今天小编为大家推荐《实践教学体系建设论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。[关键词]应用型高校;设计类专业;教学体系2013年3月，南宁学院被教育部确定为全国首批应用技术大学改革试点高校。
实践教学体系建设论文 篇1：
论数控技术与应用实践教学体系建设与实践
摘要：对于数控技术专业来说，在进行数控技术应用实践教学的过程中，首先教师要树立开设课程的目标和目的，其次，根据学生自身的特点来进行实践教学体系的构建，更好的保障学生可以很好的掌握相应的实践知识，从而更好的推动学生实现全方面的进步。在实际的教学过程中会出现各种各样的问题，教师要对此加强重视，并积极的开展相应的教学实践优化工作。本文将主要以数控技术与应用实践教学体系的构建为主题，针对有关内容进行论述。
关键词：数控技术;应用;实践教学体系
0 引言
数控技术在现代社会中有着广泛的应用，数控技术的大力发展推动了整个制造行业的进步和优化。与此同时，社会对于数控技术专业的人才需求也越来越大，现在的高校也要积极的开展相应的专业并针对人才进行培养的工作，为社会培养更多优秀的人才，数控技术也是保证我国社会快速发展的重要内容，它关系到我国国际地位的提高，有些专家曾经说过，在现代制造业的竞争，其实是对数控技术人才的竞争，这也从侧面反映出了数控技术的重要性。所以各个高校也要积极的对数控技术实践教学体系进行不断优化，为社会提供更多优秀的人才。
1 构建数控技术及应用实践教学体系的整体思路
在构建数控技术及应用实践教学体系时，教师首先要正确的认识到构建该教学体系的教学目标是什么，构建实践教学体系是为了让学生提高相应的实践运用的能力，帮助学生快速的掌握专业的知识和技能，让学生可以在实际的操作过程中运用理论知识，在整个构建过程中，教师始终要秉持着实践与理论相结合的基本原则，让学生在充分的了解相应的理论知识的基础上开展相应的实践教学，进一步培养学生的实践能力。其次教师就是对教学内容的选择，教师要根据学生自身的特点来选择相应的教学内容，与此同时，在教学内容的选择上，教师也要跟紧时代发展的潮流，内容不能太过于陈旧，这样不利于学生的学习和进步，要跟随数控技术发展的潮流，并在实际的传授知识的过程中，要注重学生的操作技能，理论是学生学习操作的基础，而实践是检验学习理论的关键。教师可以设计相应的课程，生产实习等等多个环节的内容，同时各个环节的内容还需要按照连续性、递进性等多种形式来进行创新和操作，在实际的教学过程中要注重学生的认知的训练，加强学生相应技能的培养，要根据不同学习的内容进行相应的划分，形成区块化的教学内容，由浅入深，循序渐进，从而更好的保障整个教学工作的开展，提高学生的想象能力。
教师在完善数控技术及应用实践教学体系时，要遵循相应的层次，可以按照以下5个层次来开展相应的教学工作，第1方面的层次可以组织学生进行相应的专题讲座的聆听，参观一下学校相应的实践基地的设备，熟悉一下场地，通过这样的行为来更好的激发起学生对于数控技术实践教学的积极性，方便学生开展相应的教学活动。第2个方面的层次，要开展学生的认知训练，可以结合校内的实习以及校外的实习来对实际的数控操作有着进一步的认识。第3个方面的层次是要对实践教学的内容进行进一步的创新和优化，在其中要深刻的结合教学的目标和目的，同时要对设计进行全方面的优化，从而更好的实现教学的目标。第4個层面是通过组织相应的数控技术的比赛和训练，让学生得到有关技能的训练，同时也很好的帮助了学生，将理论与实际相结合，运用理论的知识来解决实际过程中可能出现的问题，从而提高学生的解决问题的能力。最后一个层次表现在于学生自身的创新活动，让学生进行一个专题的研究和分析，并且通过毕业设计的形式来实现学生对于基本理论知识的掌握和理解，同时也可以提高学生分析问题的能力。
2 数控技术及应用实践教学体系构建时的具体措施
