第一篇：浅谈中学信息技术教学
浅谈中学信息技术教学
信息技术是一门新兴课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。 根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，我在教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，并取得较好的教学效果。
一.巧设“导语”
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。
中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品。比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例，“春”、“海滨仲夏夜”、“高智商的青年如何拥有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用Word设计的版报等。„„用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
总之，上课伊始，巧设“导语”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜
欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二.任务驱动
让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂，版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。” “任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
三.演示、实践
结合多媒体课件，充分利用极域电子教室的“广播教学”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。当然按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。
四.学生示范
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助极域电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
五.分组学习
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队;另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决;而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末我都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀合作小组等，使学生能够体验多层面的成功。实践证明这种方法效果很好。
六.适时表扬
课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。 还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。
第二篇：浅谈中学信息技术教学
作者单位：南乐县东方中学 姓名：张志彬 电话：13849313450 科目：中学信息技术
内容提要: 20世纪80年代初期。信息技术是一门新兴的学科，自从那个时代发展到信息化时代以来,信息技术已经成为社会各个领域争相学习的内容。在教育教学领域就使学校信息技术课教师面临这样一个问题，那就是如何利用有限的教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会发展的需要。本文就这个问题，提出了自己的一些心得体会。
关键字：信息技术 计算机与网络 教学过程
正文：二十一世纪是信息时代，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。当前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
信息技术的发展使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。
信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，又没有教育管理部门指定的教学大纲，下面我简单的想把我这几年来的我的一些教学经验简要的分析一下这个学科的特点。
一、 首先，信息技术课程是一门理论和实践紧密结合的课程。 信息技术课程在理论上不只是简单的教师授课，学生听课这一单一性的其他学科的特点，关键是在实践当中不断上机练习，上机操作是实现中小学生信息素质教育的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节。上机时，学生可以综合应用自己所学到的各学科知识和方法指挥计算机工作，来实现自己的创意，完成自己的各项任务。熟练掌握老师本节课所讲的知识内容只有练习的熟练才能掌握所学的知识，另外还要用所掌握的知识去敢于探索创新，因为信息技术本身就是在不断发展的，所以要教育好学生具有勇于创新的精神。
其次，信息技术课程是一门极富创造性的课程。
大家都知道信息技术学科的表现就是鼓励学生把在这一学科所学到的知识和技能“嫁接”或“移植”到其他学科，以解决这些学科的实际问题。在中学信息技术课程的教学中，这种“嫁接’和“移植”机会是很多的。比如，计算机程序设计本身就是培养学生创造性的一个极好手段。学生只需要学会教材上介绍的十几个语句，巧妙地加以组合就能编出多样的程序，用以解决其他学科的问题，表现出极大的创造性。教师应多布臵一些具有跨学科联系性的程序设计任务，培养学生的创
性。
再次，信息技术课程是一门随时间变化，内容迅速更新的课程。 信息技术这门学科从它出现一只到现在都是在不断的发展完善中摸索前进的，它随着时间的变化一直不断改变着它的结构和特点，一直随着人类的不断需求满足着人类的需要。它的内容包含的越来越丰富，已经深入到社会的各个角落，自从进入到二十一世纪以来，各个不同的教学层次都在开展信息技术这门学科，为的就是使以后的社会主人都能够适应信息技术带来的社会变革，随着它的不断发展进步，它所包含的内容更加丰富，适应性更加广泛。所以这一课程以后肯定还会有更多、更广泛的发展。
二、时代要求我们要选择适当的教学模式
根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。
1、一方面实行边讲边练的教学策略
我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，重要的是强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义;反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，常常出现面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过
一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一
个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
2、另一方面实行了精讲多练的方法
根据学生的实际水平对讲课的内容作出适当的调整，我力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
3、再者结合多媒体课件，使教学过程显得形象、生动
现在不论信息技术这门学科使用多媒体课件教学，其他所有学科也是提倡教师使用多媒体课件教学，因为多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板，教学过程显得非常单调;而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
4、利用教师机演示教学过程
利用多媒体教学及电子教室的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，防止了学生乱动机器而导致的混乱状态，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论
知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。
5、师生之间合作学习，共同进步
在教学过程中师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，大多数学生的思维还是比较活跃的，所以教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行进行教学过程，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，教学效果还是显得不错的。
6、课后耐心辅导,培养学生的自信心和兴趣感
学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，通了，有了学习成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌对学生的问题有不耐烦的表现，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生，不然会导致不可想象的问题。
三、教师要学会运用好的教学方法
教师运用好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。
1、适当运用比喻的方法
计算机及网络技术是个新的事物，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放臵我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢?我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有"名字"--我们称之为域名，同样他们也有自己的"身份证号"--IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
2、结合现实生活指导学生学习
计算机和网络技术中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家现实生活中熟悉事物的对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，我是这样讲的：现实生活中，我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我
们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢?同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。这样讲解，很多同学恍然大悟，原来，网络世界和现实生活如此一致!
