教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《跳水第一课时教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：跳水第一课时教案
跳水第一课时教学设计
8 跳水(第一课时)
教学目标：
1、 理清课文脉络，把课文分段。
2、
把课文读通顺。
3、
学习九个生字。 过程：
一、 激趣导入。
同学们，你们看过跳水吗?(板书：“跳水” )跳水是一项精彩的体育比赛项目，而我们今天要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。
二、 了解作者。
你们知道这个故事是誰写的吗?向同学简介作者。
三、 初读课文，理清课文脉络，了解课文大意，分段。
1、 师：看到“跳水”这个题目，你会提什么问题?让学生提问题。师：好，下面就带着你们刚才提的问题，听录音、看动画，看能不能解决。
2、
3、 学生看动画后回答刚才提的问题。
让学生自由读课文，要求 读准字音;把句子读通顺;课文讲了哪几个角色，这几个角色之间发生了什么事使他们联系起来的?
4、
5、
6、 让学生自读、自学。
出示生字卡片，学习生字。对于个别难的字要加强指导。 让学生浏览课文，思考课文讲了哪几个角色，这几个角色之间是怎样联系起来的?
7、
8、 学生浏览课文，思考问题，后小组讨论。 学生汇报思考结果，老师板书：
水手→ (逗) 猴子 →(戏弄) 孩子 ( 命令 )←船长
←(追)
9、 那这整个故事是怎么引起的?接着呢?学生说完后投影出现以下内容：
水手逗猴子; 猴子戏弄孩子; 孩子追猴子;船长救孩子。
10、 让学生按以上四个阶段把课文分段。
11、 学生再读课文，自行分段，后汇报。
12、 分段后让四人小组合作读课文，每人读一大段。
13、 那你们认为课文哪部分最惊险，把你认为最惊险的部分有感情地读。
四、 总结：
这节课，我们一起读了课文，把课文分了段，了解了课文大意。下节课我们重点来学习课文。
第二篇：——《跳水》第二课时分析与教学基本思路（说课稿）
云南省威信县旧城小学
李清富
一、把握教材，明确目标
《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。
课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。第三段描写的是孩子走上横木遇险，事情发展达到高潮时的情境，是全文的重点。第四段是事情的结局，主要讲孩子跳水得救。理解船长为什么命令儿子跳水是课文的难点和关键。课文分两课时教学。本节课为第二课时，主要学习课文第
三、四两段，完成课后作业。
《全日制义务教育语文课程标准》关于第三学段的阅读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，作出自己的判断”。
作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。
根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下： 理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法;能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力;有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。
二、选择教法，指导学法
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学暮闷嫘摹⑶笾浞旨し⒀闹鞫馐逗徒【瘢甲灾鳌⒑献鳌⑻骄康难胺绞健!薄缎驴纬萄胺绞降谋涓铩芬皇橐睬康鳌霸亩潦且桓鲋鞫骄康墓獭薄M保谛驴纬萄爸校淌巧丫湮暗淖橹摺⒁颊摺⒉斡胝摺=岷仙鲜鲂驴纬汤砟钜约拔颐茄K沟摹冻⑹蕴骄啃匝把芯俊房翁馐笛榈某醪绞导已∮贸⑹蕴骄渴浇萄Х椒ǎ佳擞谩按帧⒕⑵贰比恋脑亩练椒ǎ凶灾髟亩脸⑹裕⑼ü∽楹献魈骄浚炼?FONT size=4>文内容，落实教学目标。
三、自主尝试，合作探究
为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下三大环节进行：
1、创设情境设问导学——激发探究兴趣
情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。
首先，直接引出课题后，指名复述前两段大意;(教师板书要点：水手戏猴，猴子逗孩)再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题(如：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上?是怎样上去的?结果会怎样?等等)。在学生自主发问的基础上，教师进一步提出探究问题：孩子的处境怎样?假如你在场，你会用什么方法救孩子?(让学生大胆猜想)
然后教师小结引入课文学习。(提出探究问题：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上?是怎样上去的?处境怎样?想知道吗?请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。)自然转入第二步。
2、读议结合体会险境——自主尝试探究
教师指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情(这是孩子走上横木的原因)。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句(灯片打出)。让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生回答，教师板书要点：孩子追猴，横木遇险
接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：跳水得救
《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。(“粗读”能大概了解文章内容;“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、关键词语，知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境;“品读”是进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的沉着、机智、果断。
3、讨论交流发散思维——引导探究创新
人的创造力主要依靠求异思维。求异思维要求学生凭借自己的智慧与能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。因此，我在学生学习第四段时设计了这一环节：让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法。学生独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢?把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好?为什么?
