论文题目：面向对外汉语教学的现代汉语反义对举词汇构式研究
摘要：反义对举词汇构式是指由两个意义相反或相对的语素构成的词汇构式。在现代汉语词汇系统中,反义对举词汇构式占有一定的比例,又存在其自身的特殊性,是对外汉语教学中的难点之一。因此,加强对反义对举词汇构式的本体研究和偏误分析研究,并将研究成果应用到对外汉词汇教学中就显得尤为重要。本文以《现代汉语词典》（第七版）中收录的反义对举词语为研究对象,以构式语法理论、偏误分析理论为理论基础,结合偏误分析法、定量分析与定性分析结合法,对反义对举词汇构式的形式意义特征、语法语义、习得偏误情况进行全面系统的研究,在此基础上提出具有针对性的教学策略,旨在为对外汉语词汇教学提供理论指导。全文共分为六个部分:第一章,引言。从本体和应用两方面来论述词汇构式的研究现状,说明反义对举词汇构式的研究意义,阐述本文的研究对象、研究理论和研究方法,说明本文的语料来源。第二章,反义对举词汇构式的形式意义特征。从形式和意义两个方面对反义对举词汇构式进行考察。首先说明反义对举词汇构式具有整体性、反义对举和语序定序的形式特征,然后说明反义对举词汇构式具有单义与多义性、整体性的意义特征。第三章,现代汉语反义对举词汇构式的语法语义分析。从词法构成、词性考察出发对现代汉语反义对举词汇构式进行语法分析,从义项出发对现代汉语反义对举词汇构式进行语义分析,最终概括出语素加合表义、语素消减表义和语素整合表义三种表义类型。第四章,基于HSK动态作文语料库的反义对举词汇构式的偏误分析。首先基于HSK动态作文语料库,对学习者习得过程中的偏误进行归纳,总结出误代、误加、遗漏、错序、认知书写偏误五大偏误类型。然后再统计语料库中反义对举词汇构式偏误数量最多的top20和偏误分布国家范围最广的top20。最后分析反义对举词汇构式偏误产生的原因,包括学习者未掌握构式习得的整体性、学习者未掌握构式习得的有序性、学习者未理解词语使用的语义背景、学习者未掌握反义对举词汇构式的多义性、学习者的错误认知等五个方面的原因。第五章,反义对举词汇的教学策略。本章基于上述研究成果,结合反义对举词汇构式的对外汉语教学,提出“列入词库,整体习得”“语义背景分析”“强化多义词汇构式的语境识别训练”“区分词和短语”和“强化认知书写”等教学策略,将本体研究与对外汉语教学应用研究有机结合。第六章,结语。对本文主要内容进行总结,并指出本文的创新之处与不足之处。
关键词：反义对举词汇;构式;偏误分析;教学策略
学科专业：汉语国际教育（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
一、研究对象
二、研究现状和研究意义
(一)研究现状
(二)研究意义
三、理论基础和研究方法
(一)理论基础
(二)研究方法
四、语料来源
(一)HSK动态作文语料库
(二)北京大学CCL语料库
第2章 反义对举词汇构式的形式意义特征
一、反义对举词汇构式的形式特征
(一)整体性
(二)反义对举
(三)语序定序
二、反义对举词汇构式的意义特征
(一)单义与多义性
(二)整体性
三、本章小结
第3章 现代汉语反义对举词汇构式的语法语义分析
一、现代汉语反义对举词汇构式的语法分析
(一)反义对举词汇构式的词法构成
(二)反义对举词汇构式的词性考察
(三)反义对举词汇构式的词法统计分析
二、现代汉语反义对举词汇构式的语义分析
(一)语素加合表义
(二)语素消减表义
(三)语素整合表义
三、本章小结
第4章 反义对举词汇构式在HSK动态作文语料库的偏误分析
一、反义对举词汇构式偏误的类型
(一)误代
(二)误加
(三)遗漏
(四)错序
(五)认知书写偏误
二、反义对举词汇构式偏误的统计分析
(一)反义对举词汇构式偏误量的统计分析
(二)反义对举词汇构式偏误分布国家范围的统计分析
三、反义对举词汇构式偏误产生的原因
(一)学习者未掌握构式习得的整体性
(二)学习者未掌握构式习得的有序性
(三)学习者未理解词语使用的语义背景
(四)学习者未掌握反义对举词汇构式的多义性
(五)学习者的错误认知
四、本章小结
第5章 反义对举词汇构式的教学策略
一、引入词库,整体习得
二、语义背景分析
三、强化多义词汇构式的语境识别训练
四、区分词和短语
五、强化认知书写
六、本章小结
第6章 结语
一、本文的主要内容
二、本文的创新点和不足之处
参考文献
致谢