本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《传统文化英语教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：俗话说：“外来的和尚会念经。
传统文化英语教育论文 篇1：
高校英语教育中传统文化的传承与传播
【摘要】当前高校英语教育中普遍存在着一种现象，注重语言教育、忽略文化教育、重视外来文化、忽视本土文化，这种倾向对于中国传统文化的纵向传承、横向传播有着一定程度的影响。中华文化有着五千年的悠久历史，节日、饮食以及儒家文化等等都凸显了我国传统文化的特质。高校英语教育应因势利导，从教育主体、内容、受众、媒介、效果五个方面有效的对中国传统文化进行有效传播，在如今发达的网络时代弘扬中国传统文化的当代价值。
【关键词】传统文化 英语教育 传承 传播
一、高校英语教育中传统文化传承与传播的现状
目前，在我国高校英语教育方面，对于语言专业技能培养和外来文化传播效果明显，但对于中国传统文化的历史传承和对外的传播有所欠缺。当前高校英语教育注重对于外国语言的教育，很少提及中国本土文化，这种情况甚至导致学生以为外国文化是先进的文化，崇洋媚外心理也有一定产生。我们应该加强本土文化在语音文化教学中的应用，以顺应全球化进程的趋势。目前我国高校英语教育严重欠缺对我国传统文化的传播，在实际教学中，为了更好的体会英语语言风格和文化特色，教师也鼓励学生阅读英语著作、观看英文电影、积极与外国人口语交流等。长期的沉浸在国外文化的氛围中，难免使学生产生英语更加优越的错觉，以及西方文化更加优秀的想法。我们在英语教学中，也应对中国传统文化传播做出应有的贡献，对学生的价值观和世界观积极的做出引导，积极的宣扬我国传统文化并创建更加适合我国外语教学的全新模式和理念，让传统文化国际化，走出国门影响世界。
二、高校英语教育中传统文化的传承与传播
1.传承与传播的主体。随着世界各国间经济贸易的不断交流发展，英语不仅仅是语言交流工具，还负责这文化传播的责任。教师则是最直接的传统文化传播主体，提高教师对于传统文化的认知，积极传播传承也是提高英语教学质量的重要途径。教师对于中英语音的掌握是有很深的基础的，也深刻理解中西方语言和文化的差异所在，那么久需要我们教师能够正确的对学生进行引导，帮助他们客观的进行理解和判断。举例来说，对于“dragon”的理解就显示出中西方文化的碰撞，东方文化中，龙是祥瑞之兆，在中国更象征着神的力量，而大多与龙有关的成语也多涵盖褒扬的意思，如“龙马精神”“龙凤呈祥”等等。但是在基督教中“dragon”是罪和异教的象征，在西方文化中通常表示邪恶力量。所以我们应该客观的对待中西方文化的不同，正确的理解。
2.传承与传播的内容。中华文化，博大精深，涵盖了诗词歌赋、书法水墨、楹联、建筑、饮食、节日等等多方面文化元素，而西方也有着伦理、价值、风俗习惯、艺术等等多个层面的文化组成。中西方文化有着很大差异，这就要求我们辩证的去传播文化和正确的进行理解。例如在汉语中，仅称谓语就有9种之多，而适用范围也有不同的要求和效果。而西方文明是以“个人本位”“自我中心”为核心价值观，故而称谓关系就没有中国文化这么广播深奥。在国外有着不同的宗教和信仰，影响着人们的生活，引导者人们的行为，而我国也有诸子百家等文化思想流派和伦理思想产生等等各方面的影响。我们教师需要引导学生更客观更全面的对不同文化的理解和吸收，最终形成自己的世界观、价值观、人生观，培养学生对不同文化进行理解和欣赏，而并不是直接的认同或否定。
3.传承与传播的媒介。高校英语教育应多方面进行传播和传承。首先需要利用好课堂教育，这是最直接的向学生传播中国优秀文化的途径。然后是利用好网络教学平台，如QQ、微信、微博等等社交媒体媒介，可以间接的推广和传播，从而影响更多的人。最后，可以引导并鼓励学生通过影视作品等，对中西方文化进行对比了解，领略中国传统文化的广博。
