职教特色范文

职教特色范文（精选12篇）

职教特色 第1篇

现行高职院校的必修英文课程, 目前仍为每周2小时, 传统教材设计以阅读为主, 未兼顾听、说、读、写四种能力的培养, 也忽视了真实生活使用英语情境。

(一) 听力方面

上听力课时, 高职院校的学生常会对一些不应算陌生的单词感到困扰, 但将这些字写在黑板上, 学生常会不约而同地做出“喔!原来是这个单词”的表情, 而且这种情形出现比率很高, 甚至对一些简单的单词 (如habit, final, win等) 也会如此。听力障碍中, 以文化上的差异、专有名词、缩写、连音及会话的速度最困扰他们。

造成大学生听不懂的地方主要有如下几个方面: (1) 该单词学过, 但并未能真正灵活应用; (2) 平时接触较少的一些专有名词; (3) 连音单词, 这些单词语速过快, 往往容易遗漏; (4) 文化差异的影响, 比如欧美文化中的一些俚语; (5) 交谈的语速, 语速的快慢对学生能否听懂很重要。

(二) 会话方面

关于表达能力:多数大学生在使用英语沟通时, 总有无法交流的遗憾, 经常不会表达一些常用语, 比如学生证、银行位置、电梯或手扶梯、公交车、市内电话、卫生纸等。关于字尾发音:在学生于英文课话剧演出时, 可以非常明显地听到许多学生字尾的发音问题, 如“Stand up.”“wanted”这些字字尾的[d]与[p]音, 常如一个音节般, 明显出现在学生的口语表达上。关于逐字翻译:逐字翻译成中国式英语是大学生在口语表达上普遍发生的问题, 如将“打开灯”说成“open the light”, “同学昨天遇到麻烦”说成“classmate meet a trouble yesterday”。

(三) 阅读方面

在以应试教育为导向的学习背景下, 多数职高院校的学生接触到实用性英语或将所学的实际应用的机会并不多, 一旦阅读到日常生活性英语的内容时, 很多词汇不能理解。学生在面对阅读过程中的困难时, 会觉得陌生的单词太多, 从而影响整个阅读的质量。

(四) 写作方面

在英文写作方面, 大多数高职院校学生在进入学校后, 才试着用拼音写出自己的英文名字, 因此, 如何写信封上的英文地址、书信、自传、简历表或各类申请表同样困扰着他们。学校中的英语应试考试也是以选择题为主, 导致学生从不需要写、不常写演变成不会写, 因此, 在写作表达上, 经常错误百出。只要是有关英文写作的选修课, 很多学生都不去选择, 理由就是需要交一大堆写作习题, 非常繁琐, 在这种情况下完全忽略了英文写作能力培养的重要性。

二、针对解决高职院校英语课程教学问题提出新型教学课程设置的思考

本文提出新型的教学课程设置的目标主要有以下几个方面: (1) 积极规划沟通式英语课程, 培养大学生在听、说、读、写四方面的英语沟通能; (2) 通过外语系举办的各类英语活动, 弥补课时不足的问题, 培养大学生英语学习兴趣与学习习惯, 扩展学生生活及社会层面的基础知识, 进而创造校园双语环境; (3) 期待学生在愉快的学习经验中培养听、说、读、写四种语言能力后, 未来无论在生活、留学、旅游、研究、经商或文化交流上, 能够在适当的场合, 说出合适的话, 能够真正成为灵活运用外语的人。

为规划有意义及符合学习需求的新型沟通式英语课程, 最核心的内容就是课程规划题材的选择。

在文化题材选择方面, 强调的理论基础应为:文化素养是提高阅读能力所必须具备的信息通道, 是储存在读者脑海里的背景知识, 要解决阅读的问题, 关键在于培养学生可分享的背景知识和文化素养。语言教学者所提供的英语教材不应只是单一的美国文化, 应以国际各种文化题材为主。规划重点可以以沟通式英语课程所选用的文化题材结合国际文化为主。

在生活化的题材选择方面, 强调的理论基础应为:随着国际化脚步的加快及信息流通的迅速, 语言教学者应提供与学习者生活息息相关的上课内容。本课程规划希望营造一个生活化的语言环境, 让学习者在自然相关的语言环境中, 逐渐有能力独立解读陌生的语言学习内容, 能在息息相关的环境中, 享受逐渐独立成长的喜悦。规划重点以本校沟通式英语课程所选用的生活化题材即以生活英文、校园英文与培养写作能力的应用英文为主。

在兴趣培养题材方面选择教材时, 需要注重教材内容是否生动有趣, 主题是否生活化。因此, 选择有趣的题材, 进而培养学生英语学习兴趣与学习习惯、扩大其生活及社会层面的见闻, 是英语教学者的重要责任之一。规划重点可以以沟通式英语课程所选用的兴趣培养题材结合媒体英文、新闻英文与旅游英文为主。

总之, 本文提出的新型沟通式课程教育方法着眼于听、说、读、写四方面的能力培养, 并结合课程活动以及多种教材的选择配套, 能够有效提高高职院校学生的英语水平。

参考文献

[1]马莉丽.中高职英语课程有机衔接研究[D].广东技术师范学院, 2012.

凸显职教特色改进语文教学 第2篇

摘要: 语文是所有中职生必修的一门重要基础学科和工具学科。中职学生语文素养的高低不仅直接影响着他们对其他专业课程的学习，而且对他们今后的工作与生活也将产生着重要影响。语文学科的工具性和人文性，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，社会对一线从业人员的要求等都决定了中职语文教学必须担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

关键词:凸显职教特色改进语文教学

语文是所有中职生必修的一门重要基础学科和工具学科。中职学生语文素养的高低不仅直接影响着他们对其他专业课程的学习，而且对他们今后的工作与生活也将产生着重要影响。然而，纵观中职语文教学现状，无论是在教学常规管理、目标方向定位、思想理念更新上，还是在教学内容取舍、方式方法确立、质量监控评价等方面，都存在着诸多问题，这在很大程度上制约了中职语文教学质量和水平的提高。

美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”语文学科的工具性和人文性，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，社会对一线从业人员的要求等都决定了中职语文教学必须担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。而以就业为导向并不意味着让学生抛开对语文本身的学习，越俎代庖地只学专业知识，而是要了解社会对中职毕业生能力的基本要求，寻找语文课程和专业课程的契合点，寻找语文能力和学生职业发展的契合点，在教学内容和教学策略上着重突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性和趣味性出发，使学生学有所得，学有所用，学有所乐，最大限度地实现语文学习对专业技术学习的辅助和促进，使语文课为中职学生职业生涯的发展奠基，真正为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。这便是中职语文教学的目的，也是中职语文应有的特色。

那么，如何改进中职语文教学，让语文教学适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标呢，笔者认为：中职语文教学须突出“五性”。首先，科学确立目标，突出专业性

职业教育具有自身的特殊性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学的语文教学。中职语文课程教学大纲明确指出：“„„注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；„„为培养高素质劳动者服务。”这就表明，中职语文教学必须确

立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性。帮助学生形成综合职业能力和创业能力，践行语文教学为专业学习服务的宗旨。提高中职学生的语文素养，为提高其全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定坚实基础。这是职业学校人才培养的基本要求，也是中职语文教学的重要目标。

第二，优化教学内容，突出实用性

首先，坚持把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临着择业和创业，口语交际能力自然成为他们叩开职场大门的第一把钥匙。但实际现状是中职生在这方面的能力非常差。造成这一现状的原因一方面是他们大多来自农村，见不多，识不广，胆小羞怯，缺乏锻炼；另一方面是教师在语文教学中忽视了对学生这方面能力的培养，从而影响了他们的发展。基于此，加强对学生的口语交际训练当是中职语文教学的重要内容。这就需要教师帮助学生树立自信心，培养他们乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服消极、懒散、随意、不思进取的习惯；同时，还要遵循先易后难、循序渐进的原则，鼓励学生开口，通过自我介绍、讲故事、绕口令、诗朗诵等活动让学生大胆展示，并安排适当的模拟职场实战演练，让学生自设情境，自选角色，仿真展演，在轻松快乐中学习提高。

2.要加强实用应用文的写作训练。中职语文课程标准指出：“„„能根据职业岗位的需要，写作总结、说明书、记录、海报、简报等应用文，做到格式规范，文字表述正确，内容符合要求。”而真正在应用文写作教学中，则更应贴近学生实际，坚持实用的原则，把一般的“礼仪文书”、“职场文书”、“事务文书”、“财经文书”等作为教学重点，利用课堂教学,侧重对自荐信、应聘书、简历、申请书、计划、总结、会议记录、调查报告、合同、策划书、说明书、条据、通知、通告、通报、报告、请示、会议纪要、简报、海报、启事、广告、请柬、讣告等常用应用文体进行写作训练,同时，结合学生的专业需要,适当介绍一些常见公文，为他们今后走向社会能处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。

3.拓宽阅读领域，培养阅读能力。阅读，也是中职生必须具备的一项基本能力。社会信息高速发展，快速阅读是帮助人们获取更多有益信息的重要手段。而广泛涉猎，又可以有效开阔学生的知识视野，提升其文化素养。所以，有计划地指导学生进行课外拓展阅读,如中职语文教材外的经典范文,古今中外的优秀名著,学生颇感兴趣的电子书籍等，不仅能提高学生的阅读能力，也能拓宽其知识面,可谓大有裨益。而就阅读方法而言，精读和浏览是每个阅读者都应学习和掌握的。因为，精读是为了帮助揣其深意，一探究竟；浏览，则是为了广泛涉猎，后者看似观其大略，实则只为取我所用的有益信息。显然，这两种阅读方法对于

即将走向社会，融入职场的中职生而言十分受用。

三、变革教学方式，突出主体性

1.转变教师角色,营造宽松和谐的课堂氛围。课堂，应是师生共同演绎教学完美的舞台，不应有驾驭与被驾驭之说。新型的课堂，老师不应是念经的长老，而应是教学活动的策划者、组织者和活动过程的参与者。这种角色的变化,就要求教师在课堂上能以平等、民主的态度引导学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题,要尊重学生的点滴感受、意见和见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生思维的火花,允许不同观点的讨论和争辩,而不是一概而论。

