小学数学作业设计论文

2022-04-27

今天小编为大家推荐《小学数学作业设计论文(精选3篇)》仅供参考,大家一起来看看吧。摘要:数学作业是课堂教学的补充和延续,同样也是学生能够完成独立学习任务的一种活动形式,是教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业,可以让学生加深对于相关知识的记忆和理解,并且将相关的知识转变为技能和技巧,内化相应的知识。

小学数学作业设计论文 篇1:

论优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性

【摘要】小学数学作业作为教学的重要环节,它起到巩固课上所学知识和补充所学内容的作用,可以有效锻炼小学生思维能力。学生通过自主完成作业有利于提升问题解决能力,同时也有助于教师了解学生课堂知识的掌握程度。然而在实际教学工作中,部分老师在作业布置上会照搬他人的作业形式,缺乏创造设计,影响作业的有效性。本文就优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性展开了讨论分析。

【关键词】小学数学 优化作业设计 有效性 策略

前言:

受新课改理念的积极影响,小学教育水平有了一定程度的提升,尤其小学数学教育有了很大的改善。但是在教学实践中,出现了新的问题,如小学数学作业的设计仍有一些不足之处。数学作业作为小学生复习巩固课堂知识、发展数学思维的实践活动,它是检验学生自主完成学习任务的重要内容。作业的设计欠佳会直接影响学生学习积极性,以及增加学生学习负担。因此,优化作业设计提高数学作业设计的有效性是非常重要的一项教学任务。

1.植入游戏作业内容,增加学生学习兴趣

小学生天性好动爱玩、喜欢通过游戏寓教于乐的学习方式。基于这个特点,小学教师在开展教学工作时,应该从学生实际状况出发,根据学生的行为特点和喜好进行数学作业设计。例如在作业中增加一些趣味性比较大的题目和游戏,使得学生积极主动完成作业,在愉快的游戏中巩固知识,保持最佳状态进行高效学习。通过设计游戏作业,增加了学生学习的积极性,也让学生养成自主完成作业、主动思考的好习惯,从而起到巩固课堂知识,提升学习效果的作用。

例如教师在讲解一年级上《6-10的认识和加减法》这节课时,教师可以根据学生在课堂上学习情况布置游戏类作业。首先,教师引导学生在家长的帮助下制作两个六个面的骰子。在制作过程中,学生巩固了之前学习到的立体图形的知识,又提高了学生们的动手能力。其次,在制作完成后,学生在筛子的六个面分别写上0-10的数字,写上数字后,学生和家长进行轮流掷骰子游戏,掷出两个骰点后进行加法和减法的计算,教师可以让家长故意计算错误,让学生发现家长的错误,提升学生的专注力、增强自信心。通过游戏化作业的完成,学生掌握了加减法的知识点,锻炼了学生的计算能力。在亲子互动中,加深了亲子关系的和谐,实现了双利双收的效果。

2.综合所学知识,选择性设计作业

小学生在学习小学数学内容时,由于理解和记忆知识能力有限,经常会混淆所学知识,学了新的知识内容马上忘却旧内容,导致在应用知识时片面化,不能综合性解决问题。针对这个问题,教师在进行作业优化设计过程中,应该综合学生所学知识,布置新知识的作业时,要加入旧知识的内容进行巩固,让学生们对新旧知识点综合分析后理解记忆,以起到作业的高效作用。

举个例子,教师在讲解《倍的初步认识》这个知识点后,学生很容易混淆倍数和倍数的概念。导致学生在进行应用题解答时,因为混淆这个知识点,错误理解题目涵义。针对这个知识点的易错性,教师可以在设计作业时多设立一些对比题目,让学生明确“倍”是数量关系,建立在乘数法概念的基础上,“倍数”是数与数之间的联系,建立在整除概念的基础上。学生通过完成对比性的作业就会清楚“倍”的涵义应宽泛于“倍数”,倍数是倍特定情形下的一种表现形式。

3.作业分组设计,做到因材施教

实际教学工作中,教师为了方便会千篇一律布置统一的作业内容,但是现实情况是小学生气质兴趣存在一定的差异,以至于他们的学习能力和知识掌握程度也不尽相同,从而影响了作业的实效性。因此,教师在布置作业内容时,应该因材施教,根据学生的学习水平,进行作业的分组布置。这样可以保证每个水平的学生都得到全面锻炼,有效解决学生学习水平偏差问题。

