第一篇：小蝌蚪找妈妈教学设计
小蝌蚪找妈妈教案设计
1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计
教材分析：
《小蝌蚪找妈妈》是部编本教材二年级上册中的第一单元第一篇课文。《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。 学情分析：
经过一年的学校，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应相信他们的识字能力。另外学生对蝌蚪和青蛙都很熟悉，所以教学本课应以朗读为主，特别是分较色朗读会受到学生的欢迎。 教学目标：
1.认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思;
2.理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。 3.分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。 4.渗透遇事主动探索思想。 教学重点：
1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。 2.分角色朗读课文，体会重点词句的意思。 教学难点：
1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。 2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。 教具准备：
CAI课件(小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画) 教学过程：
一、谜语导入，揭示课题。
(一)情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。
(二)揭示课题：17 小蝌蚪找妈妈
(三)指导读课题。
1、谁找妈妈?小蝌蚪找妈妈(“小蝌蚪”重读)。
2、小蝌蚪干什么?小蝌蚪找妈妈(“找”重读)。
3、小蝌蚪找谁?小蝌蚪找妈妈(“妈妈”重读)。
二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
(一)质疑，激发读书兴趣。
1、指出小蝌蚪与妈妈区差别。
2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。
3、学生自由读课文，教师巡视指导。
(二)了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。
1、课文写了小蝌蚪有哪些样子?
2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。
3、引导说出小蝌蚪有的特点。
4、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
5、按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的快活、乐观。
(学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。)
(三)理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。
1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。
2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。
三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。
(一)生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难?他们找谁打听妈妈了，怎么打听的?用波浪线作记号。
2、学生边读边作记号，教师巡视指导。
(二)生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。
1、遇到鲤鱼部分
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。
2、遇到乌龟部分
⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。 ⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。 ⑸ 照样子，说一说。
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。 看见 在 。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。 ⑵ 分角色朗读。
⑶ 分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。 ⑷ 理解小青蛙外形特点。
四、课文延展，深化语文与生活的联系。
(一)小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么?
讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察„„
(二)课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办?
(三)课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。
五、布置作业。
课下将《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→
变
→青蛙 大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见 黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴 长尾巴
↓
↓
↓ 找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫 教学反思：
激发学生读书的兴趣：根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈?他们是怎么找妈妈的?他们找到妈妈了吗?你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢?我们赶紧来读读课文吧!”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
第二篇：《小蝌蚪找妈妈》教学实录
师:课间出操，大家都有点累了，猜两道谜语提提神，请仔细看，认真听： “小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。”说的是?(指名回答) 生：小蝌蚪。
师：就数你回答问题最积极。
师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。”指的是? 生：青蛙。
师：你很聪明，能由小蝌蚪猜到青蛙。为什么呢?大家替他想想…… 生：因为青蛙是小蝌蚪的妈妈。
师：可是小蝌蚪从蛋宝宝里孵化出来以后，就从没见过青蛙妈妈。假如你是这群蝌蚪中的一个，你有什么疑问或愿望? (生畅所欲言)
生1：我想知道妈妈长什么模样? 师：你的兄弟姐妹都想知道。 生2：我想和妈妈永远在一起! 师：最盼望的事。
生3：我想和妈妈一块儿去田里捉害虫。 师：这个愿望老师支持你。 生4：妈妈去哪儿了?