2.进行参与式教学,把课堂交给学生。要让课堂生动起来,就要发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂的主人。课堂教学要鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑。在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维。显然，把课堂的更多空间交给学生并不是一种放任自流，而是引导学生自动自发，而这种习惯的养成，对促进学生今后的工作也十分有利。

四、运用现代手段，突出先进性

语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统的语文教学,教师只能凭着一支粉笔一张嘴，极尽全能的动用自己的语言、情态和动作等来诱发学生与课文、作者产生情感上的共鸣,但效果却往往不尽人意。因为很多作品历史悠久,学生受年龄、时空和生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史背景和作者情感。所以，在教学中恰当运用信息化教学手段，借用现代教育技术,通过精美课件展示等辅助教学，必定能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量，收到事半功倍之效。

五、创新评价模式，突出灵活性

评价是课堂教学的重要组成部分，是教师调动学生激情、激活课堂气氛的有效手段，其目的在于激励与促进。课堂教学评价要体现以人为本，有效促进学生的个性发展。评价实施要贯串教学始终，既关注学生学习的结果,又放眼学生学习的过程,还关注学生自主学习、对知识理解以及发现问题、提出问题、解决问题的能力。就评价方式而言，则更是多元的，既可以老师点评，也可以学生自评，还可以同学互评。而当评价真正变为一种师生心灵交融，情感沟通的方式的时候，它的作用也就发挥到了极致。这样，学生也不再会担心因说错而被讥笑和批评，取而代之的应是对交流的期待和被肯定的喜悦。

总之,中职语文教学只有凸显职教特色，把语文教学与对学生职业能力的培

养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值，我们的语文教学才有其真正的社会现实意义！参考文献:

1.《中等职业学校语文教学大纲》（2009年1月）

2.《中等职业教育课程改革国家规划新教材.语文》（高等教育出版社）

3.周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》,《基础教学研究.》2007年11月

品味数学文化彰显职教特色 第3篇

关键词：中职数学；数学文化；教学

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-205-01

在中职学校的数学教学中，数学从对学生的思维训练转为专业课服务的工具课，反映了对数学教育功能的认识更加全面、更加理性与成熟。数学与专业课结合紧密，渗透数学文化的机会更多，可能性更大，数学文化的教育对于亟待提高学生的素质起到了不可否认的作用。利用好数学文化的教育功能来激发学生的学习兴趣，是一个值得思考的问题。

一、利用数学史料揭示，激发学生学习兴趣

数学对中职生来说是枯燥、乏味的。他们认为数学难以给我们带来了什么？学习数学有什么用？这些问题大都不被学生所了解，而从数学史中可以找到这些问题的答案。教师要通过相关的数学内容来揭示数学知识产生和发展过程、数学方法的形成与运用过程、数学发展的重大事件，让学生体会人们认识数学的曲折过程。例如：在教学“函数”时，就对照初中函数的定义讨论。为什么在高中还要学习函数，函数概念为什么用集合来定义？在这里可以插入康托创立的集合论的历史知识，并从中找出答案。学生了解了函数概念的演进过程，也就理解了函数概念的本质——数集间的一种对应关系。在教学“概率”时，让学生了解这门学科的产生历史，概率论产生于17世纪中叶，当时刺激数学家首先思考概论的却是赌博分赌金的问题，在探讨赌博有关的问题中产生了一门研究随机现象规律的学科。现在概率论已经成为一个非常庞大的数学分支，已广泛应用于人口统计、人寿保险等范畴。让学生了解这些史实，更加深入地理解数学的产生背景与发展，使学生感受到数学就在身边。

二、通过数学文化熏陶，培养优良思想品德

较多的中职生认为数学只是与数字打交道，没有什么意思。在教学中如果只重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的渗透，那学生就会把听数学课，解数学题，看成是最头痛的事，对数学产生惧怕心理。在每个单元的复习中，把已学的知识进行归纳总结，以列表的形式把知识系统化，例如：在教学“二项式定理”时，就介绍法国数学家法布儿学习数学的历程。法布儿师范毕业后到了一所条件简陋的学校教书，有一天一个年轻人登门造访，希望他辅导一下代数，可法布儿并不懂代数，怎么办？为了辅导这个年轻人，他找了一本书一页一页地翻看。突然书中的一章节介绍了《牛顿二项式定理》，在好奇心的驱动下，他拿起了笔一边看一边做起了排列和组合。不可思议的是法布儿全部搞懂了。他继续向更多的知识发起进攻，后来又向解析几何发起冲击，最后在数学上取得非凡成就。数学家的学习经历告诉我们：在学习数学的过程中，难免遇到这样或那样的困难、挫折，但我们决不能放弃。

三、培养学生思维方式，激发用数学的意识

学习数学要学会通过把背景材料抽象成数学问题，并结合实际情况来运用所学的数学知识。我们应该鼓励学生多接触社会，多参加个字社会实践活动。作为数学教师应积极的培养学生学数学、用数学的意识。例如：怎样安排班级中打扫卫生的值日表，让每一组的同学在较短时间内完成值日工作。要指导学生从考虑选拔有责任心与领导能力的组长，爱劳动与不爱劳动的学生的分配等方面出发，让学生学会数学分类方法，数学最优化选择，统筹规划等思维能力进行问题的解决。作为数学教师要高度的赞扬用数学的意识进行生活的学生。例如：有的同学在进行黑板报的图案设计时，完全采用了数学中的对称方法；有的同学在班规的指定中，充分考虑了扣分与加分的必须平衡。采用了数学中的定理守恒规律等诸如此类的生活小事，我们都可以对其行为进行赞赏，并给予理论的指点。生活中处处有数学，生活中处处用数学。用数学意识来处理生活中的小事，让中职生能更好的认识数学，更好的应用数学，从而摆脱抽象的数学。

四、培养数学应用意识，形成正确的数学观

在教学中要向学生介绍数学在相关职业岗位上的应用，如数学CT、核磁共振、天气预报等重要技术中发挥着核心作用。介绍数学知识和数学思想方法在其它学科和现代生活中的应用，揭示数学与其它自然科学的联系，展示数学文化的应用价值，让学生感受到数学的应用价值和社会需要，以纠正其数学难而无用的错误思想，培养他们自觉学数学、用数学的意识。例如：在教学“排列组合”时，就给出这样例题：某市有45万人口，本地区的电话号码是前两位数为“29”的七位数，如果按照平均3人一部电话计算，那么这样的电话号码是否够用？在学习数列时，给出这样的例题：某家庭向银行贷款2万元用于购房，年利率为10%，按复利计算，若这笔贷款要求分10次等额还清，每年一次，并且从贷款后次年年初开始归还，问每年应还多少元？这些例题都是日常生活中常见的，让学生不再认为数学是高深的的理论，而与生活密切相关，从而体会数学的实用价值，形成正确的数学观。

总之，通过渗透数学文化能全面提升学生的数学素质。努力让学生在学习数学的过程中受到文化的感染，产生文化共鸣，体会数学文化品位，体察社会文化与数学文化间的互动。让数学散发出人性的光辉，才能真正而持久地发挥数学文化的长久功效。

参考文献：

[1] 刘永梅.关于数学文化的几个问题的哲学思考[J].数学教学研究，2011（18）.

[2] 陈 明.营造文化数学氛围 建构数学教育新观念[J].数学通报，2012（10）.

构建中国特色的职教师资培养体系 第4篇

一、改善职教师资培养招生制度,拓展生源渠道和招生路径

(一)实施职业教育免费师范生项目,让免费师范生政策惠及职教师资培养

2007年,教育部在6所部属师范大学实施了免费师范生政策,这有助于解决基础教育的师资问题,可这与职业教育无关。教师数量严重不足、结构亟须优化、质量存在缺陷等问题一直成为职业教育发展瓶颈。而免费师范生政策如果能涵盖职业教育,将是促进教育公平、惠及普通百姓的一项创新之举。

(二)探索职教师范生本硕连读制度改革,提升职教师资培养的层次

随着职业院校对职教师资学历要求的日益提高,培养一批具有硕士学位的高水平职教师资已经成为必然。据此,在培养单位的研究生招生过程中,可适当增加职教师范生的保研名额,实行制度倾斜,让对从事职业教育教学热情较高、学业成绩较好的学生通过保研或本硕连读的方式,获取硕士学位。

(三)实施职教教师培养的单独招生计划,吸引更多社会优秀人才从事职业教育

通过单独招生计划,优先招收具有五年以上企业第一线工作实践经验的高校毕业生(尤其是技术能手)到专业对口的职教师范专业定向进行职教教师培养,建立起定向培养职教教师的渠道。这些毕业生完成职教师范研究生教育后,比较适合担任职教专业课教师,能起到引领本专业发展的作用。

二、实施“卓越职教师资培养计划”,积极推进职教师资培养综合改革

(一)实施“优秀职教师范生国际交流项目”

随着我国职业院校国家合作办学的日趋紧密,加强国际交流与合作,共同培养具有国际视野的优秀职教师资已经成为一种趋势。但从目前来看,无论是“优秀本科生国际交流项目”还是“国家公派出国留学项目”,都只是面向“985工程”、“211工程”和“特色重点学科项目”建设高校,没有惠及职教师资培养的基地学校与学生。因此,政府应当加强职教师资的经费投入和政策倾斜。

(二)实施优秀职教师资培养单位教师出国研修项目

在国家留学基金委高等学校青年骨干教师出国研修项目中,开设针对职教师资培养单位骨干教师的出国研究专项计划。充分利用国外优质职业教育资源,加大对职教师资培养单位青年骨干教师培养的支持力度,提高教师队伍整体素质,努力培养和造就一批富有创新能力、具有较大发展潜力的

三、完善职教师资培养相关的制度体系

(一)完善职教师资培养院校教师赴企业实践制度

一方面,鼓励企业安排高水平的技师(工程师)或高级技工对职教师资培养单位的教师进行“一对一”的传、帮、带,让教师了解、掌握与本专业相关的生产技术、生产流程、岗位技能、职业标准以及新工艺等。另一方面,在职教师在企业实践期间,要遵守企业和学校有关规章制度,享受国家规定的工资福利待遇,并将到企业实践的情况作为任期考核的基本内容和职务聘任、晋级、评优的必要条件。

