思政教育实践范文

思政教育实践范文（精选12篇）

思政教育实践 第1篇

关键词：大思政,思想政治教育,实践育人

作为高等教育观的重要内容“, ‘大思政’教育观是一种从全局上加强大学生思想政治教育总的看法和从根本上改进大学生思想政治教育的总的方法。”而对其内涵的研究, 近年来很多学者从不同的角度有不同的提法。本文仅从教学管理的角度来理解“, 大思政”就是有机融合思政课教学与大学生日常思政教育和管理, 既重视课堂教学, 又积极拓展实践教学, 达到理论与实践相结合的目的。在大思政的视野下, 建构和研究思政教育实践育人模式就成为一个非常关键的环节, 可以帮助高校思政教育工作正确定位, 进一步明确育人目标、提升思政教育的针对性和实效性, 教育大学生回归生活实践、回归价值理性、回归社会现实。

一、关于高校思政教育实践育人模式

高校思政教育实践育人模式是将学校教育、社会教育与自我教育融为一体的新型的育人模式。高校思政教育实践育人模式基于“大思政”视野, 以“三板块”的设计为依托, 以“三协同”为具体的运作手段, 而最终的目的是为了实现“三回归”, 即“一体三面式”实践育人模式 (见图示) 。

“一体三面式”实践育人模式中, “三板块”设计是指将完整的教学过程划分为思政理论课教学、校内实训实践、校外实践三个方面, 并将三方面有机结合。其中, 思政理论课教学和校内实训实践是由学校作为主导进行的;校外实践是在学校和社会双重主导下, 学生由教师带队走出校门走进社会, 在教师的指导下开展的一种实践教学。“三协同”是指在完整的教学过程中, 学生、学校和社会彼此之间协调互动, 将课内外结合起来形成一个有机整体, 达到多种教育环境优势互补和良性互动。

二、教育大学生“三回归”是高校思政教育实践育人模式的目的

1.教育大学生向生活实践回归。生活是思政教育活动的实践方向。教育家杜威提出的“教育即生活”, 就是强调了生活实践对于思想教育的重要性。教育大学生向生活实践回归, 就是从大学生生活实践中提取素材, 将思政教育目标分解、融合到大学生的日常学习和生活中, 通过参加具体事务完成真实的生活体验, 再通过反思和领悟过程, 达到育人效果。例如, 开展“我的大学新生活”、“文明修身从小事做起”、“寝连你我·和谐温馨”寝室文化节活动、“我们正青春·梦想正起航”校园文化节活动等, 让学生在丰富多样的学习和生活环境中健康成长, 回归生活实践。生活实践是学生个体思想品德形成和发展的土壤, 离开了生活的思政教育就会像断梗浮萍, 缺乏根基。

2.教育大学生向价值理性回归。价值理性是一定社会关于“应当怎样”的一种智慧, 它表达并设定一定社会价值取向和理想目标。党的十八大明确提出了培育和践行社会主义核心价值观的根本要求, 社会主义核心价值观体现的就是我国现阶段的社会共同价值理性。但是, 受各种西方思潮以及市场经济物质利益观念的影响, 当代大学生的价值取向出现偏差、理想信念逐渐淡化。针对这些问题, 通过实践育人模式教育当代大学生向价值理性回归显得尤为重要。首先, 坚持思政理论课的主阵地教育, 不论是毛概课还是思修课, 都要始终把握时代的脉搏, 结合大学生的思想特点, 利用科技手段、网络资源, 创新思政教育的手段方法。其次, 深入挖掘思政课实践教学的实践性内涵, 开展课内实践、校内实践、社会实践等多层次的实践教学活动。例如, 组织开展各种能够真正体现社会主义核心价值的社团活动、素质拓展活动、社会调研活动等, 将党的教育融入在学生群体活动中, 建立起健康的文化氛围, 抵制各种不良社会思潮, 回归价值理性。

3.教育大学生向社会现实回归。思政教育实践育人模式坚持理论联系实践, 引导学生从校内走向校外, 通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身参与, 正确、全面地了解我国改革开放和社会主义现代化建设所取得的成就以及遇到的问题。例如, 精心设计和开展暑期社会实践活动, 从大学生发展的实际出发, 结合社会关注的热点问题, 安排带队教师, 带领学生走入农村、社区或者企业中去, 对新农村人们的生活现状、社区居民的文化生活、企业的人才需求情况等进行调查研究, 撰写调研报告。通过这样实打实凿的社会实践活动, 使大学生的成长成才回归到客观现实中来, 学会运用正确的立场、观点和方法去联系实际, 发现问题、思考问题, 并尝试解答问题, 真正实现“转识成智”、“转识成德”, 实现“知、信、行”相统一。

三、高校思政教育实践育人模式的价值

1.教育资源多元化整合、一体化运用。高校思政教育资源丰富多彩, 其表现形式也是多种多样的, 不仅有课堂上的思想理论教学, 还有很多教学实践活动。但长期以来, 相对于理论教学而言, 思政课实践教学普遍存在实践教学环节薄弱、实践教学低效等问题, 究其原因, 是受到实践教学资源短缺、闲置与低效使用等多种因素的限制。构建高校思政教育实践育人模式符合了教育部制定的《高等学校思政课建设标准》中对“实践教学”的要求, 将各种思政教育资源有效整合, 提高思政实践教学的实效性。

实践育人模式的“三板块”设计:一是思政课堂, 这是最重要也是最根本的思政教育阵地, 课堂理论教学也可以包括课内实践, 如开展主题演讲比赛、组织观看音频视频资料谈感受、针对社会现象正反辩论等;二是校内实践, 通过主动介入、自觉牵手的途径整合校内资源, 如模拟法庭活动、邀请专家举办大型讲座活动、主题作品创演活动、校园文化建设活动等;三是校外实践, 主要依托社会资源, 以点面结合、分合相宜的形式开发和共建实践教学基地, 如开展社会调查、撰写调研报告, 组织参观爱国主义教育基地、国防教育基地, 开展深入社区、企业体验基层生活活动等。这些实践活动都是高校思政教育实践育人的有效载体, 要求高校思政教育工作者内引外联, 充分挖掘、有效利用校内校外各种思政教育资源, 进行多元化整合、一体化运用, 提高高校思政实践教学的实效性。

2.教育环境优势互补、良性互动。思政教育环境有广义和狭义之分, 广义的思政教育环境指影响人形成一定品德的各种事物的总和;从狭义上理解是指, 思政教育过程中所有影响学生思想政治品德形成、发展和思想政治教育活动开展的一切外部因素的总和, 是发展变化的, 且日益多样和复杂。大思政视野下, 思政教育实践育人模式将学校环境、社会环境、心理环境、家庭环境和大众媒介环境全方位结合。其中, 学校环境包括物质环境 (教学场所、教学设备、活动场所等) 和精神环境 (校风、教风、学风等) ;社会环境包括经济、政治、文化环境;心理环境以认知心理、情感心理和意志心理等形式对思政教育产生实际影响;家庭环境对思政教育产生耳濡目染的影响, 如尊老爱幼的家庭美德有利于大学生思想品德的提升;此外, 互联网等大众媒体的快速发展直接影响大学生的思想品德的形成和发展。“三协同”作为实践育人模式的具体运作手段, 实现了学生、学校以及社会三者之间的协调互动, 实现了多种环境的优势互补, 从而对高校的思政教育环境起到了优化的作用。

3.教育内容注重针对性和开放性。“大思政”教育观不仅在理念上要始终紧跟时代步伐, 而且在教育内容的选择上更强调针对性和开放性。传统思政教育因为内容的“假、大、空”而遭人诟病, 当代大学生最讨厌干巴巴的说教, 即使是正确的观点也因为远离时代主题和学生现实生活而难以取得教育成效。毛泽东曾经指出, “你要有知识, 你就得参加变革现实的实践;你要知道梨子的滋味, 你就得变革梨子, 亲口吃一吃”。实践育人模式坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则, 对高校的思政教育资源进行有效的整合, 将校内实训实践和校外实践有机结合、体验式实践和研究型实践协调统一, 充分发挥学校环境、社会环境、心理环境、家庭环境和大众媒介环境等思政教育环境的育人功能, 最大程度拓展思政教育的空间和时间, 以开放性和包容性丰富高校思政教育内容, 用人类不断进步的物质文明和精神文明的成果促进思政教育自身形式和内容的创新, 从而达到育人效果的整体优化。

结语:

胡锦涛同志指出:“思想政治工作说到底是做人的工作, 必须坚持以人为本。”高校思政工作面对的是青年学生, 他们既渴望人文关怀, 又抵制居高临下的说教, 他们崇尚独立自主, 讲究自由选择, 以理解为接受的根本前提, 这些特点决定了高校的思政教育不能仅仅是“一刀切”的理论灌输式教学, 不能把活生生的道德实践转换成教学性的道德规范知识。“一体三面式”实践育人模式将理论知识、实践能力以及情感、态度和价值观三类目标统一起来, 实现“知”“信”相统一, 最终落实于“行”, 引导大学生解答好人生的意义、奋斗的价值以及做什么人等重要的人生课题。

参考文献

[1]董克用, 叶向峰.人力资源管理概论[M].北京:中国人民大学出版社, 2003.

[2]蔡熙文.大思政视野下高校思政教育实践育人的模式及其价值[J].中国职工教育, 2014, (24) :35.

思政教育实践 第2篇

随着社会的不断进步与发展，新潮文化与开放自由的思想涌入百姓生活，高校教育也不免需要进行针对性改革。在高校思政教育方面，显然古板的传统板书的教学方式不能得到学生的认可，也不能提高思政教育的效率。因此，突出学生主体性和立足学生内心需求的教育改革迫在眉睫。如何能调动课堂学生积极性，开发学生自我思维的潜能是思政教学的主要任务。激励理论的提出更好的分析了教学中各个部分的需求，恰到好处的提高了我国高校思政教育的水平。

1激励理论的内涵

激励理论源自于心理学角度，心理学家分析：“激励是指激发人的行动动机的心理过程，是一个不断朝着期望的目标前进的循环的动态过程。”人在生活作业中拥有需求的时候，就会开展追求期望的一系列努力。激励理论正是一项找到主动方的需求点，并使其成为推动行为的内外部支持力量的理论。管理学也曾对此展开探究实践，如在企业内部，领导通过提高合理的薪资奖励来调动工作人员的积极性，使得员工获得动力完成个人与企业共同的目标，就是运用了激励理论的实践事例。在高校思政教育中，学校要从思考学生的真实需求的角度出发，建立一个有利于学生学习的氛围，使之积极主动的进行学习。

