评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《技工学校养成教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：技工教育是职业教育的一部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。技工教育要全面落实科学发展观，以综合职业能力培养为核心，深化教学改革，提高质量，为加快转变经济发展方式和促进就业提供强有力的技能人才保障。作为一名技工教育工作者，不能不关心技工教育的发展，不能不关心所教育学生的健康成长。
技工学校养成教育论文 篇1：
技工院校在昆研讨学生养成教育
本刊讯（记者 雨文） 10月18日，昆明技工学校教育研究会18家会员单位的管理者相聚春城，围绕“技工院校学生养成教育及新时期学生管理方法”举行研讨，分析、交流各技工院校普遍面临的养成教育难点，切磋、分享培养高素质劳动者、技能型人才的管理理念和实践探索。
据研究会会长、昆明高级技工学校校长茅建华介绍，养成教育是培养学生良好行为习惯并受益终身的教育。近年来，针对技校生源质量不高，养成教育任重道远的现状，各学校都把培育学生学会做人、学会学习、健康成长，作为育人教书义不容辞的责任，并进行了积极的探索和实践。围绕本次研讨会的主题，研究会所有会员单位积极参与，并提交了近30篇论文。研讨会上，来自玉溪技师学院、昆明高级技校、云南交通技师学院、十四冶建设集团技工学校、云南印刷技工学校、云南省林业技工学校、昆明交通技工学校和云南技师学院等8所院校的代表，分别就养成教育在为企业培养准职业人中的重要性，技工院校面临的养成教育现实困境，按企业管理模式形成养成教育常态化，培养学生自我管理、自主学习、重塑自信的能力等进行了专题交流探讨。
作为此次研讨会的筹备方，云南省电子信息高级技工学校表示，教书育人是技工院校永恒的主题，发挥研究会相互沟通、学习交流的优秀传统，参与本次研讨的成员单位在分享经验、交流成果、传递理念、创新探索等方面受益匪浅，使更好地开展技工院校养成教育有了新的良好开端。
技工学校养成教育论文 篇2：
养成教育助力技工学校学生成长
摘 要：技工教育是职业教育的一部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。技工教育要全面落实科学发展观，以综合职业能力培养为核心，深化教学改革，提高质量，为加快转变经济发展方式和促进就业提供强有力的技能人才保障。作为一名技工教育工作者，不能不关心技工教育的发展，不能不关心所教育学生的健康成长。而养成教育在传授知识、技能的同时，对学生的健康成长起着举足轻重的作用。我们全面实施素质教育，积极探索与实践以“核心技能养成、职业行为养成、双师型师资养成”为主要内容的养成教育，帮助技工学校学生成长。
关键词：技工学校 核心技能 职业素质 双师型
一、核心技能养成使学生具有从事生产实践的技术能力
1.课堂与岗位融合
课堂与岗位融合推进创新性课程改革。课改主要围绕专业课程与教学模式展开。专业课程的改革主要针对企业岗位对人才的需求进行课程设置和内容的实施方式。每个专业的所有课程整合为文化基础和专业技能两大模块，文化基础模块突出文化技能培养和提高、专业技能对口适用性。课堂教学模式的改革主要让学生以做为主，学做合一。将相关理论知识讲解融合到实践中，创设岗位实景，实现实践课堂模式。推进以案例教学为核心，以仿真教学为手段，以场景、任务驱动、项目教学为辅助的一体化教学改革，实现课堂与岗位的融合。
2.教师与师傅融合
技工教育是为生产、管理、服务第一线培养技术型、应用型专门人才，并承担着为传统产业升级提供智力支持的重任。生产过程的自动化和集约化、生产技术的精密化和高度化、生产设备的复杂化和大批高技术人才需求，要求教师教学以实际操作能力为核心，根据时代的发展，构建一个“教师和学生”“师傅和徒弟”式的新型师生关系。既有理论性教育的方法，又需要像工厂、企业那种师傅带徒弟的传统教育模式。这就要求教师具有高级讲师、讲师那样的理论水平，又要有像工厂、企业里面的师傅那样的熟练操作技能，既是学生的老师，又是学生的师傅。只有这样才能培养出适应经济社会发展需求的高技能技术人才。教师应该走向工厂、走向企业、拜师学艺、学成为师，实现教师与师傅融合。
