中职教育是我国教育体系的重要组成部分, 每年都为国家和社会的各行各业输送成千上万的中初级技术人才。一些中职学校反映在进行学生就业推荐中明显感到, 用工单位特别是大、中型企业更看重应聘人员的职业道德素质。因而, 在校期间的职业道德教育对学生的成才、就业起着十分重要的作用。然而, 中职职业道德教育存在诸多不适应社会和企业需要的方面。在相当长的时间里, 中职学校把职业道德看成是一种认知性课程和一种近似道德灌输的知识性课程, 因而在教学中比较注重职业道德知识的传授, 学生参与教育的程度不高, 教育手段和途径也比较单一, 造成课程教学效果不佳。
1 中职学校职业道德教育的现状
1.1 职业道德教育观念滞后
受传统教育观念的影响, 习惯于从社会本位角度理解职业道德的含义, 即习惯于从社会道德或规范、规则对人的规定性, 乃至社会强迫性这一层面对职业道德下定义, 突出的是职业道德对人的限定性。这种落后的教育观念直接影响了职业道德教育的成效。在教学过程中, 重知识技能传授, 轻职业道德培养, 偏重职业道德理论和职业道德行为规范的传授, 缺乏对学生职业道德选择能力、判断能力和解决职业道德冲突能力的培养, 导致知行脱节, 在这样的教育观念下培养出来的人才既不能做到“学以致用”, 更适应不了社会发展的需要。
1.2 职业道德教育形式单一, 理论教学多, 实践教学少甚至没有
职业道德课程是一门实践性非常强的课程, 很多中职学校虽开设职业道德课程, 然而在教学中也是侧重理论教学, 教师大多不分专业对职业道德内容进行大而化之的讲解, 其实行业职业道德规范对于不同专业来讲有很大的区别, 而这些具体的行业职业道德规范是必须在实践教学中学习并掌握和遵守的, 并且在掌握基本职业道德规范的基础上进一步掌握行业职业道德规范, 这才是用人单位最为需要的。可是理论教学偏多, 实践教学偏少甚至完全没有实践教学, 完全不能满足高职学生就业的需求。
1.3 评价机制不合理
当前, 高职院校职业道德教育的评价方式较为简单, 仍是以试卷考试为主对学生进行评价。这种评价方式存在着重大缺陷:重视知识考查, 忽视能力和行为评价;重视笔试评价, 忽视评价方式的多样性;重视任课教师的个人评价, 忽视其他各科教师的综合评价;重视教育者的评价, 忽视受教育者的自主评价。由于现行评价方式缺乏科学性, 所以很难准确地反映教学的实际状况与水平。如果不对职业道德教育的课程、教学内容和教学效果进行科学的考评, 职业道德教育就不会得到重视, 就难以达到预期效果。
2 加强和改进中职学校职业道德教育的对策
中职教育的职业性特点, 要求我们必须重视和强化职业道德教育, 既要加强学生基本职业道德规范的教育, 又要根据不同行业、职业的要求, 有针对性地进行职业道德培养, 使之具备基本的职业道德认知与判断能力, 并养成良好的行为习惯和自律意识。
2.1 创新职业教育理念
思想是行动的先导, 正确的教育理念是确保教育成功的一个重要前提。因此, 职业道德教育理念的改革与确立是职业道德教育的首要问题。职业道德教育不是简单的知识传递, 而是一种价值观的培养、一种能力的培养和一种品质的培养。通过职业道德教育, 要培养学生具备良好的职业态度、职业观念, 提高学生的职业道德认知能力和职业道德评价能力, 培养学生具有良好敬业精神、合作精神和创新精神等从业品质。只有这样, 学生才能真正将所学的职业道德知识迁移到日常的工作生活中, 并随职业实践而有所领悟, 进而满足用人单位和工作岗位的需求。因此中职学院校的职业道德教育必须面向企业和整个社会实现全方位的开放。在教学中, 坚持以人为本的原则, 充分考虑到学生在将来就业中对企业的适应能力、对改革和竞争的适应能力这一根本问题, 有效地开展职业道德教育。
2.2 设置更加合理完整的学校职业德育课程体系
道德教育不同于其他课程的教学, 有其自身的规律和内容, 在评价德育的效果中不仅关注的是“知”单方面的内容, 更实质的是要体现于“情”、”意”、“行”上。为了增加德育的实效性, 除了重视教学计划中的显性课程外, 必须还要注意职业道德教育的隐性课程的开发和挖掘。在学校教学过程中, 每个老师承担着一定的教学任务学校有计划、有组织地实施课程就是显性课程, 它有时被称为“正式课程”或“官方课程”。隐性课程主要是指职业指导、心理咨询、社会实践、社团活动等。要让学生体验一种非正式的、没有或较少事先策划的、也没有书面文本的课程, 而这种隐课程长期以来是被忽视的一部分。事实上, 所有的学生都必须通过特殊过程来内化社会规范, 先是在学校这个较小的社会中经过有效的培训, 再到真正的社会中成为一个合格的公民。
2.3 积极探索创新职业学校职业道德教育办法和模式
第一, 创新职业道德教育方式方法。职业学校可通过召开职业道德演讲会、报告会、讲座会让学生畅谈自己的职业理想、或让学生自编自演有关反映职业道德内容的小品、相声、故事、或者带领学生工厂、农村进行调查、采访英模人物等, 通过中职生喜闻乐见的形式, 富教于乐。
第二, 在实习活动中, 注重养成教育。实习是就业前的演习, 在生产实习中让学生从亲身体验中, 提高对职业道德的认识。加之在校规校纪的约束下, 规范自己的职业道德行为, 持之以恒, 养成习惯。职业道德教育工作是一项长期艰苦的工作, 非一日之功, 要把技能实习与职业道德教育结合起来, 在提高专业技能的同时, 提高他们的职业道德水平。要加强职业道德修养, 提高职业道德素质, 要求学生, 要坚持参加各种实践活动, 在实践中培养良好的职业道德行为, 不断完善自己的职业道德品质, 成为一个职业道德高尚的人, 将来为社会多作贡献。
总之, 职业道德教育是一项复杂而艰巨的任务, 需要中职学校通过多种途径, 采用多种方法, 有目的、有计划、有步骤地进行培养, 为社会发展培养出更多具有良好职业道德素质的建设人才。
摘要：如何提升中职学校的职业道德教育, 是中职学校所共同面临的突出问题。本文通过对中职学校职业道德教育的现状分析, 得出结论可通过创新教育理念、完善德育课程体系、探索创教育办法和模式、加强师资队伍的培训, 等方法来提高职业道德教育的水平。
关键词：中职学校,职业道德,教育
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