师：等会儿去找找吧。 ……
师：最后，小蝌蚪的疑问有答案了吗?它们的愿望实现了吗?这一节课，我们继续学习这个非常有趣的故事。 (师课件出示课题，生自主齐读) 师：老师忘性真大——谁找妈妈? 生：小蝌蚪找妈妈
师：(给“小蝌蚪”一词加着重号)一群找妈妈的小家伙们，一定很着急。 (师示范读，生跟读) 师：小蝌蚪找谁? 生：小蝌蚪找妈妈
师：(给“妈妈”标心形记号)这是世界上最美好的称呼，发自内心地有感情地喊喊“妈妈”。
(生深情地呼唤妈妈--) 师：小蝌蚪干什么? 生：小蝌蚪找妈妈
师：哦，寻找的找，是写在“小蝌蚪”与“妈妈”之间吧?“找”写好了(师故意将“找”写成“我”)。 (生举手意欲发言)
生：老师，您将“找”写成“我”了。 师：眼尖心细，居然发现老师的错误了。那你说说，“我”与“找”有什么区别? 生：“我”是独体字，“找”是左右结构。
师：说得对极了，“我”是独体字，笔划团结友爱不分离;“找”是左右结构,而且头上没一撇。老师真粗心，教我订正呗，“小手指，竖起来，教我写”。 生(齐答)：教你写。
(生按笔划顺序书空“找”，师在黑板上板书“找”) 师：课题写好了，还要读好。 生(齐读)：小蝌蚪找妈妈
师：除了谜语中的介绍，你们想知道蝌蚪到底长什么模样吗?—— 生(异口同声)：想。
师：去读读课文第一段吧，读完后，相信你会喜欢上水中的这群小精灵。听口令：手捧书，眼看字，放声读。 (生自由朗读第一段)
师：听你们读得这样热闹非凡，老师也想读了。但你们可不能闲着，“小耳朵，认真听“。听完后得当老师的“小评委”。
师(展示并朗读改编后的第一段)：池塘里有一只小蝌蚪，大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长的尾巴，快活地游着。 师：读完了，一定能得优。 (生齐刷刷举手)
生：老师，您将“一群”读成“一只”了。 师： 一只、一群都是数量词，没什么区别吧? 生： 一只少，一群多。
师：嗯，一只青蛙妈妈一次能生下成百上千只蛋宝宝，所以找妈妈的小蝌蚪们会有很多很多。因此，在这儿需要用上“一群”。。 师：小手没放下，难道还有错误?
生：老师读的是“大的脑袋”、“长的尾巴”;课文中写的是“大大的脑袋”、“长长的尾巴”。
师：哦，我明白了，课文中是将“大”与“长”重重一下变成了(生--叠词)，叠词读起来的感觉很不一样，试试啊，我读单字词，你们呢，改成叠词来读： 师：大的脑袋 生：大大的脑袋 师：长的尾巴 生：长长的尾巴 师：弯的月亮 生：弯弯的月亮 师：小的船 生：小小的船
师：叠词读起来会有什么不一样? 生：像音乐一样有节奏。
师：送你们一个四字词，这叫：朗朗上口。 生：老师，还有一个地方，你将“游来游去”读成“游着”了。
师：刘老师今天就是一个错误大王，但知错就改。“游来游去”这个四字词里边有一组反义词--(生答“来”与“去”)，想想：小蝌蚪们在池塘里会游到哪儿来?游往哪里去?
生1：游到草丛里玩捉迷藏的游戏。 生2：游到荷叶底下乘乘凉。 ……
师：瞧，用上它，我们就知道小蝌蚪是怎样游的啦。 师：其实，像这样的四字词还有很多，能举例说说吗? 生1：飞来飞去
师：小鸟在天空飞来飞去。 生2：跳来跳去
师：小兔在草地上跳来跳去，多开心哪。 生3：说来说去 ……
师：你们的脑海里有取不完的答案。
师：这一段中还有一个半包围结构的字，吸引了老师的兴趣。是? 生(不约而同)：甩。
师：眼尖心细啊，“甩”字中的竖弯钩特别像尾巴，能用你的动作示范一下吗? (请一位学生用动用示范“甩”) 师：瞧明白了，可用别的什么词代替甩又意思不变? 生：摇、摆
师：攸凡小蝌蚪用尾巴左甩甩、右甩甩、一会儿甩得快、一会儿甩得慢。你们看到的是一只怎样的蝌蚪? 生1：自由自在 生2：灵活 生3：可爱
师：这段学问可真大，有了叠词的朗朗上口，四字词的装饰、甩字的灵活。小蝌蚪们不仅游在了池塘，还游进了我们的心里。
师：好了,小蝌蚪该出发去找妈妈了。他们找谁打听妈妈了? (师课件展示) 生：鲤鱼阿姨、乌龟)
师：他们又是怎样打听的呢? 听一听他们之间的对话,学习对话最好的方法 是分角色朗读。
师：跟同桌商量一下角色分配，俩人合作读读这两组对话。 (课件展示小蝌蚪分别与鲤鱼阿姨、乌龟的对话) (同桌分角色朗读)
师：带上头饰来读，听得会更清楚更明白。 (学生带头饰表演读) 师：听完了,也看完了，考考大家：小蝌蚪与鲤鱼阿姨及乌龟的会面，课文用了两个不同的动词，看谁找得又快又准? 生：迎上去、追上去。 师：这两个词能互换吗? 生：不能。
