平行管理范文

2024-08-14

平行管理范文（精选12篇）

平行管理第1篇

1 案例介绍

周五下午, 组长楼某来找笔者, 很委屈地说她不想当组长了。她的话让笔者吃了一惊, 她可是教师们公认的比较负责、有管理能力的好组长。等她冷静下来, 笔者问她为什么会有这个想法。她说, 昨天自修课郭某在教室里大声喧哗, 她去管, 可郭某不仅说了很难听的话, 还用粉笔打她;周日晚上, 她向笔者反映了几个在教室里织毛衣的学生, 笔者处罚了那几个学生后, 有一个学生说她喜欢到老师面前告状, 还说了一些比较难听的话。像这样的事情以前也屡屡发生, 平时发现有不遵守纪律的现象, 笔者也是直接批评她为什么不去管。

笔者没有立即回复她, 而是决定搞一次民主选举, 结果小组里8个学生就有7票支持楼某继续当组长。笔者还组织全班学生对她当组长的优势及有待改善的方面进行无记名调查。下课后, 笔者把楼某叫到办公室, 将调查结果交给她, 并说同学们都支持她, 对她的工作是肯定的;还召开班委会, 共同探讨针对某些违纪事件的管理办法。这件事后, 笔者发现组长楼某比以前更负责、更有信心了。

2 案例分析

在班级管理中, 传统管理方式忽略了学生集体强大的教育力量, 忽略了学生集体的参与是促进学生发展的重要途径。基于以上案例, 笔者认为是马卡连柯集体主义教育的“平行教育影响”所赋予的功效。

(1) 集体是个人的教师, 把集体作为教育对象, 通过集体去教育个人。组长楼某的委屈, 不仅仅来自对自己的权力、责任的动摇, 也是对自己班级管理行为有效性的怀疑。民主选举, 是集体对组长楼某管理能力的重新确认。有效的教育, 要考虑到集体对其的影响, 集体是教育的基础, 同时也是教育的手段。

(2) 个人是集体的个人, 把个人作为教育对象, 通过对个人的教育影响集体。民主选举, 在给组长楼某一种肯定、自信、积极影响的同时, 也给集体其他个人一定影响。

(3) 教育只有兼顾集体中的每一个人及个人所属的集体, 才能培养出真正的集体主义者。如针对组长楼某对自我管理能力的怀疑, 班主任可以先单独找其谈话, 做好思想工作, 然后再以集体投票、讨论等形式, 让学生来讨论其做组长的优势及需改善的地方。这样有利于帮助楼某增强自信, 同时也夯实了学生自我教育的阵地———集体。

3 教育策略

(1) 树立“平行”观念。从哲学的角度看, 班级、小组及其成员是辩证统一的, 既可以同时作为教育目的, 又可以同时作为教育对象。每一项针对学生的教育教学活动应收到既教育集体又教育个人的效果。马卡连柯说, 每当我们给个人一种影响的时候, 这影响必定同时是给集体的。相反, 集体教育同时也应成为对组成集体的每一个人的教育[1]。在这一模式中, 组长甚至是班主任都不再是教育的主体, 而是班级管理活动中的一员。关注集体与个人教育的“平行”, 充分利用对集体的教育来影响个人, 给予学生成长的时间和空间;同时让学生体验到自己也是教育主体, 从而提高教育的实效性[2]。

(2) 构建平行教育模式。在寄宿制中职学校, 实行以寝室为小组的班级管理, 衍生了许多小集体。推行学习、纪律、卫生和文体活动4项任务的小组班级管理循环, 有目的、有计划、主动地推进“自我认识、自我设计、自我践行及自我评价”等自我教育实践;落实小组捆绑考核, 完善小组奖惩制度, 是平行教育影响理论的具体应用。捆绑考核, 将比赛中的喜、忧、对、错评价还给小组及个人, 奖罚均采用集体影响形式。“一荣俱荣, 一耻俱耻”, 既发挥学生之间的平行影响, 又充分利用学生群体资源, 开发学生心智潜力, 实现对集体和个人的平行影响;并且学生所受到的教育是完全内化的, 能切实达到教育的目的。

(3) 建立平行教育班集体。要发挥学生集体的教育功能, 首先要精心组织一个具有明确政治方向和共同奋斗目标、健全的组织机构, 由关心集体的积极分子组成的领导核心, 有正确的集体舆论和优良班风、严格的规章制度和严明的纪律, 朝气蓬勃、团结友爱的班集体。其次, 要善于发挥班集体的教育作用。班集体、小组一旦形成, 就会成为一种巨大的教育力量。要充分发挥班集体、小组的教育和管理作用, 管理者在工作中要面向集体, 通过集体影响和教育个人。这就是说, 管理者应当充分利用集体的目标、集体的各项要求、集体的舆论等激励学生。同时还得加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的, 强调集体教育并不否定对学生的个别教育, 个别教育的好坏也会影响集体的巩固和发展。个别教育不是仅仅指对后进生的教育, 对尖子生也应施以个别教育。

实行中职小组班级管理衍生了许多平行的小集体, 小组作为班级学生群体的最基本单位, 拥有朝气蓬勃的青春气息, 孕育和萌发出一股股生机勃勃的新力量[3]。真正运用平行教育影响, 通过教育小组来影响学生个体, 是提升小组班级管理效能的基础和保障。

摘要：平行教育影响符合新课改倡导的管理理念, 基于平行教育影响的中职小组班级管理, 使每个学生都能在受教育过程中“享受”教育, 同时也有利于良好班风、学风的形成。

关键词：平行教育影响,中职,班级管理

参考文献

[1]吴式颖.马卡连柯教育文集[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[2]焦向阳.用集体影响个人共创和谐班集体[J].快乐学习报, 2013 (7) :119.

