高中语文教学的主要任务是培养高中生听、说、读、写等各方面的综合能力, 其中“写”是十分重要的组成部分, 教师应加强对学生写作技巧的指导, 帮助学生培养出过硬的写作能力, 从而取得理想的成绩。但是, 目前的高中作文教学中存在学生书面表达能力不过关、缺乏强化训练等问题, 影响了高中生写作能力的提高。
1 鼓励学生观察生活
作文教学的本质是学生在老师指导下利用已有生活素材所进行的深入思考和集中书面表达, 可见, 生活的基础是作文教学的来源, 作文则是生活的反映。作文的意义只存在于写作者个人的亲身感受中。唯有找准个人与生活的联结点, 才能给予作文以鲜活的生命。因此, 要注重加强写作与生活之间的彼此联系, 做到说真话、讲实话, 抒发自己的真情实感。语文作文教学一旦离开生活, 特别是高中生所熟悉的生活, 写出来的作文肯定言之无物。可见要将作文写好, 一定要以真实为前提, 这就要依靠学生平常对生活的观察和积累。拥有了生活基础, 作文才会有理有据。对学生来说, 他们自己所接触到的生活是最有意义的, 写作已不仅仅是技巧和手段, 更是与学生内心思想和感受紧紧联系在一起的。既然作文要写出自己内心的思考和体会才会生动, 那么重点就在于鼓励学生学会观察生活, 尤其是他们身边的社会, 多贴近真实的生活, 以便更好地描写生活。具体来说, 要发动学生走出封闭的校门, 到社会生活中去观察丰富多彩的现实生活, 挖掘生动形象的典型事例, 从而让作文真正有话可说、有事可写。笔者平时就要求学生注意观察身边的事物, 并随时记录所思所想, 并写进观察日记。同时, 再进行批阅, 以鼓励性评语为主, 从而激发学生观察生活的积极性。
2 创新作文拟题方法
人们常说:眼睛是心灵的窗户。我觉得, 题目就是一篇文章的眼睛, 透过题目, 就可以抓住文章的灵魂。在教学中, 笔者主要通过以下方法, 创新文章题目的拟写方法。一是抓住关键句拟题。一些文章在确定相关材料后, 会出现题目一时难以确定的情况。这时, 也许文章中主要人物的一句话, 就抒发出作者的中心思想, 在文章中起到了围绕主题和深化推进的作用, 这样就可考虑以之作为作文的题目。二是充分发挥想象拟题。文章写作离不开想象和联想等作者的心理活动过程, 在教学中教会学生巧用联想写作, 是高中作文教学的重点所在。许多高中学生在写作时经常会由于思路有限、视野狭窄而就事论事、空洞乏味, 其主要不足是联想不够丰富, 缺乏生机勃勃的气息, 好像先天气血不足, 加之后天失调的青少年, 了无生气。这时, 加入联想元素, 就能强化众多事物之间的相互联系, 让众多事物紧紧联系在一起, 给文章带来十分浓郁的美感, 从而找到文章各部分之间的联系, 顺利拟定题目。三是创设朦胧氛围拟题。朦胧美常给读者以无限遐想, 这类朦胧的题目令读者对文章的内容产生一定的模糊性。这种模糊性使题目具有较大的信息含量, 为读者了解文章的主旨布设了悬念。读者一看到题目后, 就会产生一定的疑问, 从而十分急切地渴望阅读文章全文。如此, 读者在认真阅读的过程中进行感受和理解, 才会作者的命题的原因所在。这就是指, 读者的思维过程不是直截了当的, 而且要走过一段艰辛曲折的道路。可见, 运用创设朦胧氛围拟定题目, 能够让主题得到深化, 从而为作品增添别样的色彩。
3 激发学生写作兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣, 一直是写作过程中的不竭动力。学生写作兴趣的提升, 就需要教师去不断激发, 不仅要抓住一切机会多表扬学生, 而且要尽量让作文训练与学生的生活紧密联系, 使学生觉得真正有东西可写。激发兴趣的方式可以多种多样, 既可以通过积极开展演讲比赛、诗歌朗诵赛、诗词欣赏等语文第二课堂活动来进行, 让学生切实参与到语文教学活动之中, 同时也锻炼了他们的能力, 扩大了他们的知识面, 让他们对语文学习产生不同以往的新感受, 还可以要求学生针对某一社会现象开展实地调查, 撰写社会调查报告, 这样, 学生的作文就会有东西可写, 就能够对生活深入思考, 观察各类社会现象, 增强写作的主动性。而且, 在激发学生写作兴趣的过程中, 教师自身的写作能够也能得到提升, 做到与学生一起进步。
4 采取读写结合策略
阅读是写作的基础, 写作是阅读的发展与升华。那么, 采取读写结合的方法, 就能充分提高学生的写作能力。目前, 高中学生局限于课堂, 受限于课本, 真正与社会接触的机会相当少。在这种情况下, 可以通过阅读去补充。高中语文教材集中了古今中外的大量名篇佳作, 是一个璀璨的文学宝库, 篇篇文章都包含着作者强烈而独特的情感抒发。在课文教学中, 要引领学生充分理解作品的内在涵义, 把握作者创作的脉搏, 使学生真正感受到课文中所表现出的浓烈情感, 激起学生心中的情感体验, 生发出思想感情上的共鸣。在强烈的情感冲击下, 学生在愉悦的情绪当中, 感受到优秀作品的独有魅力, 就会被激发出创作的欲望, 写起文章来就会挥洒自如。比如, 散文《荷塘月色》中那萦绕着的淡淡喜悦和哀愁, 就会对学生产生震撼的力量。只有我们的语文老师牢牢抓住语文课堂, 就能让它成为情感世界里一条静静流淌的小溪。在学习诗歌《虞美人》时, 可以让学生把自己模拟成抒情主人公李煜, 充分发挥和调动想象, 体会登楼远望, 故国物是人非、国破家亡之愁。在学习散文《河塘夜色》时, 不妨先找一个月白风清的晚上, 在一个类似河塘的地方坐一坐、走一走, 在月下静坐, 思绪随之飘飞, 这也是一次很有意义的心理体验。由此看来, 巧妙借用课文中的情境, 帮助学生建立起自己的写作精神家园。读写结合策略指教师指导学生在完成作文以后, 还要带着写作中出现的问题, 重新对照课文内容, 以便重新审视自己的作文。找出问题的原因所在, 对自己的写作的文章反复进行修改。这样, 通过反复阅读和反复修改, 学生的阅读能力和写作能力也明显增强, 实现了读写相得益彰。
综上所述, 高中语文作文教学要突出学生的个性色彩, 充分发挥学生的主动能动性, 让高中生真正用自己的语言描写出他们所接触到的多彩世界。尽管要开展好作文教学是一项十分艰巨的工作, 但是要想让高中作文教学取得新的发展, 就要继续致力于探索作文教学新模式, 激发学生的写作激情, 切实提高高中生的作文水平。
摘要：作文教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位, 是高中语文教师在日常教学中长期进行探索的重要问题。本文结合教学实际, 从鼓励学生观察生活、创新作文拟题方法、激发学生写作兴趣、采取读写结合策略等方面探讨了高中语文作文教学。
关键词：高中语文,作文,教学
参考文献
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[2] 姜华.高中作文教学的几点体会[J].21世纪中学生作文·高中教师版, 2009 (5) .