3、任务驱动法
教学过程中为了让学生有目的的学习和实践，提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的练习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。事实反应出，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。
4、通过表扬鼓励方法
有时候学生把自己的好的作品让我看时，我会利用多媒体教学网，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励，这不仅会激发他的学习兴趣和创造性，也对其他同学也有很好的促进作用。
四、认真做好教学设计
我们大家都知道在现实生活与工作中，重要的是对兴趣的培养，因为一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，这就是将"要我学"变为"我要学"的一个过程。因为一个人只有在做事情时才会感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智与创造性这样才能有所发明有所收获，所以兴趣才是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，有了引人入胜的开题，才能有生动活泼的学习活动，才能引发学生的学习兴趣。
总之，信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”等重要责任。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。
参考书目：施方良 崔允漷主编，教学理论：课堂教学的原理、策略与研究 1999年8月第一版2001年3月第4次印
四川省泸定中学 郭健波;高中信息技术课教学之我见[N];中国电脑教育报;2010年
第三篇：浅谈中学信息技术程序设计教学
中学信息技术是一门新兴的学科 ，它是现代科学技术的基础与核心，是人类进入信息社会的必备技术。而程序设计是中学信息技术课程中的一个重要章节,怎样让学生更好地理解掌握程序设计知识，怎样进更好地行程序设计教学，是从事中学信息技术教育工作者共同探讨的课题。下面我就谈谈我在程序 设计教学中总结出的几点教学方法，与诸位共勉。
一、巧用比喻，帮助学生理解，记忆
程序设计知识深澳，理论性强。对初学者来说 ，理解掌握此知识 有一定的难度。因此，在教学过程利用学生已有的生活经验或已获得的知识 ，适当地、确切地比喻是十分有效地帮肋学生理解 ，记忆和掌握程序设计的有关知识。譬如：为了使学生对一维数组加深理解，我们可以给学生讲述 ：一维数组A相当于一条街名为A的街道上房子的集合(不包括居民)，且这些房子是单人间，不能同时住两人，数组元素(即下标变量)A(1)，A(2)，---------就分别为A街1号，A街2号，---------依次对应 ，数组的元素值和房内的人建立对应，街有多长，是由DIM语句规定的;而二维数组则可以由电影院所有的座位来加以描述，变量可与数学中的变量联系起来等等。这样，学生对知识的理解具体事物的支持下就会更加透切，同时 也提高了学生的学习兴趣。
二、描绘计算机解题优势，调动学生学习的积极性
教学是一种情境的创造，创造这种情境的方法即所谓教学模式。一种好的教学模式，最重要的是能够创造出激动，高昂、活泼的教学环境，使教与学都处于“活跃”状态，只 有这样才有助于强化信息的传递。在程序设计的教学过程中，每开始进入新的一步，老师首先要根据学生的心理需要和教学内容 ，解决学生内驱力启动的问题，根据学生心理特点和教学内容的需要，采用科学恰当的方法催化启动学生的内驱动力系统，激发学生的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上参与意识，使其产生对新知识的追求的动力。调动学生积极性的方法主要有：
(1)激情法。利用学生认识新事物的渴求心理，诱导产生激情。
(2)困惑法。在新旧知识之间制造矛盾，诱导产生困惑。
(3)兴趣法。利用学生对新知识的好奇心理，给予学生具体的感性认识，诱导产生兴趣。
比如在讲输入语句NPUT和赋值语句LET时，可先简单地介绍一个程序，只要输入一元二次方程的系数，它可以让我们迅速地得到方程的两根，以此诱发学生感情上和行为上的参与 意识，使其主观上产生追求新知识的动力，使学生从情感上潜意识向活化状态转化。
三、编制应用程序，促进计算语言的掌握。
学生积极性调动的同时，也伴随着认知系统的启动，如何驱动学生思维活动不断由低级向高级递进，是教学方法的核心问题。
这一阶段，在教师的主导作用下，运用学习中的实际问题进一步激化教与学双边的各种内在矛盾，深入挖掘学生的思维潜力，使学生独立、深刻、灵活、由浅入深地去思维，才能推动教学过程沿着确定的教学目标循序渐进地发展。课题软件的选择与组织教学内容要统一，才能使知识信息的传递产生较好的效果。