通过以上内容的认识，我们了解到在数控技术应用实践教学时应该遵循的基本思路，这些是教师要着重重视的方面，并且要结合学生自身的特点来开展相应的教学活动，从而更好的实现教学质量的提升，保障学生全方面的进步，以下将针对构建数控技术实践教学体系的具体措施展开论述。
2.1 开展相应的认识学习
认识学习往往是针对刚刚进入高校的大学生，这个时候他们对于自己的专业认识还不够充分，为了更好的培养学生对于数控技术实践教学的积极性，教师可以组织学生参加相关的数控教学的讲座，让学生在教学的过程中，对于数控技术有着全方面的认识，同时也可以培养起学生对于数控技术浓厚的兴趣，另一方面，教师可以在教室播放相应的视频资料，让学生通过视频资料了解一些基本的数控技术的理论知识，同时视频教学的方式也会更加的直观，学生理解和认识起来也会更加的方便，除此之外，教师可以带领学生参观一下学校的数控技术实训基地，学生通过进一步的对数控技术实训基地的认识，可以让学生对于数控技术的了解达到一定的高度，从而也可以很好的保障学生对于数控技术实训的热情，以此来实现实训教学的顺利开展。
2.2 开展金工实习训练
金工实习是每一名数控技术专业的学生需要接触到的实习课程，同时金工实习也是很好的训练学生有关能力的重要体现。在金工实习开展的过程中，学生要对基本的数控机床操作的内容有进一步的深刻的认识，可以简单的操作一下数控机床上面的自动编码软件，通过输入相应的指令来让数控机床完成相应的动作，从而更好的保障整个工作效率的提升。教师可以让学生自己的设计相应的加工图纸，然后学生需要根据自己设计的加工图生成相应的加工程序，将这些加工程序输入到数控机床的编码软件上，然后数控机床就会根据电脑上的指令来进行相应的操作，来完成学生指定的加工图纸。为了更好的激发起学生对于该教学的兴趣，教师可以让学生运用蜡烛等物品雕琢出自己喜欢的加工图，从而来保证学生更好的融入到金工实习的训练中。
此外数控机床在操作的过程中是对一个物品进行加工，在展示的过程中是一个三维立体的造型，学生要根据教师相应的操作提示来完成，同时也要正确的认识好数控机床上面刀具的实际的路径，从而更好的保障整个操作的顺利开展。教师也要保证学生操作的安全性，首先要给学生说明相应的操作守则，在操作的过程中要遵循的一些基本的安全常识，机床在操作的过程中不可以伸手去刀具的附近，如果操作的过程中，刀具的路径没有按照学生设计的进行，那么也不可以人为的变动，因为刀具是非常锋利的，如果学生操作失误，就会出现意外事故，威胁学生的生命安全。教师要全程的监控学生的数控机床的操作，如果机床临时的出现了问题，教师要进行检查，让机床恢复正常的工作，保障学生的安全。
2.3 开展实际的课程实验教学
认知训练和金工实习都是学生要掌握的一些基本的操作，这时候学生就会对数控机床的相应知识有着初步的了解，那么为了更好的实现学生相应技术的提升，就需要开设相应的课程实验，让学生对于自己所学的内容充分的认识起来，那么在这实验过程中包括着数控原理实验、数控机床操作、数控机床认识等多个基本的实验，首先学生要对数控机床进行观察，并且了解到数控机床操作的基本原理，对于数控机床的组成部分，有着进一步的认识。教师也要对数控机床的基本类型进行讲解，让学生了解到每一种类型的数控机床在实际的过程中的用途是哪些。一般基本的数控机床都会包括切割机、电火花等等，在这一部分的实验过程中，最重要的是让学生了解到数控机床整体运行的原理，以及在运行过程中应该遵循的哪些基本的操作，同时也要让学生对于一些基本的数控机床所出现的问题，可以做出相应的操作，学会一些数控机床基本的调试工作，同时学生也要学会进行自动编码时应该掌握的基本的技巧，相应的公式和方法，怎么样去改变刀具整体工作的坐标系？怎么样进行设备的调试，怎么样进行程序的编辑等等这些内容，都需要学生在这一部分的实验中进一步的深化和了解，金工实习是对数控机床的基本认识，学会它的基本操作，而课程实验教学是对数控机床的进一步深化，让学生由现象抓住本质，掌握数控机床操作的基本原理，这样学生在操作的过程中就会轻松的面对可能出现的问题。
2.4 数控机床的创新型实验
