要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《顶岗实习学校管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：实习对于工商管理类专业提升应用能力具有非常重要的作用，实行集中实习既是提高学生满意度的需要，也是方便学校管理和满足实习单位预期的需要。但是，实行集中实习也会面临部分学生逃避实习、学生不愿到实习基地实习、实习结束不愿返校、导致学生挂科较多和毕业论文选题困难等问题。
顶岗实习学校管理论文 篇1：
顶岗实习管理体系的构建
【摘 要】顶岗实习是工学结合、校企合作培养技能型人才的重要教学模式，在职业教育人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文结合学生顶岗实习的管理实践，借鉴ISO质量管理理念，建立了顶岗实习运行管理体系，学校管理、企业管理和学生自主管理三方管理制度，校企合一的企业导师、专业导师和生活导师三导师制度，以及学校评价、企业评价、学生自我评价三元评价制度，构建了一套完整的顶岗实习管理体系。
【关键词】校企合作；顶岗实习；管理体系
顶岗实习是职业院校实践教学体系中必不可少的重要环节，是提高学生职业能力和职业素养的重要途径，是工学结合、校企合作培养技能型人才的重要教学模式，在职业教育人才培养过程中起着不可替代的重要作用。由于实习地点的分散、实习时间长和管理的不到位，学生长期处于“放羊”状态。可见，构建完善的顶岗实习管理体系，发挥其重要的作用是摆在职业院校面前一项重要的任务。
一、顶岗实习管理工作中存在的主要问题
1.实习单位分散导致学校管理难
目前学校、家长、学生参与联系实习单位，因此一个教学班级往往分布在多个单位实习，造成学校与学生、教师与学生之间交流沟通遇到障碍。尽管现在可以借助电脑、电话、邮件等现代通讯技术进行交流、联系，但也还是存在一些局限性，如学生与教师必须保持信息畅通，双方交流必须主动，否则难以传递双方信息。
2.学生自身原因导致顶岗实习难
一是认识上期望值太高。很多学生认为自己了不起，因此非常在乎实习单位的环境和待遇，如果待遇没有达到要求情愿不实习甚至到了实习单位也打道回府。二是自身能力与用人单位的要求存在差距。用人企业比较重视学生的沟通协调、积极的态度与行为、职业道德、持续学习、团队合作、思考与解决问题等能力，而目前学生基本为独生子女，从小生活在优越的生活环境中，往往缺乏吃苦耐劳的精神；工作中既要求待遇又要轻松，过分强调自身个性的发展，团结协作精神不强；消极工作，缺乏组织纪律性；轻易地解除与用人单位的实习协议，有的学生甚至不打招呼擅自离开用人单位，诚信意识不强。因此当前用人单位普遍反映学生的质量难以满足企业的要求。学生自身的上述因素影响了用人单位与学校的关系，有的甚至损害了学校的声誉，导致顶岗实习单位难找。
3.管理机制不完善，保证实习质量难
有的学校顶岗实习考核流于形式，有的实习指导教师和辅导员很少关心实习学生，因此一些学生在顶岗实习期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会，使得实习质量难以保证。
二、构建顶岗实习管理体系
顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。要提高实习质量，就要把他当成一项系统工程，进行周密的策划和准备，制订科学合理的方案和管理制度。
职业学校主要面向行业办学，因此在学校顶岗实习管理中可以借鉴企业ISO质量管理理念，该理念体现了质量管理的基本规律，其基本思路、质量标准和控制程序和实施环节，对形成科学、规范的顶岗实习管理体系和优质的管理效果，都具有重要的指导意义。
1.建立顶岗实习运行管理体系