4.传承与传播的受众。学生是接受传播的最直接的受众群体，他们肩负着传承、继续发扬中国传统文化的重任。针对当前学生年龄和心理特点，不要对教学方式进行不断的创新和完善。首先可以开设兴趣社团，比如成立协会，吸引更多的兴趣爱好者，多组织活动和互动，感受文化的浸润。其次，可以定期举行学术讲座，根据学生的兴趣爱好、心理生理特点，进行跨文化交际领域的中西方文化交流讲座，可以在特定的时期对学生进行指导。另外，针对学生的兴趣爱好，制定多样化的授课方式。还可以就爱好情况，丰富课外研修内容，课下可以对自己感兴趣的作品进行欣赏品鉴，提高对中西方文化的理解，加强学生文化交流的意识。
5.传承与传播的效果考核。传统文化与传播的效果考核可以采取形成性和终结性两种考核结合的方式进行。形成性考核是指对学生在学习英语的全过程中进行全面的测评，这种考核方式可以对学生不同过程的学习效果进行阶段性考核。终结性考核是指通过书面试卷考试的传统形式，也可以采取竞赛知识问答的形式来对学生进行考核。通过考核测评，使学生在学习英语的同时也注重文化的理解和认知，弘扬传统文化。
三、结语
高校英语教学不只是教授学生这门语言，是要把学生培养成能够适应社会需求的多维性人才，而同时也有着传播和传承传统文化的责任。只有辩证客观的对文化进行理解和研究，才能更好的使学生形成自己的世界观和价值观，学习好英语的同时逐渐自我升华。
参考文献：
[1]王文伟.论英语教学中的中国传统文化教育[J].教育与职业. 2004（30）.
[2]肖龙福.肖笛.李岚.宋伊雯.我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J].外语教学理论与实践.2010（01）.
作者：尹楠
传统文化英语教育论文 篇2：
高校英语教育中传统文化的传承与传播
摘要：俗话说：“外来的和尚会念经。”不知从何时开始在生活中充斥着外来文化热，外来节日的气氛有的甚至超过了中国传统节日的气氛，同时高校英语的教育中也存在着一定程度的重视外国文化，轻视中国传统文化，使得学生在英语学习、表达过程中对传统文化变成了“哑巴”，不仅不会说，而是说不出来，在每年的高校四六级考试中都会对于中国传统文化有一段中译英的翻译，答案五花八门，水平也参差不齐。其实在英语的学习中，更应该加入中国传统文化的学习，将二者有机结合在一起，中国人在学习西方语言、文化的同时，也应该让中国人了解传统文化的表达，这样可以促进各种文化的交流与碰撞，传扬中国文化。
关键词：高校英语；传统文化；文化传承；文化传播
随着中国的不断发展、进步，中国在世界上做出了巨大的贡献，并且以不可阻挡的趋势正在蓬勃的发展，对全世界的经济、政治、文化都做出了巨大的贡献并且被世界所熟悉和敬仰。当前高校英语的学习则作为我国经济、教育、文化对外发展的基础与桥梁。然而，如今中国高校英语教育过程中确实存在着一些现象导致中华传统文化的流失，影响到传统文化的传承以及对于中国优秀传统文化的传播，吸取中国传统文化的精华，将二者有机联合在一起，成为了高校英语教育面临的挑战。
一、高校英语中传统文化教育现状
目前的状况，不可否认高校英语教育对于外来文化在中国的传播起着不磨灭的作用，确实使得高校学生更加了解国外的文化，然而，学习英语的目的只是为了接收国外的文化吗？当然不是，这也是在高校中确实存在的问题，单向的文化传播使得中国优秀的传统文化在高校英语学习中被忽视，甚至在有些课堂中根本没有出现过，这就潜移默化的对学生产生一种误导—国外的文化更加优秀。针对这种现象，十分有必要的加强高校英语教学中的中国传统文化的教学，让学生在英语课堂中了解中国优秀的传统文化，让学生用英語说得出什么是中国传统文化，创造更多的文化交流。