3.学生与学徒融合
技工学校围绕企业用工和现代产业用人标准，以学生技能培养为核心，通过课堂对接岗位、专业对接产业、学校对接企业，实现招生与招工、上课与上岗、毕业与就业对接，积极探索学生与学徒融合的技工教育新路子。在学习过程中学生既接受专业理论知识传授，又像企业里面的徒弟一样接受师傅技能操作训练与指导。在岗位实景的实训场、进入企业车间，参与学徒制培训，形成具有爱岗敬业的员工素质和业精技强的技术能力。
4.强化学生专业核心技能
教学过程中，在专业知识和技能的传授上注重学生职业判断力的培养，不断提高学生理性认识能力。在岗位实景的学习环境中磨练，现场感受专业职场的氛围。例如数控加工专业教学更加注重动手实际操作能力的培养，强化数控岗位核心能力训练。教学过程严格按照“获取信息-做出决策-制订计划-实施计划-检查控制-评价反馈”六个步骤来进行，即采用与数控加工工作过程相对应的“六步教学法”，实现教、学、做合一。又如焊接加工专业具体做法是：选定合作企业的产品作为教学对象，将产品的加工过程转化为实习教学过程，将产品加工的工艺流程、技术标准、质量要求转化为教学内容，实行产品课题化。在教师指导下，学生根据工艺图样确定工艺方案，制定并执行工艺流程，进行“排尺-下料-组对-焊接-打磨-检验-总装焊接-总检验”等各环节具体操作，直至获得焊接产品。通过教学产品的加工，强化学生专业技能。
二、职业行为养成使学生具有良好的职业道德与职业素质
1.行为有规范
强化学生合乎规范的积极行为和矫正不合规范的消极行为，是技工学校学生规范培养的基本要求。如果说引起学生的积极行为靠激发动机，那么保持和巩固积极行为则要靠强化规章制度来保障。无规矩不成方圆，培养学生养成一系列复杂行为规范必须经过行为塑造过程，即对目标行为模式进行渐进式培养。明确技工学校学生行为规范，培育适合职场需要的职业行为习惯。明晰阶段培养目标，规范学生行为。注重行为规范训练，养成良好的行为习惯，积极参加各种实践，在实践中培养良好的职业
行为。
2.生活有能力
现代社会是一个充满竞争的社会，正是由于竞争从而推动人类的生产和生活不断向更高的阶段迈进。竞争能发挥人的潜能，这就要求技工学校培育学生良好的生活能力：让学生具有生活自理能力、社会实践能力和较强的人际交往能力；具有同情心、关怀体谅他人，具有正义感、尊重人，具有开朗乐观的品格、热爱生活，乐于奉献；具有自立能力、自我调控能力，具有责任感和自助精神；具有正确获取和选择自己需要的信息能力；具有学习和健身的能力。生活能力是一种全面的素质和能力，是一个人生存的前提、发展的条件。
3.人格有品位
人格是个人整体素质的重要内容，人格的发展也是一个个体社会化的过程。这就要求教学中遵循人格培养的一般规律，关心尊重学生健康成长。从学生认知水平、社会经验等实际出发，培育学生具有适应现代社会的良好人格。做人要讲正气，就是做事要光明正大，做人要光明磊落。做事要敢作敢为，勇于承担责任，敢于迎接挑战；做人要正直、善良、坦坦荡荡。做人要大气，青年时期正是一个人胸怀大志，实现个人抱负，为实现职业理想奠基的关键期，要有长远眼光、勇于进取的精神和精熟技能，做一个志向高远的人。做人要和气，要与人为善，与周围的人和睦相处。要学会尊重人，才能赢得别人的尊重。尊重师长是天职，尊重同学是本分，尊重幼小是美德，尊重客人是礼貌，尊重竞争对手是风度，尊重所有的人是教养。拥有高尚的人格，就有了一份社会的责任，就有了前进的方向，就有了良好的人际关系，就有了立身之本，就有了适应成功的机会。
4.道德有高度
《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出：“为人民服务是社会主义道德建设的核心，集体主义是社会主义道德建设的原则”。学生作为未来的职业从业者，必须树立为人民服务的观点，正确处理国家利益、集体利益和个人利益的关系。懂得人们应当遵守“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的基本职业行为准则。用职业道德规范来调节职业活动中人们的各种关系，解决各种问题。技工学校学生只有明确并掌握职业道德规范，才能在职业活动中把职业道德要求变成职业行为，才能协调好各种关系，才能完成工作任务。
三、“双师型”师资养成有助于教师素质提升，促进学生全面发展
1.内练师德讲修为