譬如在循环语句和作图语句的教学中，老师可告诉学生：计算机可以“象
闪电一样”将计算的结果放在长长的表格中，平抛运动是一个瞬间的过程，若某人以初速V=6m/s将石块水平抛出，运用已学 过的LET语句和PRINT语句，计算机可标出不同时刻石块的水平位移和坚直位移。接着可按一定的时间间隔，用一张表格表示出来。这样通过编程用数据的比较加深学生对平抛运动的理解 ，促使学生结合学过 的旧知识 ，设计出可行的算法，调试运行后，一串数据跃在眼前，学生获得一种满足，自豪感油然而生。此时老师可以指出光有数据显示太简单了，而计算机具有绘图的功能，运用作图语句可以很轻松地将石块运行的微观过程在计算机屏幕上形象直观地模拟出来。这样学生学习的积极性提高了。更有利于激发学生探究新知识的兴趣。
四、编制较复杂的程序，促进学生对计算机语言的灵活运用
随着教学过程的深入进行，对所学生的知识进行抽象、概括，对学生的逻辑性思维进行整合，有助于学生对所学的知识产生内在的迁移。此时，教师应该充分利用较复杂的程序 包括知识点多的特点，让学生锻炼，强化学生思维的整合度，使其达到融会贯通、举一反三的效果。在这个过程中，教师应引导学生将复杂的问题分解为若干个较为简单的问题，而这些问题可以用已学过的知识来解决。例如编写用选择法排序的程序，应建立在“若干个数中找出一最大值”算法的基础上。
为了促进学生程序设计能力的提高，可要求学生编制一些较复杂的程序，加强学生记忆效果，理清知识结构网络，使学生在自科的学习中获得更大的进步。
五、逐步强调程序优化，加强程序设计的技巧训练
逐步强调程序 优化以，这是加强学生对程序值量控制的一个必要保证。简单地讲，没有词法错误，句法错误的文章并不一定是好文章 。所以，对学生设计的程序的优劣，也绝不能以能不能更计算机上实现为标准。作为中学生，做练习而无结构要求和优劣标准，他们反会茫然，进而累积对程序质量的失控。因此在教学中应及早渗透程序结构化的思想，加强程序优化训练 。为了掌握程序分析的技巧，必须大量地分析、阅读好的程序，有了一定的技巧便能获得事半功倍的效果。为此，我认为应做到以下几点：
1、弄清要解决的问题，确定相应的数学模型。
2、写出详细的算法。
3、根据算法，画出程序流程图，明确其控制流。
4、根据流程图，弄清程序执行过程，把握住变量的值。
5、编写程序代码，上机调试。
六、练习的编排应有梯度，有趣味，要有中学特色
练习的编排梯度，可以适当小一点，中学生的练习量应适当多一些，由简到繁，由易到难，由简单到综合，既有相应的每一小节的习题，也有相应若干节，乃至整个章节内容的综合题，同时应适当注意题目的趣味性，多编排一些结合中学生其它课程的程序设计题，有利于提高和调动学生编程的积极性。
总之，中学生信息技术教育才开始起步，加之各地的教学环境，教学设备，学生情况各不相同，没有现成的教学教法可鉴，还有待我们共同探讨。本人的几点看法，仅供参与，若有不事，望同人指出。
第四篇：浅谈微课在中学信息技术教学中的应用
滁州市施集中学 何培芳
【内容摘要】随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。微课程可以根据学生自己的特点以及学习的具体情况因材施教，调动了学生的积极性和兴趣，激发他们学习的热情，促进学生的自主学习能力，让学生真正在成为课堂的主人，通过“动手操作、自主探索、合作交流”等方式，不断的获得成功的体验，让学生会用信息技术的眼光去发现问题，解决问题，从而提高学生的信息技术素养，提高信息技术课堂教学的效率，更好地达到教学的目标。
关键词 信息技术 初中 教学 微课
微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。下面就微课在初中信息技术教学中的应用谈几点认识。
一、 微课生动形象，激发学生学习信息技术的兴趣
以往的传统课堂，学生都是处于一种学习的被动状态，老师满堂灌输知识，学生不理解的问题在课堂上没有机会提出来，导致学生不会的问题不断累积，最后不懂的知识太多，以至于对自己失去了信心，对学习失去了兴趣，在课堂中容易疲倦、开小差，对自己自暴自弃，所以传统的课堂教育的教学效果总是不尽人意。随着微课程的嵌入，整堂信息技术课的学习被分成了一段段的，学生的学习不再是一直听
1 老师讲课，而是逐渐变成了听课学习、实际操作、再听课、再操作的形式，这样反复的学习、反复的训练使学生逐渐把握了学习的重点和难点，并在学习与动手练习中深入理解了课堂内容，并有了深刻的把握。微课的使用使学生不再一味地依赖于老师，对于自己遇到的难题就会借助于微课视频的帮助解决问题，促进学生自主学习、发现问题、思考问题、解决问题，这样就会使学生在信息技术课堂中始终保持大脑的快速运转，激发学生的学习兴趣，产生不竭的学习动力，从而提高信息技术课堂的效率，达到教学的目标。