师：看插图，迎上去——是指面对面，早上，同学们背着书包跨进校门，就能看到迎接你们的老师，有礼貌的孩子会迎上去敬礼问好，所以迎上去表示“热情、尊敬”，这儿是写小蝌蚪迎上去打听妈妈。
师：追上去，是指一前一后，小蝌蚪追赶乌龟认妈妈，是多么地焦急与激动啊。 (利用插图及动作演示帮助学生理解) 师：按照鲤鱼阿姨、乌龟的说法，小蝌蚪找着妈妈了吗? 生：没有。
师：这可急坏了小蝌蚪们----于童小蝌蚪语文考试得了一百分，她急着要把这个好消息与妈妈一同分享;倩雯小蝌蚪约好周末去朋友家玩，得征求妈妈的同意呢;攸凡小蝌蚪有道题不会做，想向妈妈请教请教;而颖文小蝌蚪特想让妈妈参加学校的家长会。事事都离不开妈妈，寻找可不能放弃啊，向青蛙妈妈的其他好朋友打听打听吧。瞧，这不是弯腰驼背的虾子公公吗?还有性格有点急躁的螃蟹伯伯;正在举行游泳比赛的鸭子哥哥们或许也知道妈妈的下落。这样啊，第三大组的小朋友是找妈妈的小蝌蚪，第一二四大组的小朋友们是助人为乐的池塘居民。提醒一下：小蝌蚪，打听要有礼貌;池塘居民们，回答要耐心。好，一问一答开始。 (全班总动员，以教室为池塘，学生分担小蝌蚪或池塘居民，他们快活地“游来游去”找妈妈或帮找妈妈)
师(拍掌三下示意停下)：整个池塘都沸腾了，听听谁的回答对小蝌蚪最有帮助? 生1:我是“荷叶姑姑”，我告诉“小蝌蚪”们，他们的妈妈会游水也会跳跃。 生2：我当的是“白鹅”哥哥，我经常见到他们的妈妈，他们的妈妈穿的是绿衣裳，肚子又白又圆。
生3：我是池塘里的“小虫子”，他们的妈妈经常把我当“美食”，我见到青蛙就会躲起来。
(教室里响起轻快地笑声) 生4：……
师：把你们的答案综合起来，就是课文的第四段
女生(指名读)：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
师：这个句子可真美啊!多亏了哪些词呢? 生：“碧绿的、雪白的”。
师：它们都是写--颜色的(生答)。这些颜色把青蛙妈妈打扮得醒目又靓丽。 师：你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词? 生(按特殊标记依次找着了)：蹲
披
露
鼓)
师：这些动词，让老师觉得青蛙妈妈是这样的和蔼、慈祥。你们有这样的感觉吗? 生：有。 师：喜欢这样的青蛙吗? 生：喜欢。
师：那让我们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。
师：老师要高兴地告诉同学们，小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也渐渐地长大了。有请四位带头饰的小蝌蚪上场。
(四个学生带着由小蝌蚪变成青蛙的头饰站到讲台前)
师：谁大谁小呀?老师眼睛都看花了。能帮我按从小到大的顺序排一排吗? (学生争先恐后地举手) 师：真想帮到老师?先读书吧。
师：用波浪线从课文中画出小蝌蚪形体变化的语句，谁先划好谁先来。 (学生按老师要求积极地从书中寻找并划出相关语句)
师：找好了吗?是这些句子吗?(用课件展示小蝌蚪变成青蛙的四个语句) (学生边朗读边对照检查) 师：有请排序员--新烨。
师：全班一块儿读，新烨根据同学们的朗读按从小到大的顺序排列出小蝌蚪的成长过程。
(新烨边听朗读边排序，老师幽默旁白)
生(齐读)：小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。 师：这是读幼儿园的蝌蚪弟弟，排第一。 生：小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。 师：小学蝌蚪。
生：小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。 师：中学蝌蚪。
生：不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。 师：大学蝌蚪。
师：感谢新烨，让我们了解了小蝌蚪是怎样长大成青蛙的。
师：哎，知道我有四位小助手，一听说你们这样了不起，都盼望和你们交好朋友，瞧瞧，来了-- 生(热切地)：首先、然后、接着、最后。
师：不陌生吧，它们四个曾经把《称象》的过程说得清清楚楚。今天，它们再一次展示超人本领，说是按顺序加上它们，用一句话就能把小蝌蚪的变化过程说明白。试试吧，孩子们。