在任何一项实验开展的过程中，教师都不能忽视创新对于提高整个教学质量的重要性。对相应的实验教学的环节进行创新工作，可以很好的调动学生对于数控机床实验的积极性，同时也要根据不同学生所展示出来的特点，充分的挖掘各个方面的资源，抓住学生内心的需求，然后对相应的实践活动做进一步的创新和优化。
与此同时，教师的教学观念也要根据学生的转变而改变，相应的教学理论和方法也要進一步的更新和优化。实验教学的过程更注重的是学生亲自动手参与，那么在该过程中要以学生主动参与为主，教师讲解为辅，让学生积极的去探索去发现，留给学生足够的时间去认识和了解，从而更好的让学生得到相应技能的训练。开展相应的数控机床故障分析，让学生对于数控机床可能出现的问题进一步的讨论，然后给出相应的故障解决方案，从而让学生对于相应的理论知识有深刻的认识。
2.5 校外实训教学
当学生经历了前几次的实验具体操作之后，那么学生可以进入到一些校外企业进行实训教学。这个时候学校就要与一些企业开展合作，让学生亲自的到数控机床的车间去认识和了解数控机床具体操作的过程，同时学生要跟随实际的工作人员一起进行学习，让学生进一步的掌握好数控机床实际运行的原理，实现了学生实践能力的提升，推动了学生的全方面进步，同时也提高了学生自身的技能，帮助高校顺利的完成教学目标，为社会培养出更多的人才。
3 结束语
总而言之，现在的各个高校都在重视数控技术专业人才的培养，数控技术在社会发展过程中有着很大的推动作用，所以相应的高校要结合学生自身的特点来开展相应的教学工作，从而更好的培养更多数控技术专业人才。
参考文献：
[1]张冉，孙艳敏.高职数控技术专业实践教学评价体系的研究与实践[J].科教文汇（下旬刊），2012（01）：165-166.
[2]诸刚，周荣华，黄可京.高职数控技术专业实践教学体系构建研究[J].职业教育研究，2011（08）：38-40.
[3]李存鹏.数控技术专业实践教学质量监控体系的设计与实践[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（03）：188-189，192.
作者：雷小云
实践教学体系建设论文 篇2：
类型教育思维下应用型高校设计类专业实践教学体系建设的研究与实践
[关 键 词] 应用型高校;设计类专业;教学体系
2013年3月，南宁学院被教育部确定为全国首批应用技术大学改革试点高校。开始了高等学校类型教育的探索和实践，应用型大学的人才培养目标除了强调有本专业扎实的理论基础，更重要的是侧重于较高的职业素养，所学知识更加面向岗位，实践技能和解决实际问题的能力更加突出。
一、实践教学改革是实现应用型人才培养的关键
高校的分类办学，按照培养类型可分为研究型高校、应用型高校和技能型高校。对于应用型高校培养而言，要求专业的人才培养紧密结合地方产业发展，注重学生的实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”两个字，其核心环节是实践教学。因而转变教育教学思想，更新实践教学观念，加强实践教学改革，优化人才培养方案，深化实践教学方法改革，加强实践教学师资，加强实践教学平台建设是应用型人才取得成功的关键。
二、南宁学院工艺美术专业实践教学体系建设
南宁学院工艺美术专业根据设计学类教学国家质量标准的要求，设计学类专业必须重视理论教学与实践教学的高度结合，通过实践课程推进学校教学与社会教学的深度融合，实践类课程在整个课程体系中占有重要位置。同时围绕学校“做人有品格、就业有本领、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的“五有”人才培养目标与规格和艺术设计学院“培育工匠精神，锻造沟通、创意、设计、制作四种核心能力”的培养要求，完善以大师工坊综合实践平台为核心的实践教学体系，构建与专业相适应的“三层次、九模块”体系。在这一框架下，充分发挥大师工作室与产业行业紧密相连，具有广泛的社会资源优势，建立师徒育人机制，改革实践教学内容，改善实践教学条件，探索改革实践教学模式，将实践教学作为培养工匠精神和四种核心能力的重要抓手。