平行管理第2篇

判定：a用向量，方向向量平行b一条直线平行于另一个平面，则它平行于它所在平面与那个平面的交线。C若一平面与两平行平面相交，则两交线平行。D同时与一平面垂直的两直线平行。E同时平行于一条直线的两直线平行。

性质：貌似没啥性质，一般是证明线面关系的时候先证明线线关系。

2.线线垂直

判定：a向量，方向向量垂直b直线垂直于平面，则直线与平面中的任意直线都垂直c第一条直线与第二条直线平行，第一条垂直于第三条，则第二条也垂直于第三条d把两直线放在一个平面中，利用平面几何各种判定方法，如等腰三角形的底和高等。E（重点）三垂线定理：平面内的一条直线，如果和过平面的一条斜线在平面内的射影垂直，那么它就和这条斜线垂直。三垂线逆定理：在平面内的一条直线，如果和过平面的一条斜线垂直，那么它也垂直于斜线在平面内的射影。（这个比较重要，记不住的话找一下例题，多看看图就好了）性质：貌似也没什么性质，一般也是要证明线面关系的时候用到它。注意：第一条直线垂直于第二条直线，第一条直线垂直于第三条直线，则第二条直线与第三条直线可垂直可平行也可普通相交。

3,线面平行

判定：a面外一条线与面内一条线平行。（常用）b空间向量法，证明线一平行向量与面内一向量（x1x2-y1y2=0）（常用）c面外一直线上不同两点到面的距离相等d证明线面无交点（定义）e反证法（线与面相交，再推翻）

性质：平面外一条直线与此平面平行，则过这条直线的任意平面与此平面的交线与该直线平行。

4.线面垂直

判定:a一条线和平面内两条相交直线都垂直,那么这条直线和这个平面垂直b两个平面垂直,其中一个平面内的直线垂直两平面的交线，那么这条直线和这个平面垂直c直线的方向向量与平面的法向量平行

性质：如果两条直线同时垂直一个平面，那么这两条直线平行。

5.面面平行

判定a一个平面内的两条相交直线分别与另一个平面平行,则这两个平面平行。（常用）b如果两平面同时垂直于一条直线，则两平面平行（大题一般不用）

性质：a两个平面平行，在一个平面内的任意一条直线平行于另外一个平面b两个平面平行，和一个平面垂直的直线必垂直于另外一个平面c两个平行平面，分别和第三个平面相交，交线平行d平行平面所截的线段对应成比例（这个是推论，不好描述，书上或练习册上应该有类似的题）

6.面面垂直

判定：一个面如果过另外一个面的垂线，那么这两个面相互垂直

平行管理第3篇

徐帅军（挪威船级社副总裁）

就如何建立企业社会责任管理体系的话题，深田静夫先生给我们介绍了ISO26000发展的情况，我们期待这个标准能够尽快早日实现。来自国家电网、中远集团和巴斯夫的嘉宾给我们生动展示了他们独创地实行可持续发展管理体系的模式和模型，尽管他们的模式和模型不见得完全一样，但是都是要把可持续发展的行为根植在企业中，以求获得持续发展。

正确解读ISO26000

深田静夫（CBCC执行会长）

我们应该从两个方面来把握ISO26000的特点。首先要明确ISO26000是一个组织，它是市场的利益相关方制订的一个标准，由产业界、政府、非政府组织、消费者、劳工、以及SSRO六方共同组成，这六个利益相关方会提出他们在社会责任方面要做的工作，所以在任何国家、任何机构，一定要符合ISO26000的标准，要无条件地接受。

其次，ISO26000作为一个指导性的标准适用于所有机构，它不仅能给发达国家带来好处，发展中国家也能从遵守ISO26000标准过程中获得好处，不仅大企业要使用该标准，在数量上占绝对优势的中小企业也要遵守该标准。ISO26000并不是一个管理系统，也不是为了第三方认证出具的标准。它只是给企业等机构提供方法和实践上的借鉴，让企业从中找到一些对自己有用的东西，从而建立起自己的管理系统。犹如我们吃自助餐一样，可以任意选择自己喜欢吃的东西。总之，能够为企业的社会责任管理系统提供有用的借鉴，这也是ISO26000标准出台的初衷。

明确责任，建立体系，把国家电网的社会责任落到实处

李伟阳（国家电网公司办公厅社会责任处处长）

国家电网公司作为一个覆盖中国26个省市自治区，服务人口超过十亿，员工将近150万，主营业务和生产总额均超过人民币一万亿元的全球最大公用事业单位，其利益相关方众多，也就是责任众多，我们对社会的依赖程度非常大，只有公司与利益相关方实现良性互动才能保证公司的使命顺利完成。

公司建立社会责任管理体系的基础是要有自己的社会责任观。一个企业只有先定义责任才能定义完成责任的方式。我们认为，一个企业的社会责任观一定是根植于所在国家的国情和所在企业的实际，国情和企业实际是关于个性的问题，但首先要有共性，即大家对“企业”和“企业社会责任”的理解要一致起来。企业不是一个单纯的生产函数，它是一个公民，这个公民的基本使命是要完成产品和服务，有效管理对利益相关方和自然环境的影响，所谓“有效管理”就是追求经济、社会和环境综合价值最大化，实现资源的优化配置。这种责任是实实在在的，而不仅仅是品牌效应，不是往自己脸上贴金。我们认为企业履行社会责任最重要的是全面改进企业运营的方式，有效管理公司运营对社会和环境的影响。为此，国家电网公司提出一个八字方针：“安全、高效、绿色、和谐”，这也是公司的社会责任模型。

在明确公司社会责任的基础上，我们立足于企业和社会的互动关系，建立了公司社会责任管理体系。该体系共包括7个部分：公司社会责任组织管理体系、社会责任日常管理体系、社会责任能力建设、社会责任业绩考核、利益相关方参与机制、社会责任信息披露机制和社会责任指标体系。通过这个全面、全员、全过程、全方位的社会责任管理体系，以求把公司的社会责任落到实处。

