小学生学习英语的方法

小学生学习英语的方法（精选12篇）

小学生学习英语的方法 第1篇

英语这门学科并非你背书了, 做题多就能学好, 英语也是要动动脑筋的。背单词、词组、句子、课文, 这是必须的, 就如盖房子一样, 你没有砖头怎样去盖房。但是仅凭这些还远远不够。有的学生就会大量地做题, 运用题海战术。做题是必须的, 但是我们不能做死题, 要能灵活运用。比如:

(1) He is a lazy man that/who/whom nobody wants to work with.

解析:先判断此题是定语从句, 先行词为a lazy man, 当先行词指人时, 我们会想到用who/that。再分析后面的句子成分, nobody为主语, wants to work with为谓语, 可判断出此句缺宾语。因此, 可用that/who/whom或不填, 因为在定语从句中关系代词做宾语可以省略。

(2) He is a lazy man with whom nobody wants to work.

解析:先判断此题还是定语从句, 先行词为a lazy man, 当先行词指人时, 我们会想到用who/that。再分析后面的句子成分, 发现此句with的位置发生变化, 介词with提前了, 这时我们只能填whom。

拓展:介词whom修饰人, which修饰物。

(3) He is such a lazy man as nobody wants to work with.

(解析:先判断此题是定语从句, 先行词为a lazy man, 当先行词指人时, 我们会想到用who/that。再分析后面的句子成分, nobody为主语, wants to work with为谓语, 可判断出此句缺宾语。但此次是先行词之前发生了变化, 多了一个such, 当然答案也只能为as。

总结:当先行词有such/so/as/the same修饰时, 关系词只能用as。

(4) He is such a lazy man that nobody wants to work with him.

解析:先判断此题是状语从句, 这一题与上一题相比, 最后多了一个him, 因此后面是一个完整的句子。很明显, 这是such/so...that的句型。

通过上面四个题目, 我们不难看出做题是要动动脑筋的, 通过这几题好好掌握定语从句、状语从句。

再比如:

The farm (as well as the neighboring hills which/that we spent time) __________a new look recently.

解析:此题我们的答案应是on has taken, 很多同学会思维定势地写成on having taken。他们根本没有真正领会如何去写题, 一看到spend time就用on doing, 没有考虑到句子结构问题。我平时一直强调做单选题, 现在长句比较多, 一定要找到主句或是句子的主干。本题的主语是the farm, 而as well as the neighboring hills是并列的主语, 而且句子中如有as well as, 其谓语动词应与前面的主语保持一致。这题复杂的是the neighboring hills后面又是一个定语从句 (which/that we spent time) , 而且从句中缺少介词on。因此本句的主干是The farm has taken a new look。

因此, 当我们真正学会分析时, 我们才能做对每一题。当然, 这只是举了单选题这一项为例, 但其他的题型也是如此。

英语作为一门语言学科, 具有独特的特点, 因此, 学习起来具有独特的方法。传统的英语教学往往把英语中的词汇、语音、语法作为重点内容来讲授, 这当然是很必要的, 毕竟这些都是学习英语的基础。那么词汇量很大, 语法学得好就能说明已经很好地掌握了一门语言了吗?当然不是。语言在作为一种交际工具的同时, 更是一种文化的载体, 因此, 一门语言中所包含的内容绝对不仅仅是词汇量、语音、语法所能涵盖的。在新课程理念下, 培养学生的综合素质是教育的根本目的, 因此教师要想办法让学生在英语学习中体验快乐, 只有这样, 才能让学生不是为了应付考试而学习英语, 而是出于自己的兴趣去学习英语。这不但有利于教学质量的提高, 更有利于学生综合素质的提升。

小学生的英语学习方法 第2篇

初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。

方法二、注意良好学习习惯的.养成

1、倾听的习惯。

2、养成规范书写的习惯。

3、养成背诵的习惯。

方法三、注重积累，搜寻有效的记忆方法

记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。

小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。

很多人说在阅读中背单词，但那是需要一定的单词量作为基础才行。

虽然阅读很重要，但集中精力专门背单词还是必须的，否则单词量太少，阅读就完全失去了兴趣。

我们学习我们的母语，尚需要专门的记生词和生字。

可以使用单词记忆软件辅助记忆，笔者曾使用“奇迹英语背单词8.0(sayen.net)”是个不错的选择。

这款软件最大的好处就是记忆的效果特别好，它的原理具体我也说不清楚，一开始用觉得这软件挺一般的，没什么特别的，但是用到后来(你试个几天)，你就会发现很神奇了，他真的能监测到你即将忘记的单词，然后重现让你学习。

这对于大量词汇记忆来说是非常关键的。

方法四、持之以恒，把握未来

学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。

过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来。

以下六点是重点

1.上课时间一定要充分把握

2.坚持大声朗读课文，可改善自己的语音，语调

3.通过学习课文，在课余时间翻译课文

4.对于每课的语法重点，要适时总结，细致分析

5.需要背诵的课文一定要能默写

多种方法培养小学生学习英语的兴趣 第3篇

关键词：游戏；兴趣；导入教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-217-01

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。如何培养学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，本人以下几点做法与大家商榷。

一、游戏导入，激发兴趣

游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：Playetter games（字母游戏）；Look say and guess（看看，说说，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；Doasurvey（调查报告）；Pass the card(传卡片)；Do the action（听音乐，做动作）等。例如，在教学3BUnit5时，笔者设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果。

二、利用实物教学，巩固兴趣

小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想度也想记那些相应的单词，比如在教applebanna pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