在顶岗实习实施过程中，学校借鉴ISO质量管理理念，依据ISO质量标准制定了《顶岗实习控制程序》，将顶岗实习工作分为制定《顶岗实习实施计划》、编写《顶岗实习指导书》、落实实习单位和经费、《顶岗实习学生管理细则》、《学生顶岗实习须知》等11个工作环节。其中“顶岗实习的实施”是顶岗实习的关键，学生职业能力的形成、职业素养的养成和实习质量的高低全依靠这个环节。在每个环节管理上，都有制度文件，使管理真正落到实处；在运做上，有过程资料的积累、有过程的数据分析、有过程的结果反馈和相应的改进措施，对整个管理过程做到有检查、有分析、有改进，形成自我要求、自我检查、自我修正和持续改进的局面。通过建立顶岗实习领导小组，形成生、校、企合作管理制度，并对顶岗实习全过程实施有效控制。这种顶岗实习运行管理体系具有的预防不合格和持续改进，能充分发挥纠正与预防的功能，通过事前的预防，过程的检查，事后的及时纠正等一系列制度，通过内部与外部的质量审核，获得信息反馈，保障各项工作的有效落实，使顶岗实习管理不断持续提升，建立起一个高效、务实的实习质量管理的道路，从而严格顶岗实习管理程序和强化过程管理，促进顶岗实习管理工作的科学化、规范化和管理质量的提高，使顶岗实习管理质量不断提高。
2.建立顶岗实习三方管理和三导师制度
顶岗实习是一门综合的实践课程，是学生职业能力形成的关键教学环节，学生分散在不同的企业和不同的工作岗位，在长达半年的实习时间，要保证顶岗实习的质量，对顶岗实习必须进行科学化和规范化的监督管理，为此，学校建立了企业管理、学校管理和学生自主管理的三方管理和三导师制度。“三导师”制度，即由专业教师组成的专业实习指导师，由辅导员队伍组成的职业规划师，由企业技术管理骨干组成的企业实习指导师。
①学校管理。学校成立顶岗实习领导小组，统一管理和协调学生顶岗实习工作，顶岗实习领导小组由学校的分管校长、教务处主任、实训处主任、各专业组组长和各专业负责人组成。
顶岗实习领导小组负责与企业合作制订各专业顶岗实习发展规划、顶岗实习工作程序文件、顶岗实习计划并组织实施；与企业合作制订顶岗实习各项管理规章制度细则，对顶岗实习的全过程进行监督评价；与企业、行业紧密联系，拓宽学生顶岗实习和就业岗位的渠道；提供学生实习项目，落实学生带薪实习等问题；管理实习指导老师，加强与兼职教师沟通，落实企业指导教师待遇。
校内实习指导教师负责按照顶岗实习教学安排，认真学习、研究顶岗实习教学，有效地指导学生顶岗实习；和校外指导教师、企业加强联系，加强沟通，相互配合，按时完成规定的教学任务；掌握学生的思想和工作动态，维护学生的利益，帮助学生解决存在的问题，并及时向顶岗实习指导小组通报学生实习情况；指导学生撰写工作报告，检查学生工作日志，做好学生顶岗工作鉴定等相关内容；对分散顶岗实习的学生要建立紧密联系，实施实时跟踪和巡岗相结合制度，指导学生的学习生活和工作，同时做好指导和管理记录；及时在教务管理系统的顶岗实习管理平台中组织学生填报顶岗实习工作内容，向领导小组反馈顶岗实习的进展状况。
辅导员队伍组成的职业规划师主要负责学生安全教育管理；政治思想教育；职业道德素质教育；实习前动员，讲明实习目的、实习纪律、管理方式采取现场管理、电话管理、在线管理等方式；做好与每一个学生的联系纪录、对分散的学生，除现场指导外，至少每周通过电话、网络在线与学生和企业各联系一次，掌握所有学生在企业实习的状况等信息资料；及时掌握学生思想状况，发现问题及时教育帮助，关心学生生活和身体健康，稳定学生情绪并负责学生实习期间的安全管理。
