英语阅读的方法和技巧

英语阅读的方法和技巧（精选11篇）

英语阅读的方法和技巧 第1篇

一、培养学生基本的语调,掌握正确的重音和节奏感

语调、重音和节奏感有区别意思、表达情感的重要作用。另外,在入门阶段一定让学生背诵一些对话、段落和短文。学生有了一定的词汇量,并且掌握了基本的英语知识,这样阅读起来就会迅速,理解起来就会准确,它是提高阅读能力的有效手段。

二、及早把精读和泛读结合起来

精读和泛读各有自己的教学目的和要求。泛读教学方法和精读教学方法也不相同。精读的重要特点是“少、慢、细”,而泛读则是“多、快、粗”要想提高阅读理解能力,同时又要不断提高阅读速度的话,就必须及早将精读教学与泛读教学结合起来,改变以往精读课一统天下的局面。给予学生的泛读时间要随着年级的提高而延长,在泛读课上向学生讲解阅读的技能技巧,向学生提出一定的要求,然后要学生自己定时阅读,读后做阅读理解题,结合做题情况,对文章进行串讲,进一步提高学生的阅读能力。

三、教给学生略读、查阅的技巧

为了抓住文章的主要思想,应教给学生浏览或略读的技巧。略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing),是一种专门的,非常实用的快速阅读技能。所谓略读,是指以尽可能快的速度阅读,如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样,迅速获取文章大意或中心思想。读时让学生主意大小标题,文章的第一段及其它各段第一句及最后结论。

换句话说,略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,对无关的段落一掠而过,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。据统计,训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词

四、根据上下文猜测词义

根据上下文猜测词义是一种极重要的阅读方法和技巧,它可以避免见生词就查,以提高阅读速度和阅读兴趣。我们在读汉语的书籍和报刊杂志时,遇到生词不会马上查字典,只有生词影响理解时才去查,这是个习惯问题。我们在训练学生阅读英语时也应使他们养成这样一种良好的阅读习惯。

五、给学生一定的构词法知识

合成、派生和转化是英语的三种构词方法,了解了构词法再结合上下文就能解决阅读中的一部分生词。

前缀一般改变单词的意义,不改变词性;后缀一般改变词类,构成意义相近的其他词性;少数后缀也会改变词义,教会学生一些构词法知识,使学生扩大词汇量,从而提高阅读能力和阅读速度。

六、增大视距提高阅读速度

为增大识别间距,可引导学生在扩大视角上下功夫,发挥人眼的自然潜能,调整视角,迅速移动视点,达到“一目十字”、“一目十行”的功能,并在阅读领悟的过程中积极思维,尽快抓住文章的主旨,迅速地摄入信息,快速地加以处理。只要掌握这一重要技巧,学生定能在速读时大显身手,当然这种技能要经过长期的循序渐进的训练。

七、培养学生善于抓提示词

提示词是联系句与句之间或段落与段落之间的纽带,阅读中抓住这些词可有效预测下文,并掌握文章的脉络,提高阅读的速度。

读者找到包含所需信息的章节,准备寻读。这时,要留心与那个具体信息有关的提示词。例如,在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩,他的国名是提示词。在百科全书上寻找纽约市的人名,翻到New York City那一章后,population,census,inhabitants等词就是提示词。

And,more,moreover,further,besides等通过这些提示词可预测作者将要表达的内容。

So,therefore,thus,consequently等词能预料作者想要表达更为重要的思想。

Finally,in conclusion,as a result等这事一些具有决定性作用的词,它们向读者预示,作者要结束他所他的问题。

But,yet,otherwise,although,however,in spite of等词预示着作者思想有大的转变,可能要转变方向,否定或冲淡作者前面的内容。

总之,抓住了提示词,能使读者迅速预测作者的意图,快速掌握内容,从而加快了阅读速度。

在阅读时究竟要采用哪种阅读方法,这要根据阅读的目的,阅读材料的难易等情况来选择运用,也可以同时交叉灵活运用几种阅读方法。在教学中我们要教会学生各种阅读方法,让他们掌握多种阅读的技巧和方法,让他们学会根据不同的目的灵活采用不同的阅读方法。要通过各种训练,坚持不懈的训练才能培养出学生的各种阅读能力。“要通过阅读来学习阅读”这是英国教育家威斯特上世纪五十年代就提出的,我国老一代教育家叶圣陶说“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备略读才是应用。如果只重视了精读而忽略了略读,功夫便只做到了一半。”所以我们不仅要教会学生精读、朗读,更要教会学生浏览、跳快速阅读等各种阅读方法。

摘要：培养学生基本的语调,掌握正确的重音和节奏感;及早把精读和泛读结合起来;教给学生略读、查阅的技巧根据上下文猜测词义;给学生一定的构词法知识;增大视距提高阅读速度,培养学生善于抓提示词。

推荐热门英语快速阅读的方法和技巧 第2篇

一、进行快速阅读的必要条件

进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。

基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。

语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000 个单词量，而专业部分最好要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章最大的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

二、快速阅读的重要性

所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。

三、快速阅读的方法

面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：

1.推测(prediction)

阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。

2.关键词句(keyword and topic sentences)

在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

3.略读或浏览或跳读(Skimming)

Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

4.查阅(Scanning)

Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。

5.速度变换(Reading rate)

我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。

6.阅读习惯(Reading Habit)

从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。

四、怎样培养快速阅读的技巧

读外文书籍要做到“一目十行”。

1.视幅要宽

意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

2.视时要短

意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

3.意群要长

即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生词

充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：

(1)利用定义的线索

在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。

(2)利用同义的线索

一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

(3)利用反义的线索

在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。

(4)利用常识猜测词义

有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。

(5)利用等式或符号猜测生词

一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

英语阅读理解题的解题方法和技巧 第3篇

1.如何获取段落的主旨和大意

获取段落的主旨和大意最有效的办法是找出主题句。一篇文章(或一个段落)通常都是围绕一个中心意思展开的,而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此,理解一篇文章或一个段落的中心意思首先要学会寻找主题句。

主题句一般具有3个特点:(1)表述的意思比较概括,相对其他句子概括性更为明显。 (2)句子结构较简单,多数都不采用长、难句的形式。(3)段落中其他的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想的。

在一篇文章或一个段落中,大部分主题句分为3种:

①主题句在篇首或段首

主题句在篇首或段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文、议论文大都采用先总述,后分述的叙事方法。

例如陕西省英语中考试题阅读材料B的第一段:

All living things on the earth need other living things to live. Nothing lives alone. Most animals must live in a group, and even a plant grows close together with others of the same kind. Sometimes one living thing kills another, one eats and the other is eaten. Each kind of life eats another kind of life in order to live, and together they form a food chain(食物链).Some food chains become broken up if one of the links disappears.

第一句即是主题句。这个句子概括了本段的中心意思:“地球上所有的生物要生存都离不开其他的生物。”后面讲述了大量的事实:“大部分动物必须成群地生活,甚至一种植物也要和其他同类的植物靠在一起生长。有时一种生物杀死另一种生物,一种生物吃另一种生物,而另一种生物被吃。”在列举了大量的事实之后,作者指出:“如果这些食物链中的一个链环消失,所有的链环都会断掉。”所有这些事实都是用来支撑第一句的。

在这篇短文之后有一道考查主题的阅读理解题:

Which of the following do you think is the best title for this passage?

A. AnimalsB. Plants

C. Food ChainsD. Living Things

根据主题句的意思,我们很容易判断:此段最好的标题是Food Chains。

②主题句在篇末或段末

用归纳法写文章时,往往表述细节的句子在前,概述性的句子在后,并以此结尾。这种位于篇末或段末的主题句往往是对前面细节的总结、归纳或结论。

例如某省中考试题阅读材料A的最后一段:

If you buy some well-made clothes, you can save money because they can last longer. They look good even after they have been washed many times. Sometimes some clothes cost more money, but it does not mean that they are always better made, or they always fit better. In other words, some less expensive clothes look and fit better than more expensive clothes.