三、突出生活情境创设， 增强兴趣

每一种语言都有它存在和使用的环境，这一环境是自然形成的，独特的，幼儿在不知不觉中掌握了母语的基本准则。在英语学习过程中，我们同样要坚持生活化策略：一是要突出英语在现实生活情境中的应用。让学生在日常生活中学会用英语口语交际，从最常用的打招呼入手，不仅易于培养习惯，更能养成一种礼节。如：“Hi”，“Morning”，“How are you?”，“Good- bye”，在说话时还要带上手势。二是要不断创设课堂教学生活情境，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学内容， 激发学生的交流需要，增强学习的内驱力，同时还要教育学生，将课堂教学内容扩展到日常生活中去，不仅要课上让学生学习英语，在课间用英语交流，让学生在平时的多听多说中，灵活运用英语。

三是创造良好语言学习环境，学校、家庭和社会要积极配合。教师和家长要尽可能在学校课堂内外及家中给孩子们提供良好的语言环境， 要利用电脑、电视、幻灯、录音机等现代化的设备，让学生全面接触适合他们学习的语言材料。家长要和学校配合，对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子们学习之余， 给他们播放英文版的VCD、DVD 影片，让他们多听英语歌曲、观看电视英语频道的节目、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。学校还应注意在校园和教室里，让学生最大限度地感受英语氛围：可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语、设立英语角等; 也可在教室里张贴英语课程表，开辟英语园地。

四、发扬民主，尊重学生，保持兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基说过，“每一个孩子都是一个独特的世界。”作为一名教育者，必须能走进每一个孩子的世界，去发现他们的闪光点，并尊重它们。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，宽容即理解，是对学生人格和自尊心的一种特殊尊重，有人这样透视教师的宽容：教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分发展的机会和空间，才能进行有效的教育，并培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生思想的火花，培养他们的创新精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重学生个性，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发展他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让他们也有展示自己才华的机会，让每个学生都能获得成功，从而产生兴趣与自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，肯定会是另外一种结果。

小学生学习英语的方法 第4篇

一、态度

学习态度是在学习过程中的一种内部状态, 可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。一个学习者具有积极主动的学习态度, 就是说他对学习的意义有着明确的认识, 懂得学习的重要性, 在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服, 坚持完成既定学习任务或目标。正确的英语学习态度是什么了?

首先, 要让学生热爱英语, 对这门语言充满兴趣, 这样学起来才会轻松很多。动机是支配行为的直接原因, 英语学习动机直接支配英语学习行为。让学生明白学英语的正确态度是行动、开口说, 标准的发音都是从难听的口音进化而来的, 开口是成功的第一步。

其次, 要动手写, 优美的句子都是从错漏百出的句子、错误的单词进化而来的。不动手写的人, 永远学不好英语。要勤学苦练, 要把学英语当作一个体力活, 要持之以恒。

二、以练听力为主的学习方法

(一) 音标

有些英语的发音, 汉语是没有的, 所以要求学生对重难点音标反复练习, 一定要掌握。教师可以给学生推荐赖世雄的《美语音标》。汉语中没有的较难的英语发音有:短元音[蚤], 短元音[u], 短元音[蘧], 浊辅音[奁], 轻辅音[兹], 半元音[j], 浊辅音[廾]。

(二) 听原声广播

大学英语教学过程中, 教师要引导学生听大量的原声英语, 比如BBC, VOA, CNN, 科学美国人, 国家地理杂志等, 学生可以根据自己专业所需或者爱好选择。要怎样听呢?较好的方法是先不看字幕, 试试能听懂多少, 然后再核对字幕。像BBC, VOA这样的新闻广播, 肯定有许多生词, 尽量把每一个生词都能掌握。有道词典能进行网页画线查词, 是非常方便快捷的。看生词, 再写一遍生词, 然后在适合的语境里听, 这样掌握的比较快。时间充分的时候学生还可以进行语法分析, 尽量把所有的长难句理解透彻。最后, 脱离字幕, 测试能不能字字句句都听得懂。

另外, 即使是BBC, VOA这样的广播也要善于选择, 因为有的口音不是英美本土的, 听起来很吃力, 因此, 听力练习选择有浓烈的英美腔的广播更好。但是, 从了解新闻和拓宽对英语口语的了解角度来讲, 听听也是不错的。

(三) 听英语歌曲

英语歌曲不仅带给人们较舒适的享受, 而且被包容在英语的环境里, 主观上的排斥性减小, 弥补了听广播容易无聊的缺点。

(四) 看美剧

美剧里对话很少间断, 用来练听力比较合适, 主要是听他们的语音语调。看美剧学英语的优势是有情节, 趣味性较强。不推荐看大片学英语, 因为大片是相当强调视觉效果的, 重点还是在“看电影”。学生可以先走马观花的把一整节看完, 过段时间再看一遍, 这一遍就要求集中精力听对话, 遇到听不懂的, 再听两三遍, 再不懂就看字幕;遇到不认识的新词可以查词典, 然后在本子上写一遍, 然后再听。

(五) 利用课堂时间

中国人学英语是在一种非自然环境中学习的, 其语言环境实在可怜, 只在有限的课堂时间内听到一点英语, 而这也是为练习而进行的强迫的“不真实的交际” (刘润清1999) 。虽然是不真实的交际, 但是有总比没有强, 这对综合能力的锻炼也是非常有效的。教师在课堂上要集中精力讲解语法、词汇, 分析句子、文章, 要让课堂效率最大化。

