一、在实现历史教育的德育功能中以多媒体技术充分调动学生视听感官
历史新《课标》要求普通中学历史课程必须全面实现其教育功能, 培养学生良好的思想品德和道德情操。提高现代公民的人文素养历史课堂就是进行这种教育的重要载体。我们在教学过程中, 注意挖掘历史教材中蕴含的思想内容, 对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。而在多媒体教学中, 我们则可以利用多媒体技术, 运用文字、图像和音响来展示历史的风云变幻, 重现难忘的历史时刻, 展现中华文化的精彩斑斓, 以强烈的感染力和表现力, 调动学生的多重感观去感受历史, 了解历史, 发现历史, 领悟历史, 将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去, 增强课堂教学的生机与活力, 引起情感共鸣, 自觉地接受熏陶。例如, 我在讲到《南京大屠杀》的有关内容时, 播放经剪辑的《南京大屠杀》等电影片断。当镜头上交替出现日军将南京青年当作靶子练习刺杀, 看到日军活埋南京和平居民, 日军在南京郊外集体屠杀, 人民群众流离失所时, 同学们个个义愤填膺, 进而转为低泣。这时, 学生的情感已完全融入了影片中。生动的画面、鲜明的色彩, 学生在正确理解课文知识的同时, 激发了对真善美的爱, 对假恶丑的恨, 思想感情受到极大的感染和熏陶。
二、利用多媒体技术记录历史的功能, 增强历史的趣味性和直观性
历史学科的一大特点就是它所研究的对象为过去的“时”与“空”。从“时”而讲, 历史就是过去发生的事情。今天的学生不可能穿越“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史, 多媒体教学符合学生的心理和认知特点, 让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质, 以多种形式呈现在学生面前, 创设新情境, 使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化, 富有感染力, 使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态, 有效地激发学生学习的兴趣, 使学生仿佛身临其境, 压缩了历史与现实间的时空感和距离感, 从而主动地学习。改变过去呆板、单一、平面的教学方法, 充分调动了学生的学习热情, 使学生主动求索, 激发出其对历史问题探索的兴趣。
三、运用多媒体技术的互动功能增加学生学习兴趣
有一个现象值得我们历史工作者去关注, 从诸多的问卷调查和一线教师的反馈得知, 虽然初中学生对历史的兴趣没有减退, 但对历史课的兴趣, 下降得尤为明显, 究其原因是因历史大都离我们生活的年代比较远, 而且很多历史事件与今天或身边的事物没有直接联系, 所讲到的事件、人物大多难以记忆, 枯燥乏味。
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师, 是成才的起点”。将多媒体计算机引进课堂, 是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容运用多媒体技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点, 把所讲的史实化小为大, 化远为近, 化虚为实, 使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清, 抽象的东西变成具体的, 遥远的东西变成眼前的, 使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受, 催发出学生积极探索的情感, 调动学生对历史学科的学习兴趣, 这样不仅活跃了课堂的气氛, 还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果, 真可谓“寓教于乐”。
四、运用多媒体技术大信息量, 加大容量, 突出教学重点和难点
历史学科的特点之一就是具体性, 历史资料繁多, 结论又是以史料为依据, 在此基础上加以分析、推理而得出的。为此, 教师或需将大量的课外资料带进课堂, 或要求学生课前阅读大量材料。而在现实中, 历史课时少, 欲采用常规教学手段解决上述矛盾, 并突出重点, 解决难点, 决非易事。如我在讲《洋务运动》一节时利用多媒体加入洋务运动领袖人物的历史照片、江南制造总局等军事工业的历史图片以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等等历史资料从而丰富学生的史料、激发学生对历史事实研究的兴趣。
在历史教学中, 有些历史场景、理论知识、抽象概念, 教师讲起来复杂, 学生学习起来费时费力, 且不易领会。多媒体在突出重点知识、突破难点知识上有其他手段无法实现的功能。如《郑和下西洋》的教学重点和难点是航海家的航行经过, 其间穿插有大量的地理知识和概念等需表述清楚, 而依靠传统的教学手段又很难将其解释清楚, 我则通过擅长多媒体制作二维三维动画的优点, 配以图、文、声并茂同时展示, 如在展示郑和航行路线时, 在世界地图的葡萄牙处先出现一艘帆船, 帆船沿着当年郑和航行路线行进的同时, 又用红线条紧随船后, 又配以旁白与穿插相关图片, 生动、形象地将其解释清楚, 赢得学生的赞许, 便于理解与掌握知识, 为了帮助学生将抽象的概念具体化、形象化便于其加深理解与记忆, 我要求学生将抽象的知识通过制作动画形象地将其表达清楚。为了达到这一要求, 我利用多媒体技术设计了可供师生共用的“黑板”, 让学生将自己查到的资料与制作的动画向全班展示, 同时将其所表达的含义解释清楚。实践证明多媒体教学有着极好的教学效果, 能与历史教学完好地整合。
摘要：视听结合, 再现历史画面, 增强历史的趣味性和直观性, 大信息量, 大容量, 突出教学重点难点, 增强历史课的开放性与渗透性。架构全新知识网络体系, 使历史教学中多媒体与教学达到有机完好的整合。
关键词：历史教学,多媒体,直观性,开放性,知识网络体系
参考文献
[1] 江泽民, 《在全国教育工作会议上的讲话》.[1]江泽民, 《在全国教育工作会议上的讲话》.
[2] 《建构主义革新传统教学的理论基础》.[2]《建构主义革新传统教学的理论基础》.
[3] 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》.[3]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》.