英语, 作为一种交际性语言, 来源于生活, 更应该走进生活。只用将语言运用于生活中才能让其变成一个活体, 才能不断提高其有效性。近年来, 随着新课程改革的不断推进, 英语教学已逐渐向开放型教学转变。激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生养成良好的行为习惯, 培养其创新精神和实践能力, 进而提高英语教学的有效性成了教学的主要任务。这就要求教师要将英语教学和生活紧密结合, 努力寻求更加贴近人们生活的教学模式, 用生活理念来构建全新课堂, 让学生真正体会到英语的交际功能, 更加享受学习英语的过程。
一、教学生活化的基本概念
教学生活化, 即将教学内容、教学方式、教学过程、教学环境紧密地与生活相结合, 通过教学内容的整合、教学模式的改变, 为学生创设轻松的学习环境, 用丰富多彩的活动来激发学生的求知欲。在农村学校实现英语教学生活化要充分结合农村学生的生活特点、年龄结构及心理发展规律整合教学内容, 探索适合于学生学情的教学模式, 变学生被动接受知识为主动参与体验, 让枯燥乏味的单词走进五彩缤纷的生活。通过合作探究来提高学生对英语的感知能力和对句子的生成能力, 真正实现让英语成为一门趣味性语言, 让英语教学成为一件乐事。
二、对于实施教学生活化的建议
(一) 教学内容的生活化
1、立足学情, 整合教材内容。从生活中选取的学习内容, 会让学生感觉到自然、实际、熟悉, 易于学生在学习中接受和运用。因此, 在实施教学前, 教师应结合学生实际和教材编排特点合理地整合教学内容, 努力让教学内容与生活联系起来。例如在《What color is it?》一课中, 笔者将本节课的重点内容:颜色 (blue蓝色、green绿色、purple紫色、yellow黄色、red红色、pink粉红色) 与下一单元即将学习的名词 (skirt、T-shirt、shoes、sock、coat、suits) 等进行有机整合。在课前将准备好的物品摆放到教室的各个角落。课堂上, 将学生分成若干组让学生通过做调查等形式与小组内成员一起找出教室内摆放物品的颜色。再通过问答让学生逐步学会用What color is it?和What is your favorite color?Why?等句子。这样能有效地避免传统的教师教、学生读的模式, 让学生在相同时间内, 通过不同的形式学习到更多的知识, 结合生活实际, 通过语句的练习, 将以前的知识和将要学习的知识进行有机结合。以教学内容的有机整合为契机, 选择贴近生活的内容开展教学, 既有利于学生对知识的掌握, 又能够将知识进行扩展, 对提高学生的英语运用能力有着积极的意义。
2、努力发现和挖掘教材外的生活化内容。英语教学不应该仅仅只限于教材, 因为在我们的生活当中还存在很多学习英语知识的资源, 如英文广告、英文说明书、英语电影, 一些公共场合的英文标志牌等。
学生进入初二以后, 笔者会让学生每人准备一个随身携带的笔记本。要求他们在发现有自己身边的英语资源时, 将其记在本子上, 在每周的FERR TALK课上和同学们交流。其实, 这里面有很多单词是学生根本就不认识的, 也正因为如此才会激起学生的学习欲望。通过学生长期积累生活中的英语资源, 并将其带入教学活动中, 使其服务于教学, 对于激发学生学习英语的兴趣是有很大帮助的。
(二) 转变教学方式, 打造开放性课堂
1、依托生活创设语境, 营造浓厚的课堂文化氛围。语言的功能主要在于交际。在教学中必须重视对课堂学习氛围的营造和情景的创设。真实的场景能使学生在学习中不受约束地体会语言, 理解语言, 并大胆地运用语言, 达到脱口而出的效果。同时, 在教师的适当指导下, 还能促成学生对句子的生成和结构的构建。因此, 教师应该在课堂上尽量为学生创设贴近于生活的语境, 在课堂上营造浓厚的语言学习氛围, 让学生感觉逼真, 才更有欲望去学习和征服知识。