教师作为“人类灵魂的工程师”不仅要教好书，还有育好人，各方面都为人师表。在技工教育迅猛发展的新时期，对教师素质有了更高的要求。教师的职业道德建设尤为重要。教师职业道德的水准，不仅体现学校精神文明程度和管理水平高低，而且关系着教育质量高低、关系到学生的健康成长。教师良好的道德素质和高尚的师德风范是一种无声胜有声的教育力量，教师的人格魅力、荣辱观念对学生有着极强的感染力和影响力。要始终明确教育的基本观念“育人为本，德育为先”。只有教师做到明辨是非、善恶、荣辱、美丑，做到言行合一，表里一致才能更好地成为表率，更好地对学生进行思想道德教育，使学生不仅学会求知，而且学会做事、学会做人。科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续地发展，终身教育的理念要求教师不断学习，不断提高，不断发展，提高应该是全面、可持续的，这才是一种科学的发展。这就需要教师在不断提高专业水平和专业技能的同时，更加注重自身的理论学习，提升道德修养，内练师德讲修为，成为业精技强，人格高尚的教师。
2.外练师能重行为
胡锦涛总书记2009年12月视察珠海高级技工学校时指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品”，鼓励同学们“努力成为高素质技能型人才”。突出强调了技能人才对促进经济社会发展的作用，明确了新时期大力发展技工教育的重要意义。技工学校教师能力水平对高素质技能型人才培养起着至关重要作用。要求教师不仅仅是能够完成职业教育工作，而且自身应是行家里手，更应具备培养一流技工的能力。这就要求教师不断学习，不断提高，苦练技能。积极参与练兵、比武，技能大赛，深入企业参与生产实践活动，成为“双师型”教师，“双师”素质不断提高。
3.育人为本重培养
加大教师培训力度，提高教师队伍整体素质。技工学校的发展与办学能力的提升，教师队伍素质是关键。建立教师培养长效机制，制订教师培训进修计划，定期组织师德教育和业务培训，提高专业课理论教师和实习指导课教师的操作水平，安排专业教师到企业参加生产实践活动。注重复合型人才培养和“双师”素质提高，鼓励教师攻读硕士学位，继续深造。鼓励“双师型”教师晋级技师、高级技师，向高素质“双师”发展。注重专业带头人、骨干教师团队的培养，发挥专业带头人、骨干教师重要作用。加强校企合作、产教结合，提高师资队伍整体水平。
以“核心技能养成、职业行为养成、双师型师资养成”为主要内容的养成教育，使学生成为明礼仪、知规范、有道德、会操作、懂合作，适应生产服务一线工作的高素质劳动者和技能人才，有助于学生全面发展和健康成长。
（作者单位：辽阳技师学院）
作者：胡钦龙
技工学校养成教育论文 篇3：
技工学校职业教育知识与创新能力培养的结合研究
摘 要：技工学校职业教育知识与创新能力培养的结合教学模式是提升技工学校教学有效性的重要措施。本篇文章主要从技工学校职业教育现状入手，对技工学校职业教育知识与创新能力培养相结合的方式进行了探究。
关键词：技工学校；职业教育知识；创新能力
随着知识经济时代的到来，培养具有创新素质的人才已经成为了时代赋予教育部门的一项重要责任。创新型人才的培养是促进国家富强的重要举措。创新型人才的培养也是让国家在国际竞争立于不败之地的关键因素。在这样的时代背景下，创新教育成为了提高全民族创新教育的有效途径。创新教育理念的发展，让职业教育知识与创新能力培养的结合成为了一种新的职业教育模式。因此，我们有必要对技工学校职业教育知识与创新能力培养相结合的问题进行探究。
一、我国技工学校的教育现状
在对技工学校职业教育知识与创新能力培养相结合的措施进行探究以前，我们首先要对技工学校的教育现状进行一定的了解。从我国教育体系的发展来看，技工学校教育是在社会经济发展、科学技术进步以及企业管理方式的现代化三种因素共同作用的产物。它主要以社会需求为核心，对中高级技术人才进行培养。这种培养方式的确立让技工学校的职业教育在自身的发展过程中，为学生的未来职业提供了一定的导向性。从我国技工学校教育现状来看，我国的技工教育表现出了教育模式失调的问题。在教学方法的运用过程中，很对职业技工学校采用的是以课堂灌输为主导传统教学方式，传统教学方式让学生在课堂学习过程中难以对所学的技能产生一种感性认知，这就给学生对专业知识的学习兴趣带来了严重的影响。除此以外，在课程设置方面，技工学校课堂上所传授的理论知识往往已经与技术实践严重脱节，这就对学生的创新能力培养带来了不利的影响。