这段文章在前面列举了两个事实:“如果买一些制作精良的衣服,你会省钱,因为这些衣服能穿得时间长一些。即使他们洗了很多次,看起来仍然很好。有时有些衣服花的钱更多,但并不意味着这些衣服做得更好。”最后一句话是对这两个事实的概括:“有些价钱便宜的衣服比价钱贵的衣服更好看,更合身。”段末这个句子就是主题句。

③无主题句

有时,一篇文章里并没有明显的主题句。这时我们应该怎样来确定文章的主题或中心意思呢?其实这也不难。首先找出每一段的中心意思,各段的中心意思往往都是围绕一个中心来展开的,或是用来说明一个问题的。这个中心或这个问题就是这篇文章的主题或中心意思。

例如江西省中考试题阅读理解A:

Killer bees started in Brazil 1957. A scientist in Sao Paulo wanted bees to make more honey(蜂蜜). So he put forty-six African bees with some Brazilian bees. The bees bred(繁殖) and made a new kind of bees. But the new bees were a mistake. They didn’t want to make more honey. They wanted to attack. Then, by accident, twenty-six African bees escaped and bred with the Brazilian bees outside.

Scientists could not control(控制) the problem. The bees increased fast. They went from Brazil to Venezuela. Then they went to Central America. Now they are in North America. They travel about 390 miles a year. Each group of bees grows four times a year. This means one million new groups every five years.

Why are people afraid of killer bees? People are afraid for two reasons. First, the bees sting(叮) many more times than usual bees. Killer bees can sting sixty times a minute nonstop for two hours. Second, killer bees attack in groups. Four hundred bee stings can kill a person.

Already several hundred people are dead. Now killer bees are in Texas. In a few years they will reach all over the United States. People can do nothing but wait.

这篇短文表面看起来没有主题句,那么怎样来确定它的中心意思呢?按照上面的说明,我们先找出每一段的大意。第一段讲的是“killer bees”的产生。第二段讲的是“killer bees” 的急剧增加。第三段讲的是人们害怕“killer bees”的原因。第四段讲的是“killer bees”已经杀死的人数和将来的状况。从这几段的大意可以看出,这篇文章自始至终都是围绕“killer bees”这一中心展开的。换句话说,“killer bees”就是这篇文章的主题。

在这篇短文的后面有这样一道阅读理解题:

The best title of the passage is ____________.

A.How to make more honeyB.Killer bees

C.A foolish scientist D.How to feed killer bees

毫无疑问,答案应该是B。

2.如何确定细节和事实

在阅读理解题目中,有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。

这些题目有两个共同特点:(1)凡属针对特定细节的考题,其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语,也可能是一个句子或相关的若干句子,但句式、用词和表达方式不同。(2)干扰项往往是主题思想与细节混杂,正确答案的细节和非正确答案的细节混杂,甚至真假混杂。因此,要想做好阅读理解中确定细节和事实的题目,一要在文章中找出相应的信息点,二要排除干扰项。

3.如何根据上下文猜测词义

猜测词义也是英语阅读的一种能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目:任何一个实词,只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文,正如英语辞典所解释的,其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此,我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义,即从已知推求未知,也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。

猜测词义时,可以从3个方面来考虑:(1)根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。(2)运用语法知识进行语法分析。(3)依靠常识和经验作出判断。根据上下文猜测词义的方法有下列几种:

①根据定义或解释猜测词义

例如甘肃省中考英语试题阅读材料B:

A bag is useful and the word “bag” is useful. It gives us some interesting phrases(短语). One is “ to let the cat out of the bag.” It is the same as “to tell a secret”...

Now when someone lets out (泄漏)a secret, he “lets the cat out of the bag”.

短文后面有一道理解题:

John “lets the cat out of the bag” means he ____.

A. makes everyone know a secret

B. the woman bout a cat

C. buys a cat in the bag

D. sells the cat in the bag

在这篇文章里,let the cat out of the bag虽然是一个新出现的短语,但紧接着后面就给出解释It is the same as “to tell a secret”,根据这一解释,我们就可判断出正确答案应为A。

②根据情景和逻辑进行判断

例如北京市海淀区中考试题阅读材料A,其中第三段是这样的:

As they go around town, the police help people. Sometimes they find lost children. They take the children home. If the police see a fight, they put an end to it right away. Sometimes people will ask the police how to get to a place in town. The police can always tell the people which way to go. They know all the streets and roads well.

文章后面有这样一道题:

In the text, “put an end to” means “____”.

A. stop B. cut C. kill D. fly

根据文章所提供的情景,如果警察看到有人打架,他们肯定会去制止。因为制止打架斗殴是警察的职责。根据这一推理,答案应该是A。

③根据并列、同位关系猜测词义

例如福州市中考英语试题的阅读材料B:

There is a place on our earth where hot water and steam come up under the ground. It is on a large island in the Pacific Ocean. The island is North Island in New Zealand.

What does the word “steam” mean in Chinese?

A. 自来水B. 大气C. 冰川D. 蒸汽

从语法上看,steam和hot water是并列关系,我们就可以断定这两种东西是相关的,是同一类物质。在所给4个选项中只有“蒸汽”有这种可能。

④根据背景和常识判断

⑤根据同义、反义关系猜测词义。

⑥根据因果关系猜测词义。

4.依据短文内容和已掌握的常识进行推断

所谓推断,就是根据阅读材料中所提供的信息,推断出未知的信息,即把有关的文字作为已知部分,从中推断出未知部分。据以推断的有关文字可能是一个词或一个句子,也可能是若干句子,甚至是全文。

中考英语试题中的推断题很多,涉及的面也很大。其类型主要有以下几种:

①事实推断:这种推断常常针对某一个或几个具体细节,是比较简单的推断。进行这种推断,首先要在文章中找出据以推断的有关文字,然后加以分析,尤其要悟出字里行间的意思。

例如南京市中考英语试题阅读理解中的一道题:

According to the passage, which of the following can you most possibly watch on TV?

A.You often play football with your friends after school.

B.Your teacher has got a cold.

C.A tiger in the city zoo has run out and hasn’t been caught.

D.The bike in front of your house is lost.

在阅读材料中,有这样一段文字:

Secondly, a news story has to be interesting and unusual. People don’t want to read stories about everyday life. As a result, many stories are about some kind of danger and seem to be “bad” news.

根据这段文字,我们可以推断电视报道的新闻故事应是有趣的和不平常的。因此,正确答案应为C。

②指代推断:确定指代词的含义和指代对象是阅读理解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象,关键在于对所在上下文的正确理解。指代名词的指代词,其单复数形式应与被指代的词一致,因此数的形式可作为识别指代对象的第一个辅助标志。

③逻辑推断:这类题目往往要求根据文章所提供的背景,人物的表情,动作和语言来推断出人物的态度或感觉。

大学英语阅读理解的技巧和方法 第4篇

关键词：阅读,方法,技巧,英语

英语阅读理解的教学是培养个人良好阅读能力的基础, 在大学英语考试中所占比重最大的一部分, 那应该如何提高大学英语阅读理解能力呢?提出以下几点见解:

首先, 能否进行有效的阅读取决于三个因素的相互作用, 词汇, 语法和含义, 换句话说, 成功的阅读理解取决于能否熟练掌握一门语言, 我们经常使用的阅读技巧那便是分层次阅读, 也就是说第一遍对文章有个整体的印象, 第二遍着重文章的细节部分, 第三遍对文章理解困难的地方进行反复琢磨, 最后, 文章的大意也了解了, 细节题也找到了。

其次, 提高阅读速度, 有些同学抱怨考试时间太紧, 根本没时间读最后一篇文章, 出题人对于答题时间的掌握都是科学合理的, 那么怎么提高阅读速度呢?给大家提供一个有效的方法那便是按照意群阅读, 举个例子:

From the second floor flat she could see the postman when he came down the street, and the little boy from the ground floor brought up her letters on the rare occasions when anything came.

