《小学语文课程标准》提出 :“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在小学语文中注重小组合作学习,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,也是搞好新课程教学的重要环节。其实合作学习是一种以合作小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学形式。它的实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。本文对在低年级语文课堂教学中如何培养学生的合作能力作了简要的阐述。
1构 建合作小组 ,制定合作常规
要想让合作小组更具有实效性 , 教师就要构建合理的合作小组。教师在构建合作小组时,应注意:一是分组要遵循“组间同质,组内异质、优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特点、不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不仅有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;二是小组成员应该是动态的,可以是组间男女生的互换和交流,也可以是组间某些角色的互换和轮换,还可以按照活动主题的需要让学生自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高了合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,(因为小组合作时有些学生始终处于控制地位,而有些学生却始终处于从属地位。 )给每个学生提供发展的机会。
小组合作学习使课堂气氛活跃起来了,但同时也给教师控制课堂秩序带来了困难,尤其是低年级孩子,由于年龄小,自觉性较差,组织不好更容易使课堂陷入混乱的局面,这就需要教师建立一套“活而有序”的合作常规,并通过训练使之 形成习惯。一年级学生刚开始合作学习时,教师可以让接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长,在合作学习中教师要给予小组长必要的指导。
经过一段时间的训练, 当学生已经适应了这种学习方法后,就应该让全体同学轮流当小组长。这样才能最大限度地调动每位学生学习的积极性。
2根据教学内容 ,精心设计问题
课堂教学中的合作学习不是教学的点缀,也不是为了转变教学模式、达到教学改革要求的形式化表演。合作学习应当注重它的实效性, 要为培养学生与人交往过程中的合作精神、竞争意识和提高学生解决问题的能力而服务。因而要使合作学习成为学生学习的一种主要方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的问题、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或者开展全班学习,例如字词就完全可以让学生自主学习或在教师指导下学生通过查字典、联系上下文、换词填空或是看图理解等方法来完成。朗读课文,可以在教师的指导下,或是学生根据已有生活经验和独特感受进行语感训练,只要符合实际就应给予肯定。而较为复杂、综合性的学习内容,则可以采取小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。在教学《荷叶圆圆》一课时,在学生充分的理解课文后,笔者让学生小组讨论:‘荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞,那么它是小朋友的什么呢? ’小朋友经过讨论说出了许多让我意想不到的答案。有的小朋友说荷叶是我的太阳伞,有的小朋友说荷叶是我的餐桌,还有的小朋友说荷叶是我的水杯……真是惊喜连连! 从中也让我感受到了合作学习给课堂带来的生命活力。像这样的问题在学习的过程中随时可见,但却不是每篇课文都有。因此,并不是每一篇课文都有必要拿来合作一番的。教师在备课的环节中应当考虑到哪些问题该合作学习学生才可能明白, 哪些问题不必合作学习学生自己就能弄明白。课堂上要注意选择有价值的可以用来进行思维训练的问题。
3创 设宽松 、自由的合作环境
有些教师以为合作学习是学生的事,教师不便于介入。所以在学生开始小组合作学习的时候, 就轻轻松松地站在讲台旁边袖手旁观,或是在学生中间漫无目的地走来走去。这种想法和做法都是错误的。新课标对教师在教学中的地位作了如下阐述:“教师是教学活动组织者、合作者、引导者。 ”在合作学习中 ,教师要注意以下两点:
3.1 保护学生的参与热情
教师尤其是对于学习有困难的学生更要做好他们的思想工作,关注他们的课堂表现,鼓励他们积极动脑,大胆发言,勇于说出自己的意见。在组内可安排他们优先发言,鼓励他们的点滴进步,多给他们展示的机会。让他们体会到合作学习的乐趣。
3.2 提供时间上的保证
教师还要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间,合作学习将会流于形式。因此,教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前,还要留给学生足够的独立思考的时间,因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
小组合作学习不仅调动了学生学习的积极性, 真正体现了新课标以人为本的教学理念,而且在合作学习中,学生的团队精神、竞争意识等方面也都得到了充分的展示,但要想真正用好这种教学方法,我觉得光做到以上几点还远远不够。教师还要在备教材、备学生上下功夫,要能根据学生实际,用活教材,让学生在学习语文知识的同时,学会思考,学会办事,学会做人。
摘要：合作学习是指师生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习的一种方式,是拓宽学生情感交流渠道的重要方法。教师要根据教学内容及学生实际制定有利于展开合作的目标结构,充分发挥合作学习的认知功能,激发学生积极参与,通过合作学习提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。小学低段孩子,由于年龄的特点,更需要培养他们的合作能力,所以合作能力的培养应从头抓起。
关键词：低年级,合作,实效