三、以阅读为主的学习方法

(一) 词汇

学生在听说读写中出现的问题大多是由词汇引起的, 学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。词汇量大, 阅读中遇到的生词少, 阅读速度就快, 理解程度就高, 反之亦然 (杨梅珍1997) 。学生的表达词汇量越大, 他们可写的内容越多, 文本的质量也越高 (马广惠、文秋芳1999) 。词汇对语言能力的提高不仅仅体现在词汇量上, 还体现在其语篇功能上, 提高学生对词汇的语篇功能的意识有助于提高阅读水平和写作能力 (聂龙2001) 。生词的诸多积累方法, 前面已经讲到, 但这里还是要强调其重要性。

(二) 读原版英文文学名著

推荐阅读原版文学名著, 不要读纯英文的, 读英汉对照的, 效果会更好。准备好一本词典、一本英文书、笔和本子, 专心地阅读, 记下生词和那些动人的句子。

(三) 看杂志

杂志的优势是方便携带, 可以随时阅读, 而且题材也相对新颖, 难度系数较低。学生可以反反复复地看, 写得好的地方再反复看;用卡片记单词, 摘录优美句子等。

四、以写作和翻译为主的学习方法

写作和翻译都是建立在大量阅读的基础上的, 学生要积累好词好句, 积累到一定的程度, 那些有文采的句子就可信手拈来。英语学习强调积累, 一定不能忽视从量变到质变的过程, 所以学生要在每天的生活里贯穿英语学习, 而不是集中一两个月应付一下考试, 然后将其抛之脑后的那种学习。

五、以交流为主的学习方法

语言是社会交际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命。人们在使用语言的过程中才真正学会使用语言。语言教育不应仅局限于语言本身的教学, 而应着重学习技能、策略和语言运用能力的培养, 使学生学会学习, 即不仅要授之以“鱼”, 更要授之以“渔”。只有“会学”, 才能学好学习策略的运用, 才能创新, 才能有所作为。对非英语专业学生来说, 这些能力是要自己培养的, 要尽力为自己创造使用英语的语言环境。

学生可以通过Pinterest (大陆可以使用) , Tumblr (大陆可以使用, 不能注册) 和Facebook (通过聊天的方式提高英语) 来锻炼英语口语。Pinterest主要采用瀑布流的形式展现图片内容, 里面许多生动形象的图片能让学生一眼就记住某个单词或者某种表达方式。

Tumblr沿用了传统博客的形式, 并将其演变成一种意识流式的琐碎叙述, 日志短小精悍、触发点十分随意——可以是一幅照片、一段视频、一节引言、一条链接甚至一个闪念。Tumblr一边玩一边学的意味很浓烈。Facebook是交流性强的一款国际化软件了, 主要是通过跟外国人聊天来提高英语。

这些都是学习英语非常好的软件, 共同点是可以边玩边学, 不至于看到长篇大论的英文而无聊, 还能更进一步了解国外文化、拓展视野、丰富专业知识。

结束语

听力在于反复, 阅读在于大量, 写作在于积累。对非英语专业的学生来说, 既要把专业学好, 又要提高运用英语的能力。所以, 必须想方设法地提高学习效率, 集中利用零散时间, 掌握良好的学习方法, 提升能力、收获经验。

参考文献

刘润清.1999.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社:9.

马广惠, 文秋芳.1999.大学英语写作能力的影响因素[J].外语教学与研究, (4) .

聂龙.2001.进一步加强词汇教学--论词汇教学的重要性[J].外语界, (3) .

小学生一年级的学习英语方法 第5篇

给孩子提供良好的环境和表演机会：家长应该尽量给孩子提供一个英语空间，哪怕是一个小小的英语角，在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些与英语有关的物品。如英语图画书、英语卡片和图画以及孩子亲自动手制作的东西等等。让孩子在生活中时时处处学习英语。孩子通常都具有极强的表现欲，喜欢受到大家的表扬，家长要多给孩子创造一些表演的机会。这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。有些不太爱说话的孩子，家长更应引导他多说话。家里来了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱首英文歌曲。这样能不断提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。实验小学张雯同学的家长告诉记者，自己虽然不懂英语，但是每天都会让女儿把学习的内容教给自己，和女儿一起学英语，一起比赛，无形中就提高了孩子学英语的信心，锻炼了孩子的口语交际能力。

提高学生学习英语兴趣的方法探究 第6篇

关键词：学习兴趣；环境；活动；多媒体教学；角色扮演

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-075-01

作为教师在教学之前一定要注重学生学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的，有应试教育的影响，也有教学思路成旧，教学观念滞后，教学手段单调等因素的影响。针对这种现状，教育者有责任从教与学的实际出发，提高认识，更新观念，拓宽视野，改进方法，并提高学生学习英语的兴趣。

一、创建良好的学习环境，激发学生的求知欲

中学生精力充沛，敢想敢说，求新求异意识强。上课时，教师尽量多用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势组织教学，能够给学生创建一个轻松愉悦的学习环境投入学习。这样学生自然大胆发言，积极思维，提高学生的学习兴趣。

《仁爱版》中许多都涉及到学生熟悉的生活环境，如Shopping；Party；Tour等，我们可以适当改变一下学习环境，可以把教室变成他们的活动场所，让他们自由施展个性，激发学习兴趣，学习内驱力自然增强。