2激励理论在高校思政教育中的重要性

随着对激励理论探究的不断深入，我们很容易发现激励理论对学生的全面培养有着举足轻重的作用。现代社会的不断进步，推动社会对人才有着更高的要求，我国高校的教学宗旨在于为社会主义现代化建设不断培养高素质人才。对于学生自身而言，社会不仅需要专业知识卓越，更注重综合素质的选拔。在日常学习过程中，过硬的专业知识水平与较高的思想政治水平的都是现代化社会高素质人才所必备的素养。激励理论帮助高校思政教育良好实施，促进学生的积极性激发了学生的学习潜力，从而积极完成思政教育任务。对于高校来说，激励理论的实践可以为国家社会输送更多具备专业知识与思政水平的人才，是提高自身教学层次的重要理论基础。思政教育一直以来着重培养学生正确的人生观、价值观、世界观，对于大学生而言，树立正确的人生观、价值观、世界观是人生导向正确与否的关键。当三观还未成熟之时，遇到自己无从解决的挫折与困难，极易形成消极的心理反应。这对于学生而言，无不造成学习上乃至生活上的打击。如若此时高校充分利用激励理念进行思政教育，疏导学生的不良情绪，可以帮助学生改变自身不良心态，树立健康生活的信心，成为优秀的综合型人才。思政教育运用激励理念一方面也有助于建立优良的校园文化。一直以来，高校学生良好的学习氛围和学习环境是一名学生能否积极充分发展自身优势的重要条件，高校非常重视校园环境的建设。当高校运用激励理念进行思政教育时，无形之中培养了学生的思想观念，提高学生的积极主动性，带动整个校园的学风建设，使得优良的教育理念、教学方式得以顺利推广。

3激励理论在高校思政课教学方法中的实践

3.1师生合作模式

按照高校教育的现状分析，根据激励理论的内容，在思政教学中，教师可以利用师生合作模式，加强师生之间的交流。在传统教学方法中往往使用老旧的授课模式，学生无法将思政教育与自身生活取得联系，因此并不能引发学生的学习兴趣。当老师用板书形式教授全体学生同样的知识，学生被动接受，没有双向沟通，无法引起学生强有力的共鸣。激励理念的实践主张发挥学生的自主性，组织学生以团体协作的方式学习，与老师的交流、同学的切磋中增进学习水平，并无形之中培养了学生团结协作的能力，这是现代社会综合型素质人才必不可缺的一种能力。

3.2建立科学的激励机制

当高校需要推进激励理念在实践中的广泛应用时，必须建立科学有效的激励机制。根据激励理念铺陈一个相对和谐的激励机制环境。高校可以从薪资水平建立科学的薪酬奖赏制度，并有效的保证制度的公正化和实施力度。提高教学设备、教学设施、教育模式等水平。使得教师不断进步并自身保持着优秀的思政水平，由此发起激励理念的教育风潮，以教学群体的主动型带领师生立足于优秀的校园环境，无论在日常生活中还是学习过程中都能充满着激励理念的影子。

3.3遵循公平原则

在激励理念的实践中，遵循公平的原则也是其需要着重注意的一点。当学生在与他人比较的过程中得到对自身价值的认可时，违背了激励理念的初衷。在教学模式中，对所有学生公平一致，是激励体制得到有效实施的一项重要原则。在教学活动中，对参与者保持公正公平的态度，对维持学生的积极性有着至关重要的作用。当探究学生的真正需求时，教师有针对性的教学，激发学生积极主动的参与社会活动，在学生参与时保持公平公正的选拔制度，有利于学生建立信心提高自信，并可以迅速的发掘自我价值，二次激励了学生在学习中的积极性，以此循环，将得到显著的教学成果。

3.4完善就业指导

激发学生的成就动机，必须完善就业指导教学系统。在毕业之后能通过自身努力取得一份优秀工作，表达了社会对自身的认同，会带给学生强烈的成就感。因此，就业成为激励学生，调动学生积极性的有效手段。高校思政课教学需要着重培养学生实际操作技能，也同时需要重视培养学生人文素养。在日常教学中着重教授就业指导方向课程，帮助学生了解国家就业形式，分析自身不足与优势。如若缺失思政教育关于就业动机的引导教学，学生会缺失对自身就业技能的认识，因而导致自信心下降，不利于学生的身心发展。思政课的就业技能培养可以很好的与高校其他就业课程相辅相成。思政课是培养职业核心能力的重要平台，只要学生清楚的认识到自身能力，激发就业动力，就能看到未来发展的希望。

参考文献：

思政教育实践 第3篇

【关键词】心理健康教育；思想政治工作；人文关怀

思想政治教育一直以来都是我国学生教育工作的重中之重，长期以来，我国学者对高校学生思想政治工作进行了系统深入的研究，取得了丰硕的成果，然而面对市场经济社会的思想、文化多元化的现实，学生思想政治工作的难度逐渐增大。根据笔者多年来的大学生思想政治课教学以及学生管理工作实践，在思想政治工作的过程中加强对学生的心理健康教育，是提高工作实效的必然途径。

一、高校思想政治教育与心理健康教育结合的意义

1.两者的结合大大充实了思想政治教育的内容

传统的思想政治教育主要是使学生在政治观念、社会道德规范和法律意识等高层次上形成正确的价值取向。思想政治教育过多关注社会对个人的思想政治道德规范方面的要求，它主要是解决学生的政治立场、价值取向及社会道德规范和法律意识等方面的问题，而往往忽视了学生的一些最起码、最基本和最一般的人格内容，如学生如何认识自己，如何发展个性心理，学生的社会适应、应付挫折、情绪调适及人际交往等。而心理健康教育本身是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善，弥补了思想政治教育的不足。

2.两者的结合大大改善了传统思想政治教育的方法

传统的思想政治教育主要是运用说服、榜样、评价、锻炼等方法来提高学生的认识，培养和发展学生的思想品德。思想政治教育工作者处于主导地位，对于工作对象进行理论说服教育，工作对象处于被动地位，内心想法容易被忽视。心理健康教育中，教育者地位由主导、权威者变成协助者和治疗者，尊重学生人格，理解学生人格缺陷。这种角色的转换，使思想政治教育的内容更容易被学生接受。一方面有助于了解对象的心理和思想，有利于双方都敞开心扉；另一方面有助于改变工作对象的态度，使学生对工作者的观点看法听得进，记得牢，从而容易改变他们原来的态度和行为方式，增强思想政治教育的亲和力。

3.两者的结合大大提高了思想政治教育的效果

影响思想政治教育实效性的内在因素是学生受教育时的心理状态。在思想政治教育工作中，学生只有彻底解决基本的心理问题和障碍之后，才能形成崇高的思想道德。从思想意识的形成及发展过程来看，学生的道德意识和政治意识的形成与发展，是建立在健康心理这一基础之上的，只有了解和掌握学生的心理特点和心理问题，思想政治工作才能做到有的放矢。因此思想政治教育工作者学习和运用现代心理学的原理和方法，从学生的自身特点出发，理解和帮助学生，更有利于学生身心的健康发展。也可以借助心理测验来客观地了解学生个性心理特点及发展趋势，使思想政治教育更有针对性，更有实效性。

二、高校思想政治教育与心理健康教育结合的途径

1.在教育理念和思想上实现结合

首先应该树立以人为本的观念，针对学生个性化的特征因材施教。不管是思想政治教育还是心理健康教育，都是对人的教育，高校思想政治教育与心理健康教育结合的过程中要注意不同年龄、不同性格、不同兴趣特长、不同专业、不同成长环境的学生发展的差异性，分析他们的个性化特征，有针对性地开展教育引导工作，以学生的成长成才为依据制定教育内容，选择教育方式，以学生的成长成才作为教育的目标，只有在高校思想政治教育和心理健康教育过程中“以人为本”，才能在人才培养环节取得实效，才能使广大学生从中受益，才能为将思想政治教育与心理健康教育有机结合提供保障，才能保证结合的顺利进行。

2.在教育目标和内容上实现结合

高校思想政治教育和心理健康教育在目标和内容上是有联系的，在理念的引导下将思想政治教育和心理健康教育相结合是必不可少的。首先在目标方面，思想政治教育和心理健康教育的目标都是培養素质全面、适应社会发展的人，这是两者结合的基础，但是思想政治教育偏向于社会化阶级化的思想引导，包含心理、思想和行为三个方面，心理健康教育侧重个人心理方面的活动，所以思想政治教育的目标更宏观，二者的结合，是宏观到微观的结合，更全面。在思想政治教育的过程中要注重对个人心理的关注，在心理健康教育的过程中要注重价值观的渗透和思想引领。

思想政治教育和心理健康教育的内容是交叉重叠的，思想政治教育是培养大学生世界观、价值观、人生观的教育，是大学生健康成长的重要保障，是思想政治教育的重要目标，但是在进行价值观教育的时候不能单纯地灌输和说教，要注重大学生的心理特征，深入分析，并在心理健康教育的过程中，引导树立正确价值观，树立崇高的理想信念，摈弃物质主义和奢靡主义，树立共产主义的崇高理想和奉献主义。注重启发学生的自我认知、自我认同和自信，注重培养大学生的意志品质，提高大学生抗击挫折的能力，只有通过思想政治教育与心理健康教育的结合，才能使大学生面临纷繁复杂的学习、生活、交往等问题时能平稳应对。

3.在教育策略和方法上实现结合

思想政治教育和心理健康教育在教育策略和方法上既有相同又有不同，在将思想政治教育和心理健康教育结合的过程中，要注重相互借鉴，取长补短，发挥彼此的优势。首先要营造积极向上的校园文化氛围，发挥全员育人作用，建立由校领导、思政工作者、专业教师和学生相结合的思想政治教育和心理健康教育体系，同时也要学会借鉴国内外其他高校的优秀经验，结合自身的人才培养目标和实际状况，加以融合，发挥各自优势，因地制宜，探索出自己的方法。其次要建立全方位的心理健康教育模式，学校和家庭共同参与，注重心理健康教育的个体化咨询，尊重学生的主体地位，发挥心理咨询老师的主体作用，注重利用各种平台加强心理健康教育，比如利用好网络开展教育工作。最后要注意方法的结合与互补，在思想政治教育过程中，普遍性问题和个性化问题采用不同的方式，注重个性化问题的针对性解决，这样就不至于引起反感。

4.注重思想政治教育和心理健康教育队伍建设

思想政治教育和心理健康教育队伍是高校教育工作的实施者，他们的素质高低直接决定着教育的效果和人才培养质量的优劣。专业师资力量的缺乏必然导致教育难以取得实效。因此，实现教师双重角色的结合是实现思想政治教育和心理健康教育结合的关键。首先，必须装备一支由专业心理咨询师和医务人员共同组成的高素质心理健康教育队伍，并注重与思想政治教育工作者的融合交流，要在长期的思想政治教育实践中积累经验。其次，要注重对思想政治教育工作者的心理健康教育知识、技能的培训，完善其知识结构，注重理论与实践的结合，注重队伍的专业化建设，例如可以鼓励思想政治教育工作者考取心理咨询师资格证书等。组织教师之间的相互交流、学习和探讨，只有这样才能保障高校思想政治教育与心理健康教育的结合发挥实效。

综上所述，思想政治教育与心理健康教育是高校素质教育的重要组成部分，面对当前我国经济体制的变革，就业形势的变化以及学生问题的复杂化，实现思想政治教育与心理健康教育的有机结合，将极大地促进高校素质教育的进一步完善，培养出更符合社会发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]刘名森.心理健康教育与高校思想政治教育[J].中共山西省委党校学报，2014，37（3）.

