小编精心整理了《情感教育下物理教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：物理学科作为自然科学的一个基本组成部分，是培养高中生科学素养的必经之路，决定着高中生理性思维与科学探究能力的发展。其中，最新一轮的课程改革提出要实施情感教育的改革举措，认为保护学生的积极学习心理，培养学生积极的情感态度是实现生本教育改革的必经之路。
情感教育下物理教学论文 篇1：
谈谈新课改下高中物理教学中的情感教育
【摘 要】教师要把握好物理课堂的教学，就要求物理教师在课堂教学中采用开放的教学方式，通过分析教学的具体内容，结合现代化的教学设备创设与教学内容相适应的教学情境，为引发学生情感的体验做好准备工作。鼓动学生主动参与探究物理知识，培养学生间合作交流的能力是新课改重要的目标。学生通过自己的逻辑思路对知识进行理解，是实现情感教育一个重要前提。
【关键词】情感教育 高中物理 实验创境
新的课程标准要求，高中物理教师在教学过程中引导学生进行情感体验，学会把握知识的同时丰富自己的情感。但是很多物理教师通常因为传统教学方式的限制和情感体验的缺乏，致使物理课堂的枯燥乏味，缺乏感染力，不能达到相关的教学要求和标准。但是新课程要求注重学生情感体验的培养，所以教师需要不断通过学习来丰富自身的情感体验，才能更好的对学生进行情感教育。
一、创设教学情境激发学生物理学习的兴趣
物理教师要对学生学习的具体情况进行分析，要学会观察学生的心理变化，依据一定的标准创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，是学生对物理课堂知识产生兴趣的重要保证。在高中教学中，教师一定要准确把握自己的主导地位和学生的主体地位，还要通过实践把握教学的主线。教师要把握好物理课堂的教学，就要求物理教师在课堂教学中采用开放的教学方式，通过分析教学的具体内容，结合现代化的教学设备创设与教学内容相适应的教学情境，为引发学生情感的体验做好准备工作。
（一）实验创境。在物理的教学过程中，教师的语言表达是相当重要的，是学生对物理知识学习和理解的基础和核心。教师通过具有逻辑性的语言表达能连接与学生间的情感交流，才能让学生体会到物理知识中蕴含的科学哲理。但是很多时候物理知识是不能通过语言的表达直接讲解清楚，需要实验与情境的结合，才能完成教学的任务。其中创设良好的物理教学情境会让学生对教师的逻辑思维产生共鸣，达到教师培养学生情感体验的目的。例如，在物理实验的过程中，学生很多时候不能直接进行实验操作，此时教师可以利用多媒体，为学生演示实验的原理和实验的过程，让学生参与到实验操作中，能够对实验原理进行掌握，最终明确实验的意义。还有教师在课堂环境中的言语表达会对学生学习的积极性产生至关重要的影响。例如，教师的言语表达如果不能让学生体会到亲切感，使言语之间充斥着生疏和距离，这会造成学生对物理教学课堂的投入度大大降低。反之教师的语言风格让学生感觉到亲切感，学生对课堂的投入度就会增加，也大大提高了学生学习的兴趣，更好的激发学生对物理学习的兴趣。在学生对物理课堂产生兴趣的基础上，物理教师可以更好的展开对学生情感的教育。