通过小组讨论、交流与评价，拓宽了学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性和创造性，发展了学生的探究创新能力。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。
最后以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验。
四、板书简洁形象，体现故事发展变化
本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因——发展——高潮——结果”一步步发展变化的过程。
附板书设计
横木遇险
孩子追猴(高潮)
跳
猴子逗孩(发展)
水
得
水手戏猴(起因)
救
(结果)
(注：此稿为笔者2005年5月参加昭通市小学骨干教师第二期培训时抽到的说课参赛内容，敬呈同行，予以交流。不当之处，望批评指正。) 该文章转自[阿呆语文网]：http:///ziyuan/0603/200632292545.asp
第三篇：第一课时教案
剑桥预备级B册unit1第一课时教案
刘菲菲
一.教学目标：
1、能够听说认读pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英语介绍文具。
2.能听懂所接触的指令语，并能按照指令做出相应的动作。
二.教学重点：有关文具的六个词汇pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的学习，并用英语介绍文具。
三.教学难点：较准确读出各单词，尤其是eraser的发音。 四.教具准备：单词卡片，文具实物。 五.教学过程：
1.热身(Warm-up)
(1)Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name?(用歌谣的形式问名字)，然后挨个打招呼，并带领孩子们唱“hello”song，(教授两遍动作，一起唱几遍)。
(2)打招呼自我介绍用Hello，I am------(操练这个句型)
(3)游戏：A Name Train(一个个接龙说自己的名字，用I am--------) 2.呈现(Presentation)
(1)教师扮演魔法师变出一个书包，并让学生猜What is in it?一个个让同学摸实物，按照摸实物来教文具。
(2)教授新词pen pencil ruler eraser pencilcase bag
pen：touch and say clap and say (可以让读得好的学生当老师教读)
pencil：hop and say do exercise and say
ruler：throw and say jump and say
bag：音标拼读 大小声
pencilcase：剪刀石头布读，magic fingers (3)游戏：Show me your--------- guess what am I drawing? (4)跟读，纠正发音。 3.操练(Practice)
(1)闪卡(奖励第一个回答上的同学帮他画他想要的文具)
(2)小组竞赛(每组派出一名学生，老师告诉学生单词，同一组的同学猜，派出的学生能用Yes or No 来回答，用时最短者小组画文具) (3)跑卡片(抽两名学生，老师报单词 跑对的同学加分画文具)
(4)萝卜蹲(把单词卡发给学生，先从老师蹲，老师报到哪个单词，持有那个单词的学生蹲，错了受惩罚，在黑板上画老师说的文具)
(5)木头人(哪个同学动了，就得读老师指认的单词，不会的多教几遍，会的奖励) 4.家庭作业
(1)听说认读新单词 并用英语介绍新单词。 (2)绘画并作单词卡片。
第四篇：《望月》教案(第一课时)
《望月》第一课时教学设计
教学目标：
1、读准本课字音，读通课文;
2、理清文章脉络，了解本课主要内容;
3、学习“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通过自己的想像和读来展现这种美。 课前准备：布置学生收集有关月的知识、诗句等;多媒体课件。 教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题。
1、同学们，上课之前，先来听老师唱首歌好吗?(师唱《月之故乡》。)
2、大家听出来没有?教师唱的是什么?(板书：月)
3、月亮，想必大家都很熟悉。谁来谈谈你所了解的关于月亮的知识。
4、自由交流，师作点评。
5、展示图片：看!晴朗的夜空，月亮静静地望着我们，她是那么圆，那么亮，那么美，那么神秘。古往今来，人们有的作诗，有的绘画，有的写文，有的歌唱„„来描绘月，赞美月。今天，让我们随着作家赵丽宏走进“月”的银色光辉。(板书：望)
6、齐读课题——《望月》
二、初读课文，感知内容。
1、昨天，大家预习了课文，谁来说说读后的感受?
2、交流感受。(板书：美)
3、师生配合轮读课文，进一步指导读好课文。(重点指导读得不准的字音和第二小节的有关语句。)
4、读了课文，我们已经初步感受到了月亮的美。请同学们默读课文，想一想，课文写了月亮的什么美?
