大量英语阅读输入对英语语言学习的促进作用已经受到了广泛认识,独立的英语阅读课程的开设就是一个很好的证明。然而,我国英语专业阅读课程的教学效果并不尽如人意。早在1997年,《外语界》就刊登了这样一篇文章“英语泛读课的现状及改革———北京三所高校的调查报告”(夏赛花,吴古华,1997)。该文章通过问卷调查的形式,发现了当时英语泛读课普遍存在的一些问题,主要有:(1)阅读课的教学效果较差,80%左右的学生认为“收获不明显”或“不很明显”;(2)教材题材面窄,缺乏时代感,难以激发学生阅读兴趣;(3)教学方法偏于陈旧,课堂缺乏生动活泼的学习气氛。笔者通过对某高校英语专业大二学生关于英语阅读课的访谈发现,虽然十多年过去了,以上某些问题仍然存在,学生对英语阅读课不够重视,缺乏兴趣,导致教学效果仍不明显。
为了改进英语阅读课的教学,笔者在不断实践的基础上,反复思考,认真总结,认为可以从以下几个方面做出努力。
1 从提升学生的阅读兴趣入手
将英语阅读课与多媒体设备相结合。夏赛花老师和吴古华老师早在“英语泛读课的现状及改革———北京三所高校的调查报告”一文中就曾经提出“多媒体结合阅读课就是一个值得研究探索的问题。”通过实践笔者也发现,图文并茂,音视频与文字相结合的阅读材料更能激发学生的阅读和学习兴趣。鉴于英语阅读课的性质和要求,多媒体教学手段的应用更能帮助学生拓宽视野,广泛阅读。同时,也能帮助学生学会开发和利用网络及电子资源,能增加课外阅读材料的来源。不仅如此,以多媒体方式呈现的阅读材料跟容易随时增添和改进,从而保证阅读材料的及时更新。
选取学生感兴趣的阅读材料。教师可以通过调查问卷或者访谈的方式了解学生最需要、最感兴趣的阅读材料,从而在课内和课外的阅读材料挑选上有的放矢。笔者就所带班级的调查发现,学生最感兴趣的阅读材料主要集中在:英文经典名著,流行小说(如《哈利波特》,《暮光之城》等),时事热点新闻及评论等。而鉴于目前英语专业阅读教材的有限性,教师应尽可能的扩展不同题材的英语阅读材料,这就可以根据学生的兴趣,在阅读材料中,既含经典名著片段也有充满时代感的文学作品。在有限的课堂时间以外,将以上阅读材料编辑成册,作为学生的课外读本。
2 着重培养学生的阅读技巧
授人以鱼,不如授人以渔,在英语阅读课中尤为如此。在教学过程中,教师不应把教学的重点放在某些单词,句子或语言点的解释上,而应引导学生学会抓全局、分层次、理逻辑,逐步训练他们在面对不同阅读材料的时候,能根据不同的阅读目的,把握全文,理清逻辑。这离不开平时教师对学生阅读技巧进行有意识的引导和训练。笔者认为在整个学期的阅读课程体系中,应开设专门的阅读技巧课程,在向学生充分介绍各种阅读方法的基础上,辅以实践训练。此外,在其他的阅读课上教师应反复示范、引导学生在阅读时采用不同的阅读技巧。
3 组织多种形式的二课活动,促进阅读教学
如今,课内教学已经不能满足学生的需求,他们寻求更主动、更生动活泼的学习方式。而事实也证明,目的明确、设计合理的二课活动对英语阅读课的教学具有积极的辅助作用。例如,开展读书报告会,也可以在阅读课内开设presentation class,鼓励学生自己制作PPT,汇报自己的读书体会。也可以开展知识竞赛,从而扩充学生对英语国家的背景知识,这将在一定程度上有助于阅读教学。此外,还可以开展词汇比赛(如猜词游戏等)和阅读比赛(如快速阅读小组竞赛等)等。二课活动的有效开展,不仅能激发学生学生的兴趣,而且会促进他们去主动阅读。
摘要：英语阅读课是英语专业基础阶段的一门重要课程,然而它也存在很多的问题。为了更好地促进英语阅读教学,教师要注意培养学生的阅读兴趣和阅读技巧,同时也不应忽略二课活动的开展。
关键词：英语阅读课,阅读兴趣
参考文献
[1] 洪岗.英语专业阅读课教学模式的探讨[J].现代外语,1994(2).
[2] 庞继贤.有效提高英语阅读[J].英语学习,2002(6).
[3] 夏赛花,吴古华.英语泛读课的现状及改革——北京三所高校的调查报告[J].外语界,1997(4).