（二）现代教育技术创境。现如今教育技术的不断发展，突破了传统教育时空和地域上的限制，让物理知识可以更加具体化和趣味化。教师可以依据教学的内容，利用现代多媒体技术创设相应的教学情境，选取合适的音乐背景、图片、动画视频资料等。通过现代的多媒体技术把抽象物理知识展示在学生面前。学生也会通过这种方式的情境学习，激发情感的体验。例如，学习阿基米德原理的时候，通过多媒体技术阿基米德原理发现的情景进行趣味性展示，学生们会有更积极的心态参与到丰富的课堂情景中来，以及经过对同学们播放实验演示的动画，让学生与教师共同讨论多媒体课件中的物理知识，引起学生的情感共鸣，从而使学生对物理知识的理解更加充分。
二、在课堂教学过程中渗透情感
（1）实验更新
对课程中传统的演示实验，我们也可以进行适当的创新、或借鉴别人的研究成果，如进行电场线教学时，有的教师制作了一顶“皇帝的新冠”──用铝箔做的顶漂亮的中国式乌纱帽，帽子上又镶嵌了足够多的细绸丝。上课时让学生戴上该“新冠”，再让学生带上足够多的静电，电场线就跃然“头”上。学生自然是兴趣盎然！
（2）讲故事
讲一些科学家的故事，让学生认识到探索自然规律的艰辛和困难，以及科学家们探索知识的精神。（如：在讲行星运动时：哥白尼和布鲁诺的“太阳中心说”因违反了教会的教义，而遭到教会的迫害，但仍然坚强不屈。在讲放射性元素时：玛丽.居里在巴黎为了更好学习，在寒冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让自己暖和一些，以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴。在讲引力常量的测量时：卡文迪许非常富有，但他生活非常简朴，一心放在科学研究上。）
（3）举例子
多举他们身边的事情为例子，来让他们懂得生活。（在讲位移、路程时：冬天，下课跑出教室到小卖部吃根冰糕，上课前在跑回来的不良生活习惯中学生的位移、路程各是多少。在讲动量定理时：打篮球接球时将球带到胸前，踢球中的卸球技术，以及运动中摔倒向前滚一下都是缓冲问题。）
三、巧妙利用情感渗透
鼓动学生主动参与探究物理知識，培养学生间合作交流的能力是新课改重要的目标。学生通过自己的逻辑思路对知识进行理解，是实现情感教育一个重要前提。所以要在物理教学中激发学生的创造力，巧妙地把情感教育渗透到具体的课堂教学中。例如，对物理知识通过小组间的交流，互换自己的见解，可以发现初始分析阶段自己没有发现的情感流露。这样不但可以得到更丰富的情感体验，还能充分体现新课改中所要求的学生主体地位。教师带领学生进行物理教学的实践，也能让学生更好的体验情感，增强对知识的掌握度。在物理教学活动中，要注重激发学生参与实践活动的积极性，建立学生表现的自信心，在这样实践过程中，学生对知识的学习和观点的表述更加积极。教师建立科学的教学评价体系，是情感渗透的重要途径，从而建立学生的自信，并且经常举办展现物理知识竞赛活动，让学生对物理教学的情感具体化。
结语
综上所述，物理教师在教学中渗透情感是在素质教育背景下，必不可少的一种教学手段和方法，也是现代高中课堂教学的一个重要内容，所以要求教师不断探索有效的教学方法，充分发挥情感教育的作用，让学生能够在物理教学中感受到快乐。
参考文献：
[1]浅析高中物理教学三维目标的实现[J]. 胡家宝. 华夏教师. 2015（02） .
[2]如何在高中物理教学中启发学生的积极思维[J]. 蔡文艺. 西部素质教育. 2015（14） .
[3]李世刚，刘积学.注重物理实验教学，培养学生科学实验能力[J].实验科学与技术，2014（6）.