建立企业社会责任管理体系，不断提升中远集团的有序发展能力

马欣迎（中远集团公司可持续发展及全面风险管理办公室主任）

企业必须建立社会责任的长效机制，也就是说我们必须保证社会责任本身是可持续和全面的，可以把利益相关者所有的利益综合考虑和兼顾。另外，要保证公司政策的畅达性，能够让每个员工执行公司社会责任战略，并且反映在可持续发展报告里，所以中远集团所做的事情就是建立一套管理体系，这套管理体系要开发成我们的管理信息平台，让它固定化，让每一个员工都按照要求来做，公司每一个员工的责任指标都落实到职责里面去，落实到他整个业务流程中去，而且每一个数据也是在业务流程里产生的，最终能够有效地通过信息平台把它总结出来并得到有效实施，最后写到报告里去，这样我们提交的报告就是可靠的。除此之外，我们还会请第三方来审核报告的可靠性，向各个利益相关方负责。

建立企业社会责任管理体系的目的在于规范企业的社会责任行为、平衡各个相关方利益的期望、增加相关方对企业未来的信心、充分保障可持续发展报告的可靠性，所以建立企业社会责任管理体系是非常重要的。在可持续发展的管理体系方面，我们从四个角度、四个体系来构建。首先是组织体系，其次，要建立企业的社会责任风险体系、第三，有目标地测评，第四就是必须开发IT系统，目前，社会责任管理体系已经给中远集团带来了诸多好处。正如魏家福总裁所讲“社会责任和可持续发展不是企业家一时的行为，是企业持续的理性行为”。

可持续发展塑造未来

李锦绣（巴斯夫（中国）有限公司企业社会责任部高级经理）

巴斯夫的可持续发展体系主要包括可持续发展战略组织管理和网络体系。确保可持续发展是巴斯夫得的战略方针之一，它已被融入公司整个业务运营之中，可持续发展需要全球管理，早在2002年，巴斯夫就建立了全球可持续发展管理委员会，并且在北美、南美、亚太地区建立地区指导委员会，在中国也建立了企业社会责任团队，全球可持续发展管理委员会主要负责公司内外代言、政府与国际组织的沟通、策略的制订、工具的实施。地区指导委员会负责地区的沟通、并把重要议题向全球管理委员会进行汇报，同时扮演可持续发展大使。

巴斯夫在行业方面除了自身工艺的不断改进，环保节能产品的研发和应用外，作为全球领先的化工公司，它还致力于将化工业最佳经验与经营所在地的工业界分享，责任关怀是化工行业发起的一个自发的全球行动，旨在使环境、安全、健康等方面得以持续改善。它包括六大准则，职业健康与安全、工业安全、物流安全、社区意识、产品监管和污染防治。巴斯夫在责任关怀方面实行全球统一标准、统一管理，我们向供应商与客户提供产品安全培训，设立严格的门检制度，巴斯夫还在上海设立了紧急呼叫中心，24小时双语问答，为在内外发生的事故服务。与总部德国24小时联网。

平行管理第4篇

北京地下直径线工程盾构隧道全长5 175 m, 采用φ12.04 m泥水平衡盾构机施工, 盾构隧道管片内径φ10.5 m, 管片外径φ11.6 m, 环宽1.8 m。盾构机由天宁寺桥4#盾构井始发, 自长椿街向东与既有地铁2号线平行掘进, 平行长度约3 990 m。

2 水文地质概况

盾构隧道主要穿越的地层为圆砾、卵石土层, 土层特征为:杂色, 密实, 湿-饱和;一般粒径20~60 mm, 大于20 mm的颗粒含量约占穿越地层总重的65%;亚圆形, 中粗砂充填, 砾石主要成分为辉绿岩、砂岩等, 向西卵石粒径逐渐加大, 地质资料显示最大粒径200 mm, 一般粒径20~60 mm, 大于0.08 mm的颗粒含量约占穿越地层总重的98%。根据5#井开挖揭露, 盾构隧道穿越地层中存在φ650 mm的大直径卵石。设计勘察实测到一层地下水为层间潜水。水位标高21.36~21.71 m。

3 平行既有地铁2号线的工程难点

(1) 直径线隧道结构距离地铁区间隧道结构水平最近距离仅2.34 m, 盾构掘进过程中刀盘对前方和上方土体产生扰动, 导致出现掘进造成的土体沉降, 可能对地铁结构造成不利影响, 从而影响地铁列车的运营安全。

(2) 地铁运行不间断, 需全力保证安全。

(3) 中间天窗时间仅3 h, 监测、异常情况处理困难, 必须确保万无一失。

(4) 和其他风险点交错施工, 难度大。

4 平行地铁2号线的盾构施工管理

北京地下直径线盾构隧道施工平行既有地铁2号线约3 990 m。既有地铁2号线日客运量130万人次, 日最高客运量208万人次, 承担了北京市11%的公交客运量, 一旦限速或停运, 带来的后果和社会影响不可想象。为确保既有地铁2号线的结构安全和运营安全, 北京地下直径线的建设单位必须在提高管理人员思想认识、积极办理前期手续和安全质量管理3个方面做好工作。

4.1 提高思想认识, 加强前期协调

北京地下直径线工程是北京铁路局第一次建设城市长大铁路隧道工程, 工程管理经验不足。为确保直径线工程施工安全及既有地铁2号线的安全运营, 指挥部和施工单位管理人员、技术人员多次到类似的工地 (如武汉过江隧道等) 进行现场参观学习, 强化思想认识, 提高管理能力和管理水平。

4.2 抓好参建单位的协调工作

在直径线盾构平行既有地铁2号线施工前, 加强与北京市交通委员会路政局、北京市地铁运营有线公司及各参建单位的沟通协调, 快速办理各项前期手续, 组织专家研究论证施工、监测、轨道防护等方案, 及时签订各项协议, 落实相关工作, 为盾构施工创造有利的施工环境, 确保盾构施工有序进行。

4.3 抓好盾构施工的安全质量管理

(1) 做好风险评估工作。既有地铁2号线是直径线工程最大的风险点之一。根据北京市交通委员会路政局及北京市地铁运营有限公司的要求, 施工前由北京市工程质量检测中心第三检测所对既有地铁2号线的混凝土强度、钢筋保护层厚度、混凝土碳化深度、钢筋锈蚀、裂缝等进行了检测, 同时组织专家对既有地铁2号线进行了全面风险评估。根据评估结果, 采取了专项安全措施, 确保既有地铁2号线的安全。