二、用口诀或谐音帮助记忆，提高学生的学习热情

为了让学生更好记忆，我们可以利用口诀或谐音帮助记忆。如使役动词后接动词不定式做宾语补足语省略“to”的特殊动词可用口诀：一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，watch，notice后再加动词不带“to”，help是两面派，其他动词非这块”。

也可用谐音帮助记忆，如：关于冠词的使用：不见原因（元音），别施恩（n）。又如英语音标快速记忆法：

1、单元音（只需记长音就可以>，如：

[i：]——谐音为：易（剪）；像数字l，记忆真容易。

[?：]——谐音为：噢（O）；噢，这个音标就像个D。

2、双元音，如：

[??]——这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。

[??]——谐音为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿。

[au]一一谐音为：傲（ao）；一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。

3、辅音：[θ]、[?] 和[?]、 [? ]

音标[θ]和[?]没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。

[θ]一一外形像上下牙齿咬着舌头；[?]一一外形像舌头顶在上下牙齿之间。

而音标[?]和[? ]，可以找到近似的拼音来作为谐音。

[?]一一谐音为：嘘（xu）；嘘，这里有条很长的蛇，赶快保持安静！

[? ]——谐音为：雨（yu）；外形像3，今天下了3场大雨。

三、开展形式多样的教学活动，提高学生的学习兴趣

1、坚持每节一笑或一哭。在每节课开始或结束前，请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话，或让大家哭的心酸的故事。这样不仅锻炼了学生的心理素质，也激发了学生的学习兴趣。

2、每人每天准备一句谚语或名人名言，组与组之间交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言，如When an opportunity is neglected， it never comes back to you.机不可失，时不再来；机会一过，永不再来。Work today，for you know not how much you may be hindered tomorrow.今朝有事今朝做，明朝可能阻碍多。在课堂前写在黑板上或每期出版的手抄本报上，供大家欣赏。

3、每月一本英文故事书。要求学生根据自己的英语水平选读一本英语故事书。如：A Tale of Two Cities； One Million - Pound Note；Stories by William Shakespeare等，然后让学生把这些故事复述给全班同学欣赏，并评出最佳作品奖。

4、人要有竞争，才会有进步。学生学习了知识，就要检验他们掌握的情况，你可以展开竞赛，如Group Match、Class English Competition等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最好听；比一比哪一个小组排的对话最好。这样既能培养学生的团队合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。

四、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣

在课堂上恰当地组合运用录音机、投影仪、挂图、自制卡片、多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣。，如：《仁爱版》八年级上册Unit 2 Topic2 Section C，教学食物hamburger， cabbage， sandwich， apple等单词时，教师可用自制卡片或水果实物教学，能增强学生的感性认识，从而达到激发学生的兴趣。

五、通过角色扮演，训练口语，提高学生的学习兴趣

学的内容多了，就要多运用和联系现实生活，老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话，让学生有更多的运用英语进行交际的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心，提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语的学习兴趣，如：两个朋友相遇时互相问候，How are you？ I'm fine.Thank you， and you？ I'm fine，too.或者当老师问一个学生What is this/that？，另一个学生回答It's a/an……；或者全班组织个生日Party等。学生感兴趣了就会积极参与，这样既得到乐趣，又巩固了知识，何乐而不为呢？

结束语：作为英语教师，要想上好英语课，就必须充分调动学生的积极性，还必须充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性，使学生的思维始终处于兴奋状态，使他们的兴趣逐步升华为学习动力。奈斯比特曾说“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”把这句话引申到教学中，就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 谢惠莲《浅谈英语学习兴趣的培养《大连教育学院学报》2004（2）

[2] 张怀强《浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣》《学生之友.下》2011

[3] 韩 芳《浅谈如何培养初中生学习英语的兴趣》《新校园.理论版》2011（2）

讲究方法,激发学生学习英语的兴趣 第7篇

这样既培养了学生的合作精神,又较好地完成了学习任务,使学生从中体会到成功的乐趣。

3.建立科学而合理的评价机制。

在英语教学过程中,评价应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。小组学习活动是课堂教学的一部分,在活动结束时,教师要善于对学生在活动过程中的表现做出评价。这种过程评价主要应包括学生参与活动的认知能力;学生在活动中表现出来的参与热情;学生在活动中的体验与收获。另外,教师还要在活动进行过程中,及时发现学生表现出来的智慧与闪光点,及时表扬与反馈,从而促使小组活动向更高层面发展。

对学生在分组学习活动中的评价,应具有多元性、创新性,使评价着重促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展,真正收到小组学习的功效。评价的多元性是指不仅要评价学生在分组学习活动中对某一英语语言知识、技能的掌握,而且要评价学生在学习活动中的情感态度、合作精神、投入程度及综合语言运用的能力。另外,多元性评价也体现在学生之间的差异性上。例如,有的学生听的技能好,有的学生说的能力强,还有些学生在读或写的方面出众等,因此,评价的标准不能是唯一的,而要在各类学生原有的学习水平上做出具有发展性的评价。

