模式的转型发展，才能够稳步提高班级管理水平，从而促进班级和学生的共赢发展。基于此，以小学低年级为例，结合小学低年级加强班级管理工作的必要性，并以此为基础，根据小学教育可持续发展的方向，作出了实践与思考，以供相关读者参考。
关键词：小学低年级;班级管理;问题;实践与思考
班级管理是学校教育管理体系中的重要组成元素，其在健全学生人格，促进学生可持续发展的道路上有着其特有的作用与地位。低年级的学生正面临感官、神经系统的巨大变化期，他们渴望获得这一切新奇事物，却又无法正确区分错与对的分界线。在这一特殊时期，必须要加强班级管理，规范孩子们的行为习惯以及渗透德育，才能够帮助他们形成良好的品质。鉴于此，探讨班级管理工作的新思路，无论是对于建设规范化、人性化的班级环境，还是帮助学生丰富他们的情感世界，确保其能够实现全面的发展、健康的成长，都具有十分重要的现实意义。
一、小学低年级加强班级管理工作的必要性
童年是孩子们人生成长的初级阶段，同时也是培养孩子们良好行为习惯，帮助孩子形成健康人格的黃金期。小学班主任作为孩子们的人生导师，他们对孩子们的未来成长与发展发挥着直接性的影响作用。对于小学低年级的学生来说，他们年龄尚小，对于周围的一切只有模糊性的概念，尚未形成良好的行为习惯。再加上，孩子们天性活泼好动，他们的纪律意识不强，自我控制能力也相对较差，以至于在日常的学习和生活中总是会出现这样或那样的问题。在此困境下，班级管理工作任务日趋重要。所以，低年级的班主任在开展班级管理工作时，应要对传统的管理模式进行一次全面深刻的思考，在传统的静态管理模式基础上，对其进行创新改革，从细微处着眼，从一点一滴做起，并建立制度化、自主化、艺术化的管理模式，才能够更好地发挥出班级管理工作的作用，培养学生良好的课堂行为规范，帮助他们形成良好的行为习惯和个性品质，帮助学生走好人生第一步。
二、新时期下加强低年级班级管理的有效途径
（一）与时俱进，班级管理要规范化
低年级的学生认知能力弱，自我控制能力差，这同时也决定了低年级的班级管理工作所涉及到的内容较多，工作量大。因此，班主任必须要针对班级管理工作进行规范化管理，才能够让各项管理活动有章可循，进而实现班级管理水平的提升。
1.结合课堂常规，培养学生良好的纪律意识
课堂常规是教师开展班级管理活动的前提条件和基础保障，只有建立规范化的课堂常规才能够通过制度的影响作用，对学生进行行为约束，从而改变他们的学习态度，促进学生良好行为习惯的培养。为此，班主任应抓好课堂的常规工作，从上课仪态、上课纪律要求等方面入手，作出明确的规定，明确课堂上“哪些事情该做，哪些事情不该做”，帮助学生逐步培养良好的行为习惯，以确保各学科教学活动能够有条不紊地进行。譬如说：班主任可以建立严格的课堂纪律，如：不迟到早退，不旷课;学习过程认真听讲、积极思考等;通过常规的约束作用，对学生的行为进行约束，确保课堂教学活动的正常进行。当然，为了能够让学生能够养成良好的行为习惯，班主任还可以通过评比争先法、竞赛法等，把课堂的行为规范渗透到学生的日常中，通过对学生的行为表现进行评价，鼓励褒奖表现好的学生，适度批评不守纪律的学生，强制他们养成良好的课堂行为习惯。
2.结合主题班会，在班会活动中塑造品质
主题班会是班主任开展班级管理工作的重要任务，内涵化的主题班会能够帮助学生塑造健康的人格。所以，低年级的班主任应根据班级学生的学情以及实际需要，定期开展针对性的、体系性的主题班会，塑造学生的思想行为和引导渗透心理健康教育，从而达到促进班级整体人格形成的目的。譬如说：为了帮助班级里面的“捣蛋鬼”回归班集体，找回信心，班主任就可以在班级里开展“我有我的优点”主题班会，引导学生找出自己身上的优点，安排学生谈论班级成员身上存在的优点（尤其是“问题学生”和“学习后进生”）。那么在主题班会开展的过程中，班级里违反纪律的“捣蛋鬼”也能够从小伙伴的口中发现原来自己身上也有让班级同学认可的优点。如此一来，相信不仅能够在班级内部形成一种和谐、积极的氛围，而经常违反纪律的“问题学生”和厌学的“学习后进生”也能够产生积极的心理体验，帮助塑造良好的行为品质，帮助他们对班集体产生归属感，回归班集体。
（二）因势利导，班级管理要自主化
在刚走上工作岗位，成为一名低年级班主任时，我常常会使用各种强制性的措施来规范班级管理，结果只能生一时之效，并不能在根源上解决问题，学生还是会对同样的问题一犯再犯。后来我汲取了一些优秀班主任在班级工作中的经验，我开始意识到：实施专制管理，只会让班级管理丧失自主性，脱离学生、班级的发展需要，让学生产生排斥感，难以发挥最佳的管理效果。只有以学生的个性需求、个性品质出发开展班级管理，推进民主化管理，发挥学生的自主管理作用，才能够调动学生参与班级管理的积极性，在班级内部形成“人人参与”的局面。首先，在竞选班干部时可以采用学生自荐或者民主选举的方式，我让学生通过自己的努力获得班级同学的认可，以选举出一批具有良好的群众基础和群众组织能力的干部队伍。这些由学生选举出来的班干部在班级里面具有一定的群众基础，这明显有利于班级管理工作的开展。而在另一方面，为了能够让全体学生都参与到班级管理中，我还在班级里配备了多套班干部，如值日班长、生活委员等，由孩子们轮流担任，定期转换。这种轮流的班级管理方法不但能强化学生的参与意识，还能进一步培养他们管理班级的能力，形成学生共同管理班级的好局面。