南宁学院艺术设计学院工艺美术专业在广泛调研和充分研讨的基础上，把实践教学体系划分为公共技术实践、专业认知实践、专业技术实践三个层次。公共技术实践层次设置综合素质训练模块，主要培养学生的社会实践能力;专业认知实践层次包括课程实操练习、独立设置的实验室课程、专业类社会实践三个模块;专业技术实践层次包括专业类基础实训、专业类实习、大师工作室研习、毕业设计、创新创业实践五个模块。
南宁学院工艺美术专业“三层次、九模块”实践教学体系，如下图所示。
综合素质训练模块，针对了解社会和参与公共实践能力的培养;包括军事训练和一般的公共社会实践等课程。
课程实操练习模块，是指理实一体的课程中实践教学部分，针对课程中理论知识运用能力的培养;设计学课程的教学活动的全过程都强调理论与实践的结合。
独立设置的实验室课程模块，针对的是设计类专业学生专业技能的培养。主要围绕专业培养目标和核心能力的要求而开设的实践课程;以案例教学法为主轴，根据不同专业组织具有案例教学特征的单元内容展开专业技能训练，并对本专业领域特征相关前沿技术、创新项目展开实验性教学与研究。
专业类社会实践模块，针对的是学生了解行业发展状况和了解设计趋势的能力培养，通常组织较短而务实的校外活动方式达到深化课堂教学内容的目的。专业类社会实践教学内容包括博物馆、美术馆考察，设计市场及企业机构的参观见习、城乡社会调查以及专业教学中的乡村写生、基层采风等。
专业类基础实训模块，针对专业基础认知能力的培养，是指以专业体验为出发点、在校内外设置实训基地、创建全过程学习平台、在专业教师或专业人员的指导下掌握一门专业工作技能的学习方式。专业实训方式包括项目实训、策划实训、市场实训和设计岗位实习、管理岗位实习、生产加工岗位实习等。
大师工坊实训模块，针对专业综合运用能力以及运用综合知识解决实际问题能力的培养。大师工坊是我校为引进社会行业著名大师和非遗传承人才而设立的综合性实践教学平台，它对培养设计类应用型人才起到了关键性作用。工艺美术专业目前建设的大师工作室具有三个特点：（1）它由政府授牌，所以承担着三重责任：保护和传承传统民族工艺、研发新工艺新产品、培养产业技术骨干。（2）每个大师背后就是一个产业，每个大师工作室就是一个产业的支撑点，所以它是学校专业链接产业和行业的平台。（3）每个大师工坊就是一个企业的重要组成部分，甚至是企业的核心，所以它又是一个生产经营的实体，这是专业实践教学最好的培训基地。大师工坊实训模块主要安排高年级学生专业生产实践和研发文创作品、创作和制作各类专业技术竞赛作品、协助大师完成工坊项目、创新创业团队项目创作等。
毕业设计模块，针对综合项目实施能力的培养;毕业设计是设计学类专业本科人才培养的重要环节，学生在本环节中综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析、解决问题;在完成毕业环节的过程中得到从事本专业设计和科研工作的基本能力训练。
创新创业实践模块，针对创新创业能力的培养，创新创业实践是为实现学校人才培养“五有”目标中“创业有能力”的要求而单独设立的实践模块，也是南宁学院人才培养的特色之一。創新创业实践模块包括学科专业竞赛、创新创业实践。
南宁学院工艺美术专业实践教学体系中，每一个实践教学模块都对应一种或几种能力的培养，层层递进，能力培养范围涵盖通用实践能力、专业实践能力、创新创业实践能力。
三、南宁学院工艺美术专业实践教学平台建设
为实现应用型人才培养的目标，全面统筹校内实验实训中心建设、校外实践教学基地建设、产学研合作和协同创新平台建设，注重校内实践与校外实践相结合、课内实践与课外实践相结合。
（一）校内实验实训基地建设
根据工艺美术专业的实践教学体系与层次，构建层次分明、规划分工合理、充分满足实践教学需求的校内实验实训中心，包括基础美术教学实训模块、工艺技能实训模块及大师工作室群模块。
（二）校外实践教学基地建设