(2) 设置盾构平行既有地铁2号线试验段。为了准确地掌握盾构平行既有地铁2号线施工对其造成的影响, 参建单位开展研究和分析, 编制试验段的专项方案, 并组织专家进行评审。根据盾构隧道与既有地铁2号线位置关系及周边环境情况, 将影响既有地铁2号线的并行盾构施工区前150 m作为试验段。试验段隧道埋深40.72~41.02 m。盾构掘进姿态为下坡段, 纵向坡度为3.0‰。盾构隧道中线与既有地铁2号线右线隧道中线间距最小2.34 m, 最大17.4 m。北京市地铁运营有限公司要求施工引起地铁结构变形不超过3 mm。试验段与既有地铁2号线平面位置见图1。

(3) 做好轨道防护, 为既有地铁2号线安装防脱护轨。为保证既有地铁2号线轨道结构坚固、稳定及列车运行安全, 根据北京市地铁运营有限公司要求, 北京市城建设计研究总院有限责任公司负责轨道防护设计, 北京市地铁运营有限公司线路公司负责施工, 超前做好轨道防护, 安装防脱护轨, 确保地铁运营安全。

(4) 总结施工经验, 优化施工参数。直径线盾构隧道自天宁寺桥4#盾构井始发, 到达与既有地铁2号线平行位置前, 掘进约1 km。在掘进施工中, 进行了盾构机刀盘改造、泥水系统改造、4个地面点加固和多次换刀等工作, 并不断总结经验。掘进中要求施工单位记录每一环掘进时的推力、扭矩、贯入度、刀盘转速、掘进速度、同步注浆量、出渣及地质变化等掘进参数, 并对记录的数据及时总结和分析, 不断调整、优化施工参数。根据直径线地质情况, 及时改进盾构机刀具。经过不断地改进刀具和优化参数, 盾构掘进速度明显提高, 从开工时的2~3环/天提高到4~5环/天;带压换刀时间明显缩短, 从开工时的1~2仓/天缩短到3~4仓/天;地面沉降量明显减小, 从开工时的16 mm减小到5 mm。

(5) 做好信息化施工。为准确掌握施工情况及施工对既有地铁2号线造成的影响, 北京市城建勘察设计研究院采用人工监测配合自动化监测的方法进行实时监测。北京交通大学建筑勘察设计院对地面沉降进行监测, 并将监测数据及时上传指挥部办公平台, 并设置了预警值和报警值, 达到预警值监测系统自动报警。工程技术人员对监测数据进行分析, 观察地铁结构变化情况, 将信息反馈给施工单位, 指导施工参数调整和优化。

(6) 做好应急预案。为有效应对特殊意外情况, 应做好各项应急方案。经与北京市交通委员会路政局、北京市地铁运营有限公司等单位共同研究, 成立北京地下直径线工程平行既有地铁2号线应急指挥部, 相关单位建立了紧急情况有效联动机制, 确保紧急情况时应急预案能够迅速、有序与高效实施, 最大限度地减少经济损失和降低社会影响。

5 施工现状

线面平行面面平行性质学案第5篇

2.2.3-2.2.4直线与平面平行及平面与平面平行的性质

【学习目标】

1、探究直线与平面平行的性质定理；

2、体会直线与平面平行的性质定理的应用；

3、通过图形探究平面与平面平行的性质定理；图形表示：

三、例题演示

4、熟练掌握平面与平面平行的性质定理的应用。

【学习重点】

1、直线与平面平行的性质定理.2、通过直观感知，操作确认，概括并证明平面和平面平行的性质定理。

【学习难点】

1、直线与平面平行的性质定理的应用.2、平面和平面平行的性质定理的证明和应用。

一、旧知重现

1、直线与平面的位置关系：直线在平面外(直线与平面相交、直线与平面平行)、直线在平面内。

2、直线与平面平行的判定定理：平面_____一条直线与此平面______的一条直线______，则该直线与

此平面平行。可以用符号表示为：“_______________________________________________________”。

简记为“________________________________”.3、平面与平面平行的判定定理：一个平面内的_____条_________直线分别________于另一个平面，则

这两个平面平行。可以用符号表示为：“_____________________________________________________”。

简记为“________________________________”.二、新知探究

1、思考题：一条直线与一个平面平行，那么在什么条件下，平面内的直线与这条直线平行？

2、直线与平面平行的性质定理：______________________________________________________

_____________________________________________________

简证为：____________________________________________________

符号表示：____________________________________________________

图形表示：

3、思考题：当一个平面与另一个平面平行时，那么在什么条件下，一个平面内的直线与另一个平

面内的直线平行？

4、平面与平面平行的性质定理：______________________________________________________

_____________________________________________________

简证为：____________________________________________________

符号表示：____________________________________________________例

1、已知平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面。求证：另一条也平行于这个平面.例

2、求证:夹在两个平行平面间的平行线段相等.ADB

必修22.2.3—2.2.4直线与平面平行及平面与平面平行的性质多听、多思、多做，成功就在那里等你。

四、巩固训练

1、如图,E、H分别是空间四边形ABCD的边AB、AD的中点，平面α过EH分别交BC、CD于

2、已知AB、CD为异面线段，E、F分别为AC、BD中点，过E、F作平面α∥AB.（1）求证：CD∥α;F、G.求证：EH∥FG.2、求证：一条直线与两个相交平面都平行，则这条直线与这两个相交平面的交线平行.已知：如图,a∥α,a∥β,α∩β=b，求证：a∥b.3、判断下列结论是否成立：