(二)完善职教师资培养院校与社会各界的协作对话机制

成立由各级教育部门、各级劳动部门、产业部门、培养单位以及职业院校共同组成的跨部门职教师资培养“圆桌会议”,组建职教师资培养的常态化合作机制。主要职责是对职教师资培养进行合理的规划,推动职教师资培养项目的开展,协调跨部门关系并整合资源。

(三)加大投入,加强职教师资培养单位的基础能力建设

在高职英语写作教学中体现职教特色 第5篇

摘 要:提高高职学生的英语写作水平,使学生在未来的岗位上快速、全面地适应一线工作需求,是社会发展对高职院校英语教师的要求。我们应从英语写作课程的教学改革与实践出发,探讨如何在课程的各个环节中体现高教特色,实现高职培养目标,使英语写作课程更好地适应市场需求、注重职业能力培养、培养学生学习兴趣,使写作课程更加科学、实用。

关键词:高职特色 职业能力 科学实用 学生兴趣

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(b)-0198-02

近年来,经济、科技和社会发展对高等职业教育人才培养提出了更新、更高的要求;许多用人单位对高职学生的英语写作水平也寄予很高的希望。国内外对英语写作课程的教法、教学中的问题、评价的方式等等方面都有了一定的研究。然而,由于很多高职院校教师受到传统教学模式的影响,对高职英语教学的认识还不是很清晰,甚至存在着一些误区;加之高职学生英语基础薄弱、学习兴趣不高、独立分析、解决问题的能力较差、学习方法不当等等,使得高职英语写作课程的教学质量难以提高。因此,明确问题所在,在高职英语写作教学改革与实践中,探索出体现高职教育特色、适合高职学生的能力培养的模式,是我们的当务之急。高职高专英语写作教学中的典型问题

英语写作课程是一门理论较强的课程,许多教师在教学内容、教材、教学方法、考核模式等等的选择上仍采用传统英语写作教学模式,使得高职英语写作教学难以满足培养实用型人才的需求。

1.1 教学内容与岗位职业能力培养脱节

高职教育是要培养满足职业需求的应用型人才。高职学生由于入学时英语词汇量匮乏、英语理解和表达能力较差;而许多学院将实用英语写作课程目标定位于英语短文和学术论文的写作上,以完成毕业环节的学术论文为最终目的,导致该课程学习难度大、实用性不强,学生对该课程缺乏兴趣。

1.2 教学方法与模式陈旧、单一

部分高职院校的英语写作教学仍沿用传统的“以教师中心”的教学模式,采用教师讲授知识―分析范文―学生模仿范例自行练习―老师收集学生作业进行批改这种传统的教学方式,教学过程过分强调语言知识的传授,忽视语言应用能力的培养;重视结果,而忽略写作过程。学生处于被动状态,难以引起学习兴趣,很容易丧失学习积极性。

1.3 教学手段单调

现代的实用写作课程教学手段大多已从过去的一本教材+一块黑板+一个练习本发展到一本教材+一块黑板+一个练习本+多媒体教学设备。然而,许多教师只是把投影取代了黑板上的板书,把教材里的内容提取到投影里,没能有效利用现代化教学设施,来提高教学质量和学生兴趣。

1.4 考核评分模式片面

在课程考核阶段,许多老师仍然采用“学生单独写作,教师单独评阅”的传统单项交流评分模式;学生处于被动状态,很难从教师对作文的批改中看到自己的不足之处,更无法获得有益启迪,这种考核评价方式不利于帮助学生找到问题、更遑论为学生提出个性化的改进建议。高职英语写作课程教学改革实践

综上所述,实用英语写作课程的改革重点放在了深化教学内容、教学模式、教学方法、教学手段和考核模式等方面,使实用英语写作课程逐渐形成了教、学、做一体化的高职特色。

2.1 职业化教学内容

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)中强调加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力时强调高等职业教育根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。国务院《关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)也强调要进一步推进学生职业资格证书考试工作。

在对高职外语类毕业生的主要用人单位如小额国际贸易网站、四星级以上饭店、外语培训学校、涉外物业管理公司、涉外信息咨询公司的调研结果显示,目前用人单位对高职学生英语写作能力的要求主要体现在求职文书、办公事务文书、外贸业务信函等文书、函电的写作,办公事务文书写作应包含邀请函、感谢信、道歉信、祝贺信、推荐信、名片、便条、备忘录、会议通知、会议纪要、公司简介、招聘广告等等。求职文书是学生就业的敲门砖,是所有求职材料中至为关键的支柱性文件,其写作质量直接关系到毕业生择业的成功与否。办文、办事、办会是涉外文秘工作者的日常事务,办公事务文书写作、外贸业务信函的撰写是市场对“文秘”的基本能力要求之一,也是涉外文秘资格四级证书、全国国际商务英语一级证书等考试大纲中对写作能力的要求。

2.2 工作式教学模式

职业教育要求改革传统的“以教师为中心”的写作教学模式,以适应社会对人才需要为目标,以培养高等技术应用性专门人才为任务,以“应用能力为主线,理论够用为尺度”为原则。

在实用英语写作课程的教学中,采用了五步教学模式如下。

第一步:导入工作背景:新课开始引入工作背景,使学生了解工作性质,进入工作情境。

第二步:布置工作任务:老师向学生布置本次课的工作任务,说明写作要求以及本次任务的知识与能力目标,使学生对工作任务有个感性认识,有的放矢。

第三步:学生进入工作程序:引导学生分析工作任务、进行案例探究、收集必备信息,学生自主讨论完成任务。

第四步:评估工作成果:老师通过对学生的成果进行个别点评;对学生完成任务的总体情况进行概括;然后引导学生对今天的工作成果根据评分标准,从格式、内容、语言、创新等几方面进行互评或自评;以便让学生清楚目前自己的能力情况,同时培养学生的责任意识。

第五步:延伸工作能力:在课程的最后,布置相关写作、网络查询等任务以巩固和提升本次的知识与能力。

该五步教学模式旨在以工作任务为导向,以学生为中心,最大限度的让学生参与教学活动,培养学生思考问题意识;给学生更多自主的空间,引导学生分析任务和范例,激发学生的主体意识;使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识,主动掌握完成任务的技巧,培养工作能力,完成任务。教师在此过程中更多地扮演引导者和启发者的角色,针对每个写作任务,鼓励学生大胆思维,用自己的语言、从自己的角度参与写作教学。该教学模式在我院的实践教学活动中效果良好。培养学生自主、合作、探究的意识。

2.3 多样化能力培养教学方法

改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养是职业教育的基本要求。在教学方法上,高职教师应更多地扮演任务的分配者、引导者和启发者的角色。因此,教学活动设计应采用多种教学方法,充分挖掘学生的潜能,调动学生自主学习的积极性,促进学生积极思考,从而实现该课程的能力培养目标。在该课程的教学实践中主要采用了以下方法。

2.3.1 任务驱动式教学法

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它改变了以传授知识为主的传统教学理念,以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。这种教学方法运用任务式教学法导入写作工作任务与目标,引导每一位学生根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

将再现式教学转变为探究式学习,达到使学生处于积极的学习状态,启发学生思维,培养学生分析和解决问题的能力的目的。

2.3.2 案例探究教学法

案例教学法以具体案例事实与情境的描述为手段,在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,引导学生分析案例,通过探索、讨论、交流,从不同角度,寻找不同的解决问题的方法。文书、函电等的写作活动是一项动态的创新过程,以此方式引导学生对范例进行分析探究,对任务的写作进行动态的探讨、研究,使学生对任务由感性认识上升到理性认知,启迪学生的思维、开拓学生的视野,培养学生的创新意识,提高学生应用文写作能力。

2.3.3 仿真模拟训练法

文书、商务函电等写作教学以解决未来职场中的公务问题为核心,以提实用公文的写作能力为目标。因此,在教学中设计了系列仿真模拟训练题,运用探究式仿真模拟训练法,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,逐步进入仿真工作意境,以达到提高学生的创新能力与写作水平、培养学生的工作能力的目的。

2.3.4 翻译法

翻译法的教学目的是培养学生外语的理解能力和模仿范文进行写作的能力。对范文和常用语中的重点和难点内容加以翻译训练,有利于帮助学生理解原文、巩固专业知识,使学习者充分认识两种语言间的基本特征,同时也弥补高职学生在英语词汇和表达能力上的不足,帮助学生形成扎实的语言文字功底。

2.3.5 小组讨论学习法

“小组讨论学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是“引导学生主动学习”的重要途径。在英语写作教学中运用“小组讨论学习法”,使学生通过对工作任务、范例和初稿进行集体讨论,大家集思广益,学生从别人的发言中加深对写作主题的理解,弥补了学习基础以及独立思考问题上的不足,培养了学生的团队合作能力;教师对小组讨论时时监控,把握方向,保证了讨论的有效性。课堂气氛更加浓厚、自由、热烈,调动了学生的参与积极性。

2.3.6 过程写作法

“写作是一个过程,写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法”(邓郦鸣等,2004)。在教学中,把写作过程分为写前准备、写初稿、反馈、修改、重写等五个阶段(郭真,2006);学生先对任务进行小组讨论,各自写出初稿;然后在小组讨论初稿意见以及教师的建设性意见的基础上,对自己的初稿进行修改、润色;教师再进一步做出反馈,学生再作必要的修改或重写。学生充分参与到写作的各个环节,最终获得较好的成稿。

过程写作法发挥学生写作主体的主观能动性,提高了写作的趣味性,加强了学生与教师、学生与学生之间的交流与合作,使整个写作过程在轻松愉快的氛围中进行,学生的创造性思维得到激发,同时也培养了学生精益求精的工作态度。

2.4 现代化辅助教学手段

实用英语写作课程的教学场所设在了多功能实训室,计算机网络辅助写作教学为英语写作教学提供了多方面的帮助。老师通过网络上传组织任务活动所用的电子教案;学生自行操作电子教案,自主完成工作任务;教师可通过网络掌握学生完成任务情况;学生也可以通过网络共享教学资源、查询相关信息以及阅读同学的任务成果、通过电子邮件等方式与老师和同学进行交流,及时解决写作中存在的问题。