结合广西地方文化产业发展和人才需要的实际，深化原有实践基地的建设，继续利用好以现场体验式教学为主的“三馆一所一中心”，以“城市文化”为特色的7个行业企业岗位生产实践基地，以桂北地区（阳朔、三江）为代表的风景写生基地;以桂南（钦州、北海）为代表的海洋文化创意基地，以北流陶瓷特色小镇、钦州坭兴陶为代表的特色工艺产业实践基地，并形成常态化运行状态。
（三）大师工坊群实践平台建设
建设具有专业特点的大师工坊群，截止到2020年10月建成包括彩繪艺术大师工作室、金属工艺大师工作室、微雕大师工作室和陶瓷艺术大师工作室等共计六间大师工坊，形成较为完整的工艺美术专业大师工坊群，通过行业大师与行业的紧密联系，打通了专业与对应产业的连接，为行业和企业与学校协同育人建立了稳定的平台，也为引进高职称、高学位人才创造良好的工作环境。
四、南宁学院工艺美术专业实践教学体系特点
（一）实践教学体系设计以能力培养为导向
工艺美术专业人才培养方案采用“反向设计、正向实施”的思路进行设计和制定，通过调研工艺美术行业的人才能力和素质需求，确定应用型工艺美术专业毕业生应具备的知识、能力和素质，然后筛选出需要培养的实践能力，针对不同的实践能力设计相应的实践教学模块，确保每一模块都对应不同的能力培养。
（二）实践教学体系层次分明，环环相扣
实践教学体系划分为“公共技术实践层次、专业认知实践层次、专业技术实践层次”，其中专业实践层次分为专业认知和专业技术实践层次，两个层次服务的能力培养层次分明，并且逐步提升，对能力的培养环环相扣。
（三）实践教学体系重点突出
工艺美术专业实践教学体系中处于核心地位的是大师工坊平台，因为其是产教融合，打通产业链的窗口，同时也是学生实践应用能力面向社会检验的平台。围绕发挥大师工坊平台的作用，调整了人才培养方案，建设硬件条件完备的大师工坊，引入行业大师完善指导教师队伍。
五、总结
应用型人才的培养，实践教学是关键。需要更新实践教学理念，以“能力培养为导向”进行实践教学体系的设计，明确每一个实践模块在人才能力培养中起到的作用，加强实践教学师资和实践平台建设，产教融合使实践应用能力的培养与社会实际需求接轨。
参考文献：
[1]蔡卫国，杨春光，马先英，等.面向应用型人才培养的机械类专业实践教学平台建设与实践[J].大学教育，2020（10）：168-171.
[2]王长鹏，肖佶.新建本科院校应用转型下的实践教学研究与实践[J].科教导刊，2020（10）：20-21.
[3]张秋玲，刘永悦，高艳，等.产学研合作背景下应用型人才培养实践教学平台建设[J].工业设计，2020（38）：42-43.
[4]徐敏洁.艺术设计类专业实践教学的内涵认知与特色：以南京艺术学院高等职业教育学院为例[J].大观，2020（11）：137-138.
◎编辑 鲁翠红
作者：王春伟
实践教学体系建设论文 篇3：
新能源科学与工程专业实践教学体系建设的探索与实践
[摘 要]新能源科学与工程专业实践教学应该紧扣应用型本科的定位，以太阳能应用为核心，以培养学生具备实践能力、创新能力和创业潜能的人才为目标。结合新能源科学与工程专业的培养体系，经过探索与实践，我校构建出以太阳能光热、光伏技术应用为核心，以培养学生具备实践能力、创新能力和创业潜能的人才为目标的实践教学体系。
[关键词]新能源科学与工程；实践教学；体系构建
一、引言
新能源科学与工程专业为2010年教育部批准设置的本科专业，是全新的专业，专业发展方向有风能、太阳能、生物质能、核电能等。我校新能源科学与工程专业以太阳能的光热技术利用、光伏技术利用为专业发展方向，以“实用性”和“技能型”的本科层次人才为培养目标，实施卓越工程师教育培养计划（下称“卓越计划”），在理论教学和实践教学中融入工程实践理念和工程意识，培养学生的工程实践能力和创新能力。[1-3]构建适合新能源科学与工程专业实践教学体系，是实施“卓越计划”的关键。实践教学体系的构建必须紧紧围绕人才培养规格和专业人才培养目标。[4-9]结合专业特点、办学定位，根据新能源行业、产业对人才的需求情况，确定新能源科学与工程专业实践教学体系的建设思路：1.突出以太阳能利用技术为特色的实验基础设施建设；2.形成分层次、分阶段培养学生实践创新能力的特色；3.进行多环节、多实际的工程实践能力和职业素养培养；4.构建科学有效的实践教学管理体系。结合近几年我校开展新能源科学与工程专业方面的课程体系及构建实践教学体系方面的探索经验谈一些体会。