例如,在学习《混合运算》时,教师会发现学生的计算水平有着很大的差别,教师可以根据学生的水平层次进行小组化作业布置,来提升设计作业的有效性。教师先把水平一致的学生分成各个小组,计算水平能力较强的学生可以选择计算量大且难的题目,数学基础水平较差的学生可以选择比较基础的运算,经过简单题目的巩固,也可以挑戰高难度的作业,学生在这个环节上做到量力而行,使得提升他们的自信心。也为学习水平高的学生节省了一定的作业时间。教师在这个环节上要注意不要对学生戴着有色眼镜进行分组,要全面看待学生的学习水平,鼓励学生发现自身的薄弱环节,多加练习,奋力追赶。教师也要对进步大的学生进行及时鼓励,进而提高整体的教学质量。

4.联系实际生活,实践完成作业

小学数学的特点之一就是其知识点和生活息息相关,数学来源生活并服务于生活。小学生通过挖掘生活中的数学内容可以有效提升学习兴趣、加深知识点的理解。因此,小学数学教师可以布置让学生结合实际生活,用所学数学知识解决生活问题的作业。

举个例子:在教师讲解《克与千克》这个内容时,为了让学生将克与千克的概念更好应用到生活实践中,教师可以布置让学生去商店、超市、药房等购物地域寻找生活中哪些商品是以克计量,哪些商品以千克计量,并且将找到的一千克和一克物品拿到学校进行探讨。学生通过实践了解克与千克的使用,轻松掌握克和千克换算,并且因为观察到实际的称量,学生会了解称量用到的工具。通过在生活中布置数学作业的方式,提升优化作业设计的时效性。

结束语

综上,小学数学作业作为小学数学教育重要的一个环节,教师进行优化作业设计一定程度上会起到课堂教学补充和延伸的作用。教师应该充分考虑作业设计的趣味性、实际性、联系性、实用性、创新性,从而优化作业设计,达到提升教学效率的目的。

参考文献

[1]宋静.优化作业设计,提升小学数学作业设计的有效性[J].新课程(小学),2019(12):216.

[2]陈增花.优化作业设计  提升数学素养——农村小学数学“家庭作业”设计有效性[J].新课程(小学),2019(12):217.

[3]乔玲玲.优化教学策略,提高小学数学前置性作业设计的有效性[J].内蒙古教育,2019(05):83-84.

作者:钱挺挺

小学数学作业设计论文 篇2:

优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性

摘要:数学作业是课堂教学的补充和延续,同样也是学生能够完成独立学习任务的一种活动形式,是教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业,可以让学生加深对于相关知识的记忆和理解,并且将相关的知识转变为技能和技巧,内化相应的知识。所以教师应该结合教材涉及到的相关知识点为学生布置作业,针对作业的内容进行详细的设计,使得学生可以通过教师批改的作业中知晓自身存在的薄弱环节以及存在的困惑等等,从而通过作业的设计提高数学教学的质量和效率。

关键词:小学;数学;作业;设计

引言

在新课程的实施和改进的过程中,小学数学课堂已经逐渐的发生改变,但是在作业布置和设计这方面,很多的教师还是较为依赖教材内容,较为关注课后习题,对于作业设计的认知不足。因此教师在设计作业的过程中应该适当的丰富作业内容,让其在完成作业的过程中鞏固和复习自己已经学习过的知识,在作业中加以验证和应用。教师也可以通过设计作业清晰明了的知晓每位同学频繁出现错误的知识点以及他们自身对于知识的掌握程度,在原有的基础上优化和调整自己的教学方式,完善自身的教学方案和计划,为同学们设计开放、新颖、有趣的数学作业,帮助学生提升自身的数学作业,更好的培养数学素养和综合能力。

一、设计探究性作业

布置作业的目的和意义在于帮助同学们巩固对于相关知识的记忆和理解,同样也希望他们在完成作业的过程中自身的思维能力和分析能力能够得到一定的提升和进步。所以教师在设计作业的过程中,可以适当的布置一些探究性的题目,以此提升他们自身的思维水平和能力,保证作业的有效性[1]。

以解析《条形统计图》为例(人教版四年级数学上册教材内容),教师可以针对班级同学爱吃的水果进行人数统计,利用PPT课件展示出香蕉、苹果、梨、菠萝、樱桃等五种水果,让同学们进行自主选择,在选择的过程中教师进行数据统计,并出示统计的结果。让他们针对统计结果进行深入的观察和分析,当同学们对于条形统计图有着大致的了解和认知后,可以让同学们利用自己的课余时间调查班级其他同学的体重,让其根据同学们的体重制作相应的条形统计图。这样一来,学生在完成作业的过程中,可以对于条形统计图有着全面的了解和认知,利用条形统计图回答简单的问题,发现信息进行简单的数据分析。同样也可以让其针对现实生活中的事例进行调查,以此激发他们自身的学习兴趣和欲望。