将计算机和网络辅助手段引入写作教学,改变了传统的写作教学比较枯燥的局面,使写作课变得形象生动,学生学习写作的积极性得到了很大的提高,大大提升了写作教学的效率。

2.5 综合性考核评分模式

本课程的考核把对学生的学习过程(课堂参与、课堂作业与课后作业)与考试情况紧密结合起来,综合评定学生的水平。课堂参与重点体现学生在课堂中主动提问、回答问题等情况;课堂作业的考核包含学生的自评或互评。学生的自评有助于学生的发展和自主学习能力的培养。评定标准中包含了创新要素。这种综合评定方法使学生重视自己的写作训练过程,提高了学生的写作积极性和能力,培养了学生的创新思维能力。结语

高职教育应注重学生职业能力的培养,教学改革要顺应市场变化。因此,教师在设计英语写作课程教学方案时,必须根据就业市场需求确定课程目标,按高职人才特色和要求来组织教学,精选内容、选编教材、确定课堂教学模式、教学方法及考核手段,使学生掌握英文办公事务文书、商务函电写作与分析问题等实际技能,成为生产第一线急需的复合型、应用型高技能人才。

参考文献

打造品牌战略彰显职教特色 第6篇

【关键词】特色教育 质量就业 专业设置

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0028-01

实现可持续发展，学校必须结合学校教育资源实际，依据市场需求明确专业建设思路，优化专业布局，深化课程体系改革，确定学校的特色办学。职业中学必须对自己有一个明确的定位。必须面向地方经济发展。吸取先进管理模式，坚持改革创新，办出职教特色，不盲目升格，坚持以就业为导向，不与普高比升学率。中等职业教育也要积极参与激烈的市场竞争，在竞争中立于不败之地，特色是衡量一所学校发展水平的重要尺度，它决定着学校的兴衰成败，追求和形成自己的办学特色，以质量求生存，以特色求发展，已成为广大职中学校的共识。

一、办学方向要有特色

中职教育才是真正的职业教育，而不是办什么高中班，职业教育是前程远大，前途光明的教育，没有必要躲躲闪闪，更不能把考大学作为自己唯一办学目标。专业设置要具有发展意识，要能预测职业教育的发展方向，专业设置要具有长远规划及可持续发展的需要。学校在确定专业之前，对市场要进行大量的调查研究，掌握未来社会发展对各类人才的需求动向。首先，中职学校立足于学生的可持续发展方向。中职校目前实施的“宽基础、重技能”课程模式，目的就是让学生打下扎实的知识基础，并有一技之长，为其将来继续升造学习、培训、就业创造条件。其次，立足于专业自身的可持续发展方向。为适应市场经济条件下招生就业市场激烈竞争，专业自身应具有自我调节、自我发展、自我更新的能力。我们要注重提高专业建设的质量，培养高素质的技能型人才，走内涵发展的道路，保证学校的深层次发展。

二、办学宗旨要有特色

职业教育不是以升学为办学宗旨，而是以就业为导向，我们必须面向社会，面向市场，提高学生的就业服务能力，不是学生就业率，而是良好的就业质量，我们要让学生不但有机会，而且有实力挑选就业岗位，寻找创业门路，终面向企业，与企业接轨，努力提高教学质量，如果把职校比作是鱼，那么企业就是水，鱼有水则存，水有鱼则活。中职学校应把自己自觉融入到当地的经济建设中，与企业紧密接轨，从而形成了校企合作的办学模式。

三、教学管理要有特色

现在大家都在提倡学分制，然而只是简单地通过考试，把百分制的成绩折换成学分，并没有什么意义，对学生的学习丝毫没有激励性。我校创造性地实施过程学分，有效地激发了学生学习积极性。所谓过程学分就是把教学目标细化，学生每完成了一个具体的学习任务，就可以取得相应的学分。例如上一节计算机维护课，把事先设置了线路故障的电动工具发给学生，每人一台，告诉学生只要找出故障并给予排除就能取得学分。这样的课堂学生都积极参与，不知道的就问同学、问老师。平时上课睡觉的同学也产生了学习的激情。这种事情传出去，许多企业的老总给我打电话，要求预订学生。

四、专业设置要有特色

以就业为导向是职业教育的基本特征，中等职业学校要服务地方经济，培养技能型人才，在专业设置上必须瞄准市场，主动适应企业、行业劳动力和人才市场的需求变化，依据市场对各种职业需要的从业人员的数量及其发展趋势，坚持进行专业调研、毕业生就业调研等制度，以确定现有专业是否招生以及招生的数量。瞄准市场开设专业，还要敏锐地捕捉科技进步、社会发展对职业演变的影响，适度超前地开发新专业，确定已有专业的新专门化方向。按照“建设一个专业，发展一个专业，谋划一个专业”的总体思路。

六、教学模式要有特色

中等职业学校培养的人才是技能型人才，它的职业能力的培养，是教学设计的起点，是教学评价的重点，又是教学的最高目标。为了更好地增强学生的职业能力，在教学实践过程中要探索以提高学生职业能力为核心，以职业资格为导向的教学模式。改变传统的以教师和课本为中心的教学模式。学校同时要借鉴国内外先进的教学模式，并结合各自学校的特点，形成具有鲜明个性的教学模式。

七、评价体系要有特色

评价一所职校的主要标准不是看其升学率，也不是看几个学生获奖，而是看其招生与就业质量。尽管现在高职扩大招生，职校有相当一批学生将升入高职学习，但是我们职校的办学方向应该是面向就业。我认为考察职校的招生是不是招得进，毕业的学生是不是受到社会的欢迎就可以，至于怎么教、教什么，管那么多干什么。

职教特色 第7篇

精神文化工程职业学校的校园精神文化是校园文化的核心内容, 主要体现在校风、教风、学风等三个方面。 (1) 校风建设。校风是全体师生在长期教育教学过程中逐步形成的相对稳定的精神和作风。良好的校风对师生有着强大的激励作用, 职业学校在校风建设的过程中要坚持职业学校的办学方向和办学理念, 重视学生的技能教学, 体现崇尚劳动光荣的良好风气。 (2) 教风建设。教风是教师在长期教育教学过程中逐步形成的风格和特点, 是教师道德水准、知识水平、技能素养的综合表现。职业学校要注重培养教师良好的教风, 在遵守教师职业道德的基础上, 调动教师的积极主动性, 并且重视青年教师的培养, 让优良的教风在青年教师中得以发扬、传承。 (3) 学风建设。学风是学生在长期学习生活过程中逐步形成的行为习惯和品格。良好的学风是学校教育教学质量的根本体现, 职业学校学生多数表现为行为习惯差、综合素质不高, 所以职业学校更要重视学风建设。学校可以通过严格的管理配合多种形式的活动、讲座, 进行激励教育和感恩教育, 使学生树立远大的理想, 成为具备良好的素质、满怀自信、懂得感恩的人。

物质文化工程校园物质文化是职业学校校园文化建设的重要载体, 它以各种实体形式的文化景观展示学校的核心精神, 属于显性文化, 包括学校的标志、教学主体设施、建筑风格、校园绿化及周边环境等。这些硬件都应该体现职教特色。首先, 学校应重视实训大楼的环境布置, 在实训室内外的墙壁上悬挂与专业相关的图片、职业素质要求、实训操作规范、大师名师寄语、技能大赛金牌获得者的感言等, 使学生在实训过程中能充分感受到职业氛围。其次, 学校应充分利用校园公共区域的橱窗、报栏等处介绍学校的办学特色、专业设置、学生实习就业、对外合作、社团活动等内容, 以此促进学生对学校的认识、对在校学习情况的了解。再次, 学校可以在信封、提袋、画册、学报、校本教材、光盘、文稿纸、录取通知书及交通工具上印上学校标识, 体现学校的特色。

制度文化工程学校制度文化是指学生的校纪校规、教学管理、学生管理、宿舍管理、后勤管理等各项规章制度。不断完善民主、科学、公平、高效的制度文化, 是学校科学管理、规范教学、约束学生的重要保障。“依法治校”是学校制度文化的核心。重大决策要坚持民主化原则, 提倡依法办事。制度文化建设首先要体现对人的尊重, 其次要体现法的精神。职业学校在招生、评奖评优、助学贷款、贫困生补助、推荐学生实习就业、教师职称申报、职务晋升等方面, 要坚决体现平等和公平, 这样做, 可以对师生起到良好的教育作用。

网络文化工程在信息技术高速发展的今天, 职业学校应该充分运用各种新型科技手段进行校园网络文化建设。首先, 学校应有自己的网站, 并且做出特色, 不仅要利用网站进行新闻宣传, 还应提供师生所需的学习资料, 比如可以向教师提供国内优秀教师的教案、课件、反思等, 向学生提供各类学生竞赛的获奖作品等, 还可以在网上搞一些在线互动活动, 如教师论坛、学生沙龙等, 给师生畅所欲言的平台, 进一步拓展师生活动的空间。其次, 学校应该自主开发专业操作系统, 教师可以通过网络进行专业实训教学, 学生可以通过网络进行专业实训练习, 增加学生学习的机会。再次, 学校应做好净化网络工作, 保证学校网站信息传输的流畅和健康, 保证网络安全。

社团文化工程丰富多彩、各具特色、充满朝气的社会活动可以为广大学生的课余生活增添色彩, 同时, 职业学校的学生学习压力较小, 容易无事生非, 社团活动有助于填充学生的课余时间, 所以职业学校要将社团文化作为校园文化建设的主体。学校应充分利用学生社团这个平台, 塑造别具特色的校园精神, 形成“百花齐放、百家争鸣”的发展态势, 同时鼓励教师参与社团的建设和指导, 根据专业特点, 创新社团的形式, 提升社团的品味和层次, 提高社团活动的质量。

管理文化工程严格规范的管理是一个学校生存与发展的关键, 既包括对教职工的管理, 也包括对学生的管理, 现代管理理念的核心是“以人为本”, 指导思想是充分调动每个人的创造性与积极性。学生是学校教育的主要对象, 加强学生管理是完成教育教学工作的重要组成部分, 在坚持以人为本的原则下, 从实际出发, 制定出一套切实可行的管理制度对于职业学校而言非常重要。教师是学校教育工作的核心, 他们的积极性、创造性将直接影响到学校的教育教学质量。作为职业学校的教师, 工作压力大、教学难度大、学生管理难, 这就需要学校能为他们的学习、工作、生活等方面做好保障工作, 从而调动教师的工作热情, 同时还要及时鼓励教师取得的成绩, 使他们拥有一定的成就感。

