近年来, 由于社会对人才需要的情况及就业现状, 高职院校更加着重于职业技术的培养与培训, 基础课程的地位岌岌可危, 数学课程的教学更加严峻。作为高校数学教师我们应该逐渐适应这样的大环境, 既要服务好专业课又要让我们的数学课程有继续发展的可能性, 让学生实现学习效果最大化。
一、高职学生在数学学习过程中普遍存在的问题
数学作为一门基础学科, 义务教育必学课程, 在所有课程中的地位举重若轻, 而它本身又集逻辑性强, 内容晦涩抽象, 对高职院校类的学生来说是一大难学课程。很多学生经常会疑惑为什么高职院校要开设数学课程, 因为数学课程与专业相关不大, 职业教育注重培养学生的技能与实践而不是注重理论与推理, 所以很多同学从本质上抵触数学课程的学习。对于高职数学的教学过程中出现的一系列问题, 比如学生上课因为听不懂会出现玩儿手机、睡觉等现象, 都是数学教学中最易出现的问题。
二、分层施教在高职数学教学中的必要性
分层教学是一种相对新颖的教学方法, 它改变了“教师教学生学”传统的填鸭式教学模式, 针对学生个体的差异性, 制定不同的授课内容及授课方法, 尊重学生的个体差异化, 最大程度的让学生汲取知识。可以说分层教学是以目的为导向的一种教学模式, 在教学过程中要体现数学教学与时俱进的思想, 不要再处于高处不胜寒的位置让学生望而却步, 而是要让学生敢于面对, 敢于攻克, 体会学习数学知识的成就感。
分层施教的主要特点是它具有开放性, 实践性与探索性。开放性体现在不局限于某些特定的知识点或课本, 可以结合各方面的与数学有关的内容, 作为知识的来源, 尤其是学生感兴趣的方面更能吸引他们的注意力。实践性则是对于数学知识的学习不能只是单纯的学习理论, 要真正的与实际相结合, 找到一些切实可行的例子, 真正让学生体会数学的实践性, 而不是空中楼阁, 看得到却摸不到。探索性则体现在学习过程中, 教师可以让学生自主的选择数学问题, 并且尽量鼓励学生们独立完成, 增强学生们的主观能动性, 更好的培养学生们的学习习惯。
三、分层施教的具体举措
1、分层分班
对于高职程度的学生来说, 数学普遍学的一般, 基础部分差异性很大。因此为了更好的适应教学, 可以采取分层分班的制度。比如在入学之后先对学生做一些实际考查。如果将来有升本意向的同学可以分到一起, 做一些数学方面深度的讲解, 比如极限方面可以多做一些内容的展示;而一些理工类专业对数学知识有要求的同学要分到一类, 着重去讲微积分部分的内容;而偏于文科专业对数学计算有一些要求的专业的同学要放到一类, 在题型方面要简单化。针对不同班级制定不同的教学计划、教材, 而不是大家学的内容都一样, 很多同学跟不上导致厌学的情绪。
2、分层授课
在大框上做了划分之后, 可以针对不同学生的学习情况制定不同层次的教学内容。可以根据学生的程度分为A, B, C三个层次。在分层的过程中要注意不伤害到学生的自尊, 让学生理解A, B, C班级的分层只是为了让大家更好的完善自身的知识体系, 而不是把他们划分为三六九等。
A类班级要针对数学学习比较高的层次, 要注重学生的主观能动性的培养, 让他们更好更快的适应高职数学课程, 同时制定适合他们的教材及教学内容, 保证课程质量。B类班级主要针对中等学生, 可以认真听讲, 对部分内容掌握不清时, 应该注重学生们的学习状态, 看看是不是不良的学习习惯导致学习效率不高, 帮助他们在自己的水平内学习到最多的知识。C类学生则是数学基础较差, 对数学学习缺乏信心, 对中学数学知识遗忘较多, 这时教师应该注重学生学习兴趣的调动, 可以从学生感兴趣的话题方面找到与数学相关的知识点引入, 逐渐培养他们的兴趣, 不要荒废课上时间。
3、分层评测考核
教学模式采用分层教学, 那么评测考核方面也要实施分层的方式。针对不同班级不同类型的学生, 制定综合的评测考核方式。基于高职数学的教学内容, 可以把平时成绩的比例相应提高, 根据不同层次学生制定不同的评测考核方式。对于测试方面要注重出题的难易度, 如果是整体试卷要注意难易比例的分配, 基础知识要占大部分, 也要有相应的中档高档题, 这样既可以让成绩差的学生注重基础, 成绩好的同学也可以凸显出来。要本着每名学生的发展为核心, 客观、科学准确的评价每名学生, 不能单纯以分数或一次成绩来评价他们, 要结合平时的实际表现, 肯定学生对学习的付出, 让学生增强学习的自信, 从而实现学生们的自我价值, 在积累中不断取得新的进步。
四、结束语
职业教育的特殊性决定了数学教学的模式不能一直采用传统的方式, 而是要选择更适合学生学习及为专业技能服务的教学方式, 分层施教的提出对高职学生数学学习过程中容易出现的问题做出了很大程度上的补救, 可以更好的让学生参与到数学课堂中来, 更好的提高课堂利用率, 也可以更好的保证数学教学的质量。高职数学教育分层施教的任务仍然艰巨, 如何有效的实施以及更好的完善还有待进一步研究与实践。
摘要：高职数学的教学在现阶段的职业教育中显得越发艰难, 教学模式的老旧是造成这种局面的重要原因之一, 分层教学这种教学模式势在必行。因材施教才能更好地培养人才, 针对不同的学生制定不同的方法, 让每名学生获取学习效果的最大化, 而不是荒废宝贵的课堂时间。
关键词：高职数学,分层施教,效果最大化
参考文献
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