二、设计典型作业

教师除了需要教授同学们基础的知识,让其对于相关的数学概念和原理有所了解,还需要让其在完成作业的过程中树立正确的数学观念,运用正确的数学方法解决问题。所以,教师在设计数学作业的过程中,需要针对教材进行深入的研究和分析,在此基础上解读本章节或者本节课较为关键的知识点,综合知识点内容为同学们设计作业。

以解析《位置》为例(人教版五年级上册教材内容),教师需要明确位置的关系知识点,在设计作业的过程中,需要让同学们在具体的情境中,探索和确定位置,说出某一个具体事物的位置[2]。因此,教师需要围绕着位置为同学们设立以下习题:(1)以小组为单位,运用不同的方式表示自己的所在的位置;(2)出示相应的动物位置图,让同学们利用数字写出飞禽馆和动物园东门的位置;口述出狮虎山、猴山、河马馆的位置。(3)自行的选择构图的方式,设计一个图案。通这样一来,同学们在完成作业的过程中不仅可以掌握相应的知识点,利用自己学习过的知识点解决相应的问题。还可以让其体会到生活中存在的数学现象和文化,意识到数学存在的价值和意义。

三、设计开放性作业

小学生在学习数学知识的过程中,会产生一种思维定势,总是运用同一种方法解决相应的数学习题。因此为了解决上述问题,教师在设计作业的过程中,需要做到新旧知识交替出现,这样才能全面的提升其自身的综合能力。

以解析《多边形的面积》为例(人教版五年级上册教材内容),以“三角形的底边长为26米,比高长16米,那么这个三角形的面积是多少?”为案例,教师可以在此基础上转变习题的问法,增加已知条件,让同学们求出三角形的周长。这样一来其自身在解题的过程中即可以求出三角形的面积,也可以求出三角形的周长,从而对于面积和周长涉及到的公式进行理解和再次记忆,掌握公式的内容[3]。

结束语

通过对于小学数学作业的设计方式进行深入的探究,可以让教师转变之前固有的作业模式,让同学们在完成作业的过程中可以感受到数学知识的魅力,从而激发他们自身学习知识的主动性和积极性。教师在设计作业的过程中,需要综合考虑学生自身的个人情感、学习需求、质疑能力、动手能力等等,设计出多元化的数学作业,让作业内容变得更加的丰富,真正做到为学生服务,让作业成为学生的乐趣,从而推动我国数学事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智,2018,20:126.

[2]余家欢.如何提升小学数学作业设计的有效性[J].科教导刊(上旬刊),2019,04:132-133.

[3]何建义.小学数学作业设计的策略探讨[J].亚太教育,2019,09:93.

此文系2020年福州市教育科学研究课题《基于小学生思维品质提升的学科作业有效性的研究》(编号:FZ2020GH115)的研究成果

作者:陈玲

小学数学作业设计论文 篇3:

优化作业设计,提升小学数学作业设计的有效性

摘 要:作业是帮助学生巩固课堂练习的有效手段,也是教师掌握学生学习情况的有效方式。因此,教师在设计作业时,必须优化设计的方式与内容,提升小学数学作业设计的有效性。但在实际操作中,仍有部分教师设计的作业缺乏有效性。基于此,文章就探究优化作业设计,提升小学数学作业设计有效性应遵循的原则与优化的策略,旨在为其他小学数学教师提高作业设计的有效性提供参考。

关键词:小学数学;作业设计;优化策略

在实际教学中,作业设计也是教学工作重要的组成部分。随着新课改的不断深化,大家不但开始关注课堂教学环节的改革,同时还开始关注课后作业环节的改革。因为作业能帮助教师掌握学生的学习情况,同时也能帮助学生进一步巩固课堂的习得,具有十分重要的作用和意义。因此,在新课改的背景下,教师必须优化作业的设计,提升小学数学作业设计的有效性。

一、提升小学数学作业设计有效性应遵循的原则

1.趣味性原则

小学生的性格比较活泼,具有强烈的好奇心。他们更喜欢具有趣味性的作业。因此,教师在设计作业时,必须遵循趣味性的原则,以最大限度激发小学生的好奇心,促进他们积极参与到作业探究当中,积极地完成作业。