思政教育实践 第4篇

一、在专业教学中开展思政教育的重要性

首先, 思政教育不能狭隘地理解为仅仅是某些专职人员的工作, 它其实应该是教师教书育人的基本要求。教师本来就应该从学生综合素质提升的高度, 以专业教学为载体, 有意识地开展思政教育, 促进学生全面发展。

其次, 在专业教学中开展思政教育, 巧妙地将思政教育的价值观渗透到专业教学中, 用鲜活的事例, 让学生真切体验深刻感悟, 思政教育不应是空洞的理论和乏味的说教。

再次, 将思政教育融入专业教学, 能够促进专业教学的建设发展。在专业教学过程中要将思政教育内容结合进去, 这就要求教师站在人才培养的高度制定课程教学目标, 提高课程教学技能, 要提高自身思政水平, 要把开展思政教育作为自觉行动, 把专业教学提升到高素质高技能人才培养的高度, 将开展学生思政教育、提高学生素质和专业教学结合起来, 要“教书”更要“育人”。

二、在新闻采写教学中如何开展思政教育

1、以“提供新闻线索”作为开展思政教育的平台

笔者在讲授“新闻采访与写作”课程时, 第一次课堂上, 向学生提出:“欢迎向老师提供新闻线索”。要求在课程讲授的一个学期内, 学生向老师不断地提供新闻线索。于是, 有的学生深更半夜发来短信。有的学生乐此不疲写来邮件。有的学生气喘吁吁打来电话。新闻线索不只是传递形式多样, 而且线索有长有短, 长则几百字, 短则一句话, 线索在内容上也五花八门, 如学生发来线索感叹:“由于下雨很少出去, 这星期晴了一天, 晒被子的好多, 原来有这么多地方可以晒被子。”

笔者是如何利用“提供新闻线索”这一平台开展思政教育呢?

第一, 及时加以引导。有些学生会在新闻线索里, 提出对校园生活、学习等方面的思考。比如有一次学生发来线索, 对于校园熄灯事件, 表示出不满。笔者当即给他打电话, 在这一方面及时与他交流, 舒缓了他对学校的抵抗情绪。

有位学生说的好:“新闻采写能让我们在平淡无奇的生活中发现新闻线索, 培养我们发现新鲜事的眼睛。我们可能原来就是缺乏这些善于发现的特质, 总认为生活有些无聊, 学了这个以后, 也更好的让我们发现了生活的美好。”

第二, 及时反馈。笔者有时一天会收到上百条短信, 回复工作比较繁重, 但是尽管如此, 还是会及时回复学生的线索, 因为如果不及时回复, 会抹杀学生的积极性。有些新闻线索是在半夜或周末发来, 尽管对教师的教师休息时间带来影响, 但笔者也会及时处理, 同样在休息时间, 学生收到老师的回复, 心情也是比较激动的, 这样对于教师说的话学生也会比较相信, 有利于开展思政教育。

第三, 拉近距离。现在有些学校地处郊区大学城, 师生的关系因此比较疏远, 通过提供新闻线索, 学生将校园内外的新鲜事, 及时地发给教师, 教师因此能及时知晓校园内外的大事小事。而且师生的关系得到了加强, 有些学生有事情会想到和老师说, 找老师聊, 教师适当也能够为学生在学习、生活方面排忧解难, 起着积极的作用。

2、巧妙利用新闻采写知识, 开展思政教育

(1) 新闻采写课程提倡新闻的“真实性”, 于是在讲授这部分知识, 我们不只是告诉学生“真实是新闻的生命”, 而且还要告诉学生, 要做诚信的人, 讲真话, 真事。并且以鲜活的失实事例告诫学生, 说谎话是要付出沉痛的代价的。

(2) 新闻采写中, 教师往往会讲到记者应具备好奇心和发现力, 讲到这点时, 笔者会通过“画出校园地图”等检查学生的发现力, 以“说说校园新鲜事”等培养他们的好奇心, 以此来调动学生, 主动关心他人、关心班级和校园。

(3) “铁肩担道义”强调新闻工作者都具有责任感和使命感, 这同样适用于广大大学生, 教师可以通过古今中外优秀新闻工作者的事例, 激励大学生培养起对社会对人民的责任感和使命感。新闻采写中这样的名言很多, 都可以用来激励大学生。比如, “在你成为记者之前, 你首先是一个人”, 以此唤起我们大学生的人性关怀。

(4) 新闻工作是一门选择的艺术, 记者在新闻采写中要擅于从枯燥的事实中发现闪光点, 教师在讲授这部分内容时, 可以告诉学生, 要学会从他人的身上看到优点, 取长补短。

(5) 新闻采访技能的“问、听、记、看、想”也可以成为我们思政教育的内容。比如听, 现在很多大学生不会真诚耐心地倾听他人的想法, 那么在讲授这部分内容时, 可以巧妙地通过分析记者如何倾听, 强调倾听的重要性, 来增强学生对“倾听”的认识。

(6) 新闻采写课程需要为学生播报一些当前国内外的热点新闻。由于大学生长期在学校生活, 眼界和视野都较为狭小, 他们通常会把所见到的小范围生活当成世界, 喜欢把一切扩大化, 因此当遭受到挫折的时候, 他们也会觉得难以承受, 这是为什么人们喜欢用“温室的花朵”来形容如今的学生的原因。在这种情况下, 教师精心挑选一些新闻, 在课堂教学中为学生们播放, 并加以点评, 不仅对专业教学起到积极作用, 并且能够让学生潜移默化地接受思政教育。

参考文献

[1]王祝华章叶英.高职技能教学中开展思政教育的思考[J].职教通讯, 2012 (2) .

[2]熊萍邵康盛武.大学专业课程中价值观渗透教育模式研究[J].辽宁工程技术大学学报, 2011 (9)

思政课实践报告 第5篇

关于XX社区建设的调查报告

学院名称：XX学院

班级： X班

姓名：XXX

学号： 12010002

4成绩：

2012年08月25日

作为大二学年的暑期思政课实践调查，我主要是围绕家乡泉港的社区建设这一主题展开的社会调查。调查的主要内容包括家乡改革开放以来在社区建设方面取得的成就，家乡人民及基层组织在建设家乡上所作的努力。在本次调查中我主要采用的是问卷调查法﹑实地调查法和查阅资料的方法，在问卷调查中，共分发45份问卷，回收35份问卷，回收率超过50﹪有效。本次调查的目的在于提升自己理论联系实践的能力，培养自己的独立思考和解决问题的能力。

泉港区是现隶属于福建省泉州市辖下的一个区，原隶属于惠安县，2000年从惠安县单独分立出来。泉港区位于福建省沿海中部的湄洲湾南岸，拥有天然的良港肖厝港，港口与石化相互促进，在改革开放后经济迅猛发展，社区建设也得到良好的建设。从调查中发现泉港人民对于泉港区的社区建设表现出充分的关心，在对于家乡的建设是否关心的问题中，选择“比较关心和很关心并积极参与”所占的比例达到65.7﹪，而不关心的比例仅占11.4﹪。从其他的问题中也可以看出因为社区建设与人们的生活息息相关，所以人们对于泉港区建设方面的关注度很高，人们在通过不同的方式了解和参与到建设泉港区中。

首先，在基础设施建设方面，从2009年起泉港区进行了全面的区建设规划，从总体上重新规划建设泉港区。在基础建设的道路建设方面，仅2011年一年政府就投入了135万元，完成总长5.2公路的寨后村石峡里公路路面硬化，投资150万元，开通界山至后龙客运站公交客运线路，并建设10座公交停车场。而针对泉港的公交事业现状，泉港区政府从3个方面加大道路安全基础设施建设，确保群众学生安全出行。一是重组合并泉港公交公司，开通了4条公交线路，投入26部公交车辆，缓解了人们出行无客运车辆乘坐的问题。二是开通周末学生班车，解决中学学生周末返家乘车难的问题。三是加大道路安全基础设施建设，规划了交通标线、设立了警示桩、交通标志牌等。而泉港区人们也意识到了交通问题并积极参与到改善交通问题的行动中。在关于您日常选择的出行交通工具的问题中，选择“步行”或者“乘坐公交车等公共交通工具”占了82.85﹪，而“自驾”的比例仅占0.17﹪，由此可见人们渐渐意识到乘坐交通工具对改善交通问题的重要性。在教育建设方面，泉港区现有小学96所，中学22所，在校学生8万多人，教学质量位居全市前列。从2009年起，高考更是取得建区以来新的突破，高考本科生上线率首次超过30﹪，本一批上线首次达到百人，之后每年都有学生被全国排名前十的大学录取。泉港区教育系统还加强廉政文化建设，通过开展“反腐倡廉理论调查、千名教师访万家、拓展廉政教育平台”等专项活动，加强教师的廉政意识。而在医疗卫生的建设方面，泉港区建有包括二级甲等医院泉港医院等多家大型医院，并已全面实施新型农村合作医疗保险制度，建立医疗救助制度，通过新型合作医疗等解决人们看病难的问题。在问卷中关于医疗建设的问题中，选择“很好，对比以前有很大进步”“不错，看病很方便”的比例高达80﹪，而“一般”的答案仅占20﹪，由此可知，泉港政府在建设医疗卫生上取得了巨大成就。

当然在基础设施建设上还是存在一定的缺陷，如道路交通是得到一定的改善，但公交事业不够规范、各个学校升学率相差巨大、看病方便但是负担大，医药费高等问题。作为一个刚开始发展的城区，存在上诉问题是合理的，政府应该想办法解决上诉问题，如全面整顿公交事业，规范公交业，使用站牌停靠的方法等，培养优秀教师进入非重点学校等方法来解决问题。

其次，在民生改善方面的建设方面，泉港区政府及基层组织切实保障民生，实施就业、饮水、安居、帮困、医保、助学等“六大民生工程”。如在就业方面，泉港区政府引导扶持就业创业，通过建立完善的公共就业服务网络；开展职业技能培训；鼓励创业，制定出台优惠政策；营造公平就业环境等措施深入实施“培训、就业、创业”三大工程，解决“零就业”等家庭就业问题，构建和谐稳定的劳动关系。在关于目前泉港区的就业形势方面的问题中，65.71﹪的人认为“有点严峻，但政府已经出台政策解救部分问题”“一般”，这说明人们还

是相信政府和基层组织在促进就业方面所做出的努力。而在社会保障方面，区政府着力保障和改善民生，逐步建立社会福利、社会救助、社会保险、慈善事业相衔接的覆盖城乡居民的惠普型的社会保障体系。政府通过安居工程建设、收购廉租房、发放低保金、鼓励群众参加新型农村保险、金秋助学等方法切实完善社会保障体系。同时，区政府还通过加强社会治安综合治理，深化“平安泉港”，开展普法宣传等活动加强泉港的社会稳定局面，推进依法治区进程。