②企业管理。企业不仅是参与顶岗实习大纲与计划的制定者，而且是顶岗实习工作的具体实施者和执行者。他主要提供实训岗位、合理安排学生的实习活动，并安排经验丰富的技术与管理人员进行指导，保证实习学生的安全，按学生工作实际付给相应的劳动报酬。企业指导教师的职责是负责学生顶岗实习期间的岗位技能训练指导工作；根据学校和企业合作制订的实习计划，具体落实顶岗实习任务，做好学生的安全教育工作，重视企业文化与企业制度教育工作，指导学生加强职业技能、职业素质、行业规范的训练，促进学生全面发展；负责学生顶岗实习期间在岗考勤、业务考核、工作日志审核工作，参与学生实习鉴定等工作；依托顶岗实习管理平台，填写《学生顶岗实习登记表》和《学生顶岗实习企业考核表》，真实评价学生顶岗实习技能训练状况和思想表现，并完成评教评学工作内容。
③学生自主管理。有效监控学生顶岗实习的全过程，除了学校和企业参与监督和管理外，还必须“家长跟进督促、学生自主管理”。即家长要和学校、企业互通，学生和家长同时与学校签订《学生顶岗实习协议书》，明确知道自己的责任和义务；学生签订《学生顶岗实习保证书》；此外，建立学生学习小组作为学生自我管理组织。推选组长，组长统一协调该组成员的生活和工作。组长要与校企指导老师保持紧密联系。依托顶岗实习管理平台，认真填写好《顶岗实习工作日志》和《顶岗实习考核表》，顺利完成顶岗实习任务。
3.建立三元评价体系
考核评价是职业院校顶岗实习的一个重要环节，需要学校、企业、学生三方共同参与，具有管理多元化，实习地点分散化，实习内容多样化的特点，实习质量决定了高技能人才的技能水平和适应性，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响着职业教育的生存和发展。目前职业院校实施的顶岗实习在考核评价环节上普遍存在问题，大多仅以实习小结等形式考核学生，实习小结一般由带队老师或师傅写评语、盖图章。这种考核评价方式形式单一，方法简单，难以对学生的实际实习效果进行科学的评价，特别是对学生整个实习环节的实践技能训练状况无法实现实时跟踪，不能对过程进行考核评价。因此，建立一套科学、合理的实习质量评价体系，对实习环节进行有效监控，提高就业质量，具有积极的指导意义。
为此，学校和企业共同研究，建立了企业评价、学校评价和自我评价三元评价体系。学生到企业后，首先要进行两周的岗前培训。在这个环节中，学生们要在专业指导老师的指导下反复练习完成本专业最常见的基本操作，专业指导老师每天都会给学生留作业，并进行考查。其次学生进入轮转之后，企业会安排学生轮转不同的岗位。在这个过程中，专业指导老师会随时对学生的表现进行打分，学生也要对专业指导老师进行网上评分，以便于在接下来的实习过程中，及时调整老师的授课内容和学生的学习方式，保证教学计划的落实。学校辅导员从育人的角度、以发展的眼光审视学生，从德、智、体、能等多方面考察学生在顶岗实习过程中的现实表现。最后专业指导老师和辅导员根据专业培养目标和教学标准的要求，结合学生《顶岗实习过程小结》、中期巡回检查情况，《顶岗实习报告》进行考核；企业以生产标准考核学生，按员工的考核方式考核学生产品合格率、产量、出勤率、工作态度、合作态度、纪律制度遵守情况，填写《学生顶岗实习企业考核表》。学生根据“岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等进行自评。学生顶岗实习成绩应是学校评价、企业评价、自我评价三者的综合评价结果。只有建立了科学合理且有效的考核评价手段与考核评价体系，学生顶岗实习的成果才能得以真实全面的体现。
参考文献：
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[2]王章豹，郑治祥.基于TQM 和ISO9000 的高校教学质量管理新理念[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2004（3）.
[3]张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国成人教育，2008（9）.