比如在学习完Word文字处理软件的使用时，学生对复制粘贴已感到厌烦。教师利用微课，用Word软件制作精美贺卡，写上对全班学生良好的祝愿，学生很好奇，跃跃欲试。教师因势利导：“现在是微时代，有微课，微淘，微商，老师用微课展示了自己做的微贺卡，你想做吗?可以送给你的朋友和亲人，写上我们平时想表达又不好意思说的话。”学生兴致盎然，跃跃欲试。在展示作品环节，有的学生的作品不仅有文字，还有温馨美丽的图片作装饰，风格有唯美的、炫酷的、清新的、华丽的，不胜枚举。
二、微课使教学和学习变得简单
信息技术课程是一门理论与实践相结合的课程，它的实践性很强，常常通过老师的讲解以及演示把内容呈现给学生，在此基础上学生进行练习的方式来实现教学的。课堂实践都是有限的，由于时间的限制，在传统的课堂中，老师讲解的内容学生无法快速地全部记住，以至于对一些问题理解不到位，直接影响了学生的实际操作，在实际
2 操作中难免遇到各种各样的问题。随着微课的出现，老师在信息技术教学中就可以嵌入微课程。微课程，可以将一节完整的课片段化，重点、难点突出，促进了整堂课的上课效率，也有利于学生的学习。在老师的讲解与演示下，学生能记住一部分内容，记不住的内容在实际操作的时候就会遇到困难，在解决不掉的时候，学生可以求助老师，当然也可以打开微课视频，仔细观察自己不会的那部分内容的操作步骤，在很难理解的地方可以反复观看学习，直到自己学会了为止，通过自主学习，学生及时解决了自己的难题，不仅节省了老师的时间，锻炼了自己的自主学习能力，又提高了学生的学习兴趣、激发了学生的学习热情。
三、 微课的“点”状功能，满足不同层次学生的需求
微课的“点”可以是教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。这个“点”，主题鲜明，小而不简，精准独到。学习能力有高低，不同学生的信息素养和掌握知识的能力是不同的，传统的满堂灌导致有的学生吃不饱，有的学生学不好。教师不能一节课照顾到所有的学生，微课的“点”状功能，可针对不同层次的学生设置不同的任务，使这些问题迎刃而解。
比如在进行打字练习环节，教师把打字的难度分成四个等级，做成过关游戏，制成微课，让学生练习。在练习中发现学生全神贯注，还有点儿小紧张，每过一关，都发出窃喜的笑声;而失败的更是不甘落后，积极追赶。这样的训练环节，学生甘之如饴，乐此不疲，在玩
3 中学、学中玩，打字的熟练度也悄然形成。微课的恰切运用，满足了不同层次学生的需求，让他们融入教师努力创设的情境，有简单的“获取”，有更多的“探索”，体会收获的幸福。
四 微课的“小”容量，实现了学习的自主和创新
“自主和创新”是素质教育最时尚的字眼，是每个教师追逐的梦想，也是每个望子成龙的家长最渴望的。现代信息技术飞速发展，学生拥有智能手机。平板电脑已是屡见不鲜，但大多数学生只是寻找内容较少、目的性强的视频资源供课外学习。但传统的网络资源往往占用硬盘存储空间过大，教学资源中包含的重难点知识过多，学生很快产生浏览疲劳，收效甚微。微课可以弥补这些不足，教师可以将学生不容易掌握的知识制成微课，学生下载到手机或平板电脑，进行复习巩固。还可以把下节课的知识通过短短的微课让学生自主探究。对那些吃不饱的学生，教师有意识地设计一些与所学知识相关的题目让他们自主发挥。
比如在学习Flash制作时，由于难度较大，课堂时间有限，学生大多掌握得不扎实。教师就把这节课的知识制成微课，让学生有时间继续学习，打破空间和时间的限制，只要有学习欲望，就有老师在身边，真正做到“哪里不会点哪里”。同时，教师查找一个操作简单、快学易懂的Flash动画制作工具，制成五分钟微课演示，让有兴趣的学生学习制作一个微动画。每个学生都是一枚种子，教师的精心培育会让其开出最灿烂的花朵。微课，给学生提供了再学习的机会，张扬了他们的个性，很好地实现了学习的自主创新。
五、微课不能代替信息技术的课堂教学，只是发挥辅助作用 微课是新时代教学模式的变革，是翻转课堂理念的核心，微课，让信息技术课堂变得生动活泼，让学生热爱学习，并逐渐成为他们一项必备的技。微课，以微以小，小处落笔，大处着眼，辅助信息技术课堂，建构高效课堂的模式。但微课只是辅助课堂的手段，永远不能代替教师在传统课堂的作用。教师对学生来说，除了家长，是接触最多的人。初中学生正处于青春期，看似外表强大，内心却很很脆弱。教师应该多关心他们，让他们感受到关爱，帮他们树立正确的人生观价值观。
微课程可以根据学生自己的特点以及学习的具体情况因材施教，调动了学生的积极性和兴趣，激发他们学习的热情，促进学生的自主学习能力，让学生真正在成为课堂的主人，通过“动手操作、自主探索、合作交流”等方式，不断的获得成功的体验，让学生会用信息技术的眼光去发现问题，解决问题，从而提高学生的信息技术素养，提高信息技术课堂教学的效率，更好地达到教学的目标。
参考文献
[1]王丽.微课在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2014(9).
[2]郑良美.网络微课在初中信息技术教学中的探索和应用[J].高中生学习，2014(4).