① 过平面外一点，有且仅有一个平面与已知平面平行；（）② 若∥，∥，则∥；（）③平行于同一个平面的两条直线平行；（）

④ 两个平面都与一条直线平行，则这两个平面平行；（）

⑤ 一条直线与两个平行平面中的一个相交，则必与另一个相交。（）

五、课后作业

1、如图，平行四边形EFGH的四个顶点分别在空间四边形ABCD的边AB、BC、CD、DA上，求证：BD∥面EFGH，AC∥面EFGH.（2）若AB=4，EF=，CD=2，求AB与CD所成角的大小.六、课后思考

1、直线与平面平行的性质与平面与平面平行的性质体现了什么数学思想？

2、上述两条性质有哪些方面的应用？

3、你能将线线平行、线面平行、面面平行三者之间的关系图示表示出来吗？

线线平行

平行的天路第6篇

而对于藏区的人们，铁路从他们家门口经过的时候，给他们视觉和心灵上现在或是未来的冲击，远远不是我们这些身处内地的人们所能想到的。

青藏铁路，给青藏高原带来了什么呢？

青藏铁路不断挺进着，终于铺完了这由两条长长的平行线组成的天路。

藏人们一直口耳相传着各种铁路的传说，前年说工地上挖出了如同卡车那么大的青蛙，今年又在议论一列运物资的火车在当雄念青唐古拉山附近栽到桥下那所谓的预兆。藏北草原上的长袖牧民提到火车的时候都在说“那个东西来了”，看着铁轨，他们相互交换会意的眼光，让进藏的我感受到藏人对铁路将至的心神不安。

没有人认为铁路是可以对抗的，所以更多的人是在考虑铁路通车后可能带来的新变化。因此拉萨到处都在兴建新的旅馆饭店，因为人们普遍预期会有大批藏外的人随铁路而蜂拥进藏。大批的青年旅舍在修建，明晃晃的新招牌远比老字号的吉日、八郎学大得多。N多的所谓背包客装饰的餐厅拔地而出，进出的冲锋衣裤把门口的风铃撞得叮当乱响。很多拉私活的青藏线的“头文字D”开始疯狂地两头拉客，要赶在铁路通车前把钱赚足。而更多背着大包的人们也开始争先恐后地涌入藏区，体会着最后进藏的艰辛，从而完成都市人所谓的长途朝圣苦旅。

听说拉萨火车站周围的土地已经被抢购光了，而买地的人大都不是为了自己开发，而是相信地价会大涨，早早买下待价而沽。罗布林卡一带的新建别墅已经80万～100万的价钱。原本在拉萨属于规模很大的汽车运输企业，现在不跑运输了，因为铁路一通，公路运输就没有了前途，不如早点转型，利用原来停车卸货的地皮开始做房地产生意。就像格尔木这个地方，由以前的中转站变成了通行站，随着铁路大军呼啦啦地撤走，格尔木的朗玛厅和街道又恢复了往日的宁静。

拉萨一个青年旅舍的北京小老板的看法和大众的看法大不一样，他不认为通火车对发展西藏旅游是好事。原本西藏交通不方便，能来旅游的人不多，对保护西藏的传统文化和生态环境有好处；同时那些有机会来西藏旅游的人也不怕多花钱，旅行团大都是所谓的“豪华团”，旅游业的利润简直是呼啦啦地圈钱。可一旦交通变得方便，大批游客涌入西藏，一是服务质量难免下降，二是收入却不见得增加。比如现在安排去阿里旅游的团队，全部日程是23天，如果将来火车通到阿里，几天就能一个来回，游客在西藏逗留的时间就会大大减少，花销当然也会随之减少。

而拉萨一个家具厂的藏族老板对铁路通车会给生意带来怎样的影响不敢确定。家具不好运输，一方面他期待铁路可以使他的家具比较容易地销往内地，打开更大的市场；另一方面，也有可能是相反的结果，内地家具大量涌入西藏，靠着便宜和样式丰富打垮他的企业。他在跟我喝酒时忧心忡忡，怀念他的那曲家乡，不断感慨：那么漂亮的草原被一条铁路活活割成两半，牛羊再也不能自由地活动，牧民只能赶着牛羊钻过铁路下面的洞，太让人心里不是滋味了。

平行管理第7篇

[片段回放]

师:刚才, 同学们明确了平移的两条直线是平行的.现在请同学们运用这一结论探索画平行线的方法.

(学生在草稿纸上紧靠三角尺随意地画了两条线)

师:请同学们思考一个问题:你们所画的两条线一定平行吗?要回答这个问题, 首先得明确随意地移动一块三角尺是否能保证平移.

生 (齐答) :不一定!

师:前面我们说起, 随意移动铝合金门窗, 原门框所在的直线与移动后门框所在的直线是平移的, 也可以说是平行的.这是为什么呢?

生1:铝合金门窗上下都有水平的槽或轨道固定, 所以随意拉一定保证平移.而移动三角尺时没有东西固定, 故不能保证平移, 也就是说所画的线不一定平行.

师:说得非常好!也可以这样说, 没有轨道固定, 只移动三角尺 (画板) 所画的两条线不一定平行.看来, 用三角尺画平行线必须借助“轨道” (生说) .

师:请同学们再思考一个问题:用三角尺画平行线必须借助几条“轨道”呢?

生2:2条.

生3:1条.

师:请各自说说理由.

生2:因为铝合金门窗有上下2条轨道, 所以用三角尺画平行线必须借助2条“轨道”.

生3:铝合金门窗有2条轨道, 既保证了牢固, 又保证了拉动过程的平移.而用三角尺画平行线已经放在桌面上或黑板面上, 只需一边紧靠“轨道”就可以了.

师:多有说服力啊!轨道可以用什么代替呢?

生4:三角尺或直尺.