那么如何按照意群有效的阅读这句话呢, 如图所示:

From the second floor flat-----

She could see the postman----

Brought up her letters-----

On the rare occasions-----

When anything came.

第三, 快速识别主题句, 主题句指的是能够明确指出该段主要大意或者能够说明该段中心思想的句子, 它通常出现的位置是开头、中间或结尾。这里我们主要举例说明出现在中间的主题句如何判断:

Just as I settle down to read and watch television, he demands that Iplay with him.If I get a telephone call, he screams in the background or knocks something over.Baby-sitting with my little brother is no fun.He refuses to let me eat a snack in peace.Usually he wants half of whatever I have to eat.从这段话中, 我们可以清楚的知道, Baby-sitting with my little brother is no fun一定是主题句, 因为前后说的句子表述的都是看孩子不好玩的实例, 只有中间这句才是总结性的句子。

最后, 通过语境猜测词义, 生词是我们阅读时遇到的最大障碍, 就好像作者出的谜语一样, 考试的时候, 我们不可能拿着词典答题, 但是出题人也会给我们一些线索, 我们可以根据前后文和语境猜出词语的大概意思, 方法有以下几种:

1.重述这与给定义的方法基本一样, 比如:

Carbon monoxide (co) is a noxious gas which can cause death.

I am a resolute man.once I set up a goal, I won’t give it up easily..

在两个例子当中, CO和resolute两个词, 都可以从后面的词语中判断出来。这也是最基本的猜词方法, 这种方法主要应用于细节题的答题当中。

2.生活常识顾名思义, 就是通过日常生活中的知识判断词义, 比如:

The door was so low that a hit my head on the lintel., 门太矮了, 我的头撞到了门框。

Mark got on the motorbike, I sat behind him on the pillion, and we roared off into the night.麦克骑上摩托, 我坐在他身后的后座上, 摩托车怒吼着冲进了黑夜。

在句子中, lintel和pillion词义可以从常识进行判断。

3.举例子这种方法也是比较容易识别的一种常见技巧, 通常给出的例子就是这个生词的同属性, 比如:

She is studying glaucoma and other diseases of the eye..这个句子中没有明确告诉你glaucoma是什么意思, 但是通过并列的短语other diseases of the eye可知, 它指的是一种眼病。

根据语境猜测词义是阅读答题当中使用最多的一种方法, 因为多数的题都是细节题, 不是猜词义, 就是找段意, 都可以根据以上的方法找到答案, 这种方法我给学生简称为QPC方案, 意思是Q代表question, 拿到阅读, 先看问题, P代表passage, 回到文中找答案, C意思是choose, 选择最佳答案。

职称英语考试方法和技巧：快速阅读 第5篇

在职称英语考试中，阅读理解部分的分值占整个试卷分值的50%，阅读速度的快慢、对文章内容理解掌握的程度，往往直接影响到我们能否顺利通过职称英语考试，职称英语考试的时间特别紧张，几乎没有时间翻阅词典。在这种情况下，常常使参试人员焦头烂额。有没有一个好的解决办法呢?多年来，我们中心在承担在职人员英语水平考试辅导过程中，着重加强他们快速阅读能力的训练，培养他们在尽可能短的时间内进行快速阅读的能力。使他们的阅读活动具有更大的效用值，产生更高的效率。希望我们的经验能对所有参试人员有一定的参考价值。

那么，什么是快速阅读?所谓快速阅读，就是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料，以便从中获得所需的信息。

一、进行快速阅读的必要条件

进行快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。

基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。

语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。依据教育部有关文件对院校生的要求结合我们在职人员的实际情况，我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分最好要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章最大的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

二、快速阅读的重要性

所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的`问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯，

三、快速阅读的速度与理解的关系

现在许多参试人员平时学习中对快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。

在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达 800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。

在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70% 的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了 70%的理解比一分钟读200字符而达到90% 的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

四、阅读过程中的障碍

1. 阅读行为习惯的影响

在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。

(1) 出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。

(2) 逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。

(3) 默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。

(4) 指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。

(5) 回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。

2. 阅读中心理因素的影响

阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：

(1) 期望值过高

希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。

(2) 过度重视阅读方法和技巧

由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。

(3) 思想开小差

英语阅读技巧和能力的培养 第6篇

一、影响学生阅读能力的不利因素

1. 不良的阅读习惯

读一会儿停一会儿, 或者一边读一边听, 一边读一边吃, 没有较强的时间观念;漫不经心, 缺乏阅读的紧迫感;出声阅读的习惯, 阅读时喃喃自语, 把每个单词都读出来或无声阅读每个单词;唇读, 用手指、尺子或笔导读, 或者随着眼球的移动而左右摆头;阅读时一遇到新单词就停下来查字典而不是根据上下文来猜测其义;反复阅读, 有的学生担心看漏或想理解得更清楚, 不停地重复阅读, 这样显然会影响阅读的速度和对文章整体的把握。

2. 词汇量不足

词汇量的大小会直接影响阅读的能力。生词太多, 只好停下来查字典, 这样肯定会影响阅读速度, 也会直接影响阅读的兴趣, 以至于最后逐渐对阅读失去兴趣, 不利于英语的学习。

3. 缺乏背景知识

在阅读中, 背景知识对学生的阅读起了很大的作用, 也是影响学生阅读能力的一个重要因素。背景知识越丰富, 阅读质量肯定会更高。因此, 要理解好一篇文章, 掌握文章相关的背景知识无疑对阅读会有很大的帮助。

4. 缺乏阅读技巧

有些学生掌握了足够的词汇量, 也尽量克服了不良的阅读习惯, 但阅读能力仍然无法提高, 原因就在于缺乏一定的阅读技巧。比如联系上下文、构词法猜测词义, 运用略读、查读, 或从语篇结构上理解文章等。教师应在教学中有意识地对学生加以指导, 训练学生掌握一定的阅读技巧。当学生经过反复的训练, 自动把这些技巧变成一种良好的阅读习惯时, 他们的阅读能力便大大提高了。这不仅有利于他们做好试题, 也有利于他们积累语言经验和培养语感。

二、英语阅读理解的技巧和能力

1. 培养良好的阅读习惯, 用默读代替朗读

训练学生的默读能力是提高阅读速度的有效途径之一。人们在阅读中一般是根据意群来进行阅读的, 要提高阅读速度, 就需要将注意力集中在能提供重要信息的关键词上。在培养学生良好的阅读习惯时, 应逐步纠正出声朗读、心译阅读等不好的习惯, 逐渐养成快速视读、默读、略读、连贯阅读、纵式阅读等行为习惯。因此, 教师应该注意训练学生成组阅读习惯, 持之以恒, 从而向快速默读过渡。

2. 运用好生词猜测和借助词典的方法

阅读能力的高低取决于英语整体水平的高低, 其中词汇量的大小尤为重要。英语阅读中遇到生词怎么办?一些人一遇到生词就去查字典, 这样会影响阅读的速度, 也会错过许多通过联想牢固掌握更多英语词汇的时机。如果阅读中遇到生词, 应该根据生词的情况, 来决定是否要查字典。如果生词不影响对文章主要内容的理解就可以略去, 继续阅读, 也可鼓励学生根据上下文来猜测, 这样既可提高阅读速度, 也可锻炼猜词的能力。