宿舍文化工程宿舍文化是校园文化的重要组成部分, 对学生的健康成长具有重要意义。宿舍文化包括宿舍内部装饰、物品摆放、宿舍活动等。宿舍的文化生活是学生在校生活的缩影, 也是校园文化的窗口, 职业学校学生的宿舍文化品位直接反映学校整个校园文化的水平。要搞好宿舍文化, 首先, 要强化学生宿舍管理的工作理念, 坚持服务学生的宗旨, 实施精致化、人性化管理。其次, 要组织开展学生宿舍文化活动, 宿舍不能只是满足学生的吃住, 还应该成为学生展现个人风采的舞台。再次, 要加强加强学生宿舍的舍风建设, 围绕校园文化和时代的主题开展活动, 以舍风带动学风, 比如星级宿舍评比、优秀宿舍评比等, 以此培养学生良好的行为习惯、集体荣誉感。

技能文化工程在校园文化建设方面, 职业学校应突出“职”的特点。职业学校是把学生的培养重点放在专业技能水平上, 所以, 在校园文化建设过程中要充分体现技能文化。 (1) 创新技能教学模式, 在重视基本功训练的基础上深化课程改革, 开发校本教材、尝试情境教学、提升专业素养、优化实训课程设置等。 (2) 加强实训基地建设, 为学生的技能学习提供优良的硬件设施, 根据工厂车间建设仿真实训室, 营造浓郁的职业氛围。 (3) 鼓励学生多考技能证书。目前, 很多工作岗位都需要员工具备岗位资格证书, 那么, 职业学校学生在校期间就要了解行业职业标准, 毕业之前争取拿到就业所需的各种技能证书, 以此提高个人的核心竞争力。 (4) 建立技能竞赛制度, 鼓励学生积极参加校内外各类技能竞赛, 以竞赛促学习, 可以在校内设立光荣榜、状元榜, 将优秀学生的获奖情况展示出来, 以此调动学生学习技能的积极性。

创业文化工程职业学校人才培养的目标不仅要使学生能够顺利就业, 还要让学生具备一定的创业能力, 目前, 不少职业学校都在校园内为学生建立了学生创业园, 为学生提供了有利条件, 同时, 也就形成了别具特色的创业文化。要搞好职业学校的创业文化, 首先, 要做好创业教育, 努力培养学生创业意识和创业能力, 职业学校的创业教育不能离开自己的技术基础, 理想的选择是“拉长技术链条, 虚实并举”, 在充分发挥自己所学专业技术的基础上学习经营, 在培植经营能力的同时, 强化专业技术, 实现从“生存型创业”向“机会型创业”的跨越。其次, 学校还要为学生创业提供一定的平台, 在资金、执照、场地、指导等方面为学生提供支持和帮助。

职业学校校园文化建设是一项系统工程, 要建立优美的校园环境、营造和谐的文化氛围, 每一个职教工作者都要经常深入思考和勇敢实践, 各校应该根据自身的办学特点和办学特色, 寻求校园文化建设的方法和途径, 最终打造具有一定特色、有利于人才培养的校园文化。

参考文献

[1]董诗林.对校园文化建设的思考[J].人民教师论坛, 2008 (2) :64.

[2]朱志湘.关于校园文化建设的思考[J].湖南第一师范学报, 2008 (1) :34.

[3]朱巧芳.试析高职校园文化[J].清华大学教育研究, 2005 (3) :102-103.

职教特色 第8篇

一、队伍建设有创新

1、建立健全德育队伍机构。

(1) 学校建立了以校长为组长的德育工作领导小组, 树立全员育人思想, 形成人人抓德育的氛围。形成一个校长——相关处室——班主任 (各德育课教师) ——各任课老师——学生干部联系模式, 而且, 每个行政领导都要亲自联系几个班级。 (2) 形成“学校、社会、家庭”齐抓共管、共同教育的网络。 (3) 健全社区教育活动组织, 成立家长委员会, 聘请校外法制副校长、校外心理辅导老师。

2、学生自治。

我校充分发挥学生干部的作用。有学生会, 团委会、学习部、纪检部、生活部、文娱部、体育部等七大部类, 各部类发动学生干部作用, 又招有若干个干事, 形成管理链, 学生干部相当负责, 且又达到了锻炼的目的。

二、德育活动有特色

1、养成训练规范化。

加强行为规范教育, 我校制编定了《德育守则》。遵循“高起点、严要求、经常抓”的原则, 强化学生的行为习惯养成训练, 重点开展“学规范、争先创优”活动, 认真梳理学生中存在的不良行为表现, 组织检查监督、考核评比, 提高活动的实效。校园处处体现了学生自我管理、自我教育的良好秩序, 形成良好的学生自治的氛围。

2、四项教育, 即为感恩、法制、职业道德、成人教育。

学校每期在不同的年级设置不同的主题教育。在进校的第一学期新生进行的是感恩教育活动。培养学生成为具有感恩意识的人, 让学生民生懂得自己的成长离不开老师、家长的付出, 离不开社会的关爱与扶持, 懂得滴水之恩当涌泉相报的道理;培养和激发同学们的爱心, 在校园形成懂得感恩的良好风尚, 从而更加热爱生命, 热爱学习, 充满爱心, 关爱他人, 使自己健康成长, 成为一个社会主义建设事业的有用人才。具体活动内容有:如 (1) 算算亲情帐, 感知父母恩; (2) 布置爱心家庭作业; (3) 开展讲述“父母最让我感动的事”及“我最对不起父母的事”; (4) 开展“给父母写一封家信”, 要求家长要签名, 班主任回收; (5) 给老师一声热情的问候, 给一个建议, 谈一次心, 说一名关心的话, 感谢老师的教育之恩; (6) 开展“我为同学做一事”感谢同学的帮助之情; (7) 开展“学会感恩, 让感恩伴我成长”的演讲比赛等等。第二学期进行的是法制教育活动。通过广泛深入地开展法制教育活动, 使学生掌握基本法律常识, 明确什么是犯罪, 明确违法与守法的区别, 使学生养成自觉学法、用法、守法、护法的良好品质。增强同学们的法制观念, 加强道德品质修养, 强化自我约束能力, 有效地预防和减少犯罪, 维护学校正常的教学秩序和社会治安秩序。具体活动内容有: (1) 观看法制教育片, 组织讨论; (2) 布置“法在我心中”的黑板报、手抄报; (3) 组织学习《治安管理处罚法》组织讨论; (4) 开展“法在我心中”的演讲比赛; (5) 听法制教育讲座; (6) 征集“法在我心中”的校园十大箴言等。第三学期开展的是职业道德教育活动。围绕学会做人、学会做事、争做四有青年的中心, 引导学生从职业角度了解社会、了解自己;引导学生树立正确的职业观、择业观和创业观, 提高在求职择业中抗挫的能力和变换职业适应能力;引导学生依据职业对从业者的道德要求, 规范自己的行为。具体活动内容有: (1) 布置以“职业道德教育”为主题的黑板报、手抄报; (2) 请就业的学生回校或请相关人员举行一次报告会; (3) 开展以“职业道德教育”为主题的演讲比赛; (4) 组织讨论“我心中的职业道德”; (5) 开展“我未来的职业”规划活动, 组织现场模拟活动; (6) 征集“我心中的职业道德”校园十大箴言等。第四学期开展的是成人教育活动。通过开展成人教育活动, 使学生在体验“成人”的过程中, 去感受成人的意义, 引导学生建立和强化自我公民意识、法治意识、社会意识和国家意识, 教育学生要对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责、对国家负责、对人类生存环境负责, 帮助学生树立正确的道德观、价值观和人生观, 培养中学生维权履责、服务奉献的公民精神。具体活动内容有: (1) 唱响以“十八岁”为主题的歌曲; (2) 开展以“做有责任的人”为主题的黑板报、手抄报; (3) 开展以“对自己负责”为主题的班会; (4) 开展以“对家庭、对社会负责”为主题的班会; (5) 开展以“成人教育”为主题的演讲比赛; (6) 开展以“十八岁成人宣誓仪式”; (7) 征集“走好成人路”校园十大箴言。

3、家校联系卡。

每到周末, 我们的学生分成两部分, 要留校的填写留校名单, 要回家的则必须填写家校联系卡。学生什么时候离校的, 家长应明白, 便于家校联系, 且减少很多安全隐患。

4、养成教育有新招。

(1) 建好清洁文明监督岗。根据制定并实施《德育守则》, 对班级工作进行认真全面的考核, 根据考核评比结果评选“文明班级”、“优秀班主任”。建立行政值日、值日教师和学生监督岗三结合的检查考核队伍, 按照统一要求, 对常规工作进行逐日量化考核, 逐日公布曝光, 每月总结评比。针对学生易产生行为偏差的地方, 如商店门口、楼梯口、绿化带内、操场上、走廊里等, 尝试设立清洁文明服务监督岗, 随时发现同学们的不良行为, 随时提醒、随时批评教育, 并让上岗同学在监督、帮助同学的同时约束自己, 充分发挥学生自我管理的主动性。从起始状态抓起, 要求学生做到:“三轻轻” (说话轻轻、走路轻轻、取放物品轻轻) 、“三随手” (随手关灯、随手关闭水笼头、随手捡拾废纸) 、“校园十不准” (不乱涂乱画、不追逐打闹、不进入网吧等) 。狠抓以“会预习、会听课、会作业、会考试、会反思”为重点的“五会”学习习惯培养。

(2) 改革评价方式。为了能更科学地评价一个学生, 抓好学生的养成教育, 我们在评价中抓了三个“转变”, 即变学习评价为学力评价;变单一评价为综合评价;变结果评价为过程评价。注意三个“结合”, 即:自我评价与他人评价相结合;学生评价与教师评价相结合;校内评价与校外评价相结合。从而彻底改变了过去以学习成绩为主要依据, 以教师评价为主体的现状, 使养成教育成为了评价一个学生的重要内容。