（三）以情施育，班级管理要艺术化
1.人性关爱，打开学生的心灵之门
理解学生，爱护学生是教育学生的前提基础与条件，其中教师对学生的爱更是进行师生情感交流的“金钥匙”。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“没有爱就没有教育。”只有施之以爱，才能够激情学生内心深处情感的共鸣，才能够扣響学生心灵深处的琴弦。所以，班主任在日常的工作中，应以生为本，用爱去关怀每一个学生，用爱去滋润学生的心田，以换取学生的真心真情。结合我多年的教学实践，我深深体会到：只有学生受到了教师对他的关爱、爱护，那么他们就会产生一种受到鼓舞和激励的内心情感，随之也会乐于去接受教师的教育帮助。孩子心中拥有了爱，那么很多问题都能在爱的暖流里溶解。
我所任教班级里面有一个孩子——敏敏，她是一名“折翼天使”，小时候敏敏由于受到小儿麻痹的影响，使得她自那时开始就出现了双腿不等长，她内向孤僻，在日常的生活里，也不大愿意与其他的同学交往，性格孤僻;在上课时，她也从不举手发言，不参与任何的课堂讨论。为了帮助“折翼天使”修复“翅膀”，帮助敏敏重新找回信心，我针对她喜欢讲故事这一性格特征，专门设计了每日晨会课的故事演讲活动，让她能够通过故事和同学们交流。在讲故事的过程中，敏敏不再内向，变得十分阳光自信。此外，我还在班级里开展了“微笑天使”的活动，活动小组的同学每天都利用课间的时间和敏敏聊天说话，在学习上也积极主动去帮助她。在周末的时候，同学们还邀请了敏敏去她们家玩耍……渐渐地，敏敏同学的脸上又开始洋溢起了灿烂的笑容。
2.结合实际，让“问题生”找回归属感
低年级的学生年龄尚小，之所以会出现“问题学生”，归其根源，主要是因为部分孩子是留守儿童，父母常年奔波在外，极少关心他们的生活与学习，而家里的爷爷奶奶又一味地纵容，因此导致他们形成了种种恶习;加上他们自身的学习基础较差，一直以来都受到老师的批评，同学的抱怨，再加上自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之就不喜欢和同学交流，开始出现破坏班级的不良行为，渴望通过破坏得到老师的关注。所以，班主任必须要观察学生的实际需求，帮助学生及时纠正错误的想法和行为，让“问题学生”找到归属感。
小泽，是一（3）班出了名调皮捣蛋，是让各科老师都头疼的“问题学生”。在学习方面：小泽从不交作业，从不认真写字;在课堂上，他更是“肆无忌惮”，不是用脚踢踢前面的同学，用手戳戳隔壁的同学，就是当着任课老师的面钻到桌子下面，有时甚至在教室内走来走去，手舞足蹈，如入“无人之境”。而在生活上，小泽总喜欢惹是生非，经常被同学们投诉。为了能够帮小泽同学找到班级的归属感，帮助他纠正错误的行为习惯。我针对他的行为和性格进行了如下辅导活动：
首先，在学习方面，我让他直接把作业上交给我，不需要经过组长和科代表，只要他交作业，无论是否正确，我都会变着法子鼓励他，目的是让他明白，我一直在关注他、关心他、爱护他。为了让小泽同学不掉队，跟上其他同学的学习步伐，我还利用课余的时间给他“开小灶”，在课堂上，对于一些简单的问题，我总会点名让他回答，帮助他树立学习信心。此外，为了能够帮助小泽和其他同学“打成一片”，我在征得小泽的同意后，针对他的体育特长，让他担任了班里的体育委员，自上任以来，小泽同学在体育课上都能够积极表现，而他出色的体育特长也促使他获得了小伙伴们的认可和崇拜，班级里的孩子也开始转变过去的态度，愿意和小泽亲近。而在另一方面，我也联系了小泽的父母，联合家庭教育，共同实现小泽的转化教育。在我的努力和家长的配合下，小泽发生了明显的转变，开始有了自己的朋友圈子，在课堂上也愈发积极举手发言。学生只是孩子，他们并不是自己的对手，我们不应该想方设法去“对付”他们，而是要用爱心、真情去关注学生。我始终坚信：只要我们对学生充满爱心、尊重、理解、信任、体谅，只要我们能够结合学生实际施以针对性的教育，就能够产生强大的教育力量，让“问题生”找回归属感。
三、结语
总而言之，小学低年级的学生正处于习惯养成的重要时期，而班级管理工作能否有效实施更是直接关系到孩子们身心的健康发展。作为一名小学低年级的班主任，必须要端正认识，不断实践尝试，探索有效的班级管理方法，针对学生的个性特点强化教育，才能让班级向着更好的方向发展，才能让孩子正常开展学习，健康成长。
参考文献：
[1]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015（24）.
[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）.
[3]郑福荣.研究小学班主任班级管理工作的思考[J].初中生优秀作文，2015（19）.
[4]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子（中旬），2014（1）.
[5]张建英.抓好小学班级管理做好班主任工作：论小学班主任的管理工作[J].课程教育研究，2014（16）.
[6]王莹莹.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].教学与管理，2014（5）.
作者：吕娟