其实培养学生的猜词能力是英语教学中一个十分重要的环节。猜词的方法主要是推断, 推断的依据包括构词、语法结构、上下文关联以及其他知识和经验等。此外利用上下文的线索猜测词义, 同样具有实践意义, 可根据上下文提供的同义词、反义词、语法结构、构词法、文章的主旨大意及逻辑推理等来猜测生词和一些一词多义、习惯表达法的含义。切记不要脱离上下文, 只根据自己以前了解的词义来确定其义。

3. 抓文章中心和主题句

主题思想是作者在文章中所要表达的核心内容。能否抓住一篇文章的主题并搞清其中心论点, 体现了读者总结、概括和归纳事物的能力, 有助于详细地预测文章内容, 并迅速掌握所读材料的主旨要义。如能抓住主题句, 就抓住了文章的中心论点, 也就能掌握文章内容的发展。一般来说, 文章的开头和结尾及每段句首都可能有关键句子。应学会总结, 找出规律, 要善于利用文章中明确表示的内容进行推理, 以发现作者隐含的意思。在理解全篇中心思想的基础上, 进行正确的推理和判断。

4. 培养整体阅读能力

整体阅读就是以意群为单位进行阅读。从划分的意群来看, 句子中各个单词的重要性并不是一样的。有的具有关键词义, 有的词只是结构符号, 还有的只是传达辅助信息。在快速阅读中, 可把这些语言的多余部分省去, 并不会影响文章的整体意思。视线跳动也只是从一个中心意群词跳到另一个中心的意群词上。从意群到意群, 甚至以句子为单位进行阅读, 不仅速度快, 而且有助于理解。因为有很多单词是很难确定其准确意思的, 只有读完一个词组、一个句子乃至整篇文章, 才能明确其意思。练习的时候, 可用手掌盖着一行一行的词句, 然后逐行放开再迅速盖上, 看自己能抓住多少意群和实意词, 开合时间越短, 抓住的单词越多, 以意群为单位阅读的能力就越强。阅读是一种不断证实、不断否定的积极活动, 不是单纯地看词解意的被动活动。对积极阅读来说, 预测文章内容、判断文章中心议题很重要。所谓预测, 就是根据上文已出现的语言信息, 对后面的信息作预示分析, 也就是说, 在已知信息基础上对随之出现的信息做出初步推测, 使我们的思路能跟上文章内容的发展, 不断印证或者否定我们的推想。这有利于理解和阅读的顺利进行并可加快阅读速度。通过预测, 使我们的思维对新出现的信息有所准备和做出推测, 从而促使思维积极活动。

同时在阅读中, 要善于利用文章中明确表示的内容, 进行正确的推理, 以发现作者隐含的意义, 对要求理解某句或者某段的含蓄意义, 必须在文章中找出所涉及的关键词语, 仔细阅读, 在理解全篇中心思想的基础上进行正确的推理和判断。关键词一般是分句, 短语的起始词, 即分句的引导词或意群的第一个词。找到引导词, 就能找到各个分句, 化整为零, 逐个击破。抓住意群的起始词, 就能理清各个语法成分及相互之间的关系。采用略读法, 可抓住文章的中心, 是快速提高阅读能力的有效方法。

5. 选材要恰当

要根据学生不同的情况, 选一些难度适中或者略低于所学教材, 生词率在一定范围内, 题材广泛, 有趣味性, 可读性强的应用文、记叙文、科普文章等, 内容要由浅及深, 每天坚持阅读, 持之以恒, 阅读能力和速度就会逐步地提高。如所选内容不符合学生的实际情况, 太深奥或者生词太多, 内容枯燥乏味, 难以激发学生的阅读兴趣, 提高阅读能力和技巧就无从谈起。

总之, 阅读技巧和能力的培养实际上是一个人的概括能力、背景知识和处理策略等互相作用的结果。它要求学生根据已学的知识和文章提供的信息去分析, 推理并做出正确的判断。除了必要的语言知识, 平时还需要广泛地阅读各种题材的文章及对该国社会和文化背景知识的了解。要激发学生的阅读兴趣, 鼓励他们在课外大量阅读, 敢于实践, 在实践中摸索出一套适合自己的方法。英语阅读的提高过程是一个持之以恒的过程, 只有在积累一定的经验, 并具有一定的知识面和阅读技巧的前提下, 再循序渐进, 才能提高阅读理解能力。

参考文献

[1]王棪.如何快速提高英语阅读效率[J].语数外学习 (英语教育) , 2013, (3) .

[2]郑乙荣.关于初中英语词汇学习难点及其教学对策研究[J].时代教育, 2012, (6) .

[3]周茂玲.探析高职生英语阅读能力的建议[J].现代企业教育, 2011, (20) .

[4]王素霞.浅谈高职英语泛读课教学[J].河南教育 (中旬) , 2011, (2) .

浅谈英语阅读技巧和能力的培养 第7篇

一、培养学生的阅读兴趣

学习最有效的动力是对于知识本身的兴趣,所以教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心。首先,教师设计阅读任务时,要选择学生感兴趣的话题。从而激起学生的阅读兴趣,树立学习信心。然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论,得出完成这些任务的构想或方案。

二、要对学生进行正确阅读策略的指导

为了提高学生阅读的速度和阅读的理解能力,我坚持在教阅读课时对学生进行阅读策略的培养和阅读技巧的指导。从读前活动(Pre-reading)读中活动(While-reading)读后活动(Post-reading)三个环节来教学阅读课,提高学生的阅读能力。下面就从七年级(下)Unit 6 I‘m watching TV.(Section B3a—3c)教学来谈一谈本节课是如何从以上三个环节来提高学生的阅读能力。

1.读前活动(Pre-reading)——创设情境、激活背景、激趣导入。通过观看一段龙舟节进行的激烈龙舟比赛视频来引入话题、激发学生学习动机,扫清部分生词障碍,为学生迅速进入阅读状态做好铺垫。在观看后我设计了两个问题:(1)When is Dragon Boat Festival?(2)What do people often do on the Dragon Boat Festival?引进话题,提问的方式由浅入深,充分考虑学生认知水平和情感需求,使学生有话可说,学生在这样的语言支撑下,结合自己的已有知识来表达the same or different的观点,这正是本课的中心,完全达到了引课的目的。

2.读中活动(While-reading)——总揽全文,以读促知。读中活动是阅读教学的核心环节,是学生结合语篇信息及自身背景知识建构意义的过程,也是培养语感、积累语言经验的有效途径。在此环节,我指导学生进行篇章结构分析,熟悉阅读文章的体裁、框架和内容,侧重培养学生总结和提取信息能力。此环节我采用听读,略读,精读。在这一过程中,设计了填写表格,用图表呈现文本中的人物在不同国家,龙舟节同天所做不同事。表格设计内容涉及到(人物+地点+动作+时间),也就体现了文章的篇章结构,把图表的信息串起来就是一片完整的文章。这样的设计是学生一目了然,既掌握了文章的间架结构,又进一步整体的掌握了文章内容。同时,表格的填写为下一步学生复述文章和写作提供支撑、降低难度。这样的表格设计有助于认知的条理化,其目的就是让学生获取较详细的篇章信息。为复述和写作搭建了框架。

3.读后活动(Post-reading)——提取精华,学以致用。读后活动是对语篇阅读教学质量的检查评估,也是对文本内容的拓展,延伸和运用。活动设计基于文本内容,检查学生对所学内容的掌握情况。读后活动是变被动为主动的最佳方式,是读与写整合的最好体现。我指导学生表格内容进行复述、既检查学生对所学内容的掌握情况,锻炼了他们组织篇章的能力,又使学生能对所学文章有更深层次的理解,变文章中的语言为自己的语言,提高了语言的精练度,为写作埋下伏笔。