2.发展性原则

课外作业与课堂教学一样,也能培养学生的学习能力,并帮助他们养成良好的习惯。因此,教师在设计作业时,还必须遵循发展性原则,着眼于学生学习能力的培养,促进他们进步,而不是单纯地让学生完成作业。

3.实用性原则

众所周知,数学课程与实际生活具有密切的关系,因此,数学课程具有极强的实用性特点。所以,教师在设计作业时,还必须遵循实用性的原则。学生通过做作业,能够灵活运用数学知识解决实际生活中的数学问题,从而提高他们的学习体验,帮助他们感受到学习数学知识的乐趣。

二、优化作业设计,提升小学数学作业设计有效性的策略

1.趣味化设计作业

根据作业设计遵循趣味性的原则,小学高年级数学教师在优化作业设计时,应设计趣味性的作业,利用趣味化的设计激发小学生写作业的兴趣,让他们在完成作业的过程中感受到学习数学知识的乐趣,这样就能帮助他们更扎实地掌握相应的数学知识,并进一步培养他们的数学思维,促进他们未来的发展。

例如:在学习人教版小学数学五年级上册第二章“位置”的内容时,教师就可以在课堂总结环节开展演示作业,检查学生对知识的掌握情况,如让告于几列几行的学生站起来,以强化他们对数对概念的理解,对位置关系的理解。同时,这样还能活跃课堂的氛围,促进师生之间的交互,从而拉近师生之间的关系。

2.分层次设计作业

众所周知,每一个学生因为成长环境、智力发育、家庭教育等等因素的影响,在学习能力方面具有较大的差异,从而影响到他们的数学学习能力。针对这种情况,教师不但要在课堂教学中采用分層次教学,在优化作业设计时,也要进行层次的作业设计,即根据学生具体的学习情况和学习能力,设置难易程度不一的作业,让学生根据自己的学习情况,选择合适的作业。如针对学困生,他们的基础较差,在选取作业时,就可以选取一些基础性的且具有趣味的作业,以激发他们做作业的兴趣,并通过做基础性的作业,帮助他们扎实掌握基础的数学知识。对于普通生,则应在基础性作业之上,适当完成一些探索性的题目,以促进他们的发展。对于学优生,则可以完成一些更难的题目,如需要进行深入的分析思考以及动手操作实践的题目。通过设计这样分层次的课后作业,能让所有的学生都能在最近发展区得到进步,避免出现学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”的现象。

例如:在学习人教版小学数学五年级下册第三章“长方体和正方体”中“长方体和正方体的体积”的内容时,教师在设计作业时,就可以设计出难易程度不一的作业题目,引导学生根据自己的学习情况和学习能力,选择合适的作业类型,如,针对学困生,可以引导他们选择基础的训练题目,利用公式求一些简单立体的体积;对于学优生,则引导他们完成基础题目以后,进行适当的拓展,探究生活中常见正方体或长方体的体积。通过这样优化作业的设计,能提高作业设计的有效性,促进学生的进步。

3.设计开放性作业

在课程改革的背景下,新课标明确提出要培养学生的创新思维,因此,教师在设计作业时,还必须设计一些具有开放性特征的作业题目,以培养学生的创新创造能力,从而促进学生未来的发展。

例如:在学习人教版小学数学五年级下册第三章“长方体和正方体”中“长方体和正方体的表面积”的内容时,教师就可以布置不同类型的多个题目,如生活中没有顶面的正方体或长方体的菜窖,在其表面抹水泥,需要抹多少?因为这样的正方体或长方体缺少一面,在求表面积的时候,学生就必须注意,不能生搬硬套公式进行解答,这样一来,就能有效培养学生的创新性思维,从而就能提高作业设计的有效性了。

三、结束语

综上所述,作业是教学工作中重要的组成环节,不仅能帮教师掌握学生的学习情况,还能帮助学生巩固课堂习得。因此,教师必须重视作业的设计,不断优化作业设计,提高作业设计的有效性,从而帮助学生更好地掌握并运用数学知识,促进他们未来的全面发展。

参考文献:

[1]张丹丹.优化小学数学课外作业设计的策略[J].新课程(中旬),2019(5):217.

[2]赵进.巧设数学作业提升课堂效率:浅谈云平台教学下如何提高学生数学作业的有效性[J].教育界,2018(35):93,95.

[3]李丹.浅谈小学数学课后作业优化设计的有效策略[J].魅力中国,2017(38):157.

编辑 李博宁

作者:宋静

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