一、前言
随着“互联网+”时代的到来, 智能机成为每个大学生学习和生活的必需品, 智能机的出现和使用大大便利了我们的生活, 而互联网的普及则导致学生学习知识的媒介从书本变成了手机、平板、电脑等。学习英语词汇是学习英语的基础, 和语法、语音共同构成了学习英语的三大要素。随着学生学历的不断上升, 对英语单词的掌握量也随之增多, 但传统的单词课堂教学枯燥无聊, 不能调动学生的学习兴趣, 不仅耗费大量精力和时间且效率极低, 因此如何将单词软件巧妙的应用到单词课堂教学中是需要英语老师解决的问题。
二、英语词汇课堂教学存在的问题
由于大学生在之前的英语学习中掌握了一些学习词汇的技巧和方法, 这些积累的经验可以帮助学生掌握单词的构词结构, 但是大多数学生往往会因为过程太过枯燥无趣而丧失背诵单词的积极性, 并且大多数单词的学习是在教师帮助构建的语法环境下, 所以在脱离教师的帮助时效果往往不尽人意。有时候很多学生死记硬背下来的单词由于在现实生活中得不到练习, 因此忘记的速度很快, 这样就导致学生不能真正意义的记忆单词。由于现在大学英语的教材设定每个单元的单词量都非常大, 并且存在很多生词难词, 因此学生很难通过理解单词出现的语境来记忆单词的意思。并且由于课改的实行, 英语课时被压缩, 教师很难在有限的英语课时中将单词详细的给学生讲解, 并且在语法的串联下, 学生很难对单词的讲解产生兴趣, 学生只能将大量的课上时间用在抄写笔记和课文翻译上, 单词背诵的效率十分低下, 久而久之学生的词汇量并不能随着课程的进行而提高。
三、运用单词软件对学生的单词学习的必要性
当代大学生处在一个信息爆炸的时代, 无时无刻都在使用电子科技, 因此对电子产品有较高的掌握能力, 移动时代的大环境让学习不仅仅在图书馆和课堂中, 而是不分时间和地点, 随时随地都可以进行学习, 这样不仅能促进学生的自主学习还能激发学生学习的积极性。当代大学英语的教学要求教师作为引路人, 学生作为课堂的主体, 强调以学生为本, 注重培养学生自主学习、合作探讨的能力。而随着大量学习软件的上线, 学生不仅可以利用软件进行趣味学习还可以增加自主学习的途径和时间。作为大学英语教师, 更需要了解学生的学习难点, 总结课堂上出现的问题, 并且思考问题找到解决方法, 深入研究大多数学生的学习特点和交友特点, 对传统的教学方法进行更新, 多多利用高科技带来的便利对学生进行指导教学, 帮助学生激发学习单词的兴趣, 延长学生课下学习的时间。在传统教学中, 由于人数的限制, 大学英语教师不可能在大课堂中做到一对一的针对教学, 因此利用单词软件可以在一定程度上对全班同学的英语学习进行统一, 促进学生的个性化发展, 很好的实现了以学生为中心的现代教学观点。对于基础较差的学生来说, 可以在单词软件上随时随地进行学习, 以便更快的提升自己的单词储备量, 跟上课堂学习节奏。对于基础较好的学生来说, 单词软件是一个很好的单词库, 学生可以在软件上拓宽自己的单词积累量。并且有些单词软件设计开发的工具不仅可以帮助学生进行系统的学习, 帮助学生形成适合自己的学习体系, 还可以让学生进行趣味学习, 提高学生学习英语的积极性。这样的学习更适合大学的自主学习环境, 逐步减少教师的辅助引导部分, 强调学生为学习的主体。
四、单词软件应用对大学英语教学的影响
在网络时代, 单词软件的应用不仅对学生的学习方式有所帮助, 还对教师的词汇教学有一定影响。一方面, 由于网络资源越来越丰富, 教师对教材的选择更多样化, 这就帮助教师参考更多的教学风格和教学方式, 有利于教师形成符合自己个人风格的教学模式。另一方面对单词软件来说, 学生的单词学习方式逐渐从单一变得多样, 随身携带的移动端可以让学生的单词背诵时间从集中到分散, 学生不仅仅可以在教师的帮助下进行学习理解, 还可以利用单词软件进行学习。并且在学生的学习状态上, 由教师带领的填鸭式被动接受, 变成了以学生为主人公的主动学习, 这样学生不仅能在心态上接受单词, 还能增强其自主学习的能力, 对英语的学习更加有利。在学习团体上, 单词软件的出现将传统的班级集体授课变成了以个人或小组为团体进行的学习, 这样的学习小组更能挖掘学生的学习潜力, 尊重学生的个体差异性, 带动英语底子较差的学生进行学习。