作为高校文化的传播者，不只是文学教师才有这个责任和义务去进行中国传统文化的教学，英语老师也同样应该在传播西方文化的同时传授中国传统文化的优秀，是学生摒弃崇洋媚外的思想，将传统文化的教学加入英语教学中，提高学生的文化自豪感，增强中国传统文化的传播，与世界文明对接。
二、高校英语中国传统文化传承与传播
1、提高教师文化底蕴。教师的文化底蕴对于文化的传播起着至关重要的问题，是提高教学质量的关键，教师对语言掌握的熟练程度应该做到谙熟于心，理解中英文语言背后意义的差异，不要让学生片面理解，例如：乌鸦在中国传统文化中，在唐代以前，乌鸦在中国民俗文化中是有吉祥和预言作用的神鸟，有“乌鸦报喜，始有周兴”的历史常识传说，汉董仲舒在《春秋繁露·同类相动》中引《尚书传》：“周将兴时，有大赤乌衔谷之种而集王屋之上，武王喜，诸大夫皆喜。”无论是凶是吉，“乌鸦反哺，羔羊跪乳”是儒家以自然界的的动物形象来教化人们“孝”和“礼”的一贯说法，因此乌鸦的“孝鸟”形象是几千年来一脉相的。然而在西方人的眼里，我们可以从影视作品中看出来，乌鸦是一种不祥的象征，因此在中西方文化解释不通的情况下，教师不可单一讲授西方文化的特点，而是双向解释便于学生自行判断与理解。
2、增加文化传播内容。中国传统文化包罗万象，涵盖了很多种类，诗词歌赋、建筑、饮食、礼义忠孝廉耻、节日等等，连餐桌礼仪、敬酒礼仪都囊括其中，在课堂中教师可以阻止情景模式，学生与教师共同参与在情境中学习礼仪文化，学习中国传统文化，汲取五千年以来灿烂的文化精髓，《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》哪一个不是我们在人生道路上可以学习、汲取知识文化、思想教育的书？哪一个不能指导我们形成自己完善的世界观、人生观、价值观，建立了自己的人生观，并将将中西方文化以自己独特的观点结合，才能加强学生对文化的理解和融合，将中华传统文化得到真正意义上的传承与传播。
3、变换文化传播方式。高校英语教学的过程中，课堂教学是主体，然而为了使学生更多的了解课堂教学可以借助多媒体教学、视频影视作品教学、网络平台教学来丰富文化传播方式。首先可以利用课堂上的讲授提起学生学习兴趣，再来鼓励学生课下多了解学习，在影视作品中感受中西方文化的碰撞，在书本中领略中国文化的博大精深。
4、拓展文化传播群体。学生无疑是文化传播的前沿群体，然而文化的传播单单靠学生是远远不够的，组织学生课外参加兴趣社团，感受传统文化带来的趣，进行学术讲座，组织观看传统文化节目，组织活动对传统文化进行讲授给他人的活动，更能加深学生对传统文化的理解。
总结
无论是何种需求，我们都不应忘记中国传统文化的优秀与伟大。学习英语是作为工具来进行更深层的经济、文化交流，万万不能做到以西方文化为荣，一传统文化为耻的态度，也不可做到认为中国传统文化都是过时、守旧的态度，改变高校英语的教学模式，融入多种文化，刺激不同文化的碰撞，提高我国对外交流的效率。对于每一位学生、每一位中国人来说，促进中西文化交流都是一种责任与义务，树立大国文化自信要从基础做起，从教育抓起，使得中国传统文化在世界文化之林中屹立不倒，发出光芒，确保中华文化在世界文化中的独特地位。
参考文献
[1]张超杰，温雪仪.从历史角度谈传统文化在大学生群体中的渗透式教育意义[J].课程教育研究，2017（39）：182-183.
[2]李玉倩.高校思想政治理论课教学中优秀传统文化教育的渗透研究[J].济南职业学院学报，2013（02）：18-20.
[3]肖龙福，肖笛，李岚，宋伊雯.我国高校英语教育中的“中国文化失语”现状研究[J].外语教学理论与实践，2010（01）：39-47.
[4]卢绍迎.高职英语教学中融入我国传统文化与地方文化的必要性和紧迫性分析[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）：239.