4.写作(writing)—学用结合,学以致用。英语写作是让学生运用已掌握的内在化语言知识和表达方法,通过思维进行外在化输出的创作。此环节中,由于有读前和读中活动的充分铺垫,读后的写作学生就不会有太大阻碍。这是一篇要求描写人物活动的短文。首先要明确每个人正在做的事。运用现在进行时态写出目的是让学生内化语言知识和表达方法,指导学生先确定主题句,再考虑扩展句,同时注意语句之间关联和整体衔接等等。让学生通过思维进行外在化输出的创作,从中体味英语文本的文化意蕴。从而是学生能够“在用中学,学中用,学用结合,学以致输入—内化—输出水到渠成。

5.总结(summary)——情感升华。本节课上教师不仅要发挥教学的功能,也要发挥其教育的功能。能促使学生形成正确的价值观,能感受到老师对于学生心灵的熏陶。There’s no place like home.East,west,home is best.总之,本堂课在读前、读中、读后活动的设计都贯穿了一条主线,从文章的篇章结构入手,培养学生的阅读策略和阅读技巧。

三、养成好的阅读习惯,培养英语感语

要养成良好的阅读习惯,就要平时多朗读,多背诵精彩段落和文章,以培养语感。朗读背诵是培养我们语感的重要方法,也是提高听说能力的前提。只有读得多,读得好,才能体会到句子、文章的内容,并受到感染。

总之,想提高学生的英语阅读理解能力,必须经过长期、大量、广泛的阅读才能逐步积累知识和经验,养成良好的语感,从而提高阅读理解能力。培养学生良好的阅读习惯,通过各个阅读环节的循序渐进,切实训练学生的阅读技能,从而全面提高学生阅读理解能力。

参考文献

[1]文朝晖.英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学,2007,(9).

[2]雷燕.例谈有效教学[J].江苏教育研究,2008,(1).

英语阅读的方法和技巧 第8篇

内容新颖,体裁多变。有经验的老师都知道,在新课改之后,高考英语阅读理解的文章来源越来越多,且摆脱了之前单一、陈旧的记叙文和说明文,现在的新题型大多来自经典或较新的英美国家的出版物,涵盖了新闻报导、人物传记和期刊论文等丰富内容,时效性和生活气息都非常强。体裁仍以说明文和议论文为主,文章结构也多为总分式、分总式和提纲式为主。七选五阅读题型在高考中主要分为主旨大意题、逻辑关系题和文章脉络联系题等三大板块,既考察了学生单词、短语、语法和文篇等基础知识的掌握情况,又锻炼了学生分析文章、总结和归纳段落大意和理解上下文逻辑串联关系的能力,是《英语新课程标准》里“提高学生英语信息获取、处理,分析和解决问题的能力”的最好诠释。其中,上下文逻辑关系的建立对学生的语言学习非常重要,属于语言微技能的训练方式之一。

注重考查综合能力,稳定变化。七选五的主要考察方式则是让学生在在把握文章主旨内容的同时,还要对注意细节问题,在多选项的情况下,先搞清楚各个选项的含义,然后在读文章时找到每一句对应的文章内容的一段或者几段,然后选择出最适合文章空缺部分对应的内容,保证文章内容和结构层次的完整、顺畅。另外需要老师和学生均注意的是,英语七选五阅读理解高考题因其还在继续改革,考试方向的变化也需要及时把握。具体来讲,我们发现出题形式并不单一,包括句子填空、段落摘要和带选项的段落摘要等等,特点也更为突:首先是考查的内容更加注重细节,句子位置更加注重在段中而不是首尾位置,这样学生要在把握文章中心后,还要对某一段段中的前后句和逻辑也能熟练分析;其次,所填的答案唯一,但是给出的干扰句子的干扰性越来越强,不再是两句毫无关系、差别很大的句子,答案句子和它的干扰句的句子内容会更加相像,让学生学会分析两个句子,发现其中的小细节造成的差别;最后突出构成语段和文章上下文之间的意义的结合,例如选项位置处于句尾,但是如果只是认为要选总结句未免太不谨慎,很多新闻报道里常引用科学家或社会学家等相关人物的观点,使得下文的开头则是这些人所说的话语,则此时上一段句尾很可能具有引起下文的作用。在了解了该题型的特点后,采取层层入手的方式,保持谨慎认真的态度,才能保证了优秀的英语总成绩。

七选五阅读的具体解题步骤和解题技巧

留下足够时间,态度认真。做英语七选五阅读,忌浮忌躁,态度才是王道;要想得分,“先易后难、逐个攻破”是关键。很多学生对七选五并不重视,有的甚至因为它是新题型不好把握而选择在最后做,使得本来可能足够的做题时间内,学生紧张感倍增,做题慌手慌脚,错误百出。学生要在老师的帮助下,及时纠正自己的错误想法。高考重要,每一分都重要,不能轻视每一部分的内容,相比于英语作文写作较低得分率、低回报率,把这部分题的答案选对就能保证得分,提高成绩。因此,学生要做答卷过程中,要有意识地给这部分内容足够的时间,当然不是指在做不出来或一时没有想法时,止步不前,钻牛角尖。时间要足够,但不可过多;态度要认真,但不能走死胡同。而是保证有时间认真去看这部分内容,遇到困难或者某次考试训练遇到的题型非常陌生时吗,也要懂得取舍,简单有把握保证可以得分的选项要先在试卷上做出标记或选出答案,较难理解、没有思路的就先放过,但是一定要先有一个预备答案做出选择,然后跳过某段,或者认真看过后全篇都不太把握时也要先跳过全篇,先去做试卷其它内容。等到其它可以把握的内容都做完时,再结合考试交卷的时间,第二次做七选五阅读题,第二次做不仅有第一遍的总体把握,还能分清楚哪些段落对答题较为重要,哪些是属于文章背景或者补充内容等等。再次做题,要更专心,更谨慎,例如有些选项的线索可能和整体的时间点有关系,有些学生只是单纯地寻找“since+过去时间点”“时间段+ago”或者“have been or done”等常见时态标记词,却忘记了“used to do sth”代表“过去常常做某事”等特殊的短语或用法。这时离考试结束越来越近,学生会更紧张,但要有强大的内心顶住压力,不到考试结束坚决不放弃,专心地去分析,去看,去答题。平时的训练也要按照高考的感觉对待,不可忽视,只有日常训练积累到一定量,养成良好的习惯,才能在最终考试中升华自己的技巧,得到满意结果。

学会利用文章逻辑和句式结构等各类关系,点面结合。说到底,英语阅读也是在说明一个人或者一个故事等内容,意思必须都是连贯和通顺的。所以做题时首先可以以该点为切入点,如果读懂了大部分内容,知道每一个选项的意思,又读懂了空白缺失部分的所差的意思,结合选项,则能顺理成章地选出正确的答案。一些线索词也可以给出帮助,例如有些人名、专属地名和文章中所涉及的文件、公约、条例等等,都可以作为寻找答案的有效导向和标志,有的叫简单的题目,根据一些重要名词在段中和选项中的重复出现,就可对应。不同的表达方式都要讲求正确的逻辑关系,英语的段落之间和句子之间的关联词的运用比汉语的还要多。所以较难的就是文章中由连词和从句构成的又长又复杂的长句,有的段落不短,但是句子可能只有几句,每一句都较长,让学生非常苦恼句子的分析。这时候,就需要学生学会断句和省略,不管多复杂的结构,思路是清晰的,结构是连贯的,学生学会在平时分析短句的基础上,学会在段落里把握选项空白处的前后各一句的意思。找到句子主题的主语、谓语和宾语,因为它们只能有一套,而带有“that,which,what,if”等的句子起到的是修饰或解释说明等作用,对主句没有太大影响。然后在把握选项和段落之间关系时,是属于并列、转折、让步、递进还是从属等关系时就能更轻松地应对。不同的句间和段间关系在正确的选项和前后句之间会有所体现,例如一些涉及文章中心人物和主要发生事件的一些名词和动词,有的会重复出现,但是更多的是以近义的词或短语来代替,学会找到这些重要的点,由点到线,由线到面,反之亦然,整体与部分结合,平衡总说和分说关系,才能使用正确的“钥匙”打开答案的“大门”。