作者：尚润玲
顶岗实习学校管理论文 篇2：
工商管理类专业集中实习的探讨
摘 要：实习对于工商管理类专业提升应用能力具有非常重要的作用，实行集中实习既是提高学生满意度的需要，也是方便学校管理和满足实习单位预期的需要。但是，实行集中实习也会面临部分学生逃避实习、学生不愿到实习基地实习、实习结束不愿返校、导致学生挂科较多和毕业论文选题困难等问题。为此，应通过合理设置实习类型与时间、实行弹性实习制度、开拓建设更多实习基地、引导学生到实习基地实习、加强实习过程管理以及改革课程考核方式和授课方式等措施以提高工商管理类专业集中实习的效果。
关键词：工商管理;集中实习;应用能力
应用性是工商管理类专业的主要特点之一，实习在其专业培养中具有非常重要的作用。但是由于每次实习时间较短或者实习地点较分散等原因，工商管理类专业的实习效果不甚理想，无论是学生、学校还是实习单位对此都不是很满意，2018年8月教育部发布的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》中指出，实习实践是新时代本科教育五大重点领域突出问题之一。為此，这里拟就集中实习进行探讨。所谓集中实习，是指实习时间集中在4周以上而且实习地点集中于少数几个城市的实习方式。上述提及的凡是时间少于4周或者地点不集中的实习均称之为分散实习。
1 工商管理类专业集中实习的必要性
1.1 提高学生满意度的需要
为提高学生应用能力，各大高校纷纷加大了实习环节比例，根据教育部制订的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，工商管理类专业实习实践环节学分不得低于总学分15%，而实际上多数高校都超过了这一要求。以河南省为例，在当地45所高校中，有30所高校的比例在15%-30%之间，甚至有8所高校超过了30%，仅有7所高校低于国家标准。尽管如此，但是从麦可思数据有限公司所撰写的毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告来看，毕业生对于学校培养体系最不满意的就是实习环节，反映最强烈的是实习与企业的结合不够。之所以如此，与分散实习不无关系。短短1周或2周的实习时间，很难有实质性的实习内容，学生通过实习也难以有多大收获和深切的感受。久而久之，学生就认为实习不过是走过场。所以，精选实习类型，集中实习时间，有利于丰富实习内容和提高学生的满意度。
1.2 方便学校管理的需要
有的分散实习在校内进行，如公益劳动，学校管理相对比较简单，通过考勤防止学生擅自离校就可以了。但多数实习都是在校外进行的，如毕业实习、社会实践等，如果实习地点较为分散，学校管理起来就比较困难，实习检查无法取得规模效应和威慑效应。集中实习除了方便学校检查之外，也有利于建立稳定、和谐、高效的实习基地从而维持校企长期关系以开展更为广泛的产学研合作。
1.3 满足实习单位预期的需要
一般来讲，实习单位都要求至少实习4周以上。如果实习时间过短，除去办理体检、入职的时间以及岗前培训的时间，剩余真正实习的时间就很少了，对于实习单位来讲，也难以取得预期的效果。但为了组织一次实习，实习单位要同时与学校和总公司协调沟通，而且还需要进行岗位分析甚至是岗位调整，实习单位觉得费事，除非是临促或者遇到紧急任务，否则他们一般不愿提供短期的实习机会。
2 工商管理类专业集中实习遇到的问题
2.1 部分学生逃避实习