[5]刘晶晶.当英语教学遭遇中国传统文化——论英语教学应加强中国传统文化教育[J].科教文汇（中旬刊），2008（04）：95.
作者：狄文雪
传统文化英语教育论文 篇3：
中小学英语教育中渗透传统文化的方法与思路
摘 要：随着我国经济全球化的发展，受到了广泛重视。中小学教育阶段是培养英语语言能力和学习能力的关键时期，因此教师需要关注中小学英语教育。在当下的教育环境中，跨文化交流具有着重要意义，我国传统文化与中小学英语教育的有机结合已经成为当下教育的趋势，对中小学生的文化意识培养有着重要意义。
关键词：中小学 英语教学 传统文化 方法与思路 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.019
在当前的社会背景下，中小学英语的教育受到了教育者的高度重视，英语能力的提升可以保障学生成长为高素质人才。同时，英语文化的学习有助于学生感受到不同的价值观念和人文风俗。然而，当前英语教育对我国优秀传统文化造成了不小的冲击。当前的中小学英语课堂中，教师往往忽视了传统文化的渗透，导致中小学生的传统文化意识能力缺失。本文将围绕中小学英语教育中传统文化的渗透方法与思路展开探究。
一、在中小学英语教育中渗透传统文化的重要性
1.渗透传统文化的关键性
文化是一个民族和国家的精神内核，文化体现了民族的风土人情和价值观念等。学生是国家和民族的未来。语言是民族文化的重要体现和载体。对学生开展传统文化的渗透可以保障学生具备有效的语言应用能力，同时使学生在学习语言的过程中富有科学合理性、逻辑层次性，为中小学生的语言学习提供了更加有力的保障。通过语言教学来实现文化渗透有助于中小学生对文化的理解更加深刻，同时使中小学生掌握有效的文化应用能力。传统文化在英语教学中的渗透能够使学生构建更加完整的世界观念，使学生的英语学习和英语表达更加规范。总之，传统文化的渗透可以使中小学生掌握丰富多样的语言学习形式，使学生的英语学习得到保障。
2.中小学英语教育存在的现实问题
随着全球化的发展，英语教育的重要性逐渐凸显出来，大部分中小学英语教师已经投入了较多的教学精力到英语教育上。然而，由于中小学英语教师的教学观念和教学思路具有偏差，导致教师为学生开展的英语教育存在着较多的现实问题。首先，英语教师忽视了传统文化的渗透。中小学英语教师在教学的过程中将教育重心全部放在了英语知识文化的教学之上，导致了传统文化的渗透和传承受到忽略。传统文化的渗透具有丰富的教学意义，有助于学生更加明确文化的意义，对中小学生的英语学习有着显著的帮助。
中小学英语教师对学生开展的英语教学课堂的形式比较单一。教师的教学设计理念缺乏创新性，导致英语教育的模式还在继续使用以往的形式。教師对学生开展的英语知识能力训练依靠大量的习题。导致中小学生在英语的学习过程中丧失主动性。并且，中小学英语教育的内容比较乏味。英语教师一味地为学生展示着英文文化的景观和环境，学生在长期的英语学习中容易产生疲劳。同时，学生的英语水平不等，大部分中小学生无法正确地理解英语教师的教学内容，使得学生之间的英语学习差距越来越大。中小学英语教师将英语教学内容的范围局限在了教材中，加之教材中的英语知识内容比较单一，致使中小学生对英语学习失去兴趣，影响到了中小学英语教育的效率。
3.传统文化的渗透对学生的意义和作用
中华民族有着上千年的发展历史，在漫长的历史进程中积累了相当丰富的优秀传统文化。通过传统文化的渗透，中小学生可以塑造正确的“三观”。我国的传统文化内容中蕴含着多样的人物、书籍等，有助于帮助中小学生规范“三观”，中小学时期是学生身心成长的关键时期，因此在中小学阶段的教育中进行优秀传统文化的渗透，将为学生的身心健康成长提供坚实的保障。
二、中小学英语教育中渗透传统文化的方法与思路
1.利用语言文化的特征，辅助学生了解中外文化差异