作者：何平
情感教育下物理教学论文 篇2：
浅谈情感教育角度下高中物理教学的有效探索
摘 要：物理学科作为自然科学的一个基本组成部分，是培养高中生科学素养的必经之路，决定着高中生理性思维与科学探究能力的发展。其中，最新一轮的课程改革提出要实施情感教育的改革举措，认为保护学生的积极学习心理，培养学生积极的情感态度是实现生本教育改革的必经之路。本文将从丰富物理课程资源，营造认知悬念；组织物理探究实践，增强学生效能感；实施赏识激励政策，保护学生自信三个角度分析情感教育角度下高中物理学科的教学组织策略。
关键词：高中物理；情感教育；策略探讨
说到高中，人们的第一反应便是高考，仿佛高中生学物理的唯一目的便是要在高考中取得好成绩。当然，保证高中生高考物理的成功确实是高中物理教学的直接目的，但是更为重要的教学任务是要培养高中生的物理素养，为学生的长远发展做好准备。但是，大多数教师却忽视了物理课程的深度目的，以理论灌输作为组织物理教学活动的基本做法，从不考虑理论灌输对学生学习情感的负面作用，比如是否会磋磨高中生的学习兴趣，是否会消除学生学习自信，是否会降低学生学习效能感等等。新课改坚持以生为本，要求高中物理教师关注学生的情感需求，触动学生的积极学习心理。
一、 丰富物理课程资源，营造认知悬念
高中生已经相对形成了丰富的生活经验，明确了个人喜好，但是依然喜欢探索未知领域，享受由不知到知的思维变化过程。所以，创设物理认知悬念，激发出高中生的求知欲，便是渗透情感教育的基本途径。物理课程资源是实施高中物理教学活动的物质载体，课程资源越丰富，越能贴近高中生的认知特点，越有利于激发出高中生的认知悬念，唤起高中生的内在学习动机。
在开发物理课程资源时，笔者会以“海纳百川”的态度丰富物理课程资源体系，希望可以为高中生呈现优良的物理知识结构。比如，在“平抛运动”一课教学中，我便让学生们利用互联网调查生活中的平抛运动，如篮球运动曲线、农作物喷水器械，等等。通过这些生活案例，高中生可以直观总结出平抛运动的运动轨迹与物理规律，便于他们深入理解平抛运动这一抽象的物理概念。不仅如此，我也会让学生们及时调查现在国内外物理学科的最新研究领域，希望学生可以及时更新物理认知，了解物理学科的先进性。
二、 组织物理探究实践，增强学生效能感
物理探究实践以学生的发现、推测、证明、创造等活动为主，每个学生都需要经历足够的发明创造活动，才能逐步把握学好物理的客观规律。这就要求高中物理教师将物理学习的主动权还给学生，解放学生的双手与思想，丰富学生的探究经验。如果学生探究成功，那么他们内心深处则会油然而生强烈的学习成就感，产生更加积极的学习情感；如果学生探究失败，虽会产生懊恼、失望等情绪，但是却会为了找出失败原因与弥补错误而努力，也能始终保持积极的学习感受。
就如在“实验：探究小车速度随时间变化的规律”，笔者便引导高中生分析了小车做匀变速直线运动时，随着时间变化而产生的变化规律，鼓励学生自主设计物理实验，操作打点计时器，用纸带求解各个时刻小车的顺时速度，制作速度-时间图像，通过图像描述小车发生匀变速直线运动的一般规律。在物理实验学习中，高中生需根据实验现象推测小车速度随时间变化的规律，汇总出测量不同时刻下物理运动速度的实验方法。在本轮实验探究中，学生享受充分的自主权，每个学生都可发挥自己的物理素养与实验操作能力，享受探究实驗的科学性与严谨性。
三、 实施赏识激励政策，保护学生自信
教师的赏识激励政策是帮助学生重塑自信，实现情感教育的基本对策。高中生比较敏感，而且会随着高考压力逐渐加大产生自我怀疑与失望情绪，如果教师忽视了学生的负面情绪，依然强调考高分、迎战高考等，则会进一步加强学生的学习焦虑与不安感。但是，如果高中物理教师关注了学生的学习情绪，及时肯定了高中生的学习努力，则会给学生带来心理安慰，有更强烈的动力去学习物理。所以，高中物理教师必须要合理渗透赏识激励教育，保护学生自信。
在物理课堂上，我会赏识有重大变化或有突出行为表现的学生，同时还会认真对待每一个高中生，绝不会轻视任何一个学生。比如，我们班也有许多物理学困生，为了表示我对学困生的关注与爱意，我会主动邀请学生回答一些简单的课堂提问，即便学生无法立即作答，我也不会更换答题的学生，而是会循序渐进地引导，以眼神鼓励学生勇敢作答。当学生得出正确答案时，我会毫不吝啬地表达我对他的信任与赏识之情，希望可以通过这些细微举动给学生带来心灵抚慰。
总而言之，高中物理虽然有一定的应试目的，但是教师依然要将高中生放在首位，保护学生的积极学习情感，消除高中生的负面学习情绪，让高中生相信自己是可造之才。在情感教育教学中，高中物理教师要学会因材施教、因人而异、因时制宜，让所有的学生都能在积极情感引导下实现学习进步。
参考文献：
[1]赵嫣然.巧用情感因素转化高中物理后进生[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（2）：80.