由于在大一和大二期间，有些实习只能采用分散实习的方式进行，在此过程中学生的自主性较强，容易给人“放羊”的感觉。等到了大三或大四安排集中实习的时候，受之前实习组织的影响，学生认为集中实习也一样是走过场从而产生逃避情绪。另外，如果把集中实习安排在考研季，在学校鼓励考研的背景下，学生会产生抵触情绪，认为集中实习耽误了他们考研学习，从而不愿参加实习活动，如果集中实习安排在公务员考试的紧张备考期间，也会出现这样的情况。因此，有少部分学生甚至谎称自主联系了实习单位，返校后为了应付学校检查实习材料，找一些社会单位掏钱盖章了事。
2.2 学生不愿到实习基地实习
一方面是因为实习单位在给学生安排工作时，考虑到是生手或者出于保密的需要，往往安排的都是些不重要的岗位和非核心的业务，而且实习单位认为，数周或者数月的实习期限，学生很难对企业做出多大的贡献，因此，实习期间的待遇一般都是比照临时工而制定的，相对于正式员工的待遇要低很多。另一方面也与学生对学校缺乏信任有关，一些学生可能认为实习单位与学校之间存在某种利益关系，实习单位支付的报酬低，是不是存在让利于学校的情况，而新闻媒体对于一些学校强制学生实习从中渔利的负面报道，在一定程度上也加剧了这种不信任。另外，也与学校提供的实习基地难以满足学生多样化的需求有关，长时间的集中实习是一次很难得的机会，有的学生希望通过在自己喜欢的行业实习从而为将来的就业做准备，也有学生希望趁机回到家乡实习顺便照顾父母或者寻求就业机会，如果学校提供的实习基地过于集中在某一行业或者某一城市，显然会与学生的期望存在偏差。
2.3 实习结束不按时返校
一方面是学生出于工资报酬的考量，如果实习时间不够1个月或者不够半个月，工资报酬就会损失很多，一两千元对于学生来讲可能就是不小的数目，所以学生更愿意选择向“好说话”的学校老师请假从而拖延返校的时间。另一方面则是实习单位出于工作任务的考量，如果实习单位正好赶上销售旺季，在人手短缺的情况下，可能会想方设法不让学生返校，在目前招工比较困难的情况下，也有实习单位确实希望实习的学生留下。
2.4 导致学生挂科较多
与集中实习相对应，理论课就需要集中在相对较短的时间内完成，这样的话周课时就要比分散实习多一些，势必会增加学生的课程负担，基础较差的同学就会感觉更吃力，挂科的情况就会增加。特别是专升本的同学，由于专升本人数较少而往往需要与普本的学生一起合班上课，一起集中实习，他们理论课集中学习的时间就更短，负担也就更重些。加之部分专升本的学生又是跨专业考进来的，如从电气或机械专科专业跨专业考取市场营销或者工商管理本科专业，他们学习起来就更加吃力，挂科的情况就会更多些。
2.5 导致毕业论文选题困难
根据教育部的要求，大学毕业论文应紧密结合企业实际以便提高服务地方社会经济的能力，因此，集中实习为毕业论文写作提供了一次很好的资料搜集机会。可是，如果有多位学生在一个单位甚至在同一岗位实习，就很难保证做到一人一题。有时候即便题面意思不一样，写作过程中也没有一起讨论过，难免还会存在较大范围的重复，如某同学写的是“H公司的市场营销策略”，另一同学写的是“H公司的销售管理”，对于擅长定性分析的本科学生来讲，想做到这2篇论文在写作内容上不重复或者小范围重复是很难的。
3 推动工商管理类专业集中实习的对策建议
3.1 合理设置实习类型与时间
教育管理部门对于实习类型及时间安排并没有硬性规定，只是给出了指导意见，但高校一般都要求安排1周或2周的公益劳动、金工实习等短期的实习活动，这些只能采用分散实习方式。毕业实习和社会实践也常常是高校规定的实习环节，二者均可以采用集中实习的方式进行。毕业实习可安排在大四下学期的前几周，为避免社会实践占用过多的理论课时间，可以将其安排在暑期，也可以将其安排在学期末毗邻假期的前几周以有利于学生利用假期延长实习时间。可以在大四上学期设置“专业实习”，时间为整个学期或者大半个学期都可以。如湖南农业大学公共管理专业的专业实习为6-8个月，安阳工学院市场营销专业的专业实习为13周。之所以安排此次实习，是为了增加实习与企业相结合的机会;之所以将其安排在这段时间，是因为这个时候社会招聘活动已经开始，可以让学生在实习之余提前获得面试的机会。除此之外，不必再专门安排认知实习、课程实习等实习类型，通过社会实践和专业实习的合理安排就可以体现。