二、专业特色及“卓越计划”
我校新能源科学与工程专业自2011年开始实施“卓越计划”。按照“卓越计划”要求，初步形成了“应用型新能源利用技术人才”的专业培养定位，以能源动力类基础课程为平台，以工程应用为目标，以太阳能光热、光伏利用为主要方向的培养模式，已建立了与生产实践、社会发展需要相适应的课程体系和“校企合作，共同培养”的“卓越计划”培养模式。逐步建立校内实践教育中心和校外实践教育基地，实现企业参与培养过程，着力培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，建立起以太阳能利用技术为重点的实验基础设施建设。
三、实践教学体系构建
实践教学体系的构建要求具有针对性，一是培养学生掌握科学方法和提高动手能力，二是培养具有创新意识、创新能力的工程人才。结合我校新能源科学与工程专业自身发展特点，经过几年探索与实践，构建出以太阳能光热、光伏技术应用为核心，以培养学生具备实践能力、创新能力为目标的实践教学体系，如图1所示。实践教学内容以太阳能光热、光伏利用技术为主，以课内实验、专业实验、综合实验方式加强理论与实践相结合，侧重于验证原理、规律；以实训、认知、课程设计形式强化学生的动手能力、创新能力；通过认知实习、生产实习、企业现场授课、毕业实习、毕业设计等方式深度参与企业生产实际，熟悉企业生产、管理及运行过程，培养学生的工程意识、工程能力。
（一）分层次、分阶段培养学生实践创新能力
实践能力的提高是一个渐进过程，实践教学要体现出分层次、分阶段逐步推进的过程。我们以课内平台为基础，开展课堂实验教学。课内实验平台以课堂实验教学为主，从基础实验、专业实验、综合性及创新性实验层层递进，形成贯穿大学四年的四个层次实践教学体系。
各个层次的实验教学内容及开展的实验项目如表1所示。第一层次是以演示性、验证性实验、参观实习、认知实习为主要内容的基础性实践课、认知性实践课，主要是以巩固理论知识，加深对理论知识的认识，引导学生将理论与实际相联系，培养大学一、二年级学生的基本实践操作能力和加强对专业的基本认知；第二层次是以专业课程实验、认知及设计性实践、工程训练等基本操作性实践为主要内容的专业实验，重点培养学生的专业基本应用能力；第三层次是以综合性实验、综合性设计、综合性操作（实训）、社会实践、学科竞赛等为主要内容的综合性实验，以达到培养学生综合实践应用能力的目的；第四层次是以毕业实习、毕业设计（论文）、科研训练、创新制作为主要内容的创新性实验，培养学生的自主创业及就业能力。
实践教学内容是开放性的，根据科学发展的动向及社会经济发展需求，及时更新实验教学内容，保持教学内容的前沿性和实践性；同时，鼓励教师将学科前沿、最新先进工程科技成果引入设计性、创新性实验中，设计开发出既针对生产实践又具有先进性的实验课程，让学生乐于参与，有兴趣参与。
（二）多环节、多实际的工程实践能力和职业素养培养
通过建立“校内实践教育中心+校外实践教育基地”模式，开展实践创新项目训练、学科竞赛、校内实训、校外实习等实践环节，培养学生创新实践能力工程实践能力，提高就业质量。
校内实践平台包括专业实验实训平台和校内工程实训平台，在大三、大四开展专业实训和工程应用训练，具体实训课程和实验平台如表2和表3所示。实训内容包括：1.产品、技术、常识认知及应用。对太阳能光热、光伏技术应用、产品结构、部件、常用工具使用等进行认知和训练，开展太阳能利用方面的课程设计，鼓励学生将较好的设计制作出实物装置或申报专利，为学生申报各级创新制作项目、参加节能减排竞赛和绿色能源大赛培育出更加丰富的作品。2.实训，包括太阳能热利用工程综合实训、分布式光伏电站实训、光伏建筑一体化实训。从现场勘查、标书制订、设计、采购到安装、调试运行及验收，完全按照实际工程要求进行操作，强化学生工程实践能力。