职教特色 第9篇

1教师的职责:尽全力协助学生从“学生”角色成功过渡到“职业人”角色

教育是一种公益性、有目的的活动, 其根本目标就是培养社会首选的毕业生, 企业最欢迎的毕业生, 要达到这样的目的, 教师必须以学生为中心, 彻底根除“以自己的脑袋为中心”的教学模式, 树立“以企业的需求为中心”的教学思想, 作为教师, 首先, 应具备积极的教学热情和耐心, 不论你的教育对象是谁, 教师都不能放弃, 放弃学生就等于放弃了自己、放弃了学校、放弃了社会。其次, 能有条理地向学生表达观点, 有效地把重要知识灌输至学生的脑子里;第三, 能诱发学生的学习兴趣, 从而提高学生的学习动机;第四, 能协助学生在学科及生活上提高面对及克服困难的能力;第五, 以身作则, 令学生懂得顾己及人;第六, 有能力控制教室秩序并能保持课堂气氛和谐、活泼;第七, 有感染力, 让学生学会珍惜现在;第八, 教给学生行之有效的学习方法;第九, 能与其他老师们相互学习, 团结一致, 不断进步。以上是我作为教师的准绳, 时刻以此为标准来衡量自身的教学行为。

2多种教学方法和手段的运用

采取多样化的教学方法, 想方设法做到好的教学效果, 要像“良医”一样做“良师”。互动式讲课可以使学生投入学习、从而启发学生独立思考, 最终将知识或理念灌输给学生的行之有效的教学方法, 但关键之处在于互动讲课能否达到理想效果很依赖授课老师的事前预备及策划、课堂控制能力及老师本身的热情和授课功力;自我学习可以使学生培养独立思考、独立完成学习任务的能力;电子学习可以提供一个虚拟的学习环境, 使学生可以更好地体验及学习理论知识;在学生产生思维惰性时, 适时适机采用角色扮演、简易实验、幽默故事等来激发学生继续学习的热情;可以通过实地参观和学习, 理论联系实际, 加深知识的印象, 更好地消化理解所学内容。除此之外, 定期的适量的课外作业也可协助学生进一步达到预期的学习成果。实际教学过程中的教学方法和手段远非以上所述, 根据授课内容选择合适的有效的教学方法和手段才是根本所在。

3成功实现校企合作的必须条件:院校与企业共赢

实现校企合作的关键之处在于, 不断了解企业所需, 不断为企业分忧, 通过协助企业来培养学生, 通过培养学生来协助企业, 创造多赢:学生赢、老师赢、学校赢、企业赢、社会赢。企业的最终目的是盈利, 我们的最终目的是学生的就业。要极力地为企业着想, 企业需要什么样的人才, 我们就去培养什么样的人才, 我们的师资缺乏在企业的工作经验, 我们就聘请企业的管理人员作为我们的兼职教师, 校企合作, 共同培养。第三, 加强对毕业顶岗实习学生的指导。制定严格的关于毕业顶岗实习的规章和制度, 定期检查, 确保每位指导教师不但要管理到位, 还要保证质量。第四, 把毕业顶岗实习和就业有机地结合起来, 树立我院良好的社会形象。第五, 已毕业的学生现在大多数是企业的精英分子, 他们是我们校企合作项目取之不尽的源泉和忠实的合作伙伴。第六, 学校要常和企业联系, 要为他们设计即具有先进技术又有创意的产品, 而且不断推广和应用他们的产品和技术。从而吸引他们主动且自愿与我们建立长久的合作关系。

4成功开发课程的关键因素:企业所需、成效为本

课程是人才培养的核心。现行的课程模式很多, 诸如工作过程系统化课程、项目课程、模块化课程、综合化课程等等, 无论我们设计和采用哪种课程模式, 预期学习成果是目标, 教学实效性是落脚点。能否成功开发课程, 关键在于要懂得有效开发课程的方法和正确的思路, 制定合理的职业课程开发流程, 了解企业的需求, 了解雇主对毕业生综合能力的要求, 了解学生缺乏哪方面的知识、技能和态度, 确定期待的预期学习成果, 制定教学活动, 选定评测手段和方法, 收集学生学习样品, 分析学生学习样品, 从而根据分析结果对教学、学科进行改进提高。

5教学活动既是教的活动, 更是学的活动

在社会对学生“知识、技能、态度”的要求中, “态度”是最重要的, 但恰恰“态度”是我们在教学中所忽略的一个方面, 良好的“态度”, 正确的“态度”, 受企业欢迎的“态度”不是通过可以课堂就能培养出来的, 我们需找到一些载体, 将这些“态度”融入其中, 传授给学生。那么, 什么是良好的“态度”?作为教师, 我们良好的工作态度就是克服困难并培养出能为企业创造效益的毕业生, 把自己份内事做好, 为领导分忧!

参考文献

职教特色 第10篇

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》提出“把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划, 促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应”, 即在职业教育体系之内, 面向第一产业、第二产业和现代服务业各自的人才培养数量具备合理的结构, 并与经济社会发展和产业升级对人才的需求相匹配, 该目标只有通过校企合作才能够实现。校企合作是我国职业教育的特色所在, 特色是职业院校生存、发展之本[1]。嘉兴在促进校企合作办学的政策制定、校企合作制度化建设方面积极探索, 2009年12月在嘉兴市政府主导下, 嘉兴职业技术学院 (以下简称嘉职院) 牵头组建“嘉兴欣禾职业教育集团”, 开始走集团化办学之路。2011年为贯彻落实嘉兴市政府《深化“工学结合校企合作”人才培养模式改革, 推进职业教育集团化办学意见的通知》的文件精神, 市教育局和市财政局联合制定了《嘉兴市职业教育校企合作与集团化办学专项经费使用细则》, 欣禾职教集团同时推出《集团产学合作先进单位、产学合作先进个人、校企合作优秀项目、职业教育贡献奖评比奖励暂行办法》。首次专项资金的申报, 集团专项60万的投入在保障集团日常运行的同时建立了有效的激励机制;540万的产学合作专项, 建立了企业参与职业教育的补偿机制, 进一步调动了职业院校与企业开展合作及行业企业参与职业教育的积极性。

2009年5月嘉职院国际贸易实务专业将嘉兴市澳杰进出口有限公司 (以下简称澳杰公司) 引进学院, 使之成为欣禾职教集团紧密型合作企业, 之后积极开展校企合作, 并探索“校中场”的教学模式, 即为师生提供真实的外贸职场环境、真实的外贸工作任务, 在职场氛围中开展“教、学、做”一体的教学活动, 使教育教学职场化, 使专业更好地对接产业, 根据市场和社会需求, 改进教学方法, 改革课程体系和教学内容, 改变传统的教学模式, 使教学由封闭式转为开放式, 学生顶岗和毕业实习“进企不离校”, 指导教师“下企仍在校”, 师生在职场的环境中共同成长。澳杰公司承办的“澳杰国际贸易特色班”被欣禾职教集团评为2011年度产学合作优秀项目;澳杰公司连续两年被欣禾职教集团评为产学合作先进单位。校企合作实践中确立的“资源共享、优势互补、互利双赢、共同发展”的原则成为产学合作的基本准则。浙江省从2009年开始遴选浙江省高职高专院校特色专业建设项目, 嘉职院国际贸易实务专业成功获得立项建设。

1 特色专业建设的主要内容

1.1 专业定位和目标

嘉兴经济外向度较高, 2011年进出口总额占全市生产总值的比例为68.9% (按当年汇率计算) [2], 对外贸易在嘉兴经济发展中占有举足轻重的地位。改革开放以来嘉兴经济快速增长, 可以预见嘉兴未来对外开放的质量和水平也将大幅度提升。经济的快速发展、国际贸易业务的增强, 预示着对国际贸易专门人才量的需求会逐年趋于旺盛。本着适应区域经济发展、沿海地区产业结构调整和社会职业岗位等方面的需求, 嘉职院国际贸易实务专业进行科学定位, 确立专业目标为“为外向型中小企业的发展培养具有较强的实践能力和沟通能力的国际贸易应用型高级专门人才”。

1.2 人才培养模式改革

专业定位和目标明确以后, 人才培养模式改革是特色专业建设的核心内容, 也是特色专业建设的重点和难点。依托职教集团平台, 国际贸易实务专业聘请了一批行业企业专家和高技能人才来校任教, 在制定专业人才培养方案过程中, 始终坚持以企业岗位需求为导向, 由学校富有教育教学经验且熟知行业发展的专业教师与企业富有实际工作经验的业务和管理人员反复商讨, 透彻分析企业对专业人才素质、能力和知识结构的要求后, 制定了专业人才培养方案, 增加企业诉求的课程如:出口退税、销售技巧演练、成功学等;增加电子商务相关课程如:网络营销、电子商务实训等;增加管理学基础课程;增加专业英语的课时量;增加8周顶岗实习, 由职教集团外贸企业吸纳学生顶岗实习, 分配任务并派出指导教师, 和学校指导教师一道共同完成对学生顶岗实习的指导。学生在课余时间还可以随时随地登陆职教集团外贸企业的电子商务平台如:阿里巴巴、电子广交会、中国制造、环球资源、淘宝等继续完成顶岗实习时的任务如开发客户等, 进行自主学习和操作, 公司经理通过网络手把手教学生回复邮件。职教集团外贸企业还积极组织本单位员工和学生一起开展活动, 这些活动都与“国际贸易”有关, 如西方节日派对、校园特卖会、模拟商务谈判、外贸企业观摩与实践等, 这些活动加大了学生对国际商务活动的认知, 提高了专业知识水平, 也丰富了校园生活。总之, 专业人才培养模式的改革强调学生在学习阶段就要获得行业企业用人所需的国际贸易实务操作经验, 重视学生实践能力的锻炼和职业综合素质的全面提高。