[2]曾晨杰.积极心理学视域下高中生物理学习体验的调查研究[D].南京：南京师范大学，2017.
作者简介：
孙勇，江苏省镇江市，江苏省镇江中学。
作者：孙勇
情感教育下物理教学论文 篇3：
提高物理教学成效的探究与尝试
摘要在初中物理教学中,许多教师认为教学有效性没有达到自己预期的目标,出现这种状况的原因是多方面的,既有学生方面的因素,也有教师自身教学工作方面的缺陷。从学生方面来讲,进入初二年级才开始接触物理学科的学习,以前没有这方面的学习作为基础,学习难度较大,一些高年级学生夸大其词的宣传,无形中又增加了学生对物理学科学习的畏难情绪。从教师方面来讲,教育教学理念的陈旧、教学方法手段的落后,都造成了教学效率低下的现状。要想有效提高初中物理教学成效,教师就要针对初中物理教学实际,采取针对性措施,本文主要针对初中物理教学现状开展探究与论述。
关键词提高 教学 成效
相对于传统初中物理教学,新课程理念对教学目标做出了详细的要求,不仅要完成物理基础知识的传授,还要培养学生的物理学习能力,培养物理情感,实现知识、能力以及情感的立体目标,教师在教学活动中要认真贯彻落实新课程理念的要求,将学生能力培养与教法创新有机结合起来,提高初中物理教学成效。
1 前移教学重心,培养良好预习能力
在初中教学中,许多教师在学生预习能力的培养方面没有引起足够的重视,学生很少有良好的预习习惯,有的学生甚至直到开始上课时才翻开教材,这样的教学模式一方面会浪费教学时间,将一些原本可以在课前运用预习手段解决的知识点放在了课堂教学之中,使原本就非常紧张的45分钟课堂教学时间,显得更加仓促,影响教学成效,另一方面缺乏了有效的课前预习,学生对将要学习的内容没有达到熟悉的程度,对于教师的教学活动顺利组织实施也产生了消极影响,因此,教师要在教学活动中将教学重心进行前移,培养学生良好的预习能力,为有效组织物理教学奠定坚实的基础。在初中物理预习能力培养方面,教师要注重培养学生“读、思、划、做、写”等方面的习惯与能力:“读”就是在课前认真阅读物理教材,先粗略对教材内容进行浏览,从整体上感知教材设计与编排的特点与要求,再进行细致深入的阅读,对照预习要求,认真研读教材中每一个知识点与重点词句,熟悉教材内容学习要求;“思”就是对照预习要求,认真思考教材中的探究性问题,要注重结合已有物理基础知识,独立开展思维活动,在需要的时候还可以借助于网络等手段,思考分析教材内容,对教材学习的重难点具有深刻的理解;“划”就是在预习过程中将自己认为应该着重强调的内容或是理解的重难点划下来,起到强调的作用;“做”就是在预习活动结束后,自己尝试将教材中的例题以及书后习题做一做,检查一下自己预习的初步成效,同时也发现自己在预习中存在的薄弱环节,强化学习的针对性;“记”就是将自己在学习中的一些心得体会写下来,长期积累总结,有助于帮助学生提高预习能力。
2 运用电教媒体,拓展课堂教学空间
