论文题目：“三支一扶”支教教师专业发展存在的问题及其提升策略研究
摘要：“三支一扶”计划主要是让高校毕业生到农村基层从事支农、支教、支医和扶贫工作,其中支教计划着重让高校毕业生重点支援落后地区乡镇中小学,有效缓解乡村教师人员不足问题。从2006年至今,随着“三支一扶”支教计划项目深入实施,一批批高校毕业生输送到教育落后地区的乡镇学校,为当地教师队伍注入新的血液,扩充了乡村教师队伍,为乡村教育贡献了力量。然而,取得成效的同时,“三支一扶”支教存在的问题也逐渐凸显出来,其“三支一扶”支教教师的专业发展存在一系列问题,阻碍支教教师更好地服务乡村教育!本文以教师专业发展等为理论依据,以L县“三支一扶”支教教师作为研究主体,通过个案研究、访谈、问卷调查等方式,对L县“三支一扶”支教教师现阶段的专业发展进行探讨,认真研究专业发展上存在的问题和影响因素,并且根据相关研究结论,力求探索出合理的解决策略。笔者对L县在岗的“三支一扶”支教教师进行了问卷调查,并对部分教师和管理人员进行访谈。整理研究发现L县“三支一扶”支教教师专业发展薄弱,主要体现在专业情感、专业知识、专业能力、专业自我四个方面。现阶段,L县“三支一扶”支教教师专业情感薄弱,对乡村教育缺乏归属感,优秀支教教师留不住;部分支教教师专业知识不足,影响教学质量和教学效果;专业能力欠缺导致支教教师服务乡村教育水平有限;专业自我认同度不够,缺乏服务乡村教育荣誉感。对此,应该做到以下几点:第一,完善“三支一扶”支教教师培训制度,促进教师专业发展;第二,提高“三支一扶”支教教师服务乡村意识,重建支教教师职业理念;第三,在专业发展方面,学会自我反思,进一步提升教育教学水平;第四,通过创建教师学习共同体,打造学习平台等方式为“三支一扶”支教教师营造良好的合作学习氛围。
关键词：三支一扶;支教教师;教师专业发展;问题;提升策略
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 概念界定
1.3.1 “三支一扶”计划
1.3.2 “三支一扶”支教教师
1.3.3 教师专业发展
1.3.4 “三支一扶”支教教师专业发展
1.4 文献综述
1.4.1 国内研究综述
1.4.2 国外研究现状
1.5 研究方案
1.5.1 研究内容
1.5.2 研究对象和目标
1.5.3 研究方法
1.5.4 研究的特色与创新之处
第2章 “三支一扶”支教教师队伍的现状分析
2.1 “三支一扶”支教教师人员信息情况
2.2 “三支一扶”支教教师生活情况
2.2.1 教师住房紧张,学校交通不便
2.2.2 工资待遇落差大,有待解决
2.3 “三支一扶”支教教师工作情况
2.3.1 课时任务重,工作压力大
2.3.2 “专业不对口”现象严重
2.3.3 教学环境差
2.4 “三支一扶”支教教师专业发展现状
2.4.1 缺乏专业发展政策和制度保障
2.4.2 缺乏明确的专业发展规划
第3章 “三支一扶”支教教师专业发展存在的问题
3.1 专业情感薄弱
3.1.1 缺乏扎根乡村、服务乡村教育意识
3.1.2 乡村归属感弱,存在情感壁垒
3.2 专业知识不足
3.2.1 专业知识基础薄弱
3.2.2 专业知识储备后劲不足
3.3 专业能力欠缺
3.3.1 反思能力欠缺、反思方式单一
3.3.2 科研能力欠缺,科研缺乏有效引导
3.4 专业自我认同不足
3.4.1 缺乏专业自我尊重
3.4.2 工作幸福感较低
第4章 “三支一扶”支教教师专业发展影响因素分析
4.1 影响专业情感因素分析
4.1.1 学校领导不重视
4.1.2 “三支一扶”支教教师团队存在感弱
4.2 影响专业知识因素分析
4.2.1 专业知识更新意愿不强烈
4.2.2 “三支一扶”支教培训制度
4.3 影响专业能力因素分析
4.3.1 支教教师自身内驱力不足
4.3.2 服务学校科研氛围弱
4.4 影响专业自我因素分析
4.4.1 职业成就感缺乏
4.4.2 社会认可度低,存有偏见
第5章 “三支一扶”支教教师专业发展的提升策略
5.1 提高乡村服务意识,重建教师职业信念
5.2 完善学校引导工作,推动教师专业发展
5.3 完善支教教师招聘制度,推动教师专业发展
5.4 完善支教教师培训制度,促进教师专业发展
5.5 学会自我反思,促进教师专业发展
5.6 创建学习共同体,推动教师专业发展
结语
参考文献
附录A:访谈提纲
附录B:问卷调查
致谢