注重平时积累论文（精选4篇）
注重平时积累论文 第1篇
在实际教学中大部分学生还是比较厌写、怕写作文的, 他们往往为了应付了事而随意编造, 不是抄抄摘摘, 就是胡乱拼凑, 写出来的文章语病甚多, 不合事理, 笑话连连, 老师的评定自然好不到哪儿去, 久而久之, 学生对于写作提不起兴趣, 即使老师的引导很出色, 还是激发不起学生习作的热情, 致使写作训练事倍功半, 收效甚微。在教学的过程中, 每学年16次左右的习作练习中, 我发现有些习作题目学生完成得不错, 这是因为学生胸中有这方面的积累, 命题的内容是学生经历过的, 由于题目出到了学生的心坎上, 所以人人都有话说, 写出了真情实感。《文心雕龙·物色》中说:岁有其物, 物有其容, 情以物迁, 辞以情发。人们首先是由于触“物”才生了“情‘, 有了写作的动机与欲望, 再加上平时的积累, 才能写出好的文章来。实践中, 让学生多写一些随感而发的文章, 没有刻意的字数要求, 有话就多说, 无话就不说或少说, 但要用心去写, 要体现自己的思想感情。不要说大话、空话, 要写自己所见的、所想的、所感受的, 要做到一个“勤”字。鲁迅先生说得好:“文章该怎么做, 我说不出来, 因为自己的作文, 是由于多看或练习, 此外并无心得或方法。”由此可见, 学生要想作文写得好, 最直接的途径就是多积累、多动笔、多修改。
在教学过程中, 教师应该引导学生善于积累学习中学到的知识, 积累的形式也可以多样化些。
1. 课内知识的积累。
教材本身就是学生习作的典型范例。如果学生能对学过的知识进行积累, 这无疑是一笔很丰厚的财富。因为精选入内的课文都是名篇佳作, 文质兼美, 都有其独特的一面。譬如:文章精彩的、细腻的景物描写, 作者匠心独运的材料安排等都值得学生学习借鉴、运用。新教材里面有一个很突出的地方, 那就是注重学生对喜欢的文段的摘抄、背诵。作者遣词造句都有其内在的含义, 我们要在理解的基础上去掌握、运用, 就一定要在教学中重视这一方面的训练。教师对学生要有具体的要求和指导, 使之真正地为学生今后的习作打基础, 而不是蜻蜓点水, 稍纵即逝, 成为“过场子”。
2. 注重课外的延伸。
重视学生课外阅读, 古人云:“书读百遍, 其义自见。”教师应根据课标的要求、教材内容和学生的兴趣爱好帮助学生选择读物, 同时开展形式多样的活动, 促进学生的阅读。首先, 在阅读教学中, 教师要结合教材的特点, 以落实重点训练项目的课文为“主”, 以优秀课外读物为“辅”, 促进学生知识的迁移, 使课内外相互补充, 相得益彰。其次, 让学生的课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后, 适当地摘抄, 也可用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法, 大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景, 引发学生积极思维, 以读促思, 以读助写。最后, 为提高学生课外阅读活动的效率, 教师还要经常组织学生进行展览、评比等活动, 以调动学生阅读的积极性;或者开展小小故事会, 把在课外书中看到的精彩片段讲给同学听;或者举行写读书心得交流会, 保证读有所获;或者举行班级演讲比赛, 为学生创设表现自我的舞台, 让学生在活动中体会到读书的成功喜悦。
3. 强化学生的阅读感悟。
朗读的作用不仅在于增强记忆, 更有助于理解, 要体会文中的思想感情, 唯有多读感悟。宋代理学家朱熹就曾强调:“凡读书, ……须要读得字字响亮, 不可误一字, 不可少一字, 不可多一字, 不可倒一字, 不可牵强暗记, 只是要多诵数遍, 自然上口, 久远不忘。”当学生的感悟能力提高时, 在习作中就会很自然地把心中所想的淋漓尽致地表达出来。从古到今, 许多有成就的文学家哪一个不在“读”字上下功夫?把阅读培养成一种习惯, 一种促使人向上奋进的能力, 这也是我们积累到的最大的一笔财富。
小学阶段的习作教学, 就像一座塔的塔基, 它的每一个部分都应该扎扎实实, 越发到了顶端才越发神奇诱人。所以, 在习作教学中, 教师善于从不同的角度去指点学生掌握和运用学过的知识, 使之转化成一种能力, 一种在习作当中运用自如的能力, 达到真正写作的要求。
摘要：小学生的习作应该能够体现儿童的童真、稚趣。在教学过程中, 教师应该引导学生善于积累学习中学到的知识, 积累的形式也可以多样化些。
注重平时积累论文 第2篇
江西省瑞金市解放小学 杨启福 邮编：342500
重视学生平时积累，就等于给了解学生一把学好语文的金钥匙。学生的语言积累丰富了，语文教学效率也就随之提高。那么该如何帮助学生积累语言呢?笔者在教学实践与探索过程中认为从以下三个方面着手为好。
一、在阅读中积累：
多读多写是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读、扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。修订后的“大纲”在规定背诵篇数的同时，第一次明确规定课外阅读总量：五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。通过阅读，使学生不仅受到集体主义、爱国主义、勤劳、诚实、团结友爱等高尚精神和优秀品质的教育，而且可以丰富知识，开阔眼界，增强认识事物的能力，学习、揣摩文章的写作方法，丰富词汇，积累语言，逐步形成写作的条件和基础。因此，语文教师要指导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学习根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的读书方法。在当今时代，尤其要注意速读能力的培养、快速高效获取有用信息。教师还可以指导学生在阅读基础上写读书笔记，既积累语言，又培养良好的阅读习惯。同时应结合教学内容，适当引入富有时代气息的新鲜阅读内容，补充与课文相关的阅读资料，以弥补现行教材中的某种不足，让学生在博览群书中提高语文能力。
二、在生活中积累：