(接着是师生探索出画图要领后, 学生画图.从课堂反馈的情况看, 学生学习热情非常高涨, 画图的准确率十分之高)

[课后思考]

案例中的画图教学, 为什么能凸显生动有趣, 效果理想呢?究其原因在于:

一是“生活原型”的发现激发了学生学习的内在动机.布鲁纳指出:“使儿童的认知活动有效的问题, 多半在于应让儿童摆脱周围环境所给予的奖惩的直接控制.”也就是说, 教学中应尽可能地用儿童的自我发现作为奖赏而自行进行学习的活动.上述案例, 当学生在探索和研究“紧靠随意移动的一块三角尺所画的两条直线不一定平行.而随意移动铝合金门窗, 原门框所在的直线与移动后门框所在的直线一定平行”的问题过程中, 发现了“铝合金门窗上下都有水平的槽或轨道固定, 所以随意拉一定保证平行.而移动三角尺时没有东西固定, 故不能保证平行”时, 必然产生成功的喜悦, 从而使学生学习的外在动机转化为内在动机.

二是“生活原型”的巧妙迁移为画图要领的构建提供了支撑.学生数学知识的得出有两条线索, 一是从生活原型中来, 二是从数学内部演绎而来.前者往往能拉近数学与学生认知的距离, 变陌生为亲近, 变抽象为直观, 为学生探索、理解和掌握新知建立直观的表象, 从而使学生轻松学、乐于学.上述教学, 教师利用铝合金门窗上下的槽或轨道作为用画板画平行线固定的那把尺和推动画板时需紧靠固定的尺的生活原型, 不仅使学生不费劲地得出了画图的要领: (1) 准备两块三角尺 (或一块三角尺、一块直尺) , 其中一块作固定, 另一块作画板, 画板紧靠固定的三角尺 (或直尺) ; (2) 沿着画板的边画一条直线; (3) 把画板平移后, 再画另一条直线, 而且帮助学生理解了画图时需有一把固定的尺和推动画板时要紧靠固定的尺的缘由.

平行世界第8篇

在那种情况下, 权力是一切, 个人什么也不是。权力是光明, 个人意味着黑暗;权力是荣耀, 个人是意味着耻辱;权力是崇高, 个人意味着卑贱;权力是富有, 个人意味着贫困;权力是有力量的, 个人是缺乏力量的;权力是积极的, 个人是消极的;权力是主动的, 个人是被动的, 权力是高高在上的, 个人是匍匐在下的。

权力吸走了人们的一切, 它变成有根基的东西, 而人们却丧失了根基。看上去权力是坚实的岸边, 人们像是落在大水中挣扎、无救, 陷入深深绝望当中, 找不到自身的起点和动力。

出于种种原因, 包括自尊心的原因, 人们会把这种绝望隐藏起来, 表现出有希望、有把握、有力量的样子, 以各种不同的形式, 想方设法接近权力。放下种种设法钻进权力圈子的做法, 比如一些批评权力的人们, 一方面批评权力的霸道, 另一方面却津津乐道于权力所享受的荣耀, 对于权力内部及其争斗的各种细节关怀备至, 对于大人物们的处境体贴入微。

在这种谈论中, 有分不清是非的混乱现象, 价值观不停地在游走或摇晃。许多情况下不自觉地站在权力一边, 突出和宣扬权力的高大;最终才想起来这也许有点“不对”, 但也只是抽象地、概括性地得出一个模糊的结论, “要多黑暗有多黑暗”, 它其实一点用也没有。经常是, 一桌子的美味佳肴, 就浪费在这种无谓的谈论当中。至于人们自身, 他们最近的思想进展, 工作进展, 他们正在面临的困惑和难题, 他们需要与朋友们交流的那些部分, 他们能够去发展的小空间, 话到嘴边, 统统被压了下去。

换句话说, 即使在看起来远离权力的地方, 仍然是权力压倒一切, 压倒和妨碍到他这个人。在没有权力在场的情况下, 他仍然认同这样的逻辑:权力是高的, 他是低的;权力是从上到下的, 他正好处在下面的某个位置上;权力是垂直、贯穿的, 而只有当权力的红箭头从他身上穿过, 他才感到自己是有力量的, 拥有现实感的。

他的身体和目光, 就是这样被颠倒的权力加以颠倒了。问题还在于他本人浑然不觉, 某种格式深深嵌在他身体内部, 长成了这个人本身的一部分。实际上还存在另外一种被颠倒的方式, 表面看起来有点相反, 其实是同一逻辑的延伸。那就是在“直上直下”的权力的旁边, 发展出一种“直上直下”的个人, 沿着权力所提供的狭窄渠道, 仅仅反方向运行而已。他拥有造成这样的幻觉:独来独往, 天马行空, 限制别人的东西不能限制到他。

而没有想到, 这个世界还存在另一个维度, 那就是——除了是垂直方向上的, 还有水平方向上的。除了以垂直的眼光看这个世界, 还可以运用水平的眼光看这个世界。除了将世界理解成自上而下的权力 (及金钱) 结构, 还可以理解为人与人之间的平等关系, 以及由这种平等关系造成的平行世界。我们所说的公共领域及公共讨论, 正是这样一个“水平”意义上而非“垂直”意义上的平行世界。

平行世界有自己的根基, 而不将自己嫁接在权力之上。它不以权力马首是瞻, 不从权力中获得力量和证明, 甚至也不从反对权力中获得力量和证明。在很大程度上, 如果仅仅从反对权力中获得力量, 仅仅从反对中才能感到人生的意义和价值, 在反对中才感到生命的充实饱满, 那么他仍是在把自己的人生抵押给别人, 以不同的形式依附于别人, 始终处于被权力控制和被抽空的状态。

平行世界中的人们有自己生活的起点, 能够开掘自身生命的源泉, 能够在自己身上站立起来。这种站立不是振臂一呼, 而是有足够的条件能够在自己身上安下来。为了获得自己独立的、不受支配的生活, 为了实现自己的潜能和理想, 他做了许多年的准备和积累, 在某方面是训练有素的, 是经得起检验的。对于平淡无奇的日常生活及日常工作, 他有足够的耐心, 在遇到问题或感到不完善时, 会想方设法自己去解决。起码, 在有关他自身事务、自己所涉足的领域, 他是一个旁人不能代替的专家。他不会把自己的问题, 交给别人去担当。