评价时可采用多种形式相结合:(1)小组成员间的自评和互评。小组成员先对自己评价,然后相互评价,最后对小组的总体情况进行自检,形成对自己的全面了解。(2)组间互评。通过小组之间的相互评价,学生可以更好地相互学习,扬长避短,提高课堂分组讨论的有效性。(3)教师评价。教师在评价体系中仍然扮演着重要的角色,其职责主要是对个体参与度、积极性、独创性等给予恰当的评价,在整个评价过程中发挥指导和帮助的作用。这就要求教师在小组讨论的过程中细心观察学生,不仅要关注讨论的结果,更要关注讨论和学生评价的过程,以便做出合理的评价。教师评价时要注意鼓励那些基础薄弱、言语表达比较困难的学生多说英语,引导他们尽可能自己解决问题。同时注重培养学生自我反思的习惯,让他们学会反思自己在活动中的收获与不足,强化团队意识,理解合作的必要性。当然,除了对学生个人进行评价外,还可以对合作过程、学习结果等进行多元评价,让学生体会到自己的学习成果是得到别人认可和尊重的,从而进一步提高小组互动学习的有效性。教师既可以针对学生个人,又可以针对小组的整体表现综合评价,强化小组的作用,避免与常规课堂评价的雷同,降低小组学习效率。

那么,怎样才能培养和提高学生学习英语的兴趣呢?现我根据自己多年的教学实践和在新课程改革中的体会,谈谈看法。

一、巧妙导入,激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。巧妙的新课导入,不仅能起承上启下,促进知识掌握、巩固、深化的作用,更能激起学生积极思维和求知的欲望,促进他们全身心地投入学习,使他们及早进入最佳学习状态。如:在教学新目标英语八年级下册Unit5时,主要学习的是IF引导的条件状语从句。当我把几个漂亮有趣的玩具呈现在学生面前时,学生不约而同地开怀笑了起来。我指着一个漂亮娃娃说:“If I pinch it,what will happen?”学生的兴趣被激发了,有的说:“It will sing.”有的猜:“It wil cry.”还有的说:“It will run...”然后我对玩具施加了动作,玩具

教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在小组学习中得到正面评价,那么他的内在价值和小组中的贡献就得到了承认,其学习的成就感就得到了满足,就得到其他成员的肯定与尊重,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快乐,随之而来的学习英语的兴趣渐渐提高,参与积极性更强。对小组活动结果的评价虽然是客观的,但对活动过程的评价应是主观的。

四、应注意的问题

与基础教育相比,职业教育有着巨大的特殊性。当前,职业学校中普遍存在轻视文化基础课的问题,不少中职学校的学生文化基础不是很高,学习目标也不明确,成绩普遍不佳,英语学科尤为突出。部分学生的英语水平根本不及初中毕业水平,个别还停留在初一阶段甚至更低,有些学生其实已经放弃了英语,在课堂上既不会又不敢回答问题,更不敢发问。因此在将小组学习模式应用于课堂教学时应注意以下几点:首先,教师要注意观察每个组、每个人的学习情况,不断监控和管理小组活动,必要时还要做引导,对小组活动及时给予反馈和评价。教师必须及时了解学生解决不了的问题,指导他们排除学习障碍。其次,小组学习是师生合作解决问题的方法,不能流于形式,要把任务落实到每个人身上。教师要及时解决学生提出的问题和突发事件,发现不按要求的要给予指正。此外,要合理安排小组学习的时间,不是整节课或每节课都要进行小组学习,在必要的内容上和必要的时间里才进行小组学习。

五、结语

任何一种教学方法都不可能十全十美,小组学习法也不例外,但也不能因噎废食。只要教师正确地应用小组学习法,便能有效地调动学生参与课堂学习活动的积极性。从能力发展角度来看,小组学习法正在使常规的传统的教与学的方式转变为学生自主学习、合作学习、任务型学习等新型的学习方式。学生在这种宽松、和谐、民主、尊重的氛围中,自主学习能力、创新意识等对于终身继续学习具有决定作用的素质,得以培养和提高,这正是中职学生发展必备的能力素养。

参考文献:

[1]张啸.浅论英语课堂分组讨论的有效性[J].教学与管理,2010(7):129-130.

[2]田若飞.英语小组学习组织方法浅探[J].沈阳教育学院学报,2003(3):53-55.

走出“教堂”,步入“学堂”

———如何培养小学英语自主学习能力

张

(张家港市鹿苑小学,江苏张家港

老师与孩子在一起的氛围是任何现代媒体都无法营造的。在当今知识更新速度越来越快的信息时代,教师不仅要给学生传授知识,更重要的是要激发学生的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯和自学能力。

一、激发兴趣,培养自学动力

一些学生学习习惯差,做作业不自觉,更别谈主动学习了,教师要花费大量时间督促,以防他们掉队,影响全班教学。这些学生为什么这么怕学英语呢?细究其原因在于学习兴趣没得到很好的激发,自主意识仍在“沉睡”之中,他们的学习属于“被动学习”。新学期第一课,我就这样激励学生:“学好英语并不难,书山有路勤为径;学海无涯乐作舟,学好英语天下行!少林和尚练功夫是‘拳不离手’,‘三天不练手生’;我们学英语就应该‘曲不离口’,‘三天不念口生’。齐心攻克英语关,我们有没有信心?”全班学生齐声响亮地回答:“有!”话是这么说了,决心是这么表了,还得靠实际行动落实,离不开一个“练”字,在个体自学或同桌、小组共学的基础上让学生“练”。

二、有效指导,培养自学能力

自学能力不是与生俱来的,而是要靠后天的培养形成的。发出了美妙的歌声。学生此时兴趣盎然。我继续用其他玩具提问,请学生对玩具施加动作,其他学生猜得不亦乐乎,并看到了自己猜的结果。我及时启发学生寻找条件状语从句的特征,学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地了解了新知识,这就做到了“课伊始,趣亦生”。