相信自己,谨慎改错。很多老师也常说要“要相信第一感觉”“要相信自己”,事实证明很多情况下是有道理的。学生如果对于七选五阅读不把握且留出时间检查和重做的话,这个阶段一定要有足够的信心和勇气,有信心相信自己把握的是对的,有勇气去改正自己认为不对的。很多学生受后面做题思路和再次看文章内容的影响,会对自己之前认为对的选项也表示怀疑,没把握的选项反而变得更加混乱和迷糊,结果对答案的时候会发现之前对的反而会改错了,之前对的思路再考虑后就和文章跑偏了。因此,学生要注意,对于自己刚开始没有疑问,最好就继续坚持下去,在检查时如果和自己不把握的选项没有太大的关系,内容理解上也不影响的话,甚至可以省略不看,既然都有时间回头检查,就证明针对该试卷自己水平还是可以的。对于自己不把握的,前面提到过在第一次做题时,自己心中已经有了一定的认识,当时的选项也不是随便蒙的,检查时就需要更多的比较和更细致的分析。把有疑问的答案、干扰项和段落空白处去比较,最直接的当然是把选项加进原文去读和理解,看哪一个句意更通顺,结构更完整。值得注意的是,七选五和完形填空、阅读理解出题模式不一样,它的选项排除两个干扰项之外,其它的三道题的答案只能在三个选项里选择,和数学上的连线非常类似。因此,在改错题时,一定要谨慎,存在两个选项答案互换的情况,改错题时首先确定多余的两项有没有它的干扰项,如果没有,改错时是要同时改两道题,学生要确保两道题的正确的难度增大,不得不在细节、关键词和句式分析上多下功夫。

提高自我要求,经常反思。任何两个事物之间的需求都是相互的,就像我们需要依赖地球生存,地球更需要人类去开发和保护。各个学科知识也是有区分考试重点和非重点的,在英语七选五阅读中,更重要的是考查学生思考问题的方式,自己的逻辑能力和语言表达能力,

进一步讲,还有助与学生考试技巧的锻炼和个人心理素质的加强。因此,学生在不同的考试练习过后,要积极的对错题和当时考试的想法进行反思和总结,不能考一场忘一场,虽然高考对每个学生都很重要,但是在学术专业领域看来,也只是英语学习中的沧海一粟,此时的英语考试中的联系和规律还是很容易发现的,词汇量的要求也没有特别大,学生在发现这些后,可以温故而知新,在下一次考试中避免上次的错误。明白这些的学生,还需要知道学习不是“为了学习而学习”,考试也不是“为了考试而考试”,只有不断地训练,在平时培养英语学习兴趣,在平时生活中尽量多去使用和练习英语,纠正不良学习习惯,努力做到勤奋努力和积极向上,那么任何一门学科的学习和优秀高考成绩的取得都是水到渠成的结果,更何况英语七选五阅读?

参考文献

[1]高彦平.高考英语“七选五”解题技巧[J].云南教育(中学教师),2015,09:20-22.

[2]李伟.高考英语应试方略——攻克七选五[J].现代教育,2016,03:55-56.

[3]刘燕燕,陈晶晶,唐日泾.“衔接理论”在高考英语“七选五”中的应用[J].福建教育学院学报,2016,03:45-48.

[4]邓景鸿,彭桂华.全面破解高考英语阅读七选五[J].课堂内外(高考金刊),2016,05:82-84.

[5]唐小玉.高中阅读理解七选五的解题方法[J].广西教育,2016,18:152-153.

浅谈现代文阅读的几种方法和技巧 第9篇

一、把握主旨、理清脉络

阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能有一个真正的把握。那么我们应该怎样把握文章的主旨呢?首先要着眼于文章的整体, 注意理清内部的相互关系, 从宏观上居高临下地驾驭文章, 领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等, 特别要浏览一下后面问了哪些问题, 从题目的选项中揣测文章的主旨, 明确作者的主要写作意图, 这样解题就心中有数了。

俗话说:磨刀不误砍柴工。循着文章的思路, 把握了文章的主旨, 理清了文章的脉络, 再解答后面的问题, 就如顺风行舟, 事半功倍。

二、检索范围、准确摘取

良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上, 还体现在对局部的确认上, 就是要明确整体和局部的关系。阅读时, 先看题目涉及文中哪些段落或区域, 确定对应的语句, 再仔细分析这一段里每一句话的意思, 理清段落之间的关系, 了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题, 用来考察学生的理解能力。一篇文章中有些词、句子含义深刻, 或者包括哲理, 或者点明中心, 或者是耐人寻味的, 这些词和句子同学们一定要去理解, 这样的例子在课本中是很多的, 答案尽量要从选文里找, 只要认真揣摩上下文意, 准确抓住关键语句, 大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。

三、认清手法、明确作用

现代文阅读, 精彩的语句很多, 命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对学生进行考查。因此, 掌握常用的表现手法和修辞手法, 明确它们的作用, 对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法:

1. 比喻

比喻要贴切, 必须有相似点。本体和喻体的相似点越明显, 越突出, 比喻就越贴切。比喻的作用就是使深奥的道理浅显化, 抽象的道理形象化, 增强文章的趣味性、生动性。

2. 拟人

拟人的作用是化物为人, 使之亲切自然, 人格化等。

3. 反衬

反衬的作用是用本体事物的相反或对立面去陪衬出本体事物的特征。

4. 对比

对比的作用在于事物之间相互比较, 使好的事物更好, 坏的事物更坏。

5. 反复

反复的作用就是强调、突出重点, 升华主题。

6. 排比

排比的主要作用在于:能表达强烈奔放的感情, 增强语言的气势, 突出中心。用排比说理, 可以把论点阐明得严密、透彻;用排比抒情, 可以把感情抒发得淋漓尽致;用排比叙事, 可以把事情叙述得井然有序;用排比写人, 可以把人物刻画得细致深刻。

四、综合分析、全面考察

高中英语阅读理解的方法与技巧初探 第10篇

关键词：高中英语 阅读理解 方法技巧

一、明确高中英语阅读理解教学中的误区

我国长期的教育是应试教育，很难快速的转变这种教学观念和方式，要想改变这种现状首先要认识到教学中的错误观念和方法，这样才能根据错误进行相应的改正。高中英语阅读理解教学中的误区具体表现在以下几个方面：

1.过分强调知识点，忽视了对方法的传授。现在的高中英语教材中每一个单元都会有几篇英语阅读文章，很大一部分的老师会逐字逐句的进行知识点的勾划，有的老师甚至不看阅读直接地抽出知识点让学生去记忆，过分注重语言知识而非语言运用，舍本逐末，偏离了阅读教学的正确方向。通常情况下，教师采用的方法是讲授新单词，阅读文章，翻译重要词句，讲解语言点，却忽视了学生阅读的过程是对情感的体验和内容的理解，忽视了从阅读过程出发去提高学生的阅读能力。这样的教学方式把英语阅读的文化内涵和思想内涵忽略了，词汇和语法的灌输也让学生失去了对英语学习的兴趣，高中学生最珍贵的思维能力被固化了。