3.2 实行弹性实习制度
针对集中实习时间与各种备考时间冲突的情况，首先，要向学生明确集中实习和各种备考的关系。集中实习是人才培养方案中的“规定动作”，而各种备考是学习之余的“自选动作”。二者不可兼得的时候，必须优先保证集中实习的完成。只有明确了二者的关系，才能减少学生对于集中实习的抵触情绪。其次，可以考虑实行弹性实习制度。尽管从理论上来讲，集中实习应优先保证，但作为学校来讲，还是希望能够给学生提供更为充足的备考时间，毕竟就业率是大学很重要的一个考核指标。实行弹性实习制度，可以在一定程度上做到二者兼得，减少二者在时间上的冲突。所谓弹性实习制度，是指备考的学生在集中实习期间以备考为主，利用零星的时间到实习基地实习，待研究生考试或者公务员考试结束后，再利用假期到实习基地集中实习，只要累积完成实习所要求的学时数即可。弹性实习制度只适用于实行计时工资的实习基地，而且一般适用于学校当地的实习基地。安阳工学院市场营销专业自2017年9月起，便与实习基地安阳沃尔玛超市协商采用这种弹性实习制度，无论是实习基地，还是学校和学生，对于这种制度安排都比较欢迎。
3.3 开拓建设更多实习基地
近年来，一些国内甚至国际知名的大公司纷纷走进校园，通过与学校签订实习基地合同开展校企合作，为学生提供营销策划、渠道开发与维护、零售管理和人力资源管理等实习岗位，都收获了很好的实习效果。但与大公司合作，校方的讨价还价能力相对较弱，公司方提供的报酬相对低一些;与地方高校联系的往往都是大公司的分公司或者办事处，提供的实习岗位在学校当地;与地方高校合作的大公司数量有限。由于以上原因，导致学生的多样化需求无法满足，也导致毕业论文选题困难。首先，学校除了与当地公司合作之外，应在不同城市选择多个行业开拓建设更多的实习基地。当前，中小企业迫切希望招聘大学生充实其干部队伍，提供实习岗位也有利于这些企业通过提前介入而吸引和留住优秀的学生，学校与之谈判时的讨价还价能力相对也强一些。其次，应将实习基地集中于少数几个城市。应将实习基地集中在学校和生源所在省的省会城市以及北京、上海和深圳等学生向往的城市，这样的话，即便学生的实习单位不是同一家公司，只要是集中在少数几个城市，也便于学校集中检查和管理。第三，注意提高实习基地的针对性。学校可以发动老师和往届生依托社会关系寻找有意合作的公司，然后让即将实习的学生选定几家，或者在学生自主联系的实习单位中选定几家。
3.4 引导学生到实习基地实习
让学生自主联系实习单位存在诸多弊端，有的公司会以自己是分公司而总公司才能盖章为借口来尽可能延长实习时间;有的公司通过高利诱惑误导学生从事传销活动、诈骗活动或者其他非法活动;一旦学生与实习单位出现了纠纷也不好解决。因此，应引导学生尽可能在实习基地进行实习。首先，应明确实习的目的，降低学生的期望值。实习与就业的目的存在本质的不同，对就业而言，工资报酬未必就是第一位要考虑的事情，对于实习来讲，更不应如此，实习是为了深化对于已学理论知识的认识，是为了更多地接触社会、了解社会，是为了积累经验与经历，是为了搜集与毕业论文相关的资料。其次，应给学生分析不同类型实习基地的利与弊，让其根据自己的喜好和目的来选择。大公司提供的实习待遇可能低一些，但是其有完善的制度和流程可供学习，其品牌影响力可以提高以后就业面试时的筹码;到中小企业实习尽管会累一点，但是它可以提供更多的锻炼机会和发挥空间。第三，打消学生的质疑和顾虑。可以将实习基地的选择过程和基本情况告知学生，让其理解学校组织实习的初衷，对实习基地有一个大致的理解和信任;向学生展示实习基地合同以及教育部门关于学生实习的有关规定，报销学生实习期间来回的交通费用甚至对学生的伙食费给予适当的补助。通过以上措施，加强学生对于学校实习安排的信任。