二、营造良好的氛围,促使学生积极参与

课堂上如能营造一种民主的、宽松的氛围,则“连哑巴都想说话”,学生自然会喜欢上这样的课。因此,教师要情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用自己的情绪感染学生,用自己的人格魅力影响学生,使学生全身心投入学习,在自主学习中享受学习的快乐。课堂活动应该是师生共同活动,老师在课堂上不仅要演好教师这个角色,成为课堂教学艺术的好“演员”,更重要的是要当好“导演”,组织和指导学生参与“演出”,不当观众当“演员”,让他们享受“演出”的乐趣,使学生兴趣盎然,渐入佳境,收到以趣追知的效果。

三、进行有效的教学设计,激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在英语教学中,教师应通过多种策略引发学生的学习兴趣,调动学生主动参与学习的积极性。

1. 创设富有吸引力的教学情境,激发学生的学习兴趣。

通过认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和相互联系,把英语特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,借助多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势,充分展现在学生面前,不仅可以较好地激发学生的求知欲望,而且可以强化学生的感知。

2. 适当组织竞赛活动,激发学生的学习兴趣。

竞赛是激发学习积极性的有效手段。在英语教学中,导入阶段的竞赛活动可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律,从而激发探究新知的欲望;教学新知过程中的竞赛活动,有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神,培养学生创造性思维的火花;巩固阶段的竞赛,对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的;拓展延伸阶段的竞赛活动,属于英语兴趣活动的范畴,可以培养学生将英语运用于实际生活的能力,

洁

学生学习英语有如婴儿学步,从“扶着走路”到“自己走路”有个艰辛的过程。在这个过程中,教师慢慢地、耐心地把方法教给学生,达到“教是为了不教”的目的。在教与学的关系上,教师要“扶”、“放”有度。对于初学英语的小学生来说,离开教师的学法指导而谈自主学习,只能是一句空话。所以,只有学生掌握了正确的学习方法和手段,才能真正成为学习的主人,才能主动获取知识,提高能力,获得发展,从而保证自主学习顺利、有效地进行。

1.在课前预习中培养能力

“凡事预则立”。学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时,学生要综合运用自己学过的知识,努力看懂教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组,通过自己查阅课文的生词表理解其意思。如在教The seasons时,我课前让学生听录音查找英语季节类单词spring,summer,autumn,winter和天气类单词warm,cool,sunny,在课堂上教学季节类单词和相应的英语知识时,使学生做到心中有数。

2.在复习、练习中培养能力

为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果,以及多种实践能力。

四、创设游戏性情境,提高学习兴趣

根据英语学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点,创设游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,使学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中掌握知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组英语口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生做代表。由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,提高了学生的学习兴趣。

五、开展英语课外活动,调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点,在英语教学中,教师可以组织一些英语课外活动,激发学生学习英语的兴趣。教师要重视把课堂教学和丰富的课外活动结合起来,使学生生动、活泼、主动地学习。课外活动应力求形式多样,可以是游戏、小演讲、唱英语歌曲、知识竞赛等。这些都可以促进课堂教学的延续,提高学习积极性。课外活动应使尽可能多的学生参与,尤其要使差生参与,要注意在活动中发挥差生的特长,发掘他们潜在的积极因素,调动他们的积极性。例如,促使书法工整的差生加入墙报小组,对于喜欢唱歌的差生,培养其带领大家唱英语歌,喜欢表演的,就让他们在英语晚会上演出。通过耐心、细致的工作,使全体学生积极愉快地参与英语课外活动。当学生经过自己的努力完成了一项任务,老师及时肯定时,他们体验到了自身的力量,对英语学习充满了信心。苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉还在于运用”,“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进我们的学习”。因此,教师要搞好课外活动,培养学习兴趣,提高学习能力。

小学生学习英语的方法 第8篇

一般地, 英语阅读课程主要强调的是理解效率和速度, 以及能够正确运用英语阅读技能的能力。然而, 在实际教学中, 大部分教师和学生仍然把教学和学习的焦点放在了生词讲解、词组练习以及语法分析这些具体化的语言知识点的学习上。多数人普遍认为所谓“英语阅读”, 或称“英语泛读”, 就是解决生词, 掌握了词意就能达到理解的目的, 而不是注重英语阅读理解能力的培养和提高。当然, 英语阅读教学的直接目的是提高学生阅读英语文章的速度和理解能力。然而, 传统教学方法影响至深, 其主要体现是以教师为中心、只注重文章意思讲解的教学。在教学中, 教师将课堂的大部分时间应用在讲解文章字词意思、句子意思等等表面知识之上而忽视了对整篇、多篇文章的阅读技能培养。英语阅读课程的教学和学习因此在许多方面受到了较为恶劣的影响。只有开展以教师为指导以学生为中心的教学, 在教学中正确认识英语阅读课程教学的关键, 明确学习概念和目标, 开展自主学习, 并且注重英语阅读技巧的学习才是促进英语阅读教学科学、合理发展的正确办法。

二、英语阅读学习的关键

首先, 阅读是达到理解的方式和方法;其次, 理解是阅读过程中或阅读过程完成之后的直接目的。然而, 在阅读过程中或阅读过程结束后达到理解的目的的手段很多。如果按照英语语言的特点进行划分和归纳, 英语语言特点在英语阅读中的具体体现是:词汇, 语法, 写作和附带文化背景或时代背景的英语知识点——主要是英语国家的文化, 人物, 社会, 历史等等。大部分此类语言信息或称与语言相关的信息都会被收录于英语语篇之中。因此, 对英语语篇的学习不仅仅是学习文章中的相关知识信息, 而是对整体英语语言及其相关知识的了解和认知。但是, 因为教学和学习的最终目的是提高英语阅读理解能力, 所以学习中一定方法的掌握是学习的关键。