在教育现代化发展迅速的今天,各种现代教学媒体已经逐步走进了初中教学课堂,得到了广泛运用,但是在物理教学中,有些教师还是存在着一些认识上的误区,认为在文科教学中应该多应用电教媒体,在理科教学中没有多大的使用价值,其实多媒体教学设备在理科教学中同样具有广阔的使用空间。在初中物理教学中运用多媒体教学设备,可以在激发学生学习兴趣、优化教学过程等方面发挥重要作用。一是可以有效激发学生学习兴趣。例如在教学“电磁波与现代通信”内容时,由于学生对这一抽象科学领域缺乏更多的直观感悟,教师在教学中会遇到一些阻力,有经验的教师在这一部分内容的教学过程中,将多媒体引入课堂,运用课件向学生简要介绍一些现代通信发展的概况,运用丰富的影音资料增强学生的直观感知,提高了对教学内容的认同程度,有效激发了学生的学习兴趣;二是可以有效辅助实现重点难点突破。在初中物理教学中,一些重难点教学,光靠教师的口头讲解或是画图示例,学生的抽象性还是比较强烈,难以有效理解与吸收,例如在电路内容的教学当中,学生对于稍微复杂一些的线路教学案例,理解起来就比较困难,教师在教学中通常会采取画图演示或是实验操作演示的方式进行突破,但是成效并不理想,对于班级中后层次的学生而言,电路图本身就是理解的难点,以难点突破难点,作用并不明显,实验操作演示比较麻烦,而且费时费力,还不具备举一反三的效果,有教师将线路运行制作成课件,让学生通过多媒体模拟演示,直观形象地掌握电路教学过程中的重难点,还可以迅速进行多种类似线路模拟,增强了学生的掌握程度。电教媒体在初中物理教学中的有效运用,可以帮助教师提高教学活动的趣味程度,有助于学生深刻掌握教学内容,优化教学过程。
3 强化实验教学,培养学生综合能力
物理学科是一门建立在实验基础上的学科,许多重要的知识点需要通过实验手段进行演示,帮助学生增强对物理规律定理的理解。在教学中,教师要充分发挥初中物理实验教学生动有趣的显著特点,为学生创造出生动活泼的物理场景,增强心理感知,心理学研究表明,运用丰富的形式开展教学活动,学生的记忆效果要远远强于单纯机械记忆,这个原理在物理教学中可以得到明显论证。在实验教学中,教师要注重从两个方面开展探究:一是做好教材演示实验的教学。例如电路实验、压强实验等,教师可以采取教师演示实验教学与学生分组实验相结合的方法,提高实验成效。在演示实验中,教师要提高实验现象的直观性程度,尤其是重点环节的演示,如电路演示实验中,要引导学生掌握不同灯泡亮与灭之间的内在逻辑关系,引导学生掌握其中解释的道理。在学生分组实验中,教师着重要做好点拨与指导工作,放手让学生自己独立完成,只有当学生出现操作失误或是遇到难题时,再开展帮助,在这个过程中,教师要注意指导学生进行合理分工,谁操作,谁观察,谁记录等等,让学生在实验观察与操作中提高综合能力。二是指导学生开展简易实验教学。在初中物理实验教学中,不一定都要将学生带进实验室进行,有许多内容的教学活动,完全可以在教师的指导下,由学生准备一些常用物品开展实验,巩固教学成效,其中鸡蛋实验就是一个非常典型的例子。小小的鸡蛋在初中物理实验教学中大有作为:在浮力实验中,鸡蛋是学生开展盐水浮鸡蛋的重要工具;在压强验证小实验中,教师可以让学生手握鸡蛋与碗边敲击鸡蛋,比较作用效果,帮助学生深入理解压力能够效果与大小以及受力面积之间的关系;在大气压强验证试验中,鸡蛋也发挥了重要作用,通过瓶口鸡蛋位置的移动揭示了大气压强的存在等。通过这些简单易行的小实验,可以促进学生对物理教学内容的理解,提高教学成效。
4 尝试探究教学,提升自主学习能力
