语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。其中, 教师的“导”起着关键作用。这里的“导”, 很大程度上靠设疑提问来实现。提问是教师最重要的语言活动, 是教师所有教学技能的一个重要组成部分, 是教师教学水平的一个体现。古今教育家都非常重视提问。孔子认为“疑是思之始, 学之端”;陶行知说:“发明千千万, 起点是一问。禽兽不如人, 过在不会问。智者问得巧, 愚者问得笨。人力胜天工, 只在每事问。”可见, 课堂提问在教学中的重要作用。
课堂提问是一门艺术, 得讲究技巧, 运用得好, 能帮助学生走进新课程, 使他们真正成为学习的主人, 能开发学生潜能, 培养学生创新精神, 优化教学效果, 从本质上提高学生的综合素质。课堂提问就是在教学过程中, 教师根据一定的教学目的要求, 针对相关教学内容, 设置一系列问题情景, 引导学生思考、回答, 以促使学生积极思维, 提高教学效果的一种教学方式。提问在课堂教学过程中有着举足轻重的作用, 富有启发性、可思性、连贯性的提问能促进教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈, 使教学活动变得快乐、轻松、有效。从学生方面来看, 它能调动学生学习的积极性, 集中学生的注意力, 引导学生开动脑筋, 诱发学生多问、敢问的治学精神, 培养良好的思维习惯和能力, 养成从容沉稳, 应对自如的表达能力。那么, 在小学语文课堂教学中如何有效提问呢?
一、要激发学生的敢问多问
教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利, 让他们用自己的眼睛去观察, 用自己的脑袋去思考, 用自己的心灵去体验, 用自己的嘴巴去表达, 获得自我满足, 还要充分尊重学生的意见, 善于捕捉学生星星点点的智慧火花, 并适时给予表扬和鼓励, 使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
二、要旁敲侧击, 善于启发
在整体把握的基础上, 注重前后知识点的联系, 巧设问题, 吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程, 激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发, 在对立或矛盾中诱其比较, 站在新的角度, 新的层面锻炼学生的思维力, 使他们的思维向纵深拓展, 感受到思考的乐趣。
三、要由浅入深, 循序渐进
一个难的大问题, 可以科学地分解为几个容易的小问题, 步步诱导, 让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、科研课题、能力实际, 使他们回答问题时可望又可及, 既不因为问题过难而使学生望而却步, 甚至挫伤学生思考和回答题的积极性, 也不因为问题过简单而使学生骄傲自满, 思维惰性滋生。这样, 既有助于学生理解和正确利用知识, 培养思维的逻辑性, 又避免了语文教学杂乱零散的弊病。
四、要适时设问, 随机应变
设问的目的在于解决疑难, 而不是把学生问倒, 更不是作为花絮点缀课堂。能否适时发问, 直接影响着课堂教学的效果。过早发问, 造成气氛紧张, 学生内心茫然, 容易造成课堂冷场;过晚发问, 学生勿需思考就能对答如流, 使问题成为“瞎子戴眼镜, 多余的圈圈”, 毫无价值。此外, 还要善于根据实际情况, 调整问题的难度, 切入的角度, 提问的方式, 以把握知识要点、训练重点和教学进程。
五、要善于提问, 发挥作用
课堂提问是师生交流的平台, 是课堂学习知识的一个重要组成部分。如何正确运用提问非常重要。首先, 课堂提问是检测学生的一种方式, 老师可以检测学生的平时学习成绩。这里既然说到成绩, 老师就要有选择地对学生提问, 从而起到促进学习的作用。学生在众目睽睽下回答问题, 能否回答正确被视为荣辱大事, 在心理上给学生提问, 从而起到促进学习的作用。其次, 提问要“量”力而行。课堂提问难易要适当, 不要一味地追求难题, 难倒学生。这样不但给学生自尊心很大打击, 更打击了学生的积极性;问题也不要过于简单, 过于简单的问题低于学生的思维水平, 不能进行积极的思维探讨。所以, 教师的提问要难易适中, 符合大多数学生的思维水平。只要“跳一下就能够摘到果子。”再次, 课堂提问对于学生的思维作用是显而易见的。通过提问引导学生由表及里, 进一步掌握事物的本质, 这样不仅有助于扩展学生的知识宽度, 更加巩固了知识的掌握。有的学者指出“提问等于暗示”, 教师提的问题在文中有这样的作用, 暗示学生对这类问题要认真学习, 在学习中要作为重点。这样, 间接的暗示, 传递了一个重要的信息。所以, 以提问为主的课堂教学, 不但强化了知识的信息传输, 衔接新旧知识, 更调控了课堂气氛。
六、要化难为易, 化大为小
教育心理学告诉我们:小学生的生活阅历尚不丰富, 认知水平尚处在初级阶段, 因而课堂提问必须符合小学生的接受状况。若问题的难度过大, 学生一时无从回答, 势必导致思维“卡壳”和课堂“冷场”, 一定程度上抑制了学生智能的发挥。要上好一堂语文课, 单靠一两个问题是不够的。它需要教者站在高处, 从整节课、从整篇课文来谋划, 设计出一个有计划、有步骤的系统化的提问。这样的提问, 才有一定的思维尝试, 才能从多方面培养出学生的思维能力。在实际操作中, 教师可以根据教材特点, 学生实际水平, 把难问题分解成易理解更有趣的小问题, 层层深入, 一环一环地问, 逐步引导学生思维向纵深发展。所以, 对于一些艰深的问题, 不妨作浅易的处理。
摘要：提问是教师最常用的教学手段。可以说, 不用提问手段的教师没有。可见, 提问在课堂教学中的重要性。本文探讨了小学语文课堂教学中的提问艺术与技巧。
关键词：语文教学,提问,艺术,技巧