我所调查的最后一个方面是关于泉港区在建设文化事业方面的变化，文化方面的发展对于一个城区而言也是至关重要的。随着泉港区的建立，泉港这个城区从原先的落后逐渐发展起来，其文化随着经济的发展也发展起来了。泉港文化因为泉港区的地理位置而独具特殊，泉港文化因泉港去语种的交汇，混杂而丰富多彩，具有多样性。如泉港的民间乐种，剧种，舞蹈丰富多彩，主要有享誉海内的泉港北管，进入世界非物质文化遗产名录的高甲戏，南音，莆仙戏等。而政府也大力构建公共文化服务体系，推动公共文化基础设施建设，培养文艺人才，活跃城乡群众文化生活。在您认为的泉港的特色文化的多选题上，“闽南语”的比例高达100﹪，可见特殊的语言使泉港的文化别具一格，而其他众多的答案也显示出泉港文化的多样性。

作为一个历史并不悠久，正在发展中的城区，泉港区在社区建设这一方面取得了巨大的成就。泉港区政府即基层组织通过一系列的措施使泉港快速发展起来，虽然在发展的过程中还存在一定的问题，但我相信泉港区政府及基础组织一定能带领泉港区人们解决问题，实现富裕的。

参考文献

【1】 泉州市人民政府公众信息网

【2】《安全与健康》2006年 第07S期

思政教育实践 第6篇

【关键词】高校辅导员 思政教育 心理学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.082

思政教育是高校教育的有机组成部分，通过对学生进行思政教育，一方面可以使学生学习系统的思政知识，另一方面对于帮助和引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，对于学生的学习和工作有着十分重要的意义。随着时代的发展，由于受到外部世界的影响，学生的思想发生了很大的变化，面对这种教学现实高校辅导员应该不断改进自身的教学方法，以适应时代的发展和学生的学习需要。而心理学作为一门研究人的心理及其发展变化的学科，在辅助高校辅导员把握学生心理，更好的展开思政教育方面有着积极的意义。人的心理活动是十分复杂的，但是可以概括为两个大部分，即心理过程和个性心理，分开来看心理过程主要包括知、情、意，而个性心理由理想、信念、世界观构成，这些心理学知识构成了高校辅导员进行思政教育时的心理学理论基础。高校辅导员通过扩充自身的心理学知识，可以更加准确的把握学生心理，拉近教师和学生之间的距离，从而更加有效地展开高校思政教育工作。那么该如何将心理学知识融入思政教育并且顺利展开呢？

首先，高校辅导员应该明确自身所面对的受教群体，认识到这一受教群体的特殊性和他们所具有的受教特点。高校辅导员在进行思政教育时其受教群体不再是对教师具有强烈崇拜心理的小学生、中学生等，而是一群有着独立思想和个性的大学生，因此高校辅导员应该转变自身的教学心理，运用心理学知识适当调整教师和学生之间的关系。

在将心理学知识融入高校辅导员的思政教育时，高校辅导员应该明确心理学理论要求辅导员应尊重学生个人，尊重学生的思想和对于世界和事物事件的想法和认知，尊重学生的自主性，因此在教学过程中应该将学生放在一个合理的位置上，重视学生在教学过程中的主体性地位。在对学生进行思政教育时，辅导员要尊重学生的学习和理解能力，相信学生能够认真学习思政知识；在课堂上，辅导员应该转变自身在课堂上的位置和身份，由课堂的主导者变成课堂的引导者，积极地引导、鼓励辅助、督促学生，在传授知识的同时帮助学生塑造完善的人格，指导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，净化学生的心灵，纠正学生对于事件和事物等的外部世界的错误看法，使学生的心理能够向着积极向上的方向发展。

其次，在运用心理学知识对学生进行思政教育时，教师应该改进自身的教学方法，使学生能够在课堂上或课下发表自己的看法，抒发自己的心理。在传统的思政教育中往往采用教师为主导，系统的讲述思政专业知识，这种教学方法不仅会造成教学模式的僵化，更容易形成一种压抑枯燥的课堂氛围影响教学效果，打击学生学习思政知识的积极性。而在运用心理学知识对学生进行思政教育时，辅导员应该勇于改革，在讲解相关理论知识的同时使学生成为课堂的主人，给予学生充足的个人空间，由一名专业知识的讲述者转变为一名合格的倾听者，耐心的聆听学生内心的想法，并在尊重学生个体性的基础上对学生的思想加以引导。倾听是心理咨询中的惯用手法，通过倾听受询者可以真切地了解和把握对方的心理经历和心理活动，从而对其进行适当的有针对性的心理疏导，排解心理问题，解答心理困惑。

因此辅导员在进行思政教育时，应该勇于摒弃传统的教学方法，将学生从课堂上教师个人的讲解中解放出来，使学生能够表达自己的想法和看法，真正的参与和融入到思政教育的氛围中来，辅导员在引导学生发表自己的看法，吐露自己的心声时应该保持一种认真和全神贯注的状态，切忌随意打断和否定学生，扰乱学生的思路，使学生能够自由的表达自己的看法。在倾听的同时，辅导员应该捕捉学生语言中的重点内容，并且对这些内容进行理性的分析和思考，在对学生进行疏导和进行思政教育时，辅导员应该紧跟学生所诉说的内容，不要像在进行传统思政教育一样，过于注重知识的系统性和完整性，以避免引起学生的疲惫和厌倦心理。

在这个过程中，辅导员可以采用现身说法的教学方法，与学生分享自身的相似经历等，说明自己是如何克服这种困难，疏解这种类似情绪的，进一步拉近学生和教师之间的距离，使学生能够真正的敞开心扉和辅导员进行更深一步的沟通和交流，使辅导员的思政教育真正融入学生的内心，为学生解决实际性的问题，而不是仅仅停留在理论层面和纸上谈兵的状态。

第三，高校辅导员在将心理学知识融入思政教育的过程中，应该尊重学生的个体性差异，面对学生在思政方面的问题应该做到具体问题具体分析，切忌采用一刀切的教学方式，应该针对学生面对的不同情况、不同心理，引导学生树立正确的思想观念，建立一种理性信念。高校学生面对的问题比较复杂，既有来自于学习的，又有来自于现实生活和社会的，面对这些问题有些学生的心理较为浮躁，对于问题的看法和认识容易意气用事，不能冷静地进行观察和分析，运用理性的思维模式去解决。例如，很多学生有盲目的攀比心理，对于同学的某种做法和说法耿耿于怀，难以正确认识大学生活和同学的个人生活，从而造成自身心理状况的扭曲，影响自身健全人格的形成，不利于学生的人际交往和集体生活的顺利进行。面对这种情况，辅导员应该把握学生的这种心理，在对学生进行思政教育时运用心理调解法对学生浮躁、焦虑的心理状态进行疏导和调节，扭转学生对于事件错误或者片面的看法和理解，减少这种偏颇或者不合理的看法和情绪对学生思想观念的影响，使学生能够健全自身的人格，培养正确看待和分析事物的能力和意识。

健康的心理是正确认识世界，建立正确的人生观的有力基础，因此高校辅导员在对学生进行思政教育时应该重视心理学知识在这一方面的重要作用，积极学习心理学知识，扩充自身的心理学知识储备，尊重学生的个性，把握学生的心理，勇于改进教学方法和教学方式。辅导员在运用心理学知识时，要充分考虑到学生的心理需求和思想个性，给与学生以充分的尊重和理解，引导学生树立健全的人格和正确的思想观念。

参考文献

[1]田传信.大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2013，02：106-110.

[2]李雪婷.探讨高校思政教育中积极心理学的应用[J].高教学刊，2015，13：174-175.

思政教育实践 第7篇

传统的思想政治教育, 教师往往将其作为一门知识传授课程, 在集中的几十个课时内, 主要通过课堂教学来完成。在教育中表现为“五重五轻”现象, 即:重灌输、轻引导;重知识传授、轻能力培养;重课堂教学、轻社会实践;重理论说教、轻行为养成;重共性、轻个性。而高职学生思想道德的养成不是几十节课所能实现的, 是需要在高职3年的成长、成才、成人过程中逐步形成的, 具有明显的层次性、渐进性和过程性。因此, 思政教育不仅仅是授业解惑, 更重要的职能是教导学生如何做人。当今社会, 高职生由于思想不成熟, 失控做出触犯法律违背道德的大有人在, 可见, 高职院校的思想政治工作显得尤为重要, 根据教学大纲的要求, 社会实践已占思政教育极其重要的作用。

一、高职学生参加社会实践的重要性

社会实践是思政教育教学的有益延伸, 是实践教学的一种方式, 育人可以贯穿于社会实践的整个过程。思政教学中的理论知识较为抽象, 学生难以掌握, 从而降低了学生学习的积极性主动性, 社会实践为抽象的思政教育搭建了一个平台, 高职生认识社会、思考人生、探究生活的大课堂, 也是他们服务社会、展示自我的大舞台。在这个大课堂上, 高职生的理论知识得到了巩固和深化, 专业能力和技术水平得到了检验和磨练;在这个舞台上, 高职生接触社会、服务社会, 最后融入社会, 他们在创造社会价值的同时, 也使自己的个人价值得以充分实现。

二、以社会实践为载体的高职思政教育

随着社会主义市场经济体制的建立, 社会价值取向多元化, 大学生思想政治教育需要鲜明的导向和旗帜, 志愿服务正是适应大学生思想教育发展要求出现的新的有效载体, 它可以让学生在参与学校的各项建设和社会实践、社会服务之中, 弘扬见义勇为、助人为乐、尊老爱幼、扶贫济困等中华民族的传统美德, 改善社会风气, 振奋民族精神;可以帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观, 进行优良传统和道德修养教育;可以丰富大学生的精神和文化生活, 有力促进高校思想政治教育教学工作的开展。

高职院校应动员和组织学生深入开展扎实有效的志愿服务活动, 让他们在实践中“受教育、长才干、作贡献”, 帮助和引导广大青年学生了解国情民意、坚定理想信念、服务社会发展、提高素质, 增强思想政治教学的实效。一是志愿活动是一项长期工程, 为保证活动的长期实施, 必须建立组织领导机构, 健全组织, 高职院校一般是依托学校共青团委员成立志愿活动指导中心、系志愿服务队、班级志愿服务小组三级管理系统, 完善志愿者人员的招募、管理、培训和奖励, 形成齐心协力的工作局面。二是学校要建立志愿服务基地。高职院校要依托学校和社会力量, 建立一大批校内外志愿服务活动基地, 以避免由于没有定点的服务阵地而引起的志愿服务流于形式的现象。如本着长期合作、优势互补、因制宜的原则, 以签订协议、挂牌授旗等形式与街道社区、各类文化单位、福利院、敬老院、民工子弟学校和合作企业建立长期合作关系志愿服务基地, 把志愿组织推向社会, 扩大影响力, 增强教育效果。三是学校自身的岗位锻炼。比如学生干部岗位, 鼓励学生担任学生干部, 通过工作, 培养学生肯吃苦, 责任心强的优秀品质。辅导员助理岗位, 鼓励学生担任辅导员助理, 协助辅导员参与管理班级, 培养学生思考问题、处理问题等各项能力。志愿服务岗位。鼓励学生结合自身特点主动参与志愿服务活动, 锻炼学生如何“学会做人”。思想政治工作岗位, 鼓励学生加入思想政治工作队, 通过自身的言行, 教育、引导其他学生的思想与行为, 明确理想信念, 用思想引导学生成长成才。社会实践岗位, 鼓励学生参加各种类型的社会调查、三下乡、顶岗实习等社会实践活动, 在实践中了解社会、国情和民情, 亲身体验人民群众的劳动实践, 明确全心全意为人民服务的人生观和价值观, 让学生处在实实在在的日常情境中, 引发他们对生活道德规范的深层次思考, 自觉形成良好的道德规范。

三、思政教师在社会实践环节中应落实的要求

高等职业院校与普通高校有一个很大的区别, 那就是职业教育的全程都具有很强的实践性, 教学、实验、实习、实训、社会调查、社会服务、生产科研等环节都需要与社会实践接触。在这种情况下, 高职德育工作应该以“实践者”的姿态去解决学生在实践中遇到的各种问题, 使他们达到“知”与“行”的统一, 遵守从业岗位要求的职业道德规范, 懂得自省、自律, 以便适应生产、管理、服务第一线的岗位需求。

摘要：社会实践是思想政治教育教学中的重要环节, 从学生生活实际出发, 以社会实践活动为载体, 拓展高职院校思政工作的渠道, 不断推进高职思政教育工作的实效性。

关键词：社会实践活动,载体,思政教育

参考文献

[1]中共中央, 国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见[Z].