2.学生对词汇的意思、用法了解不清。在英语环境中，一个词语可能存在多种释义，学生要做的就是要根据上下文进行理解翻译。在英语阅读中，这种猜词的能力更是必不可少的。但是在对高中学生的词汇训练中，发现学生的词汇量严重不足，拼写能力亟待提高，由于词汇方面的限制，学生自身的理解能力是有限的，在加上对词汇的了解甚少，导致对全文的理解出现偏差。在现在的课堂上，老师也没有进行专门的词汇技巧教学，有效的词汇教学策略更是无从谈起，这样导致学生对英语阅读的理解不准确，效率也不高。

3.阅读材料少，内容不新颖。教材本身提供的阅读资料就很少，教材中的阅读理解更满足不了新课标规定的学生在高中应达到10万字的词汇量的阅读要求，同时学生接触到的课外阅读资料内容也不新颖，反反复复都是历年的考试题模拟题，不能激发学生进行课外自主阅读的兴趣。另外在利用这些有限的英语阅读资料方面的方法也是不科学的，造成不能对这些阅读材料进行有效的挖掘。

二、阅读过程三步走，阅读难点各个击破

1.读前培养阅读兴趣。在阅读之前，老师要制定一套可行的阅读训练方案，内容选取难易程度和内容含量适中的阅读资料，按照循序渐进的原则进行阅读，往往从简单有趣的阅读材料开始，学生的阅读积极性会更高。下一步就是进行课前的预习，老师可以提前进行文化背景、写作意图、生活习俗等方面知识的渗透，方便学生的理解和记忆，也能够激起学生的阅读兴趣，预习对于课堂的讲授是很有帮助的，能够使学生了解到自己哪里了解的不清楚，可以在课堂上进行重点的记忆，老师也通过这些学生的反应去深化或者淡化讲述的内容。

2.阅读过程中引导学生将精读、略读和重点阅读等方式结合起来。英语阅读作为一种学习语言的形式，其最终目的就是要快速的了解其中的意思，并能够从中学会怎么运用一些词汇去组织完整的句子，或者是能够流利的写出、说出英语。所以说要想掌握这种技能，就要在阅读理解中学会略读，了解文章大意，然后把握重点的句子，进行主旨意义的深化，需要的话还需要精读全文，了解文章中的知识文化内涵，每阅读一句话就会有一定的收获，具体的精读、略读和重点阅读还要看具体的形式而定，针对猜测词语意思题，可以根据上下文的几句话进行翻译，针对推理类的题目则需要进行略读和部分的重点阅读去了解文章主旨大意和作者的写作意图，其中要注意一些关键性的词语，比如说in summary， in a word, as a result, finally， in short， in conclusion等，这些都是重点阅读应该注重的词语，通常答案就在这些话里面。老师根据因材施教的原则就可以对不同的学生进行不同水平的要求，也可以按照精读、略读和重点阅读进行要求。

3.英语阅读后去反思阅读过程。要做到每一次的阅读都有所收获就要引导学生去进行阅读后的反思。针对阅读练习的资料，了解自己哪里分析理解错误，就要重点阅读，是对字词本身理解的偏差，还是对文章文化背景的不了解，或者是对阅读时间的把握不够等，这些都应该是学生进行反思的内容。老师在具体的教学操作中，可以给出一些错误的例子，让学生去分析句子或者是翻译究竟是错在了哪里，要如何避免。学生在改错的过程中，会加深自己的记忆。

在了解到这些问题的基础上，最重要的就是要解决问题，掌握科学的阅读训练方法，遵循合理的阅读训练过程，针对考试对阅读题型进行逐步击破的训练，掌握了这些方法和技巧，使高中英语阅读理解不再是让老师和学生皱眉的难题。

参考文献：

【1】顾小京.提高学生在阅读中的推理和归纳能力[J]．中小学外语教学,2005(5)

【2】《普通高中英语课程标准》(实验) [M]. 北京:人民教育出版社，2003

科技英语的翻译方法和技巧 第11篇

英语语句重形合,注重句子形式及结果完整,一般较长,往往层层包孕、环环相扣、主谓分明、关系清晰。语言中往往加入一些修饰性、限定性的语句,通常把最主要的意义用主句表达,次要意义则用从句和介词短语等次要结构表达,在科技文章翻译过程中,应注意掌握以下几种结构的句式使译文结构紧凑、逻辑严密,符合译语习惯。

1 包孕式结构

包孕式结构就是在多个修饰从句之间形成的关系链,就是下一分句对上一分句的一部分或整体进行逻辑解释或引申,语言上层层推进,语法上环环相扣,构成一个完整的逻辑长链。

2 多枝干结构

由于这种语言现象如长在同一根枝干上的树枝,因而被形象地称为多枝共干式结构,如几个状语共同修饰谓语,几个定语共同修饰一个主语,这种结构在科技文章中出现的频率较高,使句子结构紧凑、逻辑严密、文字简洁,符合科技文章的特点。

3 非人称主语结构

科技文章很少用人称主语,而多用非人称主语。非人称主语后续的动词,不是一般非人称主语常用的谓语动词,而是人称主语(animate subject)使用的表达感觉、意识、情感或动作之类的谓语动词,形成“非人称主语+人称主语使用的谓语动词” 结构,我们称为“非人称主语句”(impersonal subject sentence)。它可以用简单的形式表达科技英语中的各种逻辑关系,将英语的形合句(hypotaxis)变为意合句(parataxis),即:

1) 非人称主语句溶合了条件句;

2) 非人称主语句溶合了时间状语从句;

3) 非人称主语句溶合了因果关系句;

4) 非人称主语句溶合了让步从句;

4 名词化结构

这种结构的特征点之一是大量使用抽象名词,尤其偏重使用抽象名词来表达动作和状态。名词化是指名词化转换,包括起名词作用的非谓语动词和与动词同跟或同形的名词,也包括一些形容词来源的名词,名词化词可起名词的作用,也可以表达谓语动词或形容词所表达的内容,并伴有修饰成分或附加成分,构成短语的称为名词化短语。因此,句法上小到词或词组,大到句子段落,都可以进行名词化处理,形成多种组合方式的名词化短语。

由于名词化结构的深层结构是句子,因此,从逻辑上看,名词化结构包含了各种逻辑成分,除了名词化的词作逻辑谓语外,还可作逻辑主语、逻辑宾语、逻辑表语、逻辑状语、逻辑补语等成分,名词化结构的中心词与其修饰的逻辑关系主要分为以下三类:

1) 主谓宾结构

Employment of manager=manager employ (workers)/to employ manager

2) 动宾补结构

The categorization of flake caustic as cerotin=to categorize flake caustic as cerotin

3) 谓状结构

Laboratory test=to test in laboratory

5 无人称句和“呈现”句

无人称句(impersonal expression)和“呈现”句(presentation expression)是典型的判断句型,是科幻文章中常用的句型,在英语中,无人称句的主要表现形式就是it句型,“呈现”句就是there be句型,因此,在翻译的时候必须将句子加以调整和转换。

6 被动句和主动句

科技英语中大量使用被动结构,在英汉互译中,将主被动语态对换是一项最基本的技能。

在掌握以上句式结构之后,如何准确把握词义又是一个关键性的问题。随着科技领域的新词层出不穷,对个别疑难生词短语的准确翻译是个难题,翻译时为了使译文合乎汉语的表达习惯和规律,意思更加明确清晰,使译文达到“准确”、“通顺”、“简练”,就必须掌握一些翻译技巧。