生(指名)：黑黑脑袋，长长尾巴的小蝌蚪，首先(长出两条后爱腿)，接着(长出两条前腿)，然后(尾巴变短了)，最后(尾巴不见了)，小蝌蚪变成了(青蛙)。 师：中国话就是这样神奇，同一件事，可以长着说，长着说很具体，也可以短着讲，短着讲很简洁。去读一读吧。 (生自由朗读课件展示的这一段)
师：学习最后，请同学们欣赏一组图片“妈妈和宝宝”。
师：在动物世界中，许多“妈妈和宝宝”长得一模一样，或者很相像。但是为什么“小蝌蚪“和“青蛙妈妈”就有这么大的区别呢? 蜻蜓、蝴蝶宝宝和他们的妈妈们，也是一点儿都不像。老师多么想知道答案，帮帮我，好吗?那就像小蝌蚪一样有勇气，主动去询问，去探索，并且坚持到底，相信你们的答案会让老师既惊讶又信服。 ----下课
第三篇：小蝌蚪找妈妈教学设计
一、复习导入1、朋友们，这节课我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》齐读
2、上节课我们认识了很多生字宝宝，还记得吗?(开火车，齐读)
3、上节课我们还认识了一位新朋友，你能向大家介绍一下吗?我们再来认识一下它吧(齐读)
二、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
1、小朋友们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?
2、小蝌蚪成长为青蛙要经过很多次的演变，请小朋友们自由读课文2-5段，用“——”划出小蝌蚪的变化。
3、上面有一段话，谁能帮老师把它填完整。
4、这儿有小蝌蚪变成青蛙的各阶段的图片，你能把它按生长过程排列起来吗?
5、看图，用自己的话说说演变过程。
三、学习课文2-5段
过渡：小蝌蚪和青蛙妈妈的外表相差这么多，怪不得小蝌蚪找妈妈的路是这么的艰辛，那么在这一路中，都有谁来帮助他们呢?
1、学习第2段
小蝌蚪游哇游，正好看见鲤鱼妈妈，这时，他们会想：——
于是，他们就——迎上去，问道……(注意语气)
分角色朗读对话
小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点?
过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续上路去寻找自己的妈妈。
2、学习第3段
它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
为什么小蝌蚪会把乌龟误认为自己的妈妈?可见他们当时的心情怎样?(急切)你从哪些词看出很急切?(连忙、追上去)读读
在这里，课文用了“追上去”，而刚才看到鲤鱼妈妈的时候是用了“迎上去”，这“追”和“迎”有什么不同吗?
可见当时小蝌蚪们是多么的心急。把你着急的心情读给同桌听。
过渡：可是，这次小蝌蚪又认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那里知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
于是，他们充满了信心，继续找妈妈，相信这一次一定能找着自己的妈妈。
3、学习第4段
小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
这是一只怎样的青蛙?
这句话中描写颜色的词语有哪些?你能再举几个例子吗?
学到这儿，小蝌蚪们，你们对自己妈妈的特点了解了吗?你能介绍下自己的妈妈吗?
一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。
青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话。这句话中描写青蛙动作的词语有哪些，请把他们圈出来。(蹬，跳，蹦)
这三个动词你有什么发现?(跟脚有关，表示非常有力)
可见，作者用词准确，我们在写话的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确既形象又生动。
四、总结全文
1、小青蛙们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们去看看他们都在忙些什么呢?(读最后一段)他们可真能干!我们一起读读。
为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适更安全，我们应该做些什么呢?(保护)
2、学习了这篇课文，你都懂得了什么?