第五篇：高中信息技术教学论文《浅谈信息技术教学》（本站推荐）
湖南省龙山县皇仓中学高中信息技术教学论文《浅谈信息技术教学》
【摘 要】 随着社会的发展,信息技术教学的重要性逐渐增强，在学生心智逐渐成熟的高中阶段信息技术教学的重要性更加明显。信息技术教学工作者要与时俱进,更新观念,适应现代教育技术的发展,努力做好信息技术教学工作。
【关键词】 现代 信息技术 教学
随着社会的发展,信息技术教学的重要性逐渐增强，在学生心智逐渐成熟的高中阶段信息技术教学的重要性更加明显。作为一门新兴课程，许多教育工作者都在探索和研究信息技术教学的模式和方法。如何对学生进行信息技术教育、培养他们的信息技术素养，我认为主要应重视以下几个方面：
一、教材方面：“用教材教”而不是“教教材”
目前,很多教师不适应新课程教材,不知如何使用教材进行教学。我认为,我们应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材,要根据本校学生基础和学生生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。例如,在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中,可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活利于教学活动的进行。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。
教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
根据我对学生的了解，发现他们中间的绝大部分人都来自农村，初中的时候从未曾接触过计算机，而我们这两年的《高中信息技术》教材内容都是建立在学过《初中信息技术》教材基础之上的。所以刚开始学习的时候，我不得不针对绝大多数同学讲了两堂基础课，包括：开机、关机;窗品和桌面介绍等等。
总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要矫枉过正，完全脱离教材,因为教材是专家编写的,有一定的权威性,教材的整体框架是非常科学的,我们还要“顺应”教材。
二、学生方面：激发学生兴趣，促进学生学习的积极性
在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作;而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，我们在教学中尽量让学生通过自己操作机器来学习新知识，同时，努力改变目前教学中的被动学习为学生主动学习。
根据“Intel未来教育”的思想。课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式，使教学活动从引导激发兴趣出发，通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法，再通过上机实验，回答自己的假设，得到一种新的认识。进而从实践，到认识，再实践，再认识，如此螺旋式的上升，就可培养学生一种不断去探求未知的冲动和能力。例如上课前演示一个用Qbasic编写的动画程序实例，让学生马上动手制作，以满足他们的好奇心，5分钟后，教师根据学生的表现，讲解程序实现的原理和该程序中用到的基本的函数，指出哪些同学找对了
1 哪些路子，再让学生自己各显神通，采用不同的方法去实现，然后教师再总结归纳……，同时这种方法也能有效地让学生快速安静下来并集中精神听教师讲解。
1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
比如，录入、编辑文章是大多数学生感兴趣的内容。为了使他们掌握这部分操作，我便针对现代中学生的追星现象，计了一个小任务：让学生输入一篇题目为“我的偶像”的小作文，作文的内容各自编写。于是，学生们饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当出现错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。
再比如，指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事情，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我便充分利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步先让学生用其中的“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，达到一定目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，自由组合，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生争强好胜的心理，通过优化教学，学生们便在不知不觉中掌握并熟悉了键盘指法。