1.3 课程建设与改革

校企双方共同开发以真实工作环境为背景, 以实际工作任务为内容, 符合外贸职业人才培养要求的相关课程、教材和多媒体实训课件, 如《国际贸易实务》课程开发中, 以典型产品贸易为学习情境, 选择的典型产品由简单到复杂;对典型产品贸易的工作任务进行分析, 明确典型产品贸易的工作对象、工作步骤、工作要求、工艺流程规范等内容;以典型产品为载体进行学习情境设计, 并进行相应的课业文本设计, 形成引导文、工作页等学习材料[3]。《国际贸易核算》课程组与澳杰进出口公司共同策划和建设了国际贸易核算实训室, 共同编写教学大纲, 共同建设课程, 共同编写教材、技能作业与练习册、实验指导书、技能训练指导书, 并且企业提供金蝶会计软件供学生实训并且指导实训。《外贸单证制作与审核》课程创新实践教学体系, 如教师印制相应的单据课堂边讲边练, 通过模拟实训软件加强电脑制单, 建立局域网, 模拟单证网上申领和使用等操作练习, 实践教学外包给职教集团外贸企业等。《国际市场营销》课程采用协作式教学方式即在教学上运用小组, 使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习, 旨在培养熟练运用营销知识、适应市场需求的高职国际贸易人才[4]。《进出口报关》课程在内容的选取与组织上突出报关课程实践性、程序性的特点, 教学内容都以职教集团报关公司业务为背景, 学生从报关业务全流程的角度对各个操作环节进行反复演练[5]。《出入境报检》课程设计以典型产品报检的工作任务分析作为与实践对接的渠道, 以报检员国家职业标准来确定课程的学习领域。在教学实践中, 使用情景剧、知识竞赛、辩论等多种方法, 不仅创造了活跃的教学气氛, 而且实现了“岗、课、证”融通。此外嘉职院国贸专业加强了富有高职特色的教材建设, 全部专业课程都与行业企业合作开发教材。

1.4 实践教学建设与改革

专业人才培养方案中实践教学学时与理论教学学时之比为1:1, 较好地体现了职业教育实践性的特点与要求。专业建有6个校内实训基地, 分别是国际贸易实训基地、外贸单证和跟单实训室、国际贸易核算实训室、国际货运代理实训基地、商务礼仪谈判室、商务英语语音室, 这些校内实训室都配备相应的仿真模拟实训软件, 基本满足课程内实验实训的需求。嘉兴市澳杰进出口有限公司进驻校内国际贸易实训基地, 和专业紧密合作培养人才。此外, 专业加强了与行业企业的联系, 拓展了30家校外实习基地, 吸纳成为欣禾职教集团成员, 其中有些基地提供住宿, 有些基地发放实习补贴, 为学生专业实践能力的提高提供了条件。据嘉兴市商务局统计, 嘉兴外贸企业有4, 039家, 这些企业中绝大部分是中小型企业, 中小型企业往往通过电子商务平台开展贸易活动, 如借助阿里巴巴、环球资源、中国制造等B2B网站开展国际、国内购销业务, 这就为搭建校企资源共享型电子商务实训平台带来了契机, 校企双方共同开发基于真实工作任务的实践教学项目, 共同指导学生, 学生在电子商务实践活动中熟悉国际贸易、进出口业务、外贸函电、外贸政策与法规等方面的知识, 掌握企业商务流程, 掌握沟通和操作技巧, 国际贸易实践教学由模拟实训走向实战, 学生在实战中获得所需的知识、能力和经验, 并且按业绩获得企业补助, 企业获得集团补助, 从而更加积极地吸纳学生实习。实战使学生还没有毕业就能上手, 还可以凭实战业绩应聘职教集团企业上岗, 完成“学生—准员工—员工”的过渡。学生毕业前就已具备职业能力, 帮助他们顺利就业并且专业对口率高、就业质量好、未来个人发展空间大。

1.5“双师”结构的师资队伍建设

根据专业发展的需要, 实施了专业带头人、中青年骨干教师培养和兼职教师队伍建设。国际贸易实务专业专兼职教师比例达到1:1, 并且从职教集团外贸分会中遴选6位兼职教师组成专业指导委员会, 定期研讨课程开发和教材建设, 修订专业人才培养方案, 完善教学管理与评价。学院出台了《“四个一”工程实施办法》, 专业教师严格按照“联一企、做一项、结一师、带一批”的要求, 到与主讲课程对口的企业挂职锻炼。专业教师在下企业锻炼过程中, 与企业实践专家结对子, 搜集企业实际工作任务, 按照企业工作任务流程来确定教学内容, 积极改革教学方法, 开展实践教学、项目教学, 提高学生综合职业素养的同时, 也提高了自身的实践能力, “双师素质”教师占专任教师总数的比例达到92%。

国际贸易实务专业10门重点建设课程积极组建专兼结合的课程教学团队, 聘请行业企业一线专家共同开发课程、共同制定课程标准、共同编写教材及实验实训指导书、共同策划校内实训基地等, 2012年4月专兼结合的国际贸易实务专业核心课程教学团队入选院级教学团队并列为学院省级培育教学团队。

1.6 社会服务体系建设

学院与阿里巴巴嘉兴分公司合作, 成立阿里巴巴春晖学院, 开展对阿里巴巴嘉兴地区会员单位外贸业务员的培训和鉴定, 国际贸易实务专业教师累计已承接外贸人才培训、考证等鉴定共计653人次。同时阿里巴巴春晖学院外贸业务员培训, 嘉职院师生可以免费听课, 大大开阔了师生的视野, 使师生更好地掌握实践本领和技能。

2 继续努力的方向

目前国际贸易实务专业引企入校“校中场”的人才培养模式仅限于企业订单班的培养, 非订单班学生还是遵循课堂操作训练、仿真模拟实训、企业见习或实习的传统实践教学模式。未来随着职教集团的体制机制进一步健全、集团化办学的吸引力和凝聚力进一步加大, 国际贸易实务专业的产学合作规模也将进一步扩大, “校中场”的人才培养模式可以覆盖专业的全部学生。除了依托职教集团继续推广和加深校企合作的广度和深度外, 专业教师的实践能力有待进一步提高, 实践教学教材、指导书有待进一步完善。

摘要：在嘉兴欣禾职教集团体制机制进一步健全、集团化办学的吸引力和凝聚力进一步提高的背景下, 嘉兴职业技术学院国际贸易实务专业引企入校, 在学校中搭建一个真实的外贸职场环境, 使教育教学职场化;在特色专业建设过程中, 强调在创新专业人才培养模式、改革课程体系与教学内容、改进教学方法与手段、创新“双师”队伍建设及管理体制机制等方面突显区域、行业和学校的特色。

关键词：职教集团,引企入校,国际贸易实务专业,特色

参考文献

[1]阚丽, 林桂花.立足区域经济的高职特色专业建设研究[J].辽宁高职学报, 2011 (10) :21-23.

[2]嘉兴市统计局, 国家统计局嘉兴调查队.2011年嘉兴市国民经济和社会发展统计公报[R].

[3]张君斐.以典型产品贸易为学习情境的《国际贸易实务》课程开发[J].职业技术教育, 2010 (14) :41-43.

[4]徐娟娟.高职教育中“协作式”教学研究探讨——以嘉兴职业技术学院商务专业国际市场营销课程为例[J].科技经济市场, 2010 (6) :82-83.

特色管理育英才 打造职教新旗舰 第11篇

在今年5月的“职教活动周”期间，鹤壁工业中专迎来了来自省教育厅及鹤壁市多所初中“名校”的专家、教师组成的参观团队，参观团队认真聆听，仔细观察，对工业中专的管理模式、学生素质赞不绝口，纷纷表示不虚此行。除了在省内得到了广泛认可，鹤壁工业中专的名声更是远播省外。山西省清徐县职教中心的专家和教师们慕名前来参观学习后说：“想不到在这个偏僻的地方竟藏着如此有特色、有魅力的学校！”

没有优越的区位优势，没有花哨的宣传噱头，就是这样一所“山沟”里的学校，办得生机勃勃、有声有色，依靠的是什么呢？

校长冯京铭认为，解决招生问题的关键在于“出口”，出口顺畅，进口自然旺。为了让学生“进得来、留得住”，学校大胆变革，不断突破，从升学、就业、创业三条出路着手，为学生打造优质的发展前景。

2014年国务院提出加强职业教育与普通教育沟通，为职业学校学生搭建成才“立交桥”。鹤壁工业中专紧扣政策，为学生创设了一个系统、多元的学习成长环境。学校设置学历教育和技能培训两种学制，在三年级结合学生学习成绩和志愿，实施升学与就业分流。此外，学校联手5所大学，成立“对口升学辅导班”，抽调业务精良的教师对学生进行集中辅导。近三年，学校已为高校输送了400余名优秀毕业生，受到社会各界的广泛关注和好评。

就业是学校生存和发展的生命线，是专业建设成果的试金石。鹤壁工业中专以专业建设助力“高端就业”，不断探索，广泛调研，准确把握市场“脉搏”，开设了学前教育、银行事务管理、高铁乘务、客户信息服务、汽车美容与装潢、工业机器人技术、计算机动漫与游戏制作、模具制造技术、旅游服务与管理等具有前瞻性、实用性的专业，发展势头强劲。学校还与广东联业制衣公司、富士康科技集团、康佳集团、长城电脑公司等40多家公司合作，建立了学生就业基地，学校毕业生大多就业于广州、深圳、北京、大连、郑州等地，学校就业率连年保持在99%以上。

在大众创业、万众创新的时代背景下，创业已成为鹤壁工业中专新的人才输出点。鹤壁市鹤山区小微企业科技创新创业园就落户在鹤壁工业中专校园内。优惠的政策、优质的环境是培养创业人才的沃土。这里除免费为学生提供所有创业需要的设备和场所外，还为学生创业提供了丰厚的补贴：企业注册成功，创业园将给予5000元补贴；学生创业公司招聘的员工的“三金”也由创业园负责缴纳；公司聘用的员工由创业园每月补贴800元工资；创业公司每两年可申请一次创业贷款等。在创业园内，学生的创业项目已初具规模，部分项目月营业额已近10万元。

学生是鹤壁工业中专管理的“主力军”。

学生事务服务中心是学校的学生自治管理机构，在这里，多个服务窗口秩序井然，学生请假、销假、签发快件等服务一站式完成。这里的管理、服务人员全部由学生担任，他们以不同颜色的服装来区分服务类别，并为每种颜色赋予了不同的寓意：督察组是橙色，代表充实、友爱、积极、豪爽；生活组是紫色，代表优雅、权威；文艺组是黄色，代表智慧、光明、喜悦、希望……此外，学校的咖啡书吧、阅览室、文化长廊等场所，均由学生自主管理。