你从这一群可爱的小蝌蚪身上学到了什么呢?
第四篇：《小蝌蚪找妈妈》教学设计
一年三班于海静 教学目标
知识与技能：掌握本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
过程与方法：把朗读课文和看图、观察生活结合起来。引导学生积极思考，努力发现。
情感态度与价值观：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
教学重难点
重点：识字、写字。
难点：弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程。
教学方法
图文结合、朗读感悟法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 谜语引入
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。(小蝌蚪)
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)
同学们，你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。
二、通过对比，自觉生疑
1. 同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。(学习第一自然段)
小蝌蚪的外形是什么样子的?在课文中把描写小蝌蚪的样子画出来。
2.小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。(学习第四自然段)
看图认真观察，青蛙妈妈的外形又是什么样子的?在课本中画出来。 同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗?(我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。)
三、读文感悟青蛙的变化过程
课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗?课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化?
1.自由读2—6自然段，用“～ ～ ～ ～ ～ ～”画出描写小蝌蚪变化的句子。
2.通过看图，小组合作学习说一说小蝌蚪是如何长成青蛙的。
四、朗读感悟
小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊?(引出
二、三自然段内容)
1. 分角色朗读，并理解“迎上去”、“追上去”、“游过去”
(1)找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
(2)看一看：通过播放软件，让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
(3)贴一贴：教师制作几个箭头，让学生根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。
如：“迎上去”表示为：
“追上去”表示为：
“游过去”表示为：
(4)演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样?(师生表演)演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”
一词。
如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您!”
五、指导书写生字“变、条”
1.观察在田字格中的位置，书写是应该注意什么
2.教师范写，学生书空。
3.学生描红书写、同桌互议，评一评谁写的好。
六、小结：
青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗?(环保教育)
通过这一课的学习你有什么感受和收获?
第五篇：小蝌蚪找妈妈教学设计
《小蝌蚪找妈妈》教学设计及教学反思
城关小学 邹海燕
教材分析：
1.《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第34课，本课以童话的形式，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程中，身体发生了许多有趣的变化。通过课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。 2.本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。
教学目标：
1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力。 3.分角色朗读课文。
4.体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。 5.树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1.师(神秘地)：小朋友们，老师这里有一张“寻人启事”， 你们想看看吗? 2.师(出示课件：寻人启事，小蝌蚪摆着尾巴，配音)
寻人启事
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧! 小蝌蚪
2008年3月16日
师：今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书：小蝌蚪找妈妈) 师：找不到妈妈，小蝌蚪多着急呀!妈妈长得什么样呢?听完下面的介绍，你能告诉小蝌蚪吗?
(学生看动画，听课文配乐录音。)
二、播放课件，引入课文
(播放课件，显示课文内容)。
师：这是谁呀?(课件出示小蝌蚪图片)
生：小蝌蚪。
师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的? (小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。)
师：课文里是怎么描写的呢?(指名回答)
生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
师：小蝌蚪正在做什么呢?(指名回答) 生：快活地游来游去。
师：快活是什么意思?(指名回答)
生：自由自在，无忧无虑。
师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
三、学习新课
师：我们要帮小蝌蚪找妈妈，可是它妈妈长的是什么样呢?“寻人启事”里没告诉我们，怎么办呢?让我们再来读一读课文的第二自然段。
(学生轻声读文)
师：请找出描写妈妈样子的句子，划上横线。
(出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。)
师：是谁告诉小蝌蚪的呢?(指名回答)
生：是鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的。
师：鲤鱼妈妈在做什么?(和学生表演，指导读对话，理解“迎上去”)
师：(过渡语)小朋友，别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢!让我们再来看看它发出的“寻人启事”。) 出示课件：
寻人启事
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?鲤鱼阿姨告诉我：我的妈妈长着( )。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧!
长出两条后腿的小蝌蚪 2008年3月16日 师：你们注意看看，现在是谁在找妈妈?