2、注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣。
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，寓庄于谐，寓理于谐，能使学生好学、乐学
在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象，记忆困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生以深刻的印象。如我在讲解软盘的使用时，常用的3.5寸软盘将写保护划片打开时为写保护，而学生则易将保护与未保护两种状态混淆。讲到这一点时，我拿出了一张3.5寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对准两只眼睛的位置，告诉学生，软盘上有两只“眼睛”，当两只“眼睛”都瞪着时，则处于高度戒备状态，是不可侵犯的，即为“写保护”。当“睁一只眼闭一只眼”时(把划片封上)是放松状态，即为“不保护”。听到这一比喻时，学生们笑声一片，连连点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情境中得以突破。
三、教学实施方面：在教学活动中采取合适的教学方法
1、在教学活动努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识
努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件，几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材、然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。
2、坚持分类原则、因材施教
由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导。我们根据学生的基础和知识水平、爱好分组，如有的同学喜欢程序设计，有的同学喜欢动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作，把这些学生分组对待，让他们在完成基础知识后能自主的自学自己感兴趣的知识，不懂的再向教师提问;同时，把各组学生又分成A、B、C三个小组，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生 2 在基础教好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。在上机实习时对各小组学生提出不同要求，请A小组学生作C小组学生的小老师，做到人人有长进，个个有提高，同时减轻教师的负担，使分类辅导成为可能。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和优秀学生的培养上，尽力分别对待，对于优秀学生作品及行为，教师作深化指导，以提高其学习层次，对较差的学生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。
3、教育理念和教学知识应该先进
由于信息技术发展一日千里，因此对学生进行的计算机操作和计算机应用方面的教育时，应把计算机定位成信息社会必不可少的一个辅助工具，让学生感受到掌握使用这一工具的方法和要领的重要现实意义。要求教师具有超前意识，尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进的操作环境，并经常性地向学生介绍一些常用的、流行的、最新的应用软件或小程序，介绍它们的用途和综合运用方法。也可以让个别学生上台介绍他们使用某个软件的心得和同学们共享。通过这些做法，让学生自觉接受、学习、探究计算机知识。
4、不墨守成规，对学生宽严有度
由于计算机多媒体网络技术的迅猛发展，网络成为了人们的生活和教学中不可或缺的一部分，因此我们在教学中应充分地利用互联网络这个庞大的资源。充分利用电脑游戏软件。电脑游戏做为绝大多数青少年学生都喜欢的东西，教师不应采取回避的态度，要对不同游戏区别对待，对健康的益智类或策略游戏，允许学生在完成学习任务后游戏，偶尔也可以网络对战的形式分组比赛，活跃课堂气氛;而对于一些不健康或不适合学生的成人游戏，则明确让学生知道老师的态度：“绝对不行”。这样，学生不但不会反感，反而能听教师的话，和老师走得更近。
信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。