[2]中宣部, 中央文明办, 教育部, 共青团中央.关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见[Z].

[3]冯森.创新大学生社会实践的思考与对策[J].宝鸡文理学院学报 (社会科学版) , 2007, (04) :114-117.doi:10.3969/j.issn.1008-4193.2007.04.023.

[4]刘洋.论大学生社会实践中的思想政治教育[D].上海:华东师范大学, 2008.26-27.

[5]赵亚芝.论社会实践与大学生思想政治教育[J].湖南人文科技学院学报, 2006, (06) :36-51.

思政教育实践 第8篇

随着社会的发展, 教育的进步, 人们对于教育的选择越来越多样化。不少人已经从之前的传统大学教育观念, 向着职业教育方向转变。职业教育也因为其所特有的实用性和专业性而受到越来越多人的喜爱和关注。职业教育看重人的能力的培养, 对于学生的实用价值较为重视, 为社会培养了较多的实用型、职业型、创新型人才。职业教育中的思政课程对于人的成长和发展具有重要作用, 其在学生未来的工作岗位上将会产生重要的影响。其能够武装学生的思想, 让学生从思想能动性出发进行学习、工作、生活, 为社会做出了极大的贡献, 彰显自己的价值。职业教育思政课程的实践教学对于学生能力的培养具有极其重要的作用, 其能够让学生通过实践获得理论知识的应用和认识, 让学生通过实践学习新的知识和内容, 在实践中提高自己的能力, 在实践中掌握专业技能。

一、思政教育实践性应用的形式

1. 校内活动实践应用。

学生在校内的活动是进行思政教育最好的方式, 其通过“看视频”、“听报告”、“进行思辨”、“科研实践”等一系列活动, 加深对思政学习的认识, 形成正确的思想政治理念。教师在校园中进行思政活动的组织也相对容易, 学生能够通过形式多样的校园活动获得思想政治的熏陶。比如, 通过学校组织的各种先进人物报告会, 可以了解到我国的历史发展和变迁, 了解到人生所应当追求的目标, 从而形成正确的人生观、价值观, 对自己未来的发展形成正确的认识。教师在学生校园思政实践中具有重要的帮助作用, 同时也具有重要的榜样作用。教师要注意自己的一言一行, 在与学生的接触中注重思政教育的灌输, 让学生无形中感受思政的实践。

2. 校园外的实习实践。

校园外的生活更加丰富多彩, 学生能够接触到的事物更多, 校园外的实习实践同样是学生进行思政教育实践学习的好途径。校园外的思政教育实践活动, 一方面可以由学校进行组织开展, 比如由学校牵头让学生到革命根据地进行参观学习, 组织学生到历史博物馆了解我国的历史沿革等等, 这些活动可以让学生学习到正面的思想政治教育, 有助于学生思想的正确性建立。同时, 教师在这些活动中能够起到重要的引导作用, 防止学生思想的偏离。另一方面, 学生可以自行组织相关的活动, 在活动中进行思政学习。部分学生在进行岗位实习的过程中也是进行思政学习的好机会, 通过待人接物的过程, 学生能够体会到思政实践的深刻含义, 对于思政理论的学习也能够有更加深刻的认识。

二、提高职业教育中实践教学的运用的策略

职业教育中思政课程的实践教学工作已经受到校级领导和教师的关注和重视, 提高思政课程的实践教学的应用已经成为教师们所积极探讨和研究的重要内容。让实践教学更好的服务职业教育, 让实践教学带给学生更好的教学体验, 让学生通过实践教学牢固掌握知识, 获得专业的能力, 已经成为教师责无旁贷的重要任务。

1. 在与学生的沟通交流中提升实践教学。

进行实践教学, 首先需要具有一支高水平的师资力量, 通过教师的师资水平的提升, 给学生更多的高质量实践教学。师资的素质对于实践教学的提升具有重要的意义和作用。当前很多年轻教师走入思政教育的岗位, 对于思政教育有着自己的想法和理念, 但是, 年轻教师因为教学经验的缺乏也让其在社会实践方面具有很大的提升空间。思政教育可以说是融于生活的每个角落, 甚至在学生的一言一行中都凝聚着深刻的思想理论建设。因此, 教师要多向具有经验的教师学习, 同时要做好前沿理论的学习, 将所学习的理论进行融会贯通, 在日常教学和与学生的相互沟通中进行实践教学, 为学生思想的进步奠定基础。

2. 强化学生就业创业能力的过程中注重思政实践。

加强学生职业教育实践教学最重要的就是要培养学生的就业创业能力, 让学生能够获得自力更生的能力是其立命之本, 也是其发展的重要基础。教师在制定实践教学课程的时候, 应当让学生形成正确的思想政治建设, 让学生认识到思想政治实践对其就业创业的重要性, 让学生的思想建设为就业创业保驾护航。思想政治观念的正确性能够让学生的就业创业沿着正确的道路前进, 让学生在就业创业过程中形成良好的人际关系, 形成良性的互动沟通, 为学生的就业创业开拓道路, 提供强有力的支持。

3. 加强实践实验教学基底。

强化学生的思政实践能力, 需要给学生建立一个良好的实践环境, 让学生在切身的实践环境中进行实践操作与提高。这就需要无论从政府的角度, 还是从学校的角度, 要加大对学生思政实践基地的建设, 加大对实践基地建设的投入, 改善办学条件。首先, 当前学校与企业之间已经加强了合作教学, 让学生走入到企业中进行实践、实习。在学生实践、实习的过程中, 教师可以对学生进行思政实践教育, 让学生在实践中进行思政建设。其次, 教师要在学生进行思政实践的过程中进行跟踪和跟进, 对学生不同的思想表现进行总结, 并对不同学生的发展趋势进行预计和跟进。第三, 教师在学生的工作中对其思想进行正确性建设, 就业学生走上社会之后所形成的不良思想。在教学中运用实例进行教学, 让学生学习经验, 认识不足, 改正错误思想, 建立正确人生观念。

结语

思政教育实践 第9篇

一、群众路线的内涵分析

马克思主义唯物史观认为, 人民群众是历史的创造者, 表现在:人民群众是社会物质财富的创造者, 是社会精神财富的创造者, 是实现社会变革的决定力量。这一唯物史观的基本原理要求我们尊重人民群众的历史主体地位, 是我们坚持走群众路线的哲学依据。毛泽东说:“人民, 只有人民才是创造世界历史的动力”;邓小平把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”作为指定方针政策的出发点和落脚点;江泽民“三个代表”中第三个代表是中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益;胡锦涛提出了“以人为本”为核心的科学发展观;而习近平总书记提出的“中国梦”其本质内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。这些都是对群众路线的坚持。

群众路线的内涵是“一切为了群众, 一切依靠群众, 从群众中来, 到群众中去。”毛泽东在1943年《关于领导方法的若干问题》中说, 从群众中来又到群众中坚持下去, 以形成正确的领导意见, 这是基本的领导方法。在我党的一切实际工作中, 凡属正确的领导, 必须是从群众中来, 到群众中去。这就是说, 将群众的意见集中起来, 又到群众中去做宣传解释, 化为群众的意见, 使群众坚持下去, 见之于行动, 并在群众行动中考验这些意见是否正确;然后, 再从群众中集中起来, 再到群众中坚持下去。如此无限循环, 一次比一次更正确、更生动、更丰富。

群众路线首先回答了“为了谁”的问题。中国共产党从成立之日起, 就旗帜鲜明地把实现劳苦大众的利益, 把人民群众的解放写入了自己的纲领。正是因为坚定不移地把人民的幸福和解放作为自己的奋斗目标, 中国共产党才赢得了人民群众的拥护和支持, 进而取得了革命的胜利。时代变了, “为了谁”没有变, 任何时候都要把人民群众利益放在第一位, 始终同人民群众心连心、同呼吸、共命运。广大党员特别是领导干部要坚定地站在人民群众的立场上, 自觉与人民群众站在一起, 只有这样, 才能经受住各种风险考验, 才能抵御各种腐朽思想侵蚀, 永葆共产党人政治本色。

群众路线还回答了“依靠谁”的问题。中国共产党始终以人民群众为靠山, 以人民群众为力量之源;在各项事业中, 坚定地依靠人民群众。在革命年代, 人民群众冒着生命危险支持革命, 保护共产党人。充分地相信群众、发动群众, 紧密地依靠群众、团结群众, 是我们党夺取革命胜利的根本保障。在新时期的今天, 依靠人民群众, 就是要尊重人民群众的创造性, 积极鼓励群众的创新创造, 营造良好社会氛围, 让全体人民的创造活力竞相迸发、充分涌现。依靠人民群众还要从人民群众中汲取智慧, 坚持问政于民、问计于民、问需于民, 不断开阔工作视野、完善工作思路, 多干让群众满意的好事实事。依靠人民群众, 还要坚持把人民群众满意作为检验工作的首要标准, 着力解决人民群众反映强烈的突出问题。要坚持由群众评判工作的得失与好坏, 而不能关起门来搞自我评价、自我认可。历史经验告诉我们, 来自人民、植根人民、造福人民, 是我们党永远立于不败之地的根本。

二、开展群众路线教育实践活动的原因

(一) 实现中国梦的需要

习近平在十八届中共中央政治局常委同中外记者见面时的讲话中指出:“我们的人民热爱生活, 期盼更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境, 期盼孩子能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往, 就是我们的奋斗目标。”如果国家实力的增强、物质生活水平的提高, 不能使大多数人受惠, 发展成果不能由人民共享, 就不是真正的中国梦的实现。

群众路线要求把人民群众当做目的而不是工具, 要关心人民群众, 尊重人民群众, 解决人民群众的实际问题。这是实现国中国梦的需要。中国梦归根到底是人民的梦, 要实现中国梦, 只依靠我们党自身是远远不够的, 要凝聚中国力量, 中国力量就是全国各族人民大团结的力量。要实现中国梦, 人民是永远的靠山, 这就需要走群众路线, 调动人民群众的积极性、主动性和创造性, 全国各族人民“心往一处想, 劲儿往一处使, 拧成一股绳”, 才能汇聚成实现中国梦的巨大力量。