(长出两条后腿的小蝌蚪。)
师：原来小蝌蚪在慢慢长大，身体也在发生变化呢。
师： 小蝌蚪的妈妈长着----四条腿，宽嘴巴。那我们快去找吧!
师：(课件出示第二幅图)小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化?
(又长出了两条前腿。)
师：为什么说是“又”长出两条前腿——理解“又”
(它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以说“又”长出两条腿。) 师：(师贴长前腿的画于黑板上)：你真会学习。我们一起来看图，(课件出示第三幅图)老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地读。
生：(自学课文内容) 。
师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗? (生演) 师：为什么课文用了“追上去”这样一个词? 生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。
师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。
师：我们帮小蝌蚪找到妈妈了吗?我们找到了也长着四条腿，宽嘴巴的----乌龟。
师：看来“寻人启事”写得不太明白，那怎么办?
生：我们来改改“寻人启事”吧!
师：那我们还是先读一读书，看看书中有没有把小蝌蚪的妈妈的样子告诉我们，好吗?(生自由读文)
学生找到第四段：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 对比句子：
披着绿衣裳，露着白肚皮，鼓着一对眼睛。
披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 师：这两句话有什么不一样?你喜欢哪一句话? 生：第二句。
师：老师就喜欢第一句，你们能说服我吗? 生：„„
师：为了让小蝌蚪马上找到妈妈，你们能再帮它把“寻人启事”补充完整吗? 生：能! (出示课件)
寻人启事
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?通过鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的帮助，我知道：我的妈妈( )。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧!
长出( )的小蝌蚪
2008年3月16日
四、总结课文，深入引导
师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊? 生：青蛙。
师：小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢?请同学们看图(出示课件)，仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有?
师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁来说一说?
生：小蝌蚪尾巴变短了。 师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片
师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊!你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?
生：(例句：妈妈，我们好不容易找到你啊!) 如：妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们终于找到你了!
妈妈，原来你就是捉害虫的大王啊!)
师：(扮青蛙妈妈，笑着说)是啊，孩子，我们一起去捉害虫吧! 分角色朗读：
师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢?(指名回答)
生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 拓展1：
师：(师贴出青蛙的图片)你们对青蛙有哪些了解呢? (一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙;青蛙的叫声很好听;青蛙是个歌唱家;青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。) 师：你观察得真仔细。 拓展2 师：这节课，我看出小朋友们都很喜欢小蝌蚪，想不想当一回小蝌蚪呢? 生：想!
师：我是《动物报》的小记者，想采访你们，让更多的孩子了解你们，保护你们。你们愿意接受我的采访吗? 1.你们是谁的孩子?
2.你们是怎么找到妈妈的?找妈妈时遇到困难了吗? 3.你们是怎么变成青蛙的?
4.你们变成青蛙后，能给人类带来帮助吗? 师：谢谢你们接受我的采访。
老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。 师：(出示课件)
小蝌蚪先长出两条(后腿)，过了几天，长出两条(前腿)，再过几天，(尾巴)变短了，渐渐地，(尾巴)不见了，小蝌蚪长成了(青蛙)。
五、识字、写字教学
1.借助图画读课文，自学不认识的字。 2.学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。
3.小组互助学习，交流自己认识了什么字，读懂了什么。 4.指导初读课文，检查生字学习情况。 5.指导写字。
教学反思：
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、以”寻人启事”为载体 ，组织教学
1. 寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗?在同学们诧异声中，教师用课件出示《寻人启事》。
2.整个教学过程,始终贯穿”寻人启事”,使学生始终保持浓厚的学习兴趣.而且,每次”寻人启事”的出现,都能帮助学生更好地理解课文内容,使学生体会到语言的准确性在生活中,表达中非常重要。
3.蝌蚪的身体变化过程也巧妙地通过”寻人启事”的落款人的变化,体现出来,以引起学生注意,留下深刻印象。
二、读、说、贴学文，丰富语言的积累
1.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围中加深对课文的理解。 2.说──以读促说，说中理解。 (1)说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
(2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合
(3)师生小记者活动的巧妙设计,让学生不知不觉中复习巩固了课文的内容。 3.贴──据文贴画，贴中取乐。
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时