这种人, 就是在深山老林中也能够独立生存。他不需要众人团团围住, 众星捧月似的捧着他。他在独自一人的生活和探索中有着无限乐趣。如果不是因为别的什么原因, 他希望别人不要打搅他。一旦他走出自己的小天地, 来到这个世界上, 他目光既不朝上也不朝下。他迈开脚步, 是在这个世界上做“横向”移动, 就像走在地平线上, 他的背后是地平线, 他带来了地平线的视野。

一个大家最熟悉的例子就是王小波。当然还有很多王小波这样的人, 我喜欢的在美国的作家林达, 也正是这样一位人物。她能够开着掘土机, 在自己家附近开掘出一个水塘, 这是我无比佩服她的地方, 除了喜欢她的文字之外。我认识一些默默无闻的人们, 他们独立生活的含金量, 要高过许多我认识的其他人。他们没有王小波、林达那么出名, 但是像她们一样独立、自持, 将根扎在自己身上。

近年来人们总会提到向权力说真话, 然而一个真正独立的人, 也同样需要向社会、向公众说真话。这是目光投向世界的必然部分。他不欺骗任何人, 因为他根本没有这个必要, 他拥有在这个世界上独立运行的足够的能力。他能够真实地面对世界, 根本上是因为他能够面对自己、正视自己。不对自己撒谎, 这才是最重要的, 也才是令人信服的。如果他对权力有什么不满, 其中一个重要的原因是对于谎话的不满, 那么他自己为什么要说谎话呢?

真正独立的人们走到一起, 才构成名副其实的公共领域。他以他自己的独立, 与别人相平行, 也与权力相平行。这并不是说, 没有达到这样程度的人, 便不能在公共领域中发言, 而是重点强调公共领域的这样一种性质:每个人有他自己独立的起点, 有他已经习得的某些独立经验, 拥有为自己的所作所为负起责任来的习惯, 起码有这个意识, 愿意尝试由自己来承担。他知道自己的界限在哪里, 哪些是他不能逾越的。如果说他有什么立场, 那么他的立场是一个独立的人的立场, 是他真正独立观察得到的看法, 而不是在不同名义的压力之下, 继续变形走样。

这样独立的个人走在一起, 是为了他们共同的事务。因为有些事情单靠个人是不行的。假如没有一个更好的世界, 没有一个人能够在今天这个世界上安身立命, 过上一种富有尊严的生活, 比如保障个人生命财产以及人身自由的问题, 关于环境 (河流、森林、空气) 的问题, 关于公共安全 (包括食品、药品安全) 等, 所有那些近期的和长远的问题, 需要洞察力和远见才能够应付的问题, 都会呼吁更多的人们来参与讨论和承担, 尤其是那些长远的问题。一个民族长远的前途命运, 既有关人口和计划生育, 也有关我们民族的精神道德。一个缺少道德的民族, 不可能是一个有希望的民族。

如果说自上而下的垂直权力, 是一个内卷的、封闭的系统, 主要服务于其内部的人们, 那么, 由独立的个人所组成的公共领域, 他们在公共领域中的发言, 则是为了全体人们。对这个人是好的东西, 对那个人也适用;这个人本应得到的, 那个人也应得到的。这是为了扩大共享的范围, 而不是为了让少数人独霸独享, 乃至为了个人的出名走秀。仅仅用一个人的眼光来衡量眼前的世界是太狭窄了, 这一方面是将自己弄窄, 另一方面也将世界弄窄。越是独立的个人, 越能够知道, 他们所面临的, 是一个人与人之间互相分享的宽阔世界。

如果把世界理解为平行的, 它就肯定是共同的, 所有人分享的。关于这个共同世界, 汉娜·阿伦特的这个表述, 任何时候读到都如洪钟般有力:“共同的世界乃是我们出生的时候进入、死亡的时候离开的世界。它超越了我们生命的大限, 而进入过去和未来;我们来到这个世界上, 它就已经在那里了, 在我们的短暂逗留之后, 它仍将继续存在。它不仅是我们与我们生活在一起的人共同的世界, 而且也是我们与跟我们的先辈和后代共有的世界。一代代的人来去匆匆, 而这个世界则长存不灭, 不过, 它只是在具备了公共性之后, 才能够如此。正是公共领域的公共性才能够吸纳人们想从时间的废墟中拯救出来的任何东西, 并使之历经数百年之后而依然光辉照人。”

换句话说, 任何人在公共领域中的发言和行为, 所要成全的是这个共同的世界本身, 是人与人之间的那个东西, 而不是某个人的地位名声以及收入。

商标平行进口亟待入法第9篇

平行进口(Parallel Imports)被视为国际贸易和知识产权领域中的一个古老的话题,虽经多年的理论争论和各国法律实践,迄今仍未形成一致的对策,甚至同一国对其的态度也前后充满了矛盾和变化。与专利权及著作权的平行进口相比,商标平行进口问题则显得更为突出。平行进口问题从理论角度看似十分复杂,但结合实践仔细疏理一下就不难看出,这其中主要涉及几个对立的关系,即权利穷竭原则与地域性原则、权利人与消费者、个体利益与公众利益、贸易自由化与知识产权保护等等。如何看待平行进口问题,其实就是如何协调以上对立关系之间的利益与冲突的问题。商标权平行进口合法与否,取决于各国对此采取的立场和原则。正如有关专家所指出的那样,一个国家(或地区)对于平行进口采取何种政策,既与该国知识产权保护态度有关,也与该国贸易利益有关。但是,这种政策必须通过法律体现出来。

从目前来看,有关平行进口问题的争论多发生在发达国家,这主要是因为发达国家经济发展水平较高且在国际贸易中占有相对优势。我国是发展中国家,产品生产成本较低,处于低价位国家行列。过去,向中国平行进口知识产权产品的现象较少出现。随着我国加入WTO,以及其他方面的政策变化,平行进口的现象已有出现,但我国现行法律并未对平行进口问题作出具体规定。