3.5 加强实习过程管理
随着应用型大学建设力度的加大，实习活动经费不断增加，为学校加强实习过程管理提供了良好的物质基础。首先，应发挥实习单位的监督主体作用。出于利益考虑和工作需要，实习单位监督实习过程更有积极性。事前可将实习目的、实习要求等与实习单位进行沟通，要求其严格监督学生的实习工作，对学生工作的得与失进行客观公正的评价。为防止学生通过频繁跳槽等方式规避监管，可规定实习期间实习单位不能超过2家。其次，派相关老师到实习单位检查学生的实习工作。一方面显示学校对于实习工作的重视，督促实习单位加强管理。另一方面，有利于与实习单位当面沟通，协商解决实习过程中存在的问题。同时，还可以稳定学生情绪，也能防止部分学生谎报实习单位而逃避实习。第三，加强对实习材料的检查。实习结束后，要求校内实习指导老师认真检查学生提交的各种实习材料。除了检查规范性外，还要检查实习内容是否符合实习目的和要求，特别要留意是否存在没有实习而杜撰实习内容的情况。第四，通过网络手段加强实习过程监管。桂林理工大学商学院自行设计开发了一款APP并用于实习活动的全过程管理，值得借鉴和推广。他们要求学生实习期间通过APP每天签到签退、每周提交一份周记、结束后提交实习报告，老师可以通过APP实时知道学生所处的位置、了解学生想法、解决实习中存在的问题以及批阅学生提交的实习材料。
3.6 改革课程考核方式和授课方式
为避免出现大量挂科的现象，首先，应改革课程考核方式。实行集中实习的专业，应加大课程考核方式改革的力度，适当减少每学期集中闭卷考试的课程数量，缓解每学期考试的压力。当然，课程考核方式改革的目的不是减压，只是通过考核方式和考核重點的改变，将短期内的考核压力适当分散在一个较长的时间区间内。比如，一些课程的考核，可以结合课程内容安排学生在假期调研，根据调研报告的质量来打分。其次，应改革课程授课方式。对于一些选修课程，可以安排在集中实习期间通过网络形式进行授课，把课程的考核与学生的实习相结合。通过授课方式的改革，也可以减少每学期理论学习和集中考试的压力。同时，对于网络讲授的课程，要切实加强管理，防止授课和考核流于形式。
参考文献
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作者：史建军
顶岗实习学校管理论文 篇3：
高职畜牧兽医专业学生顶岗实习现状分析
摘要：从顶岗实习学生状态、学校管理、企业重视程度、实习成绩考核、实习岗位、工学结合程度等六方面分析现存问题，从开发深层次校企合作实习基地、加大有经验专业教师对顶岗实习学生的指导力度以及建立完善的实习监管体系等方面，提出了相应的对策。
关键词：高职；畜牧兽医；顶岗实习
顶岗实习有两层含义：①顶岗，有一个固定的岗位，完成一定的工作任务；②实习，实践中学习。顶岗实习既是一种学习的延续，又是毕业生走向社会开始新的独立工作的过渡。
高职畜牧兽医专业普遍实行的是“2+1”或“2.5+0.5”的教学模式，学生在学校学习2年或2.5年，然后根据学生就业的意向不同，可选择的实习场所主要有畜禽养殖场、种畜场、畜牧兽医站、家畜繁殖改良站、饲料生产加工厂、动物疾病控制中心等用人单位进行1年或半年的顶岗实习。较好地满足了学生实习的需求，并取得了较好的效果，但还存在一定的问题，需要进一步完善。
1 高职畜牧兽医专业学生顶岗实习现状
