古人云“授人以鱼只供一餐所需,授人以渔,终身受用不尽。 ”教师不仅要使学生在学习中获取知识,而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。 教学有法,教无定法,贵在得法。 英语作为第二语言对于孩子来说更是一个全新的知识系统,因此老师在课堂上不能单单传授知识,还应更重于培养孩子的自主学习能力,提高课堂效率,用尽可能少的时间获取最大的教学效益。
新课标明确提出:“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。 这就要求英语课堂教学必须是情感的课堂,要唤醒学生的学习欲望;是互动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生共同探讨。 所以在平时的教学过程中,要着重从以下几个方面抓起:
1实施课前预习,提供学生自主学习的时间和空间
课前预习是小学英语高效课堂的一个重要组成部分,是课堂教学的准备。 做好课堂预习,既是顺利地进行课堂教学的基本保证,又能培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自学能力。 当然,教师布置的预习问题要有很强的针对性,并要充分考虑学生的实际情况,遵循“循序渐进”,“少而精”的原则。 这就需要我们教师在布置学生进行课前预习前,自己先要做精心的准备,要对新课内容有充分认识,预习题目要精心准备反复斟酌,以求真正达到预习目的。 每节课要给学生讲明预习的要求并结合教学内容教给他们预习的方法,让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。 课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成教师则把课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢。 通过课前预习,学生解除了对学习英语的恐惧,获得独立学习、自主学习的喜悦,并通过合作促进孩子的发展,学生预习习惯的养成,不仅使教学变得简单有效,也使学生们真正成为学习的主人。
2开展课前三分钟活动,调动学生的主人翁意识
良好的开端是成功的一半,对于一节课亦是如此。 课前的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候,多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。 因此,为了尽快地把学生分散的注意力转移到了课堂,要抓住课前三分钟,和学生们一起“活动”起来。 如:每天必有的值日生汇报,要求值日生用英语做天气预报、简单介绍自己、家人、朋友或班级情况等等,鼓励学生大胆地用所学英语进行日常的交际活动。 同时,结合本课时要学习的新课内容设计一些小游戏,如照镜子、拍手停、火眼金睛、心有灵犀等;或者唱英语歌、说绕口令、情景表演等。 这样不仅可以使学生自主参与到学习中来,成为学习的主体,还提高了学生的英语应用能力, 培养了他们的创新能力和竞争精神使他们在活动中学会了分享和合作。
3设计有效的课堂活动,促进学生主体参与
贴近学生真实生活的活动,最容易使学生产生身临其境的感受,也最能引发学生的学习兴趣和调动学生参与课堂活动的积极性与主动性。 比如在教学有关文具、水果的单词时,就带一些文具和水果;教学有关身体部位时,就指自己的身体;教学动物时,可以借用玩具类的动物;教学家庭成员时,就让学生拿出自己的家庭照片当作教具,这样很真实,很生活化。 在教学中,还可以充分利用多媒体资源,或者事先准备一些头饰、道具,让学生参与设计表演,比如在进行购物对话的教学时,可以把教室变成商场;在进行动物对话的教学时,可以把教室变成动物园;在进行食物对话的教学时, 可以把教室变成餐厅……这样的活动大大地调动了学生的参与积极性,并使学生在参与中体验,在合作中进步,在探讨中创新,在求知中发展。 同时,也促进了英语高效课堂的形成。
4构建合理的评价机制,激发学生的学习热情
对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情,使学生更加注重合作过程的行为表现,评价还可以使教师获得准确的反馈信息, 反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计,以便做出及时的调整,使合作学习更加有效。
4.1 即时评价
即时评价要求教师在课堂上当场进行评价, 在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、 体态语言等方式进行即时鼓励评价。 如竖一下大拇指;经常说“Excellent”“Well done”等的表扬的话;全体学生鼓掌;送上一朵小红花等等。 这些奖励使学生体会到合作学习的快乐,给学生创造了主动发展的机会。 一次认可也是一次成功,成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。 这种良好体验的不断实现,能激起学生强烈的内在学习动机。
4.2 过程评价
过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价,它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式,在过程评价中,教师要做好对评价的指导工作,设计好各项评价表格,使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧,
4.3 结果评价
小组与小组之间的竞争,更能促使小组成员间相互团结,使自己的能量最大限度地发挥出来。 要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”,以给其他小组树立榜样,形成相互赶超,在竞争中提高的局面。 如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表,并将平时各种合作评价表的总分,按照一定比例计入学期总成绩。
教师应努力发挥评价的激励作用,使学生在评价过程中,发现别人的不足,反省自己的长处和短处,使每个学生都明确改进方向,促进学生更好地合作,从而提高综合运用语言的能力。
课堂教学既是一门学问, 也是一门艺术, 小学生的英语课堂,要让学生多动起来、多说起来、多玩起来,使课堂成为学生表现自我的舞台、施展兴趣的天地、拓展创造性思维的空间。 追求这样的一种课堂,既是新课改的需要,是素质教育的需要,也是师生共同发展的需要。 也只有这样,我们的英语课堂才能真正走向自主、高效!