在八年级下册《Unit 7 Merry Christmas》Section B中, 笔者改变了以往上阅读课的方式。在课前精心地将个课堂课布置成了一个圣诞晚会, 让学生们通过预习了解圣诞节的相关知识, 并让他们也准备了圣诞礼物。课上, 笔者和同学们一起交流了圣诞节的文化及其历史, 并教学生们唱了圣诞歌曲。在活动中, 同学们相互赠送礼物, 并用教学目标中要求掌握的句子进行了对话。整堂课, 笔者并没有像以前一样逐句逐字的翻译和讲解。但课堂氛围和教学效果较以前却好了许多, 学生们充满了兴趣, 在浓厚的语言环境中让学生既学到了知识, 又得到了锻炼, 丝毫没有以前那种上阅读课的困倦。
2、组织学生开展贴近生活的游戏和活动。设计并组织学生开展富有生活气息的游戏, 既能吸引学生的兴趣, 又能让学生逐步地整合已有的经验, 通过参与体验活动, 从中获取知识。
在七年级上册Unit 4 Topic 1 Section B中, 笔者先运用生活中常见的交通标志让学生感受right和left两个方位, 再播放Rabit Disco音乐, 问学生们:“Can you dance?” (辅以必要的body language) , 学生们会回答:“Yes/No”。这时, 笔者就趁机教学生说:“Follow me”。并引导学生跟着老师一起跳兔子舞。然后, 再让学生们相互邀请同学和他们一组来跳兔子舞。这样既让学生练习了表方向的单词, 又让学生练习了情态动词和祈使句的用法。让学生在津津乐道的游戏中掌握单词, 学会了语法, 构建了句子。
又如, 在学习一般疑问句“Are you…?Yes.I am.No, I am not.Is she/he…?No, she/he isn't”。笔者首先让学生运用上节课所学的知识作自我介绍, 然后用“Are you…?”句型来对他们进行提问。接着, 通过捉迷藏游戏, 来加强对一般疑问句的巩固, 具体做法是:请一位学生蒙上眼睛后站在全班学生中, 随便摸到一位学生就问:“Are you…?”被摸到者回答:“Yes.I am.或No.I'm not。”也可以问全班同学“Is she (he) …?”班上学生则答:“Yes.she (he) is.No.she (he) isn't”。游戏教学既避免了枯燥乏味的机械操练, 又能让学生感觉英语课堂的轻松和愉快, 让学生喜欢学英语。
3、利用教学辅助手段, 将学习引入生活。在传统的教学模式中, 教师给学生讲解的知识非常仔细, 但却忽略了并不是所有学生都具有直观的思维, 这样的教学往往会造成学用分离。即学生在课堂上学习很认真, 但在对语言的使用问题上却存在着很大的障碍, 久而久之便会讨厌学习英语。所以, 在教学活动中, 教师要适时地利用电视、多媒体课件、自制教学用具等为学生构建生活化的教学环境, 通过生活化的教学手段来让学生轻松地理解和掌握教学内容。
(1) 开展多媒体教学, 提高学生学习兴趣。多媒体以其图文并茂、动静皆宜的形式为学生直观地呈现知识, 可以增强学生对事物的理解和感受, 给学生以视觉和听觉的触动, 能更好地调动学生的积极性。例如在讲授Festival这一话题时, 仅靠教师讲解很难让学生理解国外传统文化。如果教师将收集到的关于国内外重大节日的英文资料和图片直观地呈现在学生面前, 将枯燥乏味的知识变成生动有趣的画面, 让学生在浓厚的文化氛围当中去体验, 就能更容易的区分中国和西方的传统文化。
(2) 利用直观教具, 活化教学内容。在农村初中英语教学中, 由于大多数学生英语基础较差, 对学习英语没有兴趣。如何利用45分钟时间来提高学生的学习兴趣和学习效率, 强化学生对单词的记忆, 已成为教学要面临的首要问题。
科学实践证明, 在视听的效果上, 看过的要比听说的内容多记住1.66倍, 在信息传输中, 用语言描述使人识别需时2.8秒, 但如果直接看实物识别, 则只需0.4秒就够了。偏远的农村学校并没有先进的教学设施设备, 但却具备制作简单教具的条件。因此, 教师可根据教材进度和学生实际情况制作直观教具并将其运用于课堂教学之中, 使教学内容变得直观、真实, 学生就会更加感兴趣。例如在教授表颜色的单词“white, red, blue, purple, pink, green, yellow”时, 如果教师采取先在黑板上写这些单词, 再教读, 学生根本就不可能在一节课时间内就能分辨这么多种颜色, 并用What color来进行提问和回答, 而且学起来还会让学生感觉枯燥无味。如果教师将单词内容制作成调色板, 让学生更加直观地接触到颜色, 再利用身边事物的颜色进行演练, 更加能调动学生的积极性。
