论文题目：小学英语教学中学生跨文化交际能力培养研究 ——以Let’s talk对话课为例
摘要：英语课程兼有工具性和人文性,学习一门语言不仅是让学生学习语言文化知识,更是要让学生掌握如何运用语言进行跨文化交流。通过英语的教学使学生能够拓宽视野,树立文化自信,提高自身跨文化交际能力。研究前期文献梳理发现,在外语教学领域,对跨文化交际能力的培养研究主要集中在高等教育阶段和中等教育阶段,对初等教育阶段的研究较少。二语习得关键期假说表明,8至16岁左右是语言习得的“关键期”,因此教学研究中需更关注小学教育阶段学生的英语学习和跨文化交际能力培养,为学生未来发展奠定坚实的基础。本研究聚焦于当下真实小学英语教学课堂,以Let’s talk对话课为例对目前小学生跨文化交际能力的培养进行了探究。研究首先对教材进行了内容分析,了解其中文化因素含量,接着对小学英语教师进行访谈,了解教师对跨文化交际的理解和态度以及对话教学的经验,并从认知理解目标、情感态度目标和行为技能目标三个维度观察了小学英语对话教学课堂,了解教师是否达到培养目标。通过调查发现,目前通过小学英语教学培养学生跨文化交际能力的过程中,存在着教师在教学中文化知识的渗透不够、教师没有促进学生进行有意义的对话交流和教师自身文化素养有待提升等问题。这些问题的形成主要归因于教师在教学前对教材文化内容缺乏精准把握、教师在教学时教学方法和评价语运用欠妥当以及教师对自身文化素养的提升重视不足。针对以上问题,研究对教师提出三点教学建议:教师需要合理利用教材,补充文化因素;教师需要灵活运用教学方法和评价语,激发学生交流欲望;教师需要提高专业素养,积极开展教学反思。本研究存在很多不足之处,研究者以教育工作者的身份参与到小学英语课堂后将持续该研究,并不断完善培养学生跨文化交际能力的教学策略。
关键词：小学英语教学;跨文化交际能力;对话教学
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
(一) 研究缘起
1. 小学生跨文化交际的需求
2. 研究者对小学生跨文化交际能力培养的关注
(二) 研究意义
(三) 核心概念界定
1. 小学英语教学
2. Let's talk对话课
3. 跨文化交际
4. 跨文化交际能力
一、理论基础与文献综述
(一) 理论基础
1. 二语习得关键期假说
2. 跨文化交际能力模型
(二) 文献综述
1. 关于小学英语教学的研究
2. 关于跨文化交际能力培养的研究
3. 研究述评
二、研究设计
(一) 研究问题
(二) 研究方法
1. 内容分析法
2. 访谈法
3. 课堂观察法
(三) 研究工具
1. 教师访谈提纲
2. 课堂观察记录表
三、研究结果与发现
(一) 小学英语教学中学生跨文化交际能力培养现状
1. 教材文化内容分析结果
2. 教师访谈结果
3.课堂观察结果
(二) 小学英语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题
1. 教师在教学中文化知识的渗透不够
2. 教师没有促进学生进行有意义的对话交流
3. 教师自身文化素养有待提升
(三) 现存问题的归因分析
1. 教师在教学前对教材文化内容缺乏精准把握
2. 教师在教学时教学方法和评价语运用欠妥当
3. 教师对自身文化素养的提升重视不足
四、研究讨论与展望
(一) 对教师在小学英语教学中培养学生跨文化交际能力的建议
1. 教师需要合理利用教材,补充文化因素
2. 教师需要灵活运用教学方法和评价语,激发学生交流欲望
3. 教师需要提高专业素养,积极开展教学反思
(二) 研究不足与展望
1. 研究不足
2. 研究展望
结语
参考文献
附录一 教师访谈提纲
附录二 小学英语教学中学生跨文化交际能力培养课堂观察记录表
读研期间科研成果
致谢