畜牧兽医专业毕业生顶岗实习调查统计，被畜禽养殖场聘为饲养员的学生占总毕业人数的44%，但3个月试用期过后，就有13%的学生离开养殖场，6个月后又有近22%的学生离开，一年后离开的人数占36%，能够坚持在养殖场工作一年以上的仅占64%；在饲料生产营销、兽药生产营销和畜产品加工企业工作的毕业生约占50%，这些岗位一年后的总转岗率占36%，但是一年后由其他岗位转入率也占33%；毕业生自主创业的比率很小，只占3%，一年后由其他岗位转入自主创业，使创业率提高到5%。毕业生流动性强、工作稳定性差。
2 分析及对策
2.1 教育学生端正心态
很对学生对顶岗实习的认识不够。认为自己是大学生，应该有一个好的实习环境，好的实习岗位，而不是去猪场、牛场、鸡场干又脏又累的重活，现实和理想的差距太大，心理无法接受。学生适应能力差。从优越的校园文化生活一下走进企业生产一线，对企业单调的生活、严格的生产管理制度、复杂的人际关系很难适应，不能正确对待工作和生活中遇到的挫折。同时缺乏吃苦耐劳的精神。学生对生产中枯燥无味、重复繁重的工作甚至加班加点难以承受。
对此应教育顶岗实习学生知道到企业一线生产实习不会降低大学生身价，而是自身发展的实际需求。
2.2 加强学校对顶岗实习学生管理
畜牧兽医专业顶岗实习单位地点分散、远离学校，学校受师资、资金等各方面的制约，对每个学生做不到有效的管理和指导，学生在生产学习中遇到的各种困难不能得到及时妥善的解决，很大程度上影响了实习效果。因此，应加强学校对顶岗实习学生的管理。
2.3 顶岗实习单位对实习学生应高度重视
企业忽视对实习学生的劳动报酬、生活条件等权益的保障，学生感到不被企业尊重和重视，就会找各种理由离开实习单位。
企业对顶岗实习是否认可、是否接受、是否配合是实习效果好与不好的关键。顺利实施顶岗实习离不开企业的支持，在校企双方达成共识的情况下， 校企要签订实习协议，学校与学生要签订“顶岗实习协议书”，这样既能规范学生在实习期间的行为，又能保障学生的合法权益不受侵害。
2.4 规范实习成绩考核
顶岗实习学生的考核工作基本由实习单位负责，很多企业对学生的考核都流于形式，不能真正体现严格、公平、公正，也不利于学生的学习和管理。
学校要成立顶岗实习领导小组，由教务处、就业指导办公室、学工部等相关部门共同组成。学校和企业共同制定顶岗实习计划和管理办法，妥善安排学生实习的内容、地点、方式，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。
2.5 提高实习岗位技术含量
企业担心学生的能力，也有的企业本身规模小、效益差、管理不规范等，他们给学生提供的实习岗位技术含量低，而且在同一岗位工作时间长、工作量大，学生不能真正学到需要的专业技能。
应选用实践经验丰富、专业水平高、责任心强的教师担任实习指导老师，实习教师要加强与企业的沟通和交流，对学生的职业能力培养、职业素养养成、职业纪律约束和技术安全等方面进行有效的监控，认真做好学生的思想教育工作和现场技术指导，帮助学生解决生产生活中遇到的各种困难。
2.6 确保“工学结合”不流于形式
根据学校教学计划顶岗实习都安排在最后一学期或半学期，这很难和实习单位的生产活动相衔接。如春秋两季的动物防疫、孵化等都有一定的时间限制，由于受教学计划的影响，学生往往会错过良好的实习锻炼机会。
学校要高度重视校外实习基地的建设。选择具有一定规模，生产技术比较先进，管理严格，经营规范、社会声誉好的企业作为合作对象，有利于学生身心健康的发展，有利于培养学生良好的职业道德，有利于学生职业能力和就业能力的提高。
3 小结
顶岗实习是高职畜牧兽医专业达到培养高技能人才的重要途径。通过学校、企业、学生三方的相互支持和共同努力，将会达到更好的效果。
作者：范学伟