三、英语阅读学习的要点

1、英语阅读的概念和学习目标

就英语阅读教学而言, 教学的首要目的是培养和加强学习者的英语阅读理解能力;进一步的, 教学的目的是使学习者在课程学习之后将所学知识和技能加以掌握和运用以达到在“读”上符合新形势社会背景对高等教育英语专业人才的要求;更进一步的是使得学习者拥有自主学习英语阅读的能力, 使得学习者在英语阅读整体教学过程完成之后能够持续不断的在应用中学、学后又加以应用直至一生受益。但是, 不论目的如何, 英语阅读能力的培养是英语阅读课程教学的根本。

英语阅读课程所涉及的知识范围比较广泛。相比之下, 学习的目标也较为宽泛。一篇文章有一篇文章的具体目标, 例如:语篇的具体特点、主要内容和写作要点等等。总之, 掌握英语语篇的文体信息特点, 学会总结语篇材料和具体信息的一般规律, 并且在教学过程中掌握一定的、适合自身的学习方法从而提高英语阅读理解能力是学习的主要目的, 也是学习的一般目标。

2、教学过程的启发性

英语阅读教学的诸多方面都可以推行启发式教学。其中, 课堂教学步骤是最显著的体现, 如下所示:

步骤 (1) :介绍所学课文, 包括文章背景, 题目, 作者等等;

步骤 (2) :针对所学课文要点提出相关问题;

步骤 (3) :要求学生快速浏览全篇课文;

步骤 (4) :要求学生回答关于课文要点的具体问题;

步骤 (5) :进一步提出更为细节化的具体问题, 对某些着重点给出一定的阐释;

步骤 (6) :设定和文章要点相关的具体学习任务;

步骤 (7) :确定教学要点和实际学习目标, 指导学生学习某一单元中一定的阅读技巧和方法;

步骤 (8) :以提问、作业或者其他形式进行反馈以确认教学效果。

在实施以上步骤的实际课堂教学过程中, 教师首先要在课前仔细研究单篇语篇或单元的重点和要点, 设置学习任务, 而在课上只对课文进行简单的讲解和提示。学生在学习中不仅学习具体的知识点, 同时通过对相关知识点的学习拓展学习方法, 培养自身的英语阅读认知能力和学习能力。

3、教学的任务化

在英语阅读的教学中, 学生的主动学习是实现“以学生为中心”的教学的主要因素。在此, 教学过程的任务化是完成教学过程、实现教学目的的主要方式。“任务型语言教学”兴起于20世纪80年代。有别于传统的以语言知识的讲授为中心的教学法, “任务型语言教学”强调在完成任务的过程中学习语言, 注重学习者对语言的应用。某种程度上, “读”是纯粹地对语言的输入, 而“任务性语言教学”强调语言的交际和语言的输出, 因此可以“任务”的方式弥补英语阅读课程的缺陷和不足。在英语阅读教学中, 在设置学习任务时需要一定的技巧, 以保证“任务性语言教学”的有效性。一个简单的方法就是在总结具体英语语篇的基础之上按照语篇的特点, 例如:写作体裁, 写作手法, 写作内容等等将语篇加以总结, 并采取一定方式将相关的要点和一定的阅读技巧设置为学习的重点任务。

4、英语阅读技巧的导入

英语语篇中的一切内容都是阅读技巧的应用范围。阅读技巧类别多样, 如何找到一定的阅读技巧与教材相关要点的联系, 正确并且准确的将阅读技巧导入到学习中, 在学习教材的基础上大量反复的对相关阅读技巧加以认知和学习是教学中学习英语阅读技巧的有效方法。可以首先将相关课文和相关阅读技巧加以任务布置, 以提问和作业等等任务方式指导学生学习, 再加以总结或讲解使学生的学习情况得以反馈, 最后使学生明了并且掌握相关学习任务所包含的一系列知识或技能。不同的英语语篇有不同的特点和具体文体信息, 认知和掌握语篇的特点和文体信息并且与一定的阅读技巧相联系是阅读技巧导入至教材的有效手段。以教材为例对阅读技巧进行反复的认知和学习, 加强学生对相关阅读技巧的认知能力是提高学生英语阅读理解能力的正确道路。

四、结论

阅读在学习英语的过程中起着至关重要的作用。以教师为引导, 开展启发式教学, 加强英语阅读基本技能的训练和指导是英语阅读教学的重点, 而一定的教学和学习方法则在整体教学过程中意义匪浅, 是英语阅读教学的重中之重。

本论文为2011年度河北省教育科学“十二五”规划立项课题成果论文。课题题目:英语专业英语阅读课程整体教学研究;课题编号:11120009;课题主持人:邢台学院外语系教师李明

摘要：本文旨在探讨一些教学和学习的客观条件, 并加以分析, 针对英语阅读教学的实际情况提出提高教学和学习水平所需要注意的要点。

关键词：英语阅读,教学课程,学习方法,提高

参考文献

[1]曹路漫.语篇教学在高校英语阅读教学中的应用[J].教育探索, 2009 (6) :32-33.

[2]辜岩巍.高校英语阅读教学模式优化探索[J].中国成人教育, 2009 (11) :140-141.

