一、创新能力培养对于高等职业教育的重要性和必要性
1、创新能力培养对于国家和社会的重要意义
创新是一个民族进步的灵魂。随着国际经济全球化和科学技术的高速发展, 今天的中国正处于一个新的历史时期, 中国的未来需要大量有知识、有文化、有创新能力和精神的人才。创新能力的培养不仅是我国推进科教兴国的基本战略, 也是参与国际竞争, 提高我国综合国力和国际地位的重要保证。高等学校作为培养创新人才的基地和摇篮, 肩负着重要的历史使命, 切实加强创新型人才的培养, 把培养大学生创新能力作为教育改革的核心, 不仅是当前高等教育面临的一个重要课题, 同时也是高教改革的重点领域。近年来, 党和国家高度重视大学生创新能力的培养, 制定了许多有利于大学生创新能力培养的政策和措施。《中华人民共和国教育法》中明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才……”。《高等教育法》也准确地把握了创新这个时代特点, 明确地提出了高等教育的任务之一就是培养具有创新精神的人才。
2、我国高等职业教育的现状
我国高等职业教育自80年代诞生以来经过三十多年的发展已经占据了高等教育的半壁江山, 在完善高等教育结构体系、促进高等教育大众化、满足人民群众接受高等教育愿望方面和经济建设方面都起到了重要作用。但是, 由于传统思维定式和办学理念的影响, 人们在论及高等职业教育的人才培养中, 过分注重知识的灌输, 多强调应用技术型人才的实际操作能力, 而忽视了学生认知能力、思维能力和创新能力等方面的全面素质培养。目前我国的高职院校学生大都缺乏创新的欲望和兴趣, 创新意识淡薄, 缺乏创新能力。这就直接导致高职教育无法满足社会和企业对于创新型人才的大量需求。高等职业教育承担着培养一线应用型人才的重任, 为适应现实需求, 高等职业教育应努力培养具有创新能力的高职学生, 增强他们以后在企业中的核心竞争力。
二、服装设计课程改革具体实施方案
1、激发学生主体性
1) 激发学生的专业学习兴趣, 调动学生的主观能动性。学习兴趣是学生获得一切知识的强大动力, 学生有了学习兴趣才能把知识学精学透, 遇到困难才会去主动思考, 想办法解决。尤其是对于服装设计这种主观能动性很强的课程, 只有采用各种教学方法和手段, 激发学生的学习兴趣和热情, 保持学生的参与度, 才能使学生在反复的绘画训练时“乐此不疲”, 在服装设计的过程中不断思考, 推陈出新。
2) 构建轻松愉悦的民主课堂氛围。课堂是教师与学生近距离接触, 传授知识, 解答疑惑的主要阵地, 也是学生学习知识, 掌握专业技能, 培养创新能力的主要场所, 因此构建轻松愉悦的民主课堂氛围在教育环节中尤其重要。教师自己注重仪容仪表, 穿着搭配, 融服装设计于课堂于生活, 给学生一种视觉美;讲课时善于运用生动形象、幽默风趣的语言来调节和丰富课堂气氛, 寓教于乐, 让学生处于一种轻松愉悦的氛围之中, 给学生一种语言美;用民主自由的方式, 尊重学生的人格尊严、思想自由、精神个性、参与欲望、创造能力, 多元包容地看待他们每个人独特的想法和设计, 给学生一种精神美。
3) 采用启发式教学。在教学过程中强调传授知识的同时重视创新能力的培养, 充分体现教师的主导性和学生的主体性。高职学校的大部分学生都养成了依赖教师的不良习惯。他们总是跟着老师的思路, 遵循老师的指导, 完成老师布置的作业, 以为这样就万事大吉, 却缺乏独立学习, 独立思考, 独立创新的能力, 往往离开了老师就容易不知所措, 这对于服装设计创作是很不利的。所以在教学过程中要以学生为中心, 注重教学方式方法的多样性和灵活性, 丰富课堂提问的形式, 提高提问的效率。对学生加以启发引导, 发挥他们的学习主动性和能动性, “授之以渔”, 而不是“授之以鱼”。
2、项目化课程管理
1) 与企业实际相结合, 构建以工作过程为导向的项目化课程管理。项目化课程的特点是强调以学生为主体, 以职业活动为导向, 以项目任务为载体, 以用典型的职业工作内容和流程培养学生的职业能力为目标, 教学“理实”融合, “教学做”一体化。把服装设计课程和企业实际开发的女装项目相结合, 优秀设计作品企业直接开发生产, 大大提升了学生的参与感和内心荣誉感, 提高了他们的设计热情和积极性, 有利于他们更好地发挥主观能动性和创新能力的培养。
2) 注重团队合作和竞争。以学生为中心, 结合课程项目, 通过分组的形式, 明确学习成果, 开展学习活动。如笔者在服装设计课程中, 就采用项目教学法, 学生以团队小组的形式分组, 然后进行学习和探讨, 小组之间进行竞争。通过教师布置的任务, 学生以小组成员合作的方式去进行任务分析, 制定任务方案, 进行头脑风暴、完成任务、自检自评、小组互评等。这样团队内部的思想交流与碰撞, 分享与合作, 团队外部的竞争, 都使每个学生都积极参与问题解决的整个过程。通过小组团队合作不仅有利于学生自主分析问题, 解决问题能力的提升, 还培养了学生协作和沟通能力, 学习如何在实践中解决问题, 突出了成果意识、实践能力和创新能力的培养。
三、总结
学生创新能力的培养是一个长期而复杂的过程, 加强创新能力的培养是时代对高职教育提出的新要求, 而作为高职院校、院校高职院校的学生和教师都应顺应时代发展的需求, 更新观念, 勇于探索, 把培养学生的创新能力作为高职教育最重要的任务来抓。本文基于创新能力的培养, 结合高职院校的服装设计课程进行探索和改革, 有了明显的效果, 其研究成果具有普遍的推广意义。
摘要：新时代对高职学生的素质要求越来越高, 创新能力在人才培养和市场竞争中的作用越来越明显。因此本文结合服装设计课程, 探讨如何在高职院校的专业课程中进行课程改革和探索, 以达到提高学生创新能力和市场核心竞争力的最终目的。
关键词：创新能力,服装设计,课程改革
参考文献
[1] 艾昌清.高职教育教学改革[M].武汉:武汉理工大学出版社, 2009.
[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.
[3] 杭国英等.论高职院校学生创新能力的培养[J].教育研究, 2008 (10) .
[4] 张锋.试论高职院校学生创新能力培养[J].教育论坛, 2009 (9) .