(二) 保持党的先进性、巩固党的执政基础和执政地位的需要

开展群众路线教育实践活动, 目的是要解决党员、党员干部党性党风党纪方面的突出问题, 使为民务实清廉的理念根植于党员、党员干部的心中, 使党员、党员干部及整个党的作风都大有改观。毛泽东说过, 房子是要经常打扫的, 不打扫就会积满灰尘;脸是要经常洗的, 不洗就会灰尘满面;同志的思想、党的工作, 也是会沾染灰尘的, 也应打扫和洗涤。

党员、党员干部脱离群众的现象突出地表现在“四风”上。一是形式主义。反对形式主义不是反对形式本身, 而是反对形式和内容、效果相脱离。我们之所以反对形式主义, 因为形式主义危害极大, 它是不注重内容, 轰轰烈烈喊口号、认认真真走过场, 甚至弄虚作假, 而且最终让老百姓买单。二是官僚主义, 一些政府职能部门打官腔、说官话, 不办实事, 更有甚者门难进、脸难看、话难听、事难办。三是享乐主义。部分党员、党员干部理想信念动摇, 追求吃得好、喝得好、穿得好、住得好、用得好、玩得好, 甚至为了达到这样的目标不惜铤而走险, 做出违反党纪党规或法律的事来。四是奢靡之风。表现是极个别干部和有的单位要面子、讲排场, 什么都大操大办, 铺张浪费、挥霍无度, 完全忘了“两个务必”。

中国共产党是工人阶级的先锋队, 也是中国人民和整个中华民族的先锋队。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。“四风”问题与党的性质宗旨不符, 严重损害党在人民群众中的形象, 严重损害党群干群关系。能否解决“四风”问题关系到人民群众对党的信任, 最终关系到党的生死存亡, 必须痛下决心解决, 不能听之任之。

任何党的先进性和执政地位都不是一劳永逸的, 过去先进不等于以后也先进, 过去拥有不等于以后也拥有。党的先进性体现在为了人民群众, 党执政的根基在于人民群众, 只有关心群众疾苦, 保持同人民群众的血肉联系, 只有把人民群众的利益实现好、维护好、发展好, 才能得到人民群众的支持, 党的执政基础和执政地位才能巩固。

(三) 汲取世界上一些政党丢失政权的教训

1991年, 一个有着2400万党员的大党———苏联共产党, 在世界第一个社会主义国家苏联执政74年后丢掉了执政地位, 这固然和西方“和平演变”分不看, 但其根本原因是苏联共产党没有代表好、发展好、维护好人民群众的利益, 没有处理好苏联共产党同人民群众的关系, 失去了苏联人民的支持。2000年, 一个有着百年历史的老党———中国国民党, 在台湾丧失了执政地位, 这是国民党第二次失去执政地位。这和国民党不重视作风建设、忽视民生、失去人民群众的支持有着直接的关系。

对于中国共产党来说, 不存在多政党之间竞争丢掉政权的可能, 因为中国的政党制度是“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”;也没有军事政变丧失政权的可能, 因为中国是“党指挥枪”。所以, 危险最主要来自人民群众对执政党支持不支持、认同不认同与拥护不拥护。“得民心者得天下”, 人心向背决定一个党的生死存亡。因此, 深入开展群众路线教育实践活动, 使党的作风有较大转变, 树立党在人民群众中的良好形象, 密切党同人民群众的血肉联系, 加强执政党的先进性和纯洁性建设, 始终代表中国最广大人民的根本利益, 是苏联共产党和中国国民党丢失政权给中国共产党的深刻启示。

三、高校思政课教师关于群众路线教育实践活动的思考

群众路线教育实践活动的重点是领导干部、领导班子和机关, 这些都是有权力的人或部门。但各行各业都有服务的对象, 也就是他们的“群众”, 因此, 在进行群众路线教育实践活动中, 各行各业的人员都有必要反思、学习和提高。高校思政课教师也不例外。高校思想政治理论课教师、党员教师、“人类灵魂工程师”, 担负着对大学生进行思想道德教育和马克思主义理论教育的任务, “打铁还需自身硬”, 更是要提高党性修养, 提高师德和人文素养。

针对高校思政课教师, 群众路线教育实践活动, 首先要看一看“为了学生、依靠学生”、“为学生服务”的宗旨意识强不强。教师面对的“群众”就是学生, 部分高校思政课教师在这方面的确存在不同程度的问题, 就是教风上学生主体作用发挥得不充分, 换位思考、从学生的需要出发, 学生想听什么、教师怎么讲学生才愿意听, 这些考虑得不够, 从教师出发而不是从学生出发。教师怎么方便怎么教、怎么省力怎么教。因此, 在教风上就应该思考如何教师和学生的“合力”作用。

其次, “四风”问题在部分高校思政课教师身上也有体现。形式主义主要表现在思想政治理论课教学实效性不足。在部分思政课教师课堂上, 教师讲教师的, 学生做学生的, 互不干涉;教师不去管, 有时候也不想管, 只想着讲完课就走人, 管你听不听。思想政治理论课教学如果收不到实效不就是流于形式吗?当然, 学生不愿听一位老师的课, 有多方面的原因, 思政课教师需要做的就是看自身方面的原因, 有没有因为教师本人的因素使学生不愿意听。因此, 要创新思想政治理论课教学的方式方法, 注重对学生的人文关怀, 关心大学生、尊重大学生。还要走近大学生, 注重与学生的互动和交流, 了解大学生的所思所想。只有这样, 思政课教学针对性才比较强, 学生才可能愿意听。

部分高校思政课教师也有官僚主义思想。具体表现是“师僚主义”。部分思政课教师认为, 自己是学本专业的, 是这方面的权威, 因此, 在课堂上只允许学生老老实实地听讲, 不允许有不同意见, 更不允许和自己辩论, “密切联系学生”成为一句口号, 教师与学生渐行渐远。究其原因, 根本上还是因为“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”, 以学生为本的理念不够牢。

部分高校思政课教师也有享乐主义思想。具体表现是, 给自己制定的标准不高, 工作的积极性、主动性、创新精神不够, 得过且过, 不思进取。还有的思政课教师团队意识、大局意识不强, 不能正确对待个人得失, 工作上计名利、讲条件、挑肥拣瘦, 不愿加班加点, 不愿做没有利益之事。这些都是享乐主义的思想在作祟。

最后, 要请学生代表参与老师的群众路线教育实践活动。有些问题可能思政课教师想不到, 但大学生有深切体会。群众路线教育实践活动一定要弄清自己所面对的“群众”是谁, 让自己所面对的“群众”给自己提问题, 他们的问题就是我们要整改的方向和内容。

参考文献

[1]逄锦聚, 等.马克思主义基本原理概论[M].北京:高等教育出版社, 2013:133-134.

[2]教育部思想政治工作司.中国梦青少年教育读本[M].北京:团结出版社, 2013:42-44.

[3]中共中央宣传部理论局.理性看齐心办[M].北京:学习出版社, 人民出版社, 2013:118-128.

[4]王令云.当前中共中央倡导群众路线的动因探析[J].商丘师范学院学报, 2013, (11) :45-48.

[5]赵士红, 周楠.关于增强群众路线教育实践活动实效性的对策建议[J].河南工程学院学报, 2013, (12) :9-14.

[6]蒋贤斌.正确认识“为了谁?依靠谁?我是谁?”——群众路线教育实践活动中的几点思考[J].党史文苑, 2013, (12) :29-30.

思政教育实践 第10篇

关键词：创新,社会实践,思想政治教育,素质教育

大学生社会实践自1980年开展以来, 历经自发、推广、全面展开和深化发展, 现在处于创新服务阶段, 取得了丰硕的成果。1987年中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》指出, 青年学生只有在学习科学文化知识的同时积极参加社会实践, 更多地了解国情, 了解社会主义建设和改革的实际, 了解人民群众的思想感情, 才能树立起为社会主义建设事业而献身的信念, 逐步锻炼成为有用人才。这样逐步确立了社会实践在我国高等教育中的重要地位。

本文针对当前新形势下大学生社会实践功能弱化以及如何确保思想政治教育和素质教育工作在社会实践中的创新和作用等问题, 结合本人所在学院开展的社会实践工作探讨如何充分发挥“实践育人”这一现实意义的课题。

一、大学生社会实践推进大学生素质教育的不断深入

大学生社会实践活动是大学生按照学校培养目标的要求, 有目的、有计划、有组织地参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称。它是高校学生有目的、有计划地深入现实社会, 参与具体的生产劳动和社会生活, 了解社会、增长知识技能、养成正确的社会意识和人生观的活动过程。大学素质教育, 具体而言, 包括思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质和社会适应素质等各种素质的综合教育。要培养这样的素质, 离不开大学生的实践能力, 因而大学素质教育应重视学生实践能力的培养。

二、社会实践是创新大学生思想政治教育和素质教育工作的有效途径

传统的思想政治教育体制与时代变革的步伐相比, 已略显方式落后和力量单薄, 也赶不上大学生个性思想的张扬与飞跃, 选择怎样的思想教育工作途径已成为高校管理的困惑。高校创新社会实践活动的开展, 已经使得社会实践成为大学生思想政治教育和素质教育更直接、更生动的教育方式和载体, 具有强大的生命力, 具有广阔的空间和深刻内涵。

(一) 工作思路创新, 实现社会实践工作体系化。

社会实践工作需要得到各级领导的高度重视, 并要对社会实践工作提出要求, 给予大力支持。在新时期的条件下, 此项工作中大胆创新, 积极开展团队建设、立项资助工作, 学习兄弟学院优秀的工作方法。在重点团队、普通团队立项支撑的基础上, 对其他团队和各年级团支部的社会实践工作也进行了指导, 进而带动全体学生乃至未报到的新生全员参与到暑期社会实践工作中来, 形成了“点、线、面”一体化的工作体系, 为各项工作提供参考。

(二) 社会实践中不断推进研、本梯队建设, 促进学科专业的发展。

在社会实践工作中, 从专业角度出发, 研究生和本科生的结合会使得专业知识在社会实践活动中发挥出更多的功能, 因而在研究生和本科生中选拨多名优秀的同学们组建社会实践团队就成为社会实践工作的创新之处。去年和今年, 学院在研课题的框架内就有多个团队在不同的专业方向开展详细的调研。特别是东北严寒地区建筑节能关键技术调研团和辽河中下游水环境性状调研社会实践团两支团队, 就是在两位院领导的带领下开展了各个学科领域的研究, 取得了丰硕的成果, 既为研究生、本科教育提供了很好的平台, 又为今后的专业发展提供了很好的思路。

三、社会实践是大学生思想政治教育和素质教育工作的重要环节

社会实践的内容丰富多彩、形式多样。学生在参加暑期社会实践时能够多方面, 多角度投身社会、服务社会, 锻炼自己。很多同学通过深入企业, 深入福利院, 进行亲身体验, 现场服务, 参加志愿服务活动等多种方式完成了社会实践。