“大语文观”提示我们学生学习语文不应局限的40分钟。囿于窄小的教室空间和有限的校园天地，而要把视野拓展到更为广阔的天地--丰富的社会生活和广阔的大自然。新大纲要求：“留心周围事物、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯”。这表明留心观察生活对提高学生作文能力有着不可忽视的作用。学生必须要深入生活，在生活实践中了解许多事物，懂得很多道理，才能写出好文章来，否则“巧妇难为无米之炊”。因此，某种意义上说，丰富生活也就是积累语言。语言来自生活又服务于生活。学习语言只有用丰富多彩的生活联系起来，那学生的语言才真正是活的语言，才是富有鲜活的灵性的语言，这样的语言也才会更有生命的活力。所以，充实学生生活、引导学生融入现实社会，投身于大自然，组织学生参观、访问、调查、做实验，引进社会上丰富的语文教育资源，让学生积极参与其中感受生活、创造生活，在丰富的生活实践中学习语文增长见识，积累丰富的语言，从而提高语文教学效益。
三、在活动中积累：
新大纲提出：“要开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在丰富的活动中学语文、用语文，丰富知识、提高能力。”教师要以新大纲这一精神为指导，积极创造条件，开展丰富多彩的活动：1、兴趣小组。不满足学生学习语文兴趣，培养其特长，可以组织兴趣小组活动。如读书小组、写作小组、朗读小组、讲故事小组等等。2、故事会、朗颂会、演讲会。故事会对提高学生课外阅读的兴趣、加深对课外读物的理解、培养学生说话能力很有帮助;朗颂会对帮助学生学习普通话、锻炼和提高朗读能力大有好处;演讲会是训练学生思维能力和听、说能力的好形式。3、语文游艺活动。语文游艺活动对于小学生思维和语言的发展很有意义。如拼音游戏、猜字谜、成语接龙游戏等。4、语文竞赛。学校、班级有计划地开展语文竞赛，对激发学生的兴趣、开发智力，有一定的促进作用。如普通话比赛、查字典比赛、消灭错别字比赛等。
语文教学中，丰富语言积累的方法远不限于以上三个方面，还需进一步深入地探索、研究、总结。只有这样，才能增加学生平时积累，提高语文教学效益。
重视平时积累归纳 第3篇
[关键词]语文学习归纳梳理坚持积累课外阅读
语文这门学科与其他学科不同。它不象其他学科那样具有清晰的系统性。其他学科的知识点之间有明显的链节可循，知识点又是以定律的形式依附在学科系统之上。而语文学科的知识点分散在一篇篇课文当中，需要师生自己动手归纳整理。这个归纳整理的过程与平时知识点的积累是分不开的。因此，语文教学，要重视平时积累。这是搞好语文教学的一条基本原则，也是提高语文教学效率的一条重要途径。
学生是语文学习的主体，注重平时语文知识的积累，能够促进学生语文能力的提高和发展。可是学生的实际情况是，相当多的人在积累方面付诸缺如。究其原因，一是缺乏应有的认识，二是怯于下艰苦的功夫，三是未能养成日积月累的良好习惯。因而，积累甚少，学生的知识结构残缺不全，面对课文的时候缺乏必要的知识背景，学习起课文来一知半解。这就要求我们在平时的语文教学中，必须十分重视语文知识的归纳梳理和坚持积累，把学生引导到积累归纳知识，逐步提高能力这样一个良性循环的轨道上来。
我认为语文教学的积累归纳应从以下几方面入手。
一、平时教学课文，殛时梳理，分类积累归纳
语文教材本身就包含着若干语文知识，只不过这些知识是零散的，这就要求我们在教学语文时，把这些知识及时梳理，让学生在头脑中编码存储起来。这些知识包括字、词、文化常识等。积累的方法是指导学生将必须积累的知识从课文以及课文的“注释”、“练习”中挑出来，在每单元结束后，进行归纳整理。归纳整理时要特别注意一些易混淆的知识点，对这些易混淆的知识点要及时进行辨析，强化记忆。
二、扩大课外阅读，做好延伸积累，再行整理归纳
古今学者都曾强调要“博览群书”，才会有渊博的知识，这早已为他们的经历所验证，是切实可行的传统经验。鲁迅在《给颜良民》信中指出：“必须象蜜蜂一样，采过许多花。这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这无疑是至理名言。因为只有广泛涉猎，邀游书山学海，才能使积累有充沛的源泉。当然这种延伸不是漫无边际。盲目随意的。既要做到扩大学生的知识面，又要与课内知识有联系，是课内知识的延展和深化。具体做法是，要求每个学生定期借阅或订阅一份文摘性报刊，并把有关知识整理出来。还可以根据个人情况，利用假期，确定几本富于积累特性的书刊。进行细致、深入的研读，并做好摘记，写好读后感。从而把“博监”与课堂结合起来，使积累更加落到实处。当然，课外延伸式积累，特别要防止搞成消遣式阅读。这就要求学生在读前明确目标，定好计划。
三、重视迁移运用，将知识转化为能力
要学好语文需要靠平时日常积累 第4篇
（一）某句话在文中的作用：
（1）文首:文首1开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
（2)文中：承上启下；总领下文；总结上文；
（2)文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章、小说）。
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
（1）文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
（2）说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
（3）议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
（七）古代诗歌鉴赏
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：
1、细读标题和注释；
2、分析意象；
3、品味意境；
4、联系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。
第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：
一是紧扣要求，不可泛泛而谈；
二是要点要齐全，要多角度思考；
三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
（八）易混术语区分
（1）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（2）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（九）描写的角度