以校外实践基地实习为重点，通过认知实习、生产实习、毕业实习使学生获得直接实践，通过就业指导、职业发展规划、产品营销及售后服务和社会实践等实践课程培养学生职业素养。企业的直接实践经验为学生提供真实的生产环境、设备和先进管理理念、企业文化，有助于培养学生的专业技能、团队协作能力、交流表达能力、自主学习能力、领导能力等，更为重要的是，通过与企业面对面的交流、沟通，更有助于学生对自身的认识，明确自身的职业定位。
四、科学有效的实践教学管理体系
我校的实践教学管理工作科学规范，学校设立实践教学管理部门，负责全校实践教学运行及管理工作，建立了如图2所示管理控制、保障监控及评价体系。各院系根据实践教学计划和大纲，在学期初将实践教学授课计划和实习计划上报教务主管部门，经协调、审批后由指导教师下达任务书和指导书，指导学生实践教学各项内容，并对学生在实践过程中的表现给予考核评价，指导教师对实践教学结果进行总结和分析，对实践过程中取得的成果和存在的不足及时反馈到主管部门。这样，形成了实践教学目标明确、实践环节有序、组织管理规范、条件保障有力、评价监控到位、信息反馈及时的实践教学管理体系。
五、结束语
与传统的能源形式相比，新能源是指利用新技术、新材料对常规能源以外的能源形式进行转换和利用，涉及风能、太阳能、生物质能、地热能、氢能、核能波浪能、洋流能和潮汐能，以及海洋表面与深层之间的热循环等，涵盖的范畴更为广泛，因而开设新能源科学与工程专业就面临着“多而全”与“少而精”的选择。[10-14]经过几年的探索与实践，我们结合地域、产业及社会经济发展的客观需求，建立起以太阳能光热、光伏利用为主线的课程培养体系，经过广泛调研各地高校、科研院所和企业，做了大量细致的研究，初步形成了新能源科学与工程专业实践教学体系，取得了一些经验和成果，形成了紧扣应用型本科的定位，以太阳能应用为核心，以培养学生具备实践能力、创新能力和创业潜能。
新能源科学与工程专业创办时间短，课程体系包括实践教学体系的建设还需进行更为深入的探讨和研究。
[ 注 释 ]
[1] 刘学东，邵理堂，孟春站，等.新能源科学与工程（太阳能利用方向）人才培养探讨[J].淮海工学院学报，2010（8）：45-47.
[2] 卢佃清，李新华，蔡立，等.应用型本科院校新能源科学与工程专业实验室建设的探索与实践[J].实验技术与管理，2014（12）：226-229.
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[4] 丁宏林，施玲，张翠霞，等.“亦工亦学，产学合一”的新能源应用技术人才培养模式探索[J].职业教育研究，2012（2）：141-142.
[5] 唐殿强，孙玉萍.企业创新型人才的培养[J].中国发明与专利，2009（5）：55-56.
[6] 郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）：85-86.
[7] 卢海燕.创新型人才培养视角下实践教学体系构建的思考[J].实验实践教学，2013（10）：183-184.
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[11] 韩新月，何志霞，王谦，等.新能源科学与工程专业人才培养探讨[J].中国电力教育，2013（5）：9-11.
[12] 陈水源，赖发春，郑志强，等.福建师范大学：在实践中推进新能源科学与工程专业建设[J].中国电力教育，2013（21）：36-37.
[13] 杨晴，陈汉平，杨海平，等.华中科技大学：新能源科学与工程专业建设探索与实践[J].中国电力教育，2013（21）：29-31.
[14] 方慧英，周昊.教学科研互动模式下的新能源人才培养——浙江大学新能源科学与工程专业建设探讨[J].中国电力教育，2013（21）：32-34.
[责任编辑：钟 岚]
作者：刘学东 邵理堂 李新华 卢佃清 史林兴 李志国