冯京铭说：“学生能做的，学校、教师、教官都不插手，只要给孩子充足的成长空间，孩子们总会给你惊喜！”

学校的“诚信书柜”里陈列着全校师生捐献的报纸书刊，这里不设图书管理员，学生自主借阅、自觉登记，借阅记录已经写了厚厚一本，没有流失一本书。

莫见乎隐，莫显乎微。在这里，学生已将自律、友爱的精神融入自己的血液。在鹤壁工业中专的校园里没有一个专职清洁工、管理员，整洁有序的校园环境全部出自学生之手。从自己动手清洁宿舍，到“认养”校园里的每一株植物，每一个细节都是教育的契机。

“阳光卡”是工业中专的重要奖励机制，教师、教官会给表现优异的同学发放阳光卡，卡里有一定数额的“奖金”，学生可以凭阳光卡到书吧、阅览室等地进行消费。同时，持有阳光卡的学生还可以享受一系列“优先”政策，如可以优先进入“校园歌手大赛”等活动的内场。

学生自主管理和有效的激励机制极大地减轻了教师的管理压力，为教师的自我提升提供了宝贵时间。学校鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，组织教师开展业务教研，参加学术交流、岗位帮教，教师的业务水平、教学能力得到快速提高。目前，学校专业课教师已有80%取得高级职业资格证书。

在鹤壁工业中专，校长乐于纳谏，开放包容；教官身先士卒，严格要求；学生思维活跃，敢想敢为；教师精于业务，潜心教学。全体成员分工明确，团结高效。

精神饱满，积极向上是工业中专学生给人的第一印象。一次次点头微笑，一声声洪亮有力的“老师好”，学生们共同养的小金鱼、种植的花草、精心布置的教室、亲手绘制的宿舍墙画……无一不展现了工业中专学生的蓬勃朝气。

修道之谓教，学校的职责便是以孩子的天命与率性为基础，循循善诱，修道教化。鹤壁工业中专从外在和内在两方面着手，重点建设了以规范学生行为习惯为目标的准军事化管理平台和以传统文化为特色的文化活动平台。内外结合，为学生的成长保驾护航。

为了磨炼学生意志，学校实行准军事化管理，教官训练严字当头，规范到位。摄影社团的学生将学校一年一度的军训拍摄制作成了纪录片，在网上已经获得了超过30万的点击量。学校还开展了军事拓展训练，内容包括文明礼仪、行为习惯、安全教育、法制教育、专业展示等。在拓展训练中，学生们学会了礼仪与规范，互助与分享。

汉服成人礼是鹤壁工业中专学生们的盛大节日，在成人礼上，年满18岁的学生身着我国的传统服装——汉服，在礼乐声中穿过象征长大成人的“成人门”，诵读诗歌，拜谢父母和师长。明智正行，即日启程，通过庄严的仪式，师长们告诉已成年的学生们，长大成人意味着责任与担当，无论将来身处“庙堂之高”亦或是“江湖之远”都应做到施己所长、益人益世、有所奉献、无愧于心。

为了加深同学们对“感恩”一词的理解，教官布置了“感恩作业”，鼓励学生们回家之后帮父母做一些力所能及的事情，并拍照在班会上分享。许多学生表示，通过与父母相处，感受到了父母对自己沉甸甸胡爱。“感恩”在自己心中有了更深的含义。

冯京铭说：“学生‘愿意做才是我们的最终目标。”学校通过“感恩作业”这条纽带，帮学生与家长之间建立了良好的沟通渠道，如今，这份“作业”已不再是被动完成，而成了学生们的习惯。

只有收获爱，才能付出爱。一系列富有特色的文化活动无一不涤荡着孩子们的品行。在这里，每一位学生都被周围的人关爱着，温暖着，他们是同学，是朋友，更是兄弟姐妹。

起于三寸之坎，以就万仞之深。在校长冯京铭的带领下，工专人戮力齐心，大胆变革，以严要求、优师资、高质量为目标，严谨治学，规范管理。2014年，学校通过教育部、人社部、财政部验收，成为“国家中等职业教育发展改革示范校”；2015年学校通过河南省教育厅、人社厅、财政厅验收，顺利成为“河南省中等职业教育品牌示范校”；学校还被评为“河南省城乡劳动者技能培训品牌基地”“河南省中等职业教育数字化校园试点校”，并荣获河南省教育先进集体单位。短短6年时间，鹤壁工业中专已发展成为集现代化创业就业为一体的职教旗舰。

骐骥之速，非一足之力也。鹤壁工业中专一鸣惊人的背后是我省职教大发展的承托。2014年，河南省政府启动职教攻坚二期工程，职业教育在全省经济发展中的战略地位显著提升，成为各级党委、政府和全社会的共同行动，重视程度前所未有。一年一度的职业教育活动周，为职业学校提供了展示自己的重要平台。在活动周中，家长和学生真正了解了职业教育，接受了职业教育，相信了职业教育，才让诸多如鹤壁工业中专一样“用心办的好学校”为人知晓并得到认可，才让职业学校迎来了一年又一年的“招生旺”。鹤壁工业中专是我省职教发展的贡献者，更是受益者，是我省职业教育化蛹成蝶的缩影。

职教特色 第12篇

李校长如数家珍地说:面对经济发展对职业教育提出的更高要求, 面对日趋激烈的教育资源竞

争, 我们及时提出了“创特色鲜明学校、办人民满意教育”的目标, 并做了以下一些探索:

一、强化队伍建设, 培养优秀教师

要建设特色鲜明的中等职业学校, 关键是要打造出一支师德高尚、业务精湛、作风务实的教师队伍。我们通过外引内培、委托培养等途径, 先后在职培训提高56人, 招聘大学本科毕业生6 5人, 学校现有本科学历154人, 中学高级教师39人、高级技师3人、中级技师12人。学校鼓励教师勤于学习, 勇于探索, 不断总结, 在教材、教法、学法、教改等方面大胆

探索、实践, 形成自己独家之言。近三年, 我校教师在市级以上刊物发表论文286篇。我校教师主编的《电子技术基础实训》、《移动通信设备》、《现代办公自动化设备原理、使用与维修》、《电子技术基础》被国家教育部确定为全国中等职业学校教材。在教师队伍中, 近年受国家级表彰1人、市级表彰6人、县级表彰26人。

二、根据市场办学, 瞄准就业办班

在专业开发、课程设置、联合办学、基地建设、就业网络等方面有所突破。

一是在专业开发上有所突破。我们依托中澳伙伴学校的资源优势, 积极为统筹城乡经济发展服务, 经充分调查论证, 已成功地开发出计算机软件、电子商务、数控机械等专业。

二是在实训、实作课程设置上有所突破。我校厚基础, 重实作, 根据行业技术标准, 调整专业课程设置, 理论与实作实行“一年级三七开、二年级对半开、三年级以实作、实习为主”的模式。学校积极与劳动部门协作, 创建职业技能等级鉴定站, 运用行业技能标准衡量教学质量, 检测学生技能等级, 提高学生的生存发展能力。

三是在联合办学上有所突破。我校充分利用国家级重点学校的品牌优势, 主动与企业、行业联合办学, 利用他们在生产项目、厂场车间、设施设备、就业安置等方面的长处, 优势互补、资源共享、风险共担、合作双赢。目前, 我校与北大青鸟公司联办的计算机软件专业, 与重庆立信高级职业中学联合举办的数控机械专业, 与涪陵工业职业技术学院联办的服装设计专业, 与东方龙武术学校联办的武术专业, 为学校发展注入了生机, 极大地提高了学校的办学活力。

四是在实习实训基地建设上有所突破。我校先后在飞腾电脑有限责任公司、荣达电子销售维修部、腾达广告装饰部、粮食局国家储备仓库、县医院、财政局、保险公司、远举建筑公司、黄沙果园等机关、企、事业单位建立了校外实习实训基地, 使学生实习有基地, 实训有场所, 实作有设施设备。

五是在模式创新方面有所作为。我们积极更新办学理念, 建立了工学交替的办学模式, 走出了一条“高一打基础、高二学技术、高三顶岗实习”之路。目前, 已有三批次658名学生在广州、深圳、江苏、贵州、重庆等地实习, 有5名教师在企业挂职业

锻炼。

六是在学生就业网络建设上有所突破。近年来, 学校广泛与用人单位衔接、联系, 先后同北京、上海、杭州、厦门、广州、深圳、武汉、成都、重庆等地用人单位建立了合作关系, 初步形成了毕业生就业网络。

三、建立健全和不断完善各种规章制度

1、制定完备的管理制度, 定岗、定

责、定工作要求、定奖惩措施, 通过量化考核引导教职工履行职责, 实现学校管理目标。

2、引入激励制约机制, 以成败论英雄, 凭实绩道是非。

我校搭建竞争平

台, 鼓励公平竞争, 逐一量化考核, 排出考核名次, 奖金分配直接与考核分挂勾, 评职、晋级、评优、推先一律以考核分为依据, 建立劳酬相符、优劳优酬的运行机制。

3、强调领导率先垂范, 要求领导做到“三勤”、“五个一”。

古人云:其身正, 不令则行;身不正, 有令不从。我校要求学校领导要率先垂范, 以身作则。凡是要求教师、学生做到的, 领导必须首先做到;凡是要求教师、学生不为者, 学校领导必须带头遵守。学生向教师看齐, 教师向领导看齐, 领导向校长看齐。我校提倡领导要做到“三勤”:一是“腿勤”, 腿勤才能了解实际;二是“眼勤”, 眼勤才能发现问题;三是“脑勤”, 脑勤才能思考解决问题。我校还要求领导做到“五个一”:分管一项工作, 担任一门主课, 分管一个教研组, 蹲一个班, 带动一批职工。

四、落实科学发展观, 大力加强学校德育工作

学校以“为学生终身发展奠基”为目标, 以“知、情、意、行”转化规律为依据, 积极开展实践教育、体验教育、创新教育, 关注个性, 培养兴趣, 发展特长, 造就人才。 (由于版面原因, 具体内容略)