浅谈小学数学教学中要重视差生的转化

2022-09-11

小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂, 差异悬殊、兴趣不浓, 积极性低、学法不当, 缺乏信心、贪玩好动, 自控力差、复习预习, 遇难不究、师生情感, 不够融洽和家庭教育, 重视不足等方面。大部分差生都是后天形成的, 而且是非智力方面的。他们的身上缺乏独立性, 自信心, 目标性。久而久之, 先是厌恶, 而后放弃。为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死记硬背不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃。面对差生, 教师就要根据他们的不同特点, 采用灵活有效的方式, 有目的、有针对性的进行辅导, 才能使他们的数学成绩有所提高。下面就数学差生的转化工作浅谈自己的看法。

1 尊重差生的自尊心

每个人都有自尊心, 从某种程度上讲差生的自尊心还强些, 因为他们存在自卑心理, 以为自己成绩不好, 老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处, 而不注意肯定其长处和优点, 经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪, 长此以往, 学生的自尊会受到极的伤害。教育工作者对差生不良行为的矫治, 重要的是改变教育方式, 如果经常恶语相加, 岂不是伤口撒盐, 雪上加霜?从而导致他们更加灰心、失望。要换个态度对待差生, 新生他们的自尊心。

2 激励后进生的学习主动性

课堂上, 要顾及每一个学生, 使每个学生都成为学习的主人, 都能平等地享受到老师的服务。在教学中, 后进生往往是被老师遗忘的角落, 我却特别注意激励后进生的学习主动性, 调动他们的积极性, 使其享受到成功的喜悦。老师对后进生要更加热爱, 服务更加细致周到, 始终坚持“四跟踪 (即听课的体态跟踪、课堂提问跟踪、作业练习跟踪、单元检测跟踪) , 四优先 (即课堂发言优先、课间谈话优先、作业面批优先、课外个别辅导优先) ”。这样, 就把面向全体学生, 因材施教, 使每个学生成为学习的主人的教学思想真正落在了实处。这是全面提高教学质量, 促进教学民主的关键。

3 从培养良好的学习习惯入手

培养一个差生比培养一个尖子生更难, 原因在于差生缺乏良好的学习习惯, 而优生的优就在于他有一个良好的学习习惯, 而习惯不是一天, 二天短时间就可以养成的, 需要长期的, 反复地, 需要主动与帮助, 才能形成衡定的学习行为, 才能成为习惯, 而优生已具有良好的习惯, 有主动性, 只要稍加督促与点拨, 他就自行钻研, 开发, 自然发展成尖子生。正如特级教师魏书生所说的“教差生, 更能提高我们的教育水平。”学校教育不是精英教育, 是全人教育, 因此全面提高普通班学生的学习成绩的一个重要因素是从他们的学习习惯培养开始, 特别是幼儿教育和儿童教育尤为重要, 良好的学习习惯是一个人终身发展的必备条件。

4 创造情境教学, 提高差生的学习注意力

“情境教学”着眼于学生整体和谐的发展, 从积极创设学生学习的最佳心理状态入手, 大力发展形象思维, 是全面提高教育教学质量的一种教学方法, 具有形象性、情感性、意境深远的特点。差生由于其智力稍差, 影响了他们的认知、思维、理解、想象、记忆等能力的发展, 导致他们特殊的学习特点, 他们的注意力容易分散, 思维往往停留在表象、形式上, 缺乏想象力, 缺乏通过现象看事物本质的思维方法和能力, 缺乏认识事物之间内在联系的逻辑思维能力, 再加上传统的教学思想与方法, 也限制了他们的思维发展, 这对他们学习抽象逻辑思维较强的数学来说更是难上加难。因此, 打破传统的教学模式, 创设情景教学迫在眉睫, 因为形、象、声的情境教学可以补偿差生感性经验贫乏的缺陷, 帮助其积累, 形成丰富的理性知识。另外生动形象的情境, 能激发学生的学习情绪。以教师的语言、情感、教学内容以至课堂气氛形成一个广阔的心理场, 作用于差生的心理, 就能促使他们主动积极地投入整个学习活动中。那么通过哪些途径来进行情境教学呢?主要是通过生活情境、操作演示情境、音乐渲染情境、表演情境、语言情境等多方面途径来实现, 从而提高差生的学习注意力。

5 运用高效表扬, 鼓励差生进步

在人们的习惯印象中, 似乎表扬是优等生的专利, 很难把“表扬”与“差生”联系在一起。但是, 只要我们教师对学生倾注爱心、耐心, 一视同仁, 一定会发现, 所谓的“差生”, 其实也有很多可表扬之处。而且, 只要表扬得恰到好处, 往往能收到意想不到的效果, 使他们在各方面不断进步。

一般来说, 一个班级里, 总有一小部分学生由于基础较差、压力过大等原因, 造成学习成绩差, 集体观念、纪律观念淡漠。长期以来, 备受老师和同学们的冷落和歧视, 以致心灰意冷, 自暴自弃, 不求上进, 甚至破罐子破摔。他们觉得自己在班里得不到应有的尊重和重视, 好像可有可无, 倍感压抑和冷落, 内心愤愤不平, 甚至把自己置于老师和同学们的对立面, 故意违反纪律, 搞点恶作剧, 借此发泄不满, 以期引起别人的注意。这给班级管理和正常教学工作带来不小的麻烦。这样的学生往往被老师和大多数同学视为“双差生”学习差、纪律也差。

对此, 不少教师往往靠批评、惩罚等手段对待他们, 但是, 事实证明, 收效不大。那怎么办呢?作为教师, 要注意多观察、多分析, 找出原因, 对症下药, 切忌方法简单、粗暴, 特别是伤害学生自尊心的言行。比如, 对那种在课堂上爱捣乱, 做小动作, 即表现欲强的“差生”, 不妨经常让他帮老师拿拿教具向同学们传个口信, 帮科代表收发一下作业等。从中他会体会到被重视的快感, 他会尽心尽力地去完成好这些工作。此时, 教师应适时地在同学们面前表扬他:“×××同学热心为集体服务, 办事认真。”这样他就会主动地把自己融入到集体中, 不再故意捣乱。

6 注重实践, 提高学与做紧密结合

差生学习数学最大的目的是能够运用到生活中, 做到真正的学以致用, 在课堂上学习与生活息息相关的教学内容, 在课外, 注重实践, 把课堂上所学所感运用实际生活中, 解决实际问题, 这样不仅巧妙地让课堂知识复现得到及时的巩固, 而且更大程度地培养学生的学习兴趣, 从根本上体会到数学的意义。

实践证明, 在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大, 对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。学习要一步一个脚印, 转化后进生也一定要深入了解, 多站在孩子的角度去思考他们的难处, 付出你的爱心和耐心, 总有一天他们将变成快乐的学习者遨游在知识的海洋里, 他们将不再是那块难啃的骨头。而你认真、细心地引导培养, 一定会得到回报的。

摘要:在当前的素质教育中, 如何有效地转化“差生”, 是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作, 是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。差生对学习产生逆反的情绪, 是提高整体教学水平的一大困难。本文就小学数学教学中, 如何做到重视差生的转化来谈谈自己的看法。

关键词:小学数学,数学教学,差生的转化

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