(一) 学生在各类社会实践活动中得真知。

在实践中开拓知识面, 在实践中发现自身差距, 在实践中激起紧迫感, 一直是高校暑期社会实践的根本目的。通过同学们反馈的实践结果来看, 很多同学都投身于生产一线, 融入于现代企业之中。通过亲身体验, 现场服务, 感受到了自己目前知识的贫乏, 也感受到了学习的重要性。同时, 通过暑期的实践, 很多同学正如一位同学在报告中所说的“正是实践让我从一个门外汉转变成如今的了解者”那样, 能够在一些岗位上胜任自己的一份工作。社会实践促使我们的同学通过自身学习, 实习单位的指导老师、学长的指导, 极大的提高了动手能力, 感受了各个单位, 特别是一些优秀企业良好的企业形象和企业文化的深刻作用, 体会到了一个集体所应具有的优良素质。同时, 通过参加所在企业的各种活动, 在收获了知识的同时, 还收获了朋友, 收获了阅历, 收获了成熟, 收获了真知。更重要的是, 通过社会实践, 同学们还学会了很多学习的方法。在他们的实践报告的最后, 他们写出了最深的感受:要面对社会的挑战, 只有不断的学习、实践, 再学习、再实践。

(二) 学生在社会实践中受教育、受启发。

社会实践的另外一个目的与收获就是同学们在思想认识上受到了很大的教育。他们通过自身努力与辛勤的劳动, 感受到了目前幸福生活的来之不易。从参加这些实践的同学的报告中, 我们可以感受到同学们在经过实践锻炼过后在专业能力、个人素质、观念认识等方面都得到了很快的成长, 真正达到了社会实践的目的。社会实践不仅仅给学生们到实践中锻炼创造了机会, 在开展了丰富多彩的实践活动看到现在社会各阶层情况的同时, 更把实践与专业知识的学习相联系, 使社会实践成为了理论深化的平台。同学们真正的将理论与实践相结合, 在实践中检验自己所学的理论知识, 取得了较好的实质性成绩和效果。

四、发挥社会实践对大学生的积极影响

社会实践活动在内容和形式上由单一走向多维, 使得实践活动思想教育的受益面扩大, 弥补学校思想政治教育的狭隘和肤浅。大学校园内活动场所资源有限, 实践人数较少, 而且实践层面比较狭窄, 而社会实践活动则给大学生提供了社会大舞台。通过社会实践, 大学生可以深入基层、体察民风民情, 了解社会、认清国情, 并及时发现和深刻认识自身的不足。社会实践有助于大学生提高爱国热忱, 坚定社会主义信念, 提高自身的综合素质, 将来为祖国发展贡献青春和力量。

社会实践活动有助于大学生认识现实生活中的诸多问题和矛盾。针对学校对学生进行思想政治教育过程中的某一个难题, 通过社会实践, 学生可以认清事物的发展规律, 理解一些社会现象, 以及社会现象背后的本质问题。社会实践可以减少大学生对社会的陌生感和恐惧感。目前大学生内心世界普遍存在的“毕业即失业”问题, 害怕就业, 对双向选择没有信心, 对社会具有恐惧和不满等, 而不同形式的社会实践过程, 可以使大学生理解政府的大政方针, 对社会充满信心。

参考文献

[1].翟振元.大学生就业指导[M].北京:高等教育出版社, 2003

[2].杨昌勇, 郑淮.教育社会学[M].广州:广东人民出版社, 2005

[3].王小云, 王辉.大学生社会实践概论[M].北京:中国经济出版社, 2005

[4].王立新, 郑宽明, 王文礼等.大学生素质教育概论[M].北京:科学出版社, 2007

思政教育实践 第11篇

关键词：网络；大学生群体；思想政治教育

在网络环境下，人们可以方便地获取各类知识信息，同时，网络还可以给人们创设多种交流环境。据中国互联网络信息中心发布统计报告显示，截至2012年12月底，我国网民规模已达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。大学生是宽带上网的主流群体，目前全国在校大学生约有3000多万人，相关调查显示，大学生上网的比例超过90%。现代网络对正处在身心发育尚不完全成熟的大学生有诸多影响，给高校思想政治教育工作者提出了新的挑战。教育者要调整工作方式，搭建教育网络平台，正确引导，寻求高校思想政治教育工作的新途径，提升工作实效，以适应未来社会对高素质人才的需求。

一、网络对思想政治教育的正面影响

1、丰富了思想政治教育资源。网络是一个浩瀚的知识资源库，是人们索取知识、开阔眼界、丰富精神生活的场所。网络丰富了思想政治教育资源，为思想政治教育开辟了一个崭新的学习环境，为大学生提供了图文并茂、声像结合的思想教育内容，拓宽了思想政治教育空间。丰富的网络表现形式使教育的传递更加形象而生动，这大大增添了思想政治教育的感染力，吸引了更多大学生主动接受教育。

2、改变了思想政治教育方式方法。传统的思想政治教育基本上是“一支笔、一本书、一块黑板”的课堂教学方式，或者是采用听报告、开大会等摆事实、讲道理的方法，大学生是被动接受思想教育。网络的出现改变了大学生学习和生活方式的同时也改变了人们进行思想政治教育的方法。学生可以利用网络随时随地了解国内外的政治、经济、社会生活等各方面的信息，师生、生生之间可以进行互动式、协作式学习和交流。

3、拓宽了思想政治教育渠道。QQ、 E-mail、MSN、BBS、微博等网络工具，为大学生提供了新的学习和信息交流途径，在交流中渗透思想政治教育，拓宽了教育渠道。这种交流与传统面对面交流方式不同，更能让学生自由表达自己的真实意愿，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教师随时随地获得学生最新状态信息，便于及时掌握学生的思想动态；同时，网络的虚拟性可以让师生更加深入地交流和讨论，使学生更加透彻地认识各种社会问题、伦理问题、道德问题，对自我行为也能进行很好的规范，从而将学生思想政治教育提升到一个新的台阶

二、网络对思想政治教育的负面影响

1、现实社会的复杂多变，导致大学生在道德层面交往的迷失。现代网络信息技术是一个信息宝库，同时也是一个信息的“垃圾场”。网络上流动的各种冗余信息会影响大学生判断，会弱化他们的道德、法律意识，也可能使一些大学生失去理性思维，迷失方向。另外，网络现代化中的法制程序尚不完善，各种社会现象和离奇生活百态等健康的、不健康的，高雅的、庸俗的，文明的、肮脏的都会充斥现代网络，直接影响着当代大学生对是非曲直的辨别，甚至影响到大学生健康的正常交往。

2、不良网络文化环境导致大学生价值观、人生观的扭曲。我国正处于社会转型期，原有的道德价值会不断受到冲击，由于大学生的人生观、价值观和世界观还不太成熟，是非观念模糊，对西方国家大肆宣扬的某些腐朽的文化思想和生活方式盲目崇拜，而排斥本民族文化、思想和价值观念，从而产生倾斜、扭曲的心理，失去理想和追求，崇尚享乐和超前消费，缺少信念，给社会带来严重的不良后果。[3]另外，网络游戏、网络色情、网络暴力、网恋等充斥了大学生平静而纯洁的生活，有些大学生沉溺于虚拟世界，痴迷忘返，负面影响深远，甚至影响了大学生的身心健康。

三、搭建思想政治教育网络平台，提升思想政治教育实效

1、师生共建思想政治教育网络平台。适时调整对大学生的教育方式，建立相关的道德教育网站以及“网络伦理与道德”等诸类网络课程，开设师生论坛、教师论坛、学生论坛等功能模块。通过网络这一传播媒介，师生共同参与理性思考和研究，明辨网络舆情。学生在参与共建的同时能够增强网络责任意识、法律意识、自律意识和安全意识，也能培养他们健全的人格和优良的网络道德，从而提升大学生思想教育的有效性。

2、利用网络的多元性，切实加强大学生德育教育的实效性和针对性。网络具有多元性，能够提供、双向、多向的直接交流互动方式以及图文并茂、音频同期的多媒体形式，使许多枯燥、抽象的教育内容变成了生动、形象的直观教育模式。教育者要转变对大学生传统的思想政治教育观念和模式，利用网络交流工具师生开展网上讨论，对大学生进行正面教育，正确引导，相互沟通。在沟通中获取大量有价值的信息和丰富的思想政治教育资源，也能准确地了解大学生的思想情绪和关注热点。

3、建立适合我国国情的网络道德体系，提高大学生网络政治素养。网络与大学生已密不可分，网络已经成为大学生学习知识、获取信息、沟通交流、娱乐休闲的重要渠道，没有网络对于现代社会已经是一件不可思议的事情。要想最大限度地减少网络信息对学生的负面影响，就要提高学生自身对网络信息的辨别力、控制力，即提升学生的网络政治素养、网络文化品味和网络自律意识，使学生自觉远离不良网站，主动舍弃不良信息；同时，网络思想政治教育应结合中国优秀传统道德规范，建立适合我国国情的网络道德体系，加强大学生的网络伦理教育，使之树立正确的网络伦理道德观念，自觉抵制网络垃圾的侵蚀，做到不抛垃圾，不搞侵权，不近黄毒，不做黑客，做文明网民，自觉维护网络秩序。

思政教育实践 第12篇

一、专兼结合, 固本强基, 建设高水平的辅导员队伍

辅导员队伍建设关系到“依靠谁来培养人”的根本问题。学校制订了以专职为主、兼职为辅, 专兼结合的建设思路。建立了辅导员、班导师和校外德育辅导员三位一体, 以辅导员为轴心的学生工作队伍, 为思想政治教育工作打下坚实的基础。

学校出台了《辅导员队伍建设管理办法》、《辅导员考评办法》和《津贴计算和发放办法》等多项制度。队伍建设做到“十有”, 即“选聘有标准”, 完善了专业辅导员选聘条件, 对政治面貌和学历等做出了明确规定;“待遇有改善”, 在同等工作量的情况下, 比同职级上课老师高10%;“办公有条件”, 提供了办公室、电脑等必要的办公条件;“工作有制度”, 制定了辅导员签到制、谈话制、听课制等十项工作制度, 使工作有准则;“技能有培训”, 通过请进来、送出去方式, 完善了院系两级岗前、岗中培训体系;“实践有机会”, 每年暑假, 安排辅导员进行社会实践和考察;“展示有平台”, 每年春期举行业务技能比赛, 展示辅导员老师的业务技能水平, 并对优秀者进行奖励;“深造有保障”, 学校鼓励辅导员进行学历深造, 对获得硕博学位的给予费用补助;“业绩有考核”, 每年对辅导员进行业绩考核, 奖励先进, 帮助后进, 对不合格者进行淘汰;“晋升有通道”, 明确了辅导员的身份, 把有辅导员从业经历作为行政干部提拔的一个必要条件, 并有几位辅导员已经被提拔为中层干部。

此外, 为了对学生进行学业指导, 学校从具有专业背景的老师中遴选了部分责任心强、工作能力突出, 具有奉献精神的老师作为班导师, 定期深入到班级, 对学生进行辅导。同时, 还在企业中选聘30余位劳动模范、技术能手等建筑业界精英作为校外德育辅导员, 每期为学生进行2次以上座谈、讲座或报告, 共同打造学生职业道德素质。