初中生大多处于13-17岁年龄,在这样的发展时期,学生的表现欲望与学习参与热情会得到较大提升,许多学生已经不满足于在课堂教学中仅仅接受教师的单向讲解,针对这样的状况,教师要采取针对性措施,让学生积极参与到教学活动之中,培养与训练学生的思维能力,促进学生自主学习能力的发展。在初中物理教学中,教师在培养学生自主学习能力方面做得较好的就是合作探究教学,教师在教学中充分尊重学生的主体地位,将学习的主动权交给学生,变以往的“满堂灌”为师生合作互动教学模式,实现了学生知识与能力的双重发展目标。在这个过程中,教师要把握好三点基本原则:一是充分准备原则。在初中物理教学活动中开展合作探究教学活动,取得良好成效的一个基础就是进行充分准备,教师在教学设计中要统筹考虑到每一个教学环节的前后连贯,要考虑到“收”与“放”之间的辩证联系,学生要在课前进行充分预习,将一些基本知识点解决在教学之前,同时对自己学习中遇到的困难做到心中有数,提高合作探究教学活动的针对性与实效性。二是启发点拨原则。教师在组织学生对教学内容开展合作探究时,可以将教学目标以一组探究题的形式展现在学生面前,引导学生开展逐层深入的思考与讨论,教师在这个过程中要做好启发与点拨工作,但是不是越俎代庖或是将问题答案直接交给学生,而是注重开展画龙点睛式的点拨与启发,主要注重对学生开展思维方向与思考角度的启发以及对后进生的帮助等,使教学活动始终牢牢处于教师的掌控之中。三是团结协作原则。在分组探究教学中,教师一般会将学生分为多个学习小组,在各个小组中,既有一定数量的优秀生,也有一些后进生,组间通过人员搭配实现了学习能力的均衡,在学习探究过程中,教师一方面要指导学生开展合作学习,集聚集体的智慧与力量,同时还要实现对中后学生的帮扶与引导,让他们在探究中学习其他学生缜密的思维方式以及良好的学习习惯,体现教学活动成效的最大化。但是在实际教学中,有些小组出现了分化,探究活动演变成为优秀生的表演秀,没有形成集体学习的合力,这就失去了活动组织的价值,教师要引导学生树立团结协作的意识,摒弃个人主义作风,实现小组合作探究教学活动的双赢效果。
5 渗透思想教育,促进学生全面发展
新课程理念要求初中物理教学目标是立体的,除了完成物理基础知识的传授之外,还在学生物理学习能力培养以及物理情感渗透等方面提出了具体要求。物理教师在教学中要整合教育教学资源对学生强化思想教育,一方面可以结合教学内容渗透思想教育,例如在“能源利用与社会发展”内容教学中,教师可以向学生列举中国近十年以来在能源有效利用等方面取得的伟大成就,以图片展、专题片播放等形式增强学生的感性认识,使学生对物理学科巨大的运用价值具有深入的理解,增强物理情感。与此同时,教师还可以借助于物理学科主题教育活动来强化对学生的思想教育,例如开展课外兴趣小组活动、举办物理知识竞赛等,通过这样的活动,可以帮助学生增强对物理学科的学习热情,促进教育教学活动的有效开展。
综上所述,在初中物理教学工作中,教师要注重创新教学理念,以新课程理念作为开展教育教学工作的指导,不断优化教学过程,将先进的教学设备与教学方法引入物理课堂教学,提高教学的生动效果,将物理教学转变为师生互动、生动活泼的双向探究过程,提高学生的物理素养,并有效整合教育资源,对学生渗透物理情感教育,促进学生得到全面发展。
作者：王兴龙