5、结合学生回答，指导划分课文层次。(板书：景色美、诗句美、幻想美)
6、引导学生根据板书概括文章主要内容。
三、品读感悟，欣赏月景。
1、下面请同学们自由读课文第2小节，看看月下之景美在哪里。圈划出重点词语。(安详、洒落、千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动、隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边„„)
2、交流。 (1)“安详”：换词，读。 (2)“千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动”：这样写好在哪里?写出了什么美?像什么?读。(多媒体辅助) (3)“隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边”：写出了什么美?抓省略号，像什么?读。(多媒体辅助)
3、师引读第二小节，结合多媒体，小结出“安详美、跳动美、朦胧美、色彩美”。
4、指导朗读：指读—配乐范读—自由练读—指读—女生读—男生读—齐读。
5、展示月色图片，欣赏。
四、课堂小结。
这节课我们初读了课文，了解了课文主要内容，并有滋有味地欣赏了月夜的景色之美，下节课我们继续品读，欣赏。
第五篇：鲸第一课时教案
《鲸》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，能正确读写词语：上腭、哺乳、滤出来、鱼鳍、倾斜、判断、肺部、胎生。
2、认识列数字、作比较、举例子、假设等说明方法。
3、培养学生抓住重点词句了解鲸的特点和进化过程，学习作者的说明方法。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点难点：
1、 理解鲸的形体特点，学习作者的说明方法。
2、 理解鲸的进化过程。
三、教学准备: 教师准备:多媒体课件，鲸的图片。 学生准备：搜集有关鲸的资料。
四、教学过程：
一、 谜语导入，激发兴趣
在美丽的海洋里，生活着各种各样的生物，其中有一种被称为“海中之王“的动物，大家知道这是一种什么动物吗?(板书课题：鲸)
课前同学们已经收集了不少关于鲸的资料，下面请同学们分享一下你的成果。 老师也收集了一些鲸的图片，想跟大家分享一下，同学们想不想看呢?
二、检查预习情况
师：老师要检查同学们的预习情况，这些词语你们都会读了吗? (1) 课件出示词语，指名读，若读正确，其他学生跟读。若错误，其他学生纠正后再跟读，最后齐读两遍。
(2)教师重点指导难写的字“肺”，师范写，提醒学生注意“肺”的右边不是“市”，告诉学生肺是用来呼吸的，可以用“上下通气，呼吸顺利”巧妙地记住这个字。
三、初读课文，理清思路
1.请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、请同学们快速地默读课文，看看课文的每个自然段分别介绍了鲸的哪些内容?请用自己的话简单概括。
(1)学生思考，师巡视。
(2)全班交流，师引导学生通过找关键词和中心句找出每个自然段的主要内容。 (3)教师归纳板书：形体、进化过程、种类、生活习性(吃食、呼吸、睡觉、生长)。
四、精读课文，品味鲸“大”
1、同学们能不能用一个字来概括鲸给你的印象是什么?如果用一个词形容呢? 学生自由发言。(大，庞大)
2、说到鲸的大，你们是从课文的哪一段体会到的呢?(第一段)请同学们找出自己喜欢的表现鲸大的句子，并说出自己的理由。请同学们拿起笔做上记号，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、出示课文的第一自然段，全班交流讨论。 预设：
生汇报：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：这里作者把鲸和什么动物做了比较?作者为什么不把鲸和猫、狗作比较，而是要和象作比较?(因为象是陆地上最大的动物。)这种说明方法是：作比较。
师：同学们曾经学过哪些说明方法?引导学生回顾学习过的说明方法。
学生继续交流自己喜欢的句子，并说明自己的理由。教师引导学生了解句子中所运用的说明方法：列数字、举例子、假设说明。
指导学生有感情地朗读，读出“鲸”的大。
小结说明方法：第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀?作者是采用怎样的说明方法来介绍的?师将第一自然段运用的说明方法写在黑板上。
五、了解鲸的进化过程，体会时间漫长
1、鲸是什么动物?你们知道什么是哺乳动物吗? ①哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。 ②哺乳动物都是用肺呼吸。
2、那么随着环境的变化、时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗?请快速默读课文，找出相关的句子。
课件出示：在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
3、请同学们找出这段中表示时间的词语，去掉这些词语后，读一读与原句有什么不同?
(从这些词语中可以体会到鲸的进化过程很漫长。去掉这些词语后不能体会到鲸的进化过程很漫长。)
4、指导学生有感情地朗读，读出“漫长”。师范读，生齐读。
5、“完全”和“整个”能去掉吗?为什么?(引导学生体会说明文语言的准确性。)
6、课件演示鲸的进化过程，让学生加深对文本的理解。
7、指名学生复述鲸的进化过程，师随机引导，以便学生加强记忆，同时训练学生的口头表达能力。
六、了解鲸的种类
出示鲸的图片，同学们猜猜那一只是须鲸?那一只是虎鲸?(可以根据水柱的形状来判断。)
七、总结全文
师引导学生总结这节课所学内容，尤其是板书上的内容。
同学们，这节课我们学习了鲸的这些内容，下节课我们再继续学习鲸的生活习性。
五、板书：
9、鲸
体形
进化过程
进食
生活习性 呼吸
语言准确 种类
说明方法
列数字
举例子 作比较 作假设
睡觉
生长