近年我国发生的涉及平行进口的几起典型案例表明,是否应允许商标平行进口的问题已不容回避,亟待相关法律予以明确。

“平行和相交”说课稿第10篇

说课内容:苏教版小学数学四年级上册第39页和40页的内容“平行和相交”。

这部分内容是在学生认识了直线、线段、射线的基础上进一步学习的, 它是让学生进一步学习在同一平面内两条直线之间的位置关系, 同时又为以后学习长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形打下坚实的基础。

知识目标:让学生理解并掌握在同一平面内, 不相交的两条直线互相平行, 其中一条直线是另一条直线的平行线。

能力目标:通过实际操作, 培养学生动手能力、判断能力、逻辑思维能力和观察能力。

情感目标:让学生感受数学知识来源于生活, 生活中处处有数学, 让学生体会成功的喜悦, 培养学生热爱数学的道德情操, 增强学习数学的信心。

教学重点:理解平行线的含义。

难点:掌握画平行线的方法。

教具、学具准备:多媒体课件、教学挂图;每个学生准备一副三角板, 直尺。

为了更好地突出重点, 突破难点, 教法上主要采取学生自主探究、小组合作等方式进行教学;学法上则采用动手操作法、观察法, 小组讨论法等。

二、说教学过程

1. 谈话导入, 揭示课题

孔子说:“温故而知新”, 这一环节列举生活中的实例带领学生复习直线、线段、射线, 并让学生说说它们各自的特征, 接着揭示课题并板书课题“平行和相交”。

2. 探究新知

这一个环节是突出重点、突破难点的重要环节, 也是学生学习新知的重要组成部分, 首先, 教师运用多媒体出示课本上的三幅图, 并引导学生观察、了解图中信息, 寻找图中的每两条线, 试着把它画下来, 并进行对比, 寻找画出的直线的位置关系, 这些直线哪些是相交的?哪些不相交?其次, 让学生讨论并总结出平行线的定义。

谈话:在我们的实际生活中, 平行的例子是很多的, 比如:黑板的上下两条边互相平行;秋千架的两根吊绳互相平行:五线谱的横线互相平行等等。

3. 深化新知, 巩固提高

认识了平行线, 怎样画平行线呢?奥苏泊尔曾说过:学生能否将接收到的信息转化为能力, 关键是看他能否灵活地运用知识。因此, 这节课我安排了这样的课堂练习:

(1) 让学生想办法画一组平行线, 并在小组里交流。

(2) 画出已知直线的平行线。

(3) 完成40页的“想想做做”

4. 质疑总结, 拓展延伸

(1) 这节课同学们学会了什么?还有哪些不懂的地方?

(2) 你们认为最重要的是什么?还有什么问题需要探讨?

古人云:学源于思, 思源于疑;小疑则小进, 大疑则大进。让学生大胆畅想学习收获, 提出疑问, 使学生在质疑中不断提高, 得到全面发展。

三、说板书设计

好的板书是一个教师的微型教案, 是教师教学思路的清晰再现, 是教学内容的集中体现。这节课的板书设计是:正中是主板书, 上方是课题, 下方是平行线的概念;左边是复习内容 (直线、线段、射线) ;右边是学生的板演和作业布置。

四、说作业布置

平行战场的胜利第11篇

此时，在远方的冀中根据地战场上，中国共产党领导的反“五一”大扫荡运动亦奋勇抗敌，保卫中国腹地，对转变全民族抗战的战局起到不容小视的作用，打出了一场又一场的胜利。其中，宋庄之战在当时乃至后世都备受称颂。

冀中地区因其富庶向来被日军视为共产党八路军的衣粮库，在地理上亦是四战之地，连通平、津、保、石诸地，攻下冀中就等于切断了八路军的衣粮。而宋庄则是该地区的核心进攻区，村庄里有300多户人家。

日伪军为攻破宋庄，使用声东击西之计，对周边地区发动佯攻扫荡后，于1942年5月突然包围冀中抗日根据地。八路军冀中军区正规部队、军区机关全部陷入敌军“铁壁合围”。据有关资料记载，日军集结了飞机、坦克大炮，以及所谓“全面包围滚推式”的战术步步逼近，双方实力悬殊，局面紧迫。

由于日军的人数及火力占绝对优势，冀中八路军部队主力不得不化整为零，包括军区机关在内的所有部队均分散成连、排级单位行动，开始突围作战。1942年6月9日8时，宋庄战役正式打响，一直进行到次日零时40分。上午8时多，在宋家庄附近“扫荡”的日伪军和各据点的敌人把宋家庄重重包围起来。天近中午，西面无极和东面饶阳、安平的日伪军不断增援，敌人最后兵力增到近3000人，而此时的八路军突围部队却只有300人。

晚7时，日军发起全天以来最猛烈的攻击，各式炮弹在阵地爆炸，宋家庄成了一片火海。日军连续发起多次冲锋，并借毒气掩护爬到围墙根，八路军战土则忍着毒气，用枪托、刺刀、手榴弹砸扒墙敌人的手和脑袋，日伪军投的手榴弹冒着烟，又被战士们很快扔出去。日伪军成群爬来时，战士们就用大手雷投过墙外，日军一片片被炸死。战斗进行到天黑，奋勇向敌的中国军队共击退日军40余次进攻。在这场战斗中，八路军部队主动寻机、以少胜多、以弱胜强。

这一次的宋庄之战不仅大量歼敌，而且对日军士气造成沉重打击。宋庄战斗之所以能够取得胜利，皆因八路军做好了充分的准备，用村落伏击防御战，主动向日军发起进攻。宋庄战斗结束后，无论日寇亦或伪军，但凡提及宋家庄没有不心惊胆颤的，称宋家庄为“送死庄”——惨败的日军官兵在亲历了如此一场战斗之后，完全不能相信自己竟然会以几千倍于敌的实力，但仍然落得惨败的下场。

由共产党领导的冀中根据地战场在日伪军肆虐的扫荡中稳住阵脚，给中华民族的抗日战争鼓舞了士气，为后来的战略反攻建立了坚实基础，更在向远方前线的远征军同胞传达一个信息——为民族而战，不分党派，只为家国。