实验教学是高等教育教学过程中的重要组成部分, 对培养学生动手能力和创新能力具有独特的不可替代的作用。工科电类专业的电工电子系列课程是实践性很强的基础课, 不仅要抓好课堂理论教学这一重要环节, 也必须重视和加强该系列课程的实践环节, 使理论教学密切联系实际, 力求在实践中培养学生的实际操作能力, 发现问题、分析和解决问题的能力。要切实实现以上教学目标, 必须注重电工电子系列实验课程体系与教学模式的探索和改革。以江苏省电工电子实验教学示范中心的建设为契机, 通过不断探索, 逐步形成了电工电子系列实验课程的新的课程体系与教学模式。
1 电工电子实验课程体系改革
2007年6月, 我院电工电子省级实验教学示范中心通过江苏省教育厅评估, 并构建了新的电工电子实验课程体系。包括“电路理论”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“EDA技术”、“微机原理及应用”、“单片机原理及应用”、“电工基础”、“电气控制技术与PLC”、“电力电子技术”、“数字信号处理”、“计算机仿真”等实验课程, 以及电工电子实习课程。
在实验课程教学改革中, 把电工电子系列课程教学改革纳入我校专业人才培养的总体目标中, 强调课程改革要为学校的人才培养战略和学校未来发展总目标服务。实验课程教学改革以优化整合教学内容为先导, 突出电工电子系列课程的基础地位, 构建按学科大类培养人才的课程体系框架。从培养服务地方经济建设的应用型人才的本科定位出发, 结合我院的实际情况, 将电工电子系列课程实验教学划分为三个不同层次:
(1) 基础理论与操作技能层面。是指以电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、EDA技术、单片机原理及应用、微机原理及应用等课程实验为主体, 以电工电子基本技能训练为辅, 培养学生的基础技能; (2) 系统设计与综合应用层面。是指通过仿真技能训练、课程设计、各类实习、工程训练、毕业设计等实践环节培养学生系统设计与综合应用能力; (3) 科学技术与创新实践层面。是指通过开放实验、兴趣小组、电子科技协会、创造学苑、各类科技竞赛活动等环节培养学生的创新思维和创新能力。
2 教学模式改革
2.1 实行开放教学机制
学生工程实践能力和创新能力的培养需要一个开放自由的实验环境, 让学生能够自主学习, 自主设计, 自主实验, 自主创新。学校和中心充分认识开放式实验教学对创新人才培养的重要性。改变传统的整班预约实验管理模式, 将所有实验项目在实验开放系统上发布, 学生在网上即可自主选择实验项目、实验时间、实验指导教师;除课程实验开放外, 电工电子实验中心开放一定数量的实验室, 学生根据各自的兴趣, 自主设计实验或选择相应的研究项目, 进入开放实验室完成实验或项目研究。开放教学的项目来源主要是学校每年遴选的大学生创新科技项目;中心创新实验室定期发布的研究项目;各级各类电子设计竞赛选题;学生自拟并经指导教师审核同意的实验项目。
2.2 完善教学方法和手段
(1) 完善电工电子基础实验课程单独设课的方案, 以强化对电工电子基础实验的教学和考核力度; (2) 因材施教, 探索对不同层次实验的不同教学和考核方法; (3) 利用信息技术, 开发更多的网络教学资源和网络辅助实验教学资源, 方便学生自主学习、独立实验和创新设计; (4) 通过网络化管理平台, 实现学生通过网络预约实验、提交成绩或网上咨询, 实现教师网络化实验管理; (5) 构建了电工电子虚拟实验教学系统, 提供了电路理论、电工基础、数字电子技术、模拟电子技术实验的软件仿真平台, 学生登陆系统, 完成实验, 提交是要报告, 教师网上完成实验报告的批阅和在线答疑, 通过模拟和仿真, 完成实验的预习过程, 加强对实验过程的理解, 提高电子电路设计的效率, 使学生掌握现代电子电路的设计方法和手段。
2.3 实行开新课和新开课试讲试做制度
建立实验室与教研室对应的协作关系, 成立理论课与实验课相结合的课程组, 教学经验丰富的教师担任课程组组长, 开学前一周, 负责组织开新课和新开课教师进行试讲试做, 及时发现教学过程中存在的问题并帮助教师及时解决, 切实提高实验教学质量。院系教学督导跟班听课, 召开学生座谈会, 个别访谈, 了解、发现各实验课程改革中存在的问题和教师有待改进的方面, 并针对性的指导、帮助实验教师提高教学能力和教学水平。
3 注重电工电子实验课程教师培养
加强实验教学改革力度, 组织实验教师到国内著名高校访问, 了解国内高校电工电子基础实验教学改革动态, 明确改革方向, 学习和吸收兄弟院校实验教学改革中的先进经验。
对实验室人员积极进行自主培养。将中青年教师的培养列入实验队伍建设的重点, 建立了相应的激励机制, 鼓励青年教师参加岗前培训、业务进修及攻读硕士、博士学位。此外通过多种途径、多种渠道鼓励专业课教师深入到生产一线进行锻炼, 以增强自身的技术应用能力和专业实践能力, 使之具备双师素质。
进一步落实以老带新工作, 形成一对一的结对帮扶工作机制。新教师走上工作岗位后, 我系及时为他们指定一名或多名教学经验丰富、有一定科研能力的高级职称教师作导师, 为他们制定培养计划和培养目标, 并由导师定期对被指导的青年教师进行教学辅导、随堂听课, 以及时纠正教学过程中存在的问题, 同时对其教学与科研工作进行督促和检查, 以提高青年教师的业务水平。
积极组织开展青年教师实验教学竞赛。为了进一步深化实验教学改革, 加强青年教师队伍建设, 不断提高青年教师的业务素质、实验教学水平和实验教学效率, 充分展示青年教师的实验指导能力与水平。自2003年以来共举办3届青年教师实验教学竞赛, 并开展实验教学观摩课。
4 结语
在电工电子中心全体教师的努力下, 经过几年的探索和实践, 基本上形成了具有本校特色的电工电子系列实验课程的新体系, 电子系列实验课程体系和教学模式在07、08级专业学生的具体实验教学中取得了良好的效果。
摘要：电工电子系列实验课程体系与教学模式改革创新是工科院校教学改革的一项重要内容。我校经过几年的努力探索, 形成了新的实验课程体系, 并对传统的教学模式进行了改革, 在具体的实验教学过程中取得了较好的教学效果。
关键词：电工电子,课程体系,教学模式
参考文献
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