对学生本身来说, 单词软件的出现改变了学生之前传统的单纯为了考试而掌握单词的目的, 由应试变成了自主的终身制学习单词, 利用课余时间不断充实自己的单词积累量, 日积月累, 更好的进行英语学习。并且由于单词软件的功能规定, 一些已经背过的单词会不断出现在首页, 以巩固学生的单词记忆, 帮助学生彻底的掌握新单词。在考核已经背过的单词的功能上, 单词软件并没有像教师考核单词一样进行默写背诵, 而是用多种方式, 以图片或语境或音频的形式将单词重现出来, 在考核的同时又帮助学生以不同的感官和视角理解并背诵单词。这样充满趣味性的考核更容易被学生接受, 同时学生还可以随时查看自己的考核结果, 根据自己的实际情况通过软件进行查漏补缺和重点标注, 甚至可以加入手机的单词本中重点复习, 防止再次遗忘。通过单词软件进行英语单词的学习将学生的学习空间从封闭走向开放, 学习时间由集中变得碎片, 复习方法由重复枯燥变得科学有趣, 学生背诵单词的效率得到大幅度提升, 帮助学生找到学习自信, 对英语的学习态度也变得积极乐观起来。
五、单词软件应用和英语词汇课堂整合建议
在单词软件如此多样且便利的大环境下, 教师应处理好单词学习软件和课堂的关系, 抓住机遇, 充分利用好学生对单词软件的使用情况, 在根本上提高班级的英语成绩。例如教师应鼓励学生对英语学习软件进行探索和分享, 找到适合自己实际学习情况的英语学习软件, 并且根据自己的生活习惯和学习习惯制定属于自己的学习计划。在发现软件的过程中也可以结合多个软件的长处, 具有一定针对性的进行学习, 比如利用“有道词典”等进行单词查阅, 利用“扇贝英语”等软件对单词的系统化整理和图片的形式背诵单词, 鼓励学生进行自主选择。
教师还可以结合单词软件的打卡、考察等方式对学生进行统一要求, 并且积极挖掘软件的功能, 比如“扇贝英语”的新闻功能, 教师可以要求学生每周至少进行一次英语新闻的学习, 并且自己做好学习计划表, 或者要求学生利用单词软件在课前进行新闻的分享, 帮助学生拓展英语知识面。这些学习安排都可以和学生的平时成绩相结合, 按时完成学习任务或超额完成学习任务的同学可以加分, 没有按时完成任务的同学扣分, 这样可以强制帮助学生完成学习计划。
六、总结
综上所述, 随着信息时代的到来, 英语单词软件的增多, 学生学习英语不应该只困于课堂的学习, 而是利用多种工具进行多样化的学习, 最大程度上的增加学生的学习机会。在单词软件上的学习是课堂教学的延伸和补充, 单词软件的存在打破了传统意义上对英语单词的学习, 帮助学生从被动学习变成积极主动学习, 解决了英语单词背诵的问题, 将英语单词的背诵和英语课堂以及当代大学生的社交情况进行联系, 丰富了学生的英语单词学习生活, 帮助学生体验不同的单词学习方式, 为终生学习英语打定了良好基础。
摘要：随着我国经济飞速发展, 信息化程度大大提升, 网络的普及在一定程度上大大促进了大学生英语的学习, 拓宽了学生接触英语的方面, 增加了学习时长。良好的互联网大环境也促进了各种单词APP的出现, 导致在智能机上通过单词APP软件学习英语变成了很多学生课外学习单词的主要方式。合理的在词汇课堂教学中应用单词软件不仅能提高学生在课堂中的参与程度, 还能帮助学生培养自主学习的能力, 提升学习英语单词的积极性, 活跃课堂气氛, 趣味学习单词。下面我们将对大学英语词汇教学课堂存在的问题进行分析, 重点讨论单词软件对课堂应用的影响并针对这个问题提出一些建议, 希望能对大学生英语单词教学有所帮助。
关键词：单词软件,大学英语,词汇课堂,应用探讨
参考文献
[1] 樊金琪.单词APP软件应用对于大学英语词汇课堂教学的启示——以“百词斩”和“扇贝”单词学习软件为例[J].课程教育研究:学法教法研究, 2016 (10) :195-196.
[2] 陆杨, 赵玉峰.数字化环境中的大学艺体生英语学习刍议[J].继续教育研究, 2012 (12) :131-132.
[3] 武丽娜, 刘永权.成人学位英语APP移动学习教学设计与效能分析.[J]中国远程教育, 2016 (7) .
[4] 谷晓莹.基于网络环境、以手机学习软件为补充的大学英语教学模式探究[J].吉林省教育学院, 2017.6 (33) :55-57.