中外的语言文化具有各自明显的特征，存在着地域性的特点，因此英语教师可以将中外语言文化的差异性进行利用，来完善自身英语教育的课堂设计。中外的语言文化都是在历史发展过程中积累下来的宝贵财富，蕴含着各自丰富的文化内容。因此，教师需要从文化意识的角度来讲解语言差异背后体现的文化差异。通过利用语言文化的差异，教师为学生构建了更加直观且形象的教学课堂，学生对中外的文化差异有了深刻的理解和感受，有助于中小学生更加高效地语言表达能力和语言应用能力。语言是文化体现的重要载体，失去了语言的文化就失去了活力。教师可以在为学生展示中外各自的语言内容，使学生对中外的文化历史有着深刻的了解。教师在教学的过程中需要把握住英语文化的独特性，为中小学生普及更加明确的文化价值，使学生在中外语言的差异中感受到文化的魅力，完成中外文化的交流，使我国的优秀传统文化得到传承。
例如，在开展人教版初中七年级英语上册教材中“When is your birthday？”这一课的教学时。教师可以为学生讲解中外关于“birthday gift”的文化差异。在西方英语国家中，人们在收到礼物之后往往会直接拆开。然而，我国人民普遍的做法是在生日聚会结束后再打开礼物。通过语言环境的对比，学生对英语国家人民的生活习惯和语言习惯有了清晰的认知。学生感受到了中外的文化差异。同时教师可以为学生普及我国传统文化中的礼仪概念，如《三字经》《弟子规》等内容。通过我国传统文化知识的渗透，学生深刻地感受到了中外文化差异对生活方式带来的改变，有助于中小学生的文化价值观念明确。
2.开展中外文化的运用活动，提升学生的综合语言能力
传统文化与英语文化的交流体现在学生通过活动来掌握正确的语言使用方法。因此，中小学英语教师需要以教材内容为基础，为学生展开中外文化的运用活动，使学生的英语使用能力得到培养和发展。同时，学生的传统文化意识在活动中得到深化，有助于学生掌握更加准确语言表达能力，使中小学生的综合素养得到全面发展。在开展教学活动时教师需要注重学生的主体性，为学生构建高效的语言实践活动。同时，教师需要注重语言实践活动的科学性和合理性，保障中小学生可以在循序渐进的过程中建立文化意识。
例如，在开展人教版初中七年级英语下册教材中“Where did you go on vacation？”这一课的教学时。教师可以为学生设计中外文化的运用活动，使学生的综合语言能力得到提升。教师可以在班级中开展交流会，引导学生使用英语来介绍我国的著名历史名城，如北京、西安、南京等。同时，教师引导学生用中文介绍西方的著名城市，如“New York、London”等。学生的语言应用能力得到训练，同时使中外的文化完成了交流，有助于强化中小学生的文化观念。
3.拓展英语教学，深化文化交流
中小学英语教师在开展英语教育的过程中应当注重传统文化的渗透，然而当下大部分的英语教师将教学的视角局限在了英语教科书中，无法完成中外文化的交流。所以，英语教师需要及时地转变自身的教学理念，将英语教学的内容和形式进行拓展，保障中外文化的深入交流，使我国的优秀传统文化发展传承得到保障。
例如，教师在为中小学生开展英语阅读的教学时，首先为学生拓展英语阅读的内容。教师可以带领中小学生在课上完成经典英语名著的赏析阅读，如《Pride and Prejudice》《Oliver Twist》等。同时，教师将阅读课堂进行延伸，为学生普及我国的经典名著，如我国古代的四大名著等。通过文章的对比，教师可以引导学生感受中外名著的差异性，使中外文化完成深度交流。
总而言之，教师需要为学生培养起正确的文化交流意识，保障学生英语能力提升的同时，还应为学生树立起积极正确的传统文化价值观念，使我国的优秀传统文化得到传承和发展。
参考文献：
[1] 王林、朱江《刍议中小学英语教学中的文化教育问题》，《校园英语（中旬）》2017年第1期。
[2] 宋和芳《小学英语教学文化渗透刍谈》，《读与写（上，下旬）》2014年第10期。
[3] 唐建玲《对中小学英语教学中文化渗透的探讨》，《新课程导学》2014年第22期。
作者：傅芸智