6.1 语法增减词

英汉在语法上存在一些明显的差异,如英语有冠词,汉语则没有;英语多用代词,汉语则很少用;英语多用关联词语,汉语则主要靠逻辑关系来编排句子,强调意思的连贯性。因此,英译汉时,可根据具体语境省略原文的冠词和某些代词、介词、关联词等,有时适当增加一些语气助词,不要太拘泥于原文形式。

6.2 词义增减词

在很多情况下,英汉词汇的语义并非一一对应,如果英语词汇的语义范围比汉语宽,英译汉时要采用增词法,使原文中隐含的意思得以充分表达,反之,如果英语词汇的语义范围比汉语窄,英译汉时要采用减词法。在翻译过程中,首先要透彻理解原文的含义,再按照英语思维和英文的写作规范来重组译文,必要时做一些删减、增补。

6.3 转换法

6.3.1 汉语动词和英语名词之间的相互转换

英语是“静态”语言,一个动作或状态,不但可以用动词表达,而且还可以用形容词、副词、名词等表达,因此,英汉对译时往往需要根据语境,在英语名词和汉语动词之间作灵活转换。

6.3.2 汉语形容词和英语名词之间的相互转换

由于许多形容词具有动态的意义,如pride oneself on sth.和be pride of sth.的意义差不多,因此,在英汉互译时,把汉语形容词和英语名词互相转换。

6.3.3 汉语动词和英语副词之间的相互转换

英语中许多表示副词,特别是表示状态、方位和方向等意义的副词和其它动词或be动词搭配,就产生了动态意义。所以在英汉互译时,汉语的动词也可以和这类英语副词相互转换。

6.3.4 英语介词与汉语动词词组的对译

在汉语中必须用动词表达的意思,在英语中往往表现为 “静”,其中之一就是用介词短语;反之,英语中用介词短语表达的意思, 在汉语中往往表现为“动”,用动词来表达。

6.3.5 英语介词短语与汉语副词的对译

在英译汉时少用“地”,汉译英时活用介词短语,使译文熠熠生辉。

6.4 省略或重复

英语和汉语都有省略现象,英语多按语法形式省略以避免重复,多省略所有格、形容词和介词后面的名词、助动词、不定式后面的动词,系动词后面的表语,主语一致时的主语或谓语等,译为汉语时,这些省略的词语往往要补上,这就是汉语中所谓的重复。

6.5 替代

英语往往用代词来替代上文刚出现过的名词,如替代词so,替代动词do等;代动词及代动词词组,如do, do so, do it 等,往往用重复法译成汉语的动词,另外,英语中的替代句型,如if so, so+do+主语等,也通常用重复法译成汉语。

6.6 译词为句

英语中有些形容词和副词所修饰的成分在译为汉语时显得搭配不当或难以搭配,这时采用译词为句的方法,把形容词或副词单独提出,译为汉语中的一个句子。 例如:

They tried vainly to blame us for the breakdown in the truce talk. 他们试图把谈判破裂的罪名加在我们头上,但没有成功。

6.7 注重信息重心

英汉互译时还应注意句子的信息重心,一般而言,句子通常由已知信息和新信息构成,而句子的信息重心通常在新信息上,一般在句末或靠近句末的位置,因此,为了突出句中的信息重心,往往需要改变语序,将句中的某个成分提前或置后。

6.8 长句分译

将长句分成短句(cutting)是英汉互译的重要手段,翻译时首先要理清上下文的衔接部分,然后把句子分成短句,调整短句的顺序。

6.9 短句合并

在翻译过程中将重复的部分合并,根据短句与短句之间的内在关系(implicit interrelations)重新组合,构成长句,可以是并列句,也可以是复合句,或者是成分复杂的简单句。

6.10 定语从句的翻译

6.10.1 前置法

把定语从句译成带“的”的句子放在被修饰词之前。

6.10.2 后置法

如果定语从句结构较长,译成前置定语不符合汉语表达习惯时,往往译成后置的分句,有时需要重复先行词,有时则省略不译,有时将关系代词译成人称代词,而当关系代词指整个主句时,往往译成指示代词“这”。

6.10.3 融合法

融合法是指把主句压缩成汉语词组做主语,把定语从句压缩成谓语,there be结构和it be结构在译成汉语时往往这样处理。

例如:

There is somebody waiting for you who I think might be one of your friends from your native town.有个人在外面等你,我想这个人可能是你家乡的一位朋友。

6.11 句法转换法

科技文章大多采用较正式的文体,着眼于准确、客观地传达信息,因此,大量采用比较正式的无人称句、长句和被动结构等,翻译的时候要求能够熟练掌握来源语和目标语的句法,要善于在英语句法和汉语句法之间进行转换。

6.12 “借”、 “转” 、“破”译法

所谓“借”就是借普通词汇用作行业术语或新的科技术语;所谓“转”就是转义,所谓“破”就是语体风格的破位,即从“正式体”破位到“非正式体”,此法往往“破”出科技英语行文的生动活泼和栩栩如生。

6.13 词汇和术语的掌握

科技文体覆盖范围很广,其中包括了科技论文、科普文章、科技新闻、以及科幻小说等,科技文体的翻译要求译者掌握一定的专业词汇和专业知识,熟悉一定的语言程序或用词习惯,还要了解其词性变化,包括专业词汇和非专业词汇。

科技文章的特点是由其内容的性质决定的,大多采用较正式的表达方式,语句结构都比较严谨,语气比较客观,因此在翻译过程中不能用语言随意加以渲染。为了准确地表达原作者的意思,一个合格的译者还应该具备一定的内涵。

6.13.1 深厚的语言功底恰如其分

翻译是语言工作者,掌握本国语言和目标语言是当翻译的先决条件。所谓掌握,就是能够熟练、灵活应用外语的表达方法,能够用外文思维、写作。翻译的过程是两种语言的转换,这就要求我们对两种语言进行对比、分析、研究,搞清他们之间的相同之处和不同之处,研究并学会处理它们之间的差异,掌握语言转换的规律和技巧。

6.13.2 丰富、广博的知识面

随着国际交流的频繁和深入,职业翻译接触的领域极其广泛,因此必须通晓如专业知识、社会常识、法律法规、国际时事及背景知识,努力作一个“杂家”,懂得知识越多就越有利于做好翻译,使自己能够应用准确的语言地道地传达原作的意思。

6.13.3 翻译思维

翻译既是语言形式的转换,又是思维方式的转换,思维离不开逻辑,作为特殊思维活动的翻译更离不开逻辑。逻辑作为研究思维的规律、形式和方法的科学,指导并制约着翻译的全过程,在翻译过程中应注意到英汉思维的差异,避免以汉语思维对应英语思维。

6.13.4 逻辑思辩

逻辑思辩的形式是对原文的条理进行分析,令译文层次分明,使读者易于接受。

6.13.5 语篇意识

所谓的“语篇意识”就是译者的“语篇分析”(discourse analysis)能力在实践中的具体运用,从理论到实践,译者的语篇分析能力为翻译注入了新的活力,避免了译文呆板、生硬。

6.13.6 “口吻”感悟

“口吻”一般指原文的词语风格、句式特点、篇幅结构等,一般较难把握,要将原文的意思完整地展现在译文中对译者来说是一个很大的挑战。要想做好科技文献的翻译,需要译者对语篇的准确理解,具备敏锐的语感和高超的驾驭母语的能力。

总之,科技英汉翻译的技巧很多,不一而足,但是准确、客观和忠实的翻译风格是一个翻译工作者应当遵循的基本原则,也是做好翻译工作的一个先决条件。

摘要：英汉两种语言存在着词法、句法和表达方式的差异。本研究就科技英语文献在定义、定理、定律、概念及结构方面逻辑性强、概念复杂、结构严谨、语言精确等特点列举了几种翻译技巧和方法,通过这些方法的掌握使原语和译入语相协调。