辅导员岗位吸引力大大增强, 一些任课教师主动申请转为专职辅导员, 队伍呈现出“愿意来、留得住、干得好、上得去”的良好态势, 已经涌现出了一批业务骨干, 并已形成梯队, 为学校育人工作做出了突出贡献。

二、激发动力, 强化纪律, 培养良好学习风气

学校建立了一套院、系、班三级分工明确, 学生教育、教学管理和质控监督等职能部门共同参与, 学生干部、任课教师、辅导员及教辅人员全员配合, 行之有效的学风建设体制。

学风建设“两手抓”, 即“一手抓内在学习动力, 一手抓外在纪律约束”, 两者齐头并进。以抓学习动力为内在先导, 并使之外化为良好的纪律和习惯;以纪律约束为外在保障, 由外而内, 使之逐渐形成内在学习需求。由“要我学”逐步转化为“我要学”。

具体实践中, 学风建设在“树”、“导”、“促”、“净”、“励”和“悟”六个字上下功夫。“树学风”, 即通过教师严谨治学的教风及潜移默化的影响, 树立良好学风, 使学生尊重老师, 崇尚知识。学校专门出台了教师上课管理办法, 并将这些项目列为年终教师考评内容;“导学风”, 即通过校友的成才榜样、个人的理想前途教育等手段来引导学风, 使学生怀揣志向, 乐于学习;“促学风”, 即通过严格课堂考勤纪律, 处理违纪者, 并对学分不达标的进行警示谈话, 乃至退学处理等办法来促进学风, 使学生持之以恒, 勤于学习;“净学风”, 即通过诚信考试教育, 严肃处理作弊等制度来净化学风, 使学生修身正己, 诚实学习;“励学风”, 即通过对学习优秀者和进步明显者进行表彰和鼓励, 使学生体会成就, 享受学习;“悟方法”, 即通过多种形式交流活动, 探讨学习方法, 使学生自省择善, 学会学习。

自开展学风建设以来, 学习风气有显著变化, 并呈现持续提高的态势。课堂出勤率保持在97%以上, 迟到率日均控制在2.5‰以下, 自主学习已蔚然成风。

三、助育结合, 以助促育, 助推贫困生全面发展

“加强和改善大学生管理服务工作, 努力在解决实际问题过程中提高思想政治教育效果”, 是我们党传统的思想方法和工作方法在大学生思想政治教育工作中的具体使用。

学院建立了以国家助学贷款、“三金资助”和学院助学为主, 行业、企业和校友等社会资助为辅, 爱心人士个体资助为重要补充的资助体系。瞄准贫困生的“两个需要”, 按照“三个到位”深入开展资助工作, 助推贫困生全面发展。

瞄准学生的“两个需要”, 即资助要着力于解决贫困生生活学习的现实需要和长远发展需要。这既是资助的目标, 也是资助的内容。也就是说, 要在解决好其生活和学习必须的物质资助的基础上, 还需要以人为本, 帮助其解决由经济困难引发的心理和能力等方面的问题, 为其长远的发展提供帮助。做到扶贫又扶志, 发挥资助工作解困、激励和教育的多重功效。

按照“三个到位”开展好工作, 即“贫困生筛查到位, 一个不漏;资助经费到位, 一分不差;帮扶结对到位, 一帮到底”。建立“量化测评与民主评议”相结合的贫困生评价办法, 做好贫困生认定工作。开展“七个一”工程, 实现全面帮扶, 即每学期, 辅导员与学生做一次深入交谈, 组织学生参加一次心理辅导专题讲座, 参加一次爱心公益活动;每年, 组织学生听一次诚信报告, 撰写一份自强规划;三年内, 参加一次系统的素质拓展训练, 参加一次假期社会兼职实践。

目前, 除了做好国家助学工作外, 学院还通过“栋梁志·建设行业助学金”、“绿叶情·校友助学金”、“华西集团助学金”、“晟茂集团助学金”、“华夏助学金”、“悦华助学金”及学校的奖、勤、减、免、补等资助渠道, 为40%左右的学生提供了资助, 在校贫困生基本做到了应助尽助。学校在为他们解决了生活、学习后顾之忧的同时, 还为他们提供了更为丰富、更为广泛的成长成才服务, 使贫困生不仅在生活上有了保障, 而且具有了可持续发展的能力。几年来, 所有的贫困生全都顺利就业, 绝大多数在工作中表现较好。2010年冬, 四川建筑职业技术学院一项《关于近三年贫困生就业后工作状况的跟踪调查》表明, “90%上的贫困生就业后获得单位认可, 其中还有约20%的学生因表现突出, 被单位评为‘优秀员工’或‘先进工作者’等”。

四、把心脉, 解心锁, 提升学生心理健康上水平

学院党委和行政部门把心理健康教育纳入学院德育工作体系, 并作为思想政治教育重要内容来抓。制定了“普及与个别咨询相结合, 重在普及, 加强危机防范”的工作思路, 着力于学生完善的人格品质培养。简要地讲, 就是依托“三个载体”、健全“四级防范体系”、夯实“五项工程”, 提升大学生心理健康水平。

依托“三个载体”。学院十分重视心理咨询、专题讲座和心理素质拓展三个载体的教育作用。在深入做好日常心理咨询工作的同时, 根据学生成长特点和存在的突出问题, 定期为学生开设系列心理健康知识专题讲座, 并结合心理素质拓展训练, 普及心理健康知识。每学年, 校级咨询接待500余人次, 组织国内高水平专家讲座10余次, 院系班开展素质拓展活动1 200余次。

健全“四级防范体系”。建立健全了学校 (心理健康教育指导中心) —系部 (心理健康教育工作小组) —班级 (心理委员) —宿舍 (联络员) 四级预警干预体制, 实施常态化定期、异常情况紧急报告制, 完善应急处理预案, 建立了应急处理快速通道。覆盖了校内生活、学习和活动等空间场所。几年来, 成功干预了近起危机事件。

夯实“五项工程”, 即课堂工程、宣传工程、活动工程、社团工程和普查工程。课堂工程, 就是心理健康教育进课堂, 学校把心理健康教育列为必选课, 并给予了2个学分, 使大学生的心理健康教育有了制度保障;宣传工程, 就是利用教学途径、心理健康网站、宣传图册和知识竞赛等方式, 向广大学生进行宣传, 使心理健康教育有了更好的运行氛围和平台;活动工程, 就是开展好心理健康教育第二课堂活动, 学校将“5·25心理健康教育活动”拓展为“5月心理健康活动月”, 并逐步形成了活动品牌, 成为了校园文化的一个重要组成部分;社团工程, 就是发展好学生心理协会社团, 并借助其贴近学生的优势, 丰富心理健康教育途径, 增强教育的吸引力和感染力。心理协会自成立以来, 已经走过近7个年头, 目前在校会员超过500人, 多次被评为校级优秀社团, 已成为在校内外有着较大影响力的学生群体组织, 在心理健康教育知识的普及和危机防范中起到极其重要的作用;普查工程, 就是在新生进校后, 利用网络平台和必要的书面答题, 对学生进行心理健康水平测试, 并建立个人心理教育档案, 为后期的教育跟踪打下坚实基础。

五、聚合功能, 建温馨之家, 发挥公寓育人作用

学生公寓作为育人的第二阵地, 担负着教育、管理和服务三大职能, 在学分制模式下, 其作用日渐凸显。具体工作中, 形成了“一三五八”的工作模式。

“一”, 即一个目标。就是建设公寓之家, 为学生创设安全、有序、良好的生活和学习环境, 积极发挥其育人功能。

“三”, 就是三支队伍。公寓实行委员会体制, 吸收了保卫、团委、宣传等部门参加, 主要依靠三支队伍开展工作, 也就是书记、辅导员, 党员、学生干部, 公寓中心的教师三支队伍。建立了辅导员登记、辅导员入住考核等制度办法, 几支力量分工合作, 共同推进公寓育人工作。

“五”, 即五项制度。不断完善学生教育管理, 也就是“违纪处理、卫生考评、归寝检查、文明创建、党寝评比”五项制度。

“八”, 即八项工程。依托标准化公寓创建平台, 实施“公寓八进”工程, 全程化、全员化、全方位育人。一是党团工作进公寓。自2006年来, 学生公寓先后建立学生公寓团总支、党总支, 分别隶属团委和学工部领导, 使党团教育覆盖公寓。以创先争优为契机, 注重发挥学生党员的先锋模范作用, 开展党员寝室、党员示范寝室评比活动, 定期检查, 一个党员带动一个寝室, 一群党员的带动一栋宿舍。二是辅导员进公寓。要求所有的辅导员每周必须深入到学生寝室, 了解学生的情况, 及时处理各种矛盾, 此外, 学校还选派了30余名党员辅导员入住学生公寓, 加强公寓学生思想教育, 处理突发事件。三是心理健康进公寓。依托学院心理健康教育指导中心平台和心理健康危机四级防范体系, 实施心理健康进公寓工程。定期对生活老师和心理健康委员进行培训。建立了排查办法和汇报制度, 并对有需求的学生进行细致关心和帮助, 有效化解了多起危机事件。四是民主管理进公寓。依靠学生公寓民主管理委员会这支队伍, 在公寓中心的指导下, 民主参与管理, 同时发挥自我服务、自我教育的作用, 增强公寓管理、服务的透明度。五是文明创建进公寓。将文明寝室的创建纳入学院整体文明建设中, 建设和谐公寓、和谐寝室, 开展学先进比先进活动, 进行卫生先进、文明寝室评比, 推动公寓文明工程创建。六是安全稳定进公寓。公寓安全稳定是学校安全稳定的重要组成部分, 也是学校稳定的一道防火墙。除搞好常规的用电用水及公共卫生等安全外, 特别注重公寓内的偷盗、学生打架、学生酗酒等治安突发事件, 定期进行易燃易爆、管制刀具等违禁物品的收缴。加强学生归寝秩序检查, 在节假日和重要的敏感时期, 对特殊群体学生进行特别关怀, 做到万无一失。七是文化建设进公寓。作为校园文化的子文化之一, 公寓文化致力于文明、高雅、和谐、健康。同时还在职业性和行业特色上下功夫, 营造良好的成长成才氛围。通过设置阅报室、学习室、电视收看点等使文化建设有了空间承载, 通过橱窗和墙报、长廊等形式使文化建设在物质化上呈现, 通过公寓篮球比赛、联谊等文体活动, 使公寓文化贴近学生而富有吸引力, 在形式上得以多样化。八是关爱服务进公寓。依靠“标准化公寓建设”发挥服务育人职能。除了搞好必要的物业服务外, 积极参与对贫困生的帮扶工作, 每年对家庭困难的学生资助冬衣和棉被, 对生病学生进行细致照顾, 对有矛盾的学生进行调解等。同时, 在公寓内, 为学生提供必要的生活服务设施, 如针线包、打气筒、微波炉等。“八进公寓”工作, 取得了较好的效果, 确保学生公寓安全稳定有序。

参考文献

[1]全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会在京举行[N].人民日报, 2010-05-31.