二、技工学校职业教育知识与创新能力培养相结合的措施
（一）通过深化教学改革的方式促进职业教育知识与创新能力培养的结合
通过对传统的技工学校教学模式进行探究，我们可以发现，传统的技工学校教学方式是以单一、稳定的知识内容作为基本出发点的教学方式。在这种教学方式的运用过程中，知识掌握的数量和精确程度成为了评价教学质量和学习质量的重要因素。因此，在传统教学模式的应用过程中，填鸭式的教学方式成为了教师向学生灌输理论知识的唯一途径。填鸭式教学的运用让学生成为了专业知识的被动接受者，在以知识经济竞争为主的现代社会，这种教学模式的运用已经严重影响到了学生的创新能力培养。因此，在技工学校的教学改革过程中，树立创新教育观、加强创新教育成为了促进职业教育知识与创新能力的结合的有效措施。在职业教育知识与创新能力的结合过程中，技工学校可以通过专业知识培养与知识创新能力相结合的方式来促进职业教育知识与创新能力培养之间的结合。通过在教学过程中引导学生发现问题，解决问题的教学方式的运用，学生的创新能力可以得到一定程度的提升。在教学活动的开展过程中，一些技工学校采用了在显要位置悬挂中外科学家画像、利用墙报、黑板报记录科学家名言的方式来构建一种奋发向上的文化氛围。这种文化氛围的构建可以通过让学上感受到创新气息的方式来培养学生的创新能力。还有一些技工学校在教学过程中开展的邀请科学家、科研人员来校作报告、开展科普知识大赛的方式进行创新教育，这种方式的运用也是让职业教育知识与创新能力培养相结合的有效方式。
（二）通过创新教育观的方式促进职业教育与创新能力培养的结合。
在心理学理论中，思维是人脑通过语言运用的方式对客观事物的本质及其规律进行间接概括的反映。这就表明，在人们的日常生活中，创新思维的应用，既是对客观事物的本质和内在联系进行揭示的过程，又是在对客观事物的本质和内在联系进行把握的基础上，产生具有独创性的新成果的过程。因此，在技工学校的教学过程中，对学生创新思维的培养是促进职业教育与创新能力培养之间的有机结合的有效方式。这就要求技工学校在开展教学活动的过程中，要通过树立创新教育观的方式来培养学生的创新思维。在教学活动开展过程中，技工学校可以利用以下几种方式来对学生的创新能力进行培养：首先，技工学校可以通过创新技能的培养来提升学生的创新能力。在职业教育领域，学生的创新技能主要表现在学生的工作能力、动手能力和合作能力等多个方面。通过对学生的创新技能进行培养，学生的创新能力能够得到有效提升。第二，技工学校可以通过加强创新技法培养的方式来促进职业教育与创新能力培养的结合。针对技工学校职业教育以熟练掌握专业理论知识作为教学目的的特点，一些技工学校在培养学生创新能力的过程中采用了完善校企合作机制的方式。陕西工程科技技工学校就是通过对校企合作机制进行完善的方式来促进职业教育与创新能力培养之间的结合。在长期的发展过程中，陕西工程科技技工学校以陕西省煤田地质行业、山西省煤炭企业、西安锻压机床厂、陕西省建材机械厂为依托，构建了多个学生实习基地。在学校与相关企业进行合作的过程中，企业为学校提供一些具有研究价值的研究课题，学校为企业业务的开展研发工作提供帮助，通过这种方式的运用，学校可以获取到一些具有市场性的研究课题，通过引导学生对这些研究课题进行探究，学生的创新能力能够得到有效的提升。因此，学校与企业之间构建的“产学研训”相结合的工作方式是促进职业教育与创新能力结合的有效方式。
三、结论
技工学校职业教育知识与创新能力培养的结合，是为社会培养复合型人才的重要方式。校企之间构建的“产学研训”相结合的合作模式是促进职业教育知识与创新能力培养相结合的有效方式。技工学校只有对教学观念进行变革，才能让职业教育知识与创新能力实现真正结合。
參考文献：
[1]李根东.技工学校职业教育知识与创新能力培养相结合[J].现代企业教育，2008（08）：3.
[2]薛婷.广州市中职学校职业素养教育现状研究[D].四川师范大学，2014.
[3]熊伟.技工学校养成教育的现状与对策研究[D].湖南师范大学，2012.
作者简介：
张景军（1964.10—），男，山东滕州市人，学历：本科；畢业于山东干部函授大学；现有职称：讲师；研究方向：技工职业教育。
作者：张景军