4、开展角色扮演, 让学生走进生活。模拟生活进行语言实践, 可以激发学生的学习兴趣, 使学生容易掌握所学语言点。在教学活动中, 教师要根据教学内容创设情景, 让学生通过角色扮演来模拟真实的生活实践, 从中体会到语言的乐趣。例如在《Where is the post office?》一课中, 教师可以提前制作好邮局、医院、银行、学校、政府、车站、商店等图片, 并将其贴在教室内, 将教室变成一个小镇。让学生通过问路在真实的语境中练习和掌握on the leftright, turn leftright, take the first crossing, cross the road等语句和单词。
5、合理分配任务, 培养学生的动手动脑能力。由于农村学生基础较差, 在课堂上通常会因为听不懂课堂教学知识或者学习任务不明确而感到无事可做。教师应根据学生的情况因材施教, 在课堂上为不同层次的学生分配不同的学习任务, 鼓励学生积极参加到教学活动中来。通过参加教学活动提高学生的学习兴趣, 确保课堂上人人有事做, 人人能做事。例如在《Harry Potter》一课中, 教师为成绩稍差的学生设计了找出哈利·波特和他朋友的性格特征这一任务, 为成绩稍好的学生设计了对比哈利·波特和西游记当中孙悟空的性格特征这一任务。然后, 让学生通过合作来共同表演这两个角色的性格特征以完成本节课的教学任务。这样, 既提高了学生学习英语的兴趣, 增强了学生的自信心, 又确保了不同层次学生的发展, 培养了学生的实际操作能力。
(三) 注重活动的延伸, 为学生开辟第二课堂
随着社会的飞速发展, 越来越多的西方节日开始被人们所接受。对于喜欢时尚的农村初中学生来说, 他们更喜欢过西方节日, 如圣诞节、愚人节、万圣节、感恩节等。教师可以利用这些节日为学生举办一些歌咏比赛、朗诵比赛、演讲比赛、英语晚会等。通过学生的积极参与和体验来提高学生对英语的运用能力。
此外, 教师还可以根据学校实际分班级或年级在校园内举行英语交流日活动。每次活动前, 教师要根据教材特点和学生的能力为交流活动拟定一个谈话题目, 让学生做一些准备, 以便于在活动中开展好和他人的交流, 避免出现无事可做的现象。比如, 让学生谈My Favorite Place of interest这一话题时就要让学生准备他所喜欢的名胜古迹和喜欢的原因。学生们可能就会用到My favorite place of interest is…, because….What is your favorite sth.?等句子和他人进行交流。这样, 学生就可以利用教师提供的生活化素材, 在与他人的探究性学习中锻炼自身的语言实践能力, 在动态的真实环境中逐步培养对英语的兴趣, 让英语真正地进入生活。
(四) 改变传统的作业布置模式
各种媒介的出现为英语作业的布置形式也带来了一些变化, 学生的作业不再仅仅限于练习册和资料书了。教师可以根据季节特点和教材的进度为学生布置一些贴近生活的作业。让学生在生活实践中去挖掘知识, 去发现学习英语的乐趣。比如在学习Spring Festival这一话题之前, 就可以让学生回家为自己家庭过年时要购买的年货列一个Shopping list。学生在完成这一作业时就会根据家庭的实际情况去找出所买年货的单词。又如, 在复习方位词的时候教师可以让学生将自己家里物品所摆设的位置写下来, 学生会很乐意的去收集这些信息。这样就可以让学生在真实的生活环境中学到英语知识, 从而避免了传统作业形式的枯燥乏味。
摘要：怎样在农村初中实现英语课堂教学生活化, 使学生恋上英语课堂, 一直是农村英语教师面临的重大困惑之一。本文作者将从教学内容整合、课堂教学模式改革、转变作业布置方式及第二课堂的开拓等方面阐述如何将英语教学引入生活, 让学生在真实的语言环境中提高学习英语的兴趣。
关键词：农村初中,英语生活化教学,教学内容,教学方式
参考文献
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