强化高职学生英语学习兴趣的方法 第9篇

关键词：高职英语,学习兴趣,强化方法

兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生学好英语的动力和前提。只有培养学生对于英语学习的兴趣,才能提高学生的学习积极性,从而有效提升英语教学效果。因此,高职英语教师要积极研究增强学生英语学习兴趣的方法,培养学生的自主学习能力。

一、高职学生对于英语学习缺乏兴趣的原因

“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。学习兴趣对于提高学生学习效率的重要性不言而喻。然而,缺乏学习兴趣依然是目前高职英语教学中存在的主要问题之一,导致高职学生英语学习兴趣降低的原因主要有以下几个方面:

第一,教学方式陈旧。大多数的高职英语教师依然采用传统的英语教学模式,老师讲,学生记。课堂沉闷、乏味, 必然无法引发学生的学习兴趣。

第二,教育理念落后,教学目标偏差。传统的教育理念通常把考试成绩作为判断学生能力的唯一标准,评价形式单一、缺乏灵活性。然而,英语学习的最终目标并不是应付考试,而是让学生将英语运用到实际交流当中。但如今学校对于英语口语训练不足,英语教学工作仅仅停留在书面上,学生学习积极性大大降低。

第三,教学设施不足。有些高职院校由于资金等问题, 缺少先进的教学设备;有的学校虽然配备了相关设施,却没有合理的运用,教师依旧是黑板加粉笔的形式进行教学,当然也就无法激发学生的兴趣。

二、强化高职英语学习兴趣的方法

1.英语学习与专业相结合。高职院校的人才培养目标是培养就业型人才,因此,在高职英语教学中,要将实用性放在重要位置,让英语学习和学生的专业相结合。在设计教学内容时,教师可以把与学生专业相关的材料,引入到英语教学当中去,突出英语教学的实用性、生动性,让英语更好的为专业服务。例如,在对会计专业的学生进行英语教学时, 可以加入与会计、金融相关的专业术语。而旅游专业的学生,则可以将欢迎词、景点的介绍等内容融入到英语课堂之中,让学生学会用英文对话。这样一来,学生能够真正认识到英语学习的重要性和价值,提高学习积极性。

2.分层次教学,实行因材施教。高职学生的英语水平参差不齐,如果教师采取同样的教学目标和方式,并不能满足每个学生的需求,可能导致英语基础比较薄弱的学生跟不上老师的节奏,不能很好掌握基础知识;而英语水平较高的学生又会觉得内容简单的现象。因此,教师要充分了解每个学生的学习状况和性格特征,规定不同的学习目标。例如,对英语基础差的学生,要重视对词汇和语法的基础训练,让他们进行简单的造句和日常对话训练;对基础较好的学生,要提出更高的要求,能准确表达自我的观点,并能讨论专业性较强的话题。尽量让各个层次的学生都能够接受教学方式和教学内容,从而强化他们的英语学习兴趣。

3.创造语言环境,开展课外教学。只有让学生置身于英语语言环境之中,才能够使他们更快更好的掌握英语交流的方法。因此,高职院校和教师要开展丰富的课外活动,创造良好的语言环境,帮助学生提高英语学习兴趣。

(1)英文影视欣赏课程。通过英文电影的欣赏,能够增强学生的英语听说能力,还可以使学生的词汇量增加。教师还可以让学生针对电影内容进行英文交流,表达出自己的看法和观点,从而提高学生的口语能力。

(2)开设英语角。利用课余时间,组织学生和老师开展英语角活动,让学生有机会与外教等人进行沟通,创造良好的语言环境,进而使学生的英语应用能力得到加强,也极大的激发了学生的学习兴趣。

(3)开展英语演讲和辩论比赛。高职院校可以定期召开与英语相关的竞赛,比如英语演讲比赛、英文辩论赛等,让学生在准备比赛的过程中,潜移默化的学习到英语知识。对于在比赛中表现优秀的学生,要给予一定的鼓励和奖励,从而提高学生的自信心,增强对于英语学习的乐趣。

(4)转变教学模式,利用先进教学设备。高职英语教学的主要目标是培养英语应用型人才,教师要转变以往自己讲、学生听的陈旧模式,根据学生的需求进行教学模式的创新。首先,教师要重视学生的主体地位,让他们表达出自己的想法和观点,加强与学生的交流和沟通,将以往单一的教学模式转变为互动式的教学方式。另外,教师也要合理运用多媒体教学设备,使课堂更加生动和有趣。先进的教学设备能够将教学材料更加鲜明和真实地展示出来,并且大大丰富教学信息,能够激发学生的求知欲望,从而加强学生的英语学习兴趣。

总之,学习兴趣在高职英语的教学中起着重要作用,学生如果对英语抱有极大的兴趣,将会大大提高英语学习的效率,使英语教学取得更好的效果。因此,高职英语教师要深入了解学生对英语学习缺乏兴趣的原因,并采用适当的方法吸引学生的注意力,加强学生的英语学习兴趣,提高学生的英语应用能力。

参考文献

[1]周婷.对提高高职学生英语学习兴趣的探讨[J].黑龙江科技信息.2010(32).

[2]蒋柳红.高职学生英语学习兴趣的培养途径探讨[J].今日南国(中旬刊).2010(11).

提高高职学生英语学习兴趣的方法 第10篇

一、改革教学及考核方法

(一) 教学模式的改革。

高职学生的英语基础相对薄弱, 如果继续沿用初、高中的英语教学法, 那么无异于回到了“重考分, 重升学率”的应试教学法的老路上。实践证明, 高职学生是应试英语教学法的失败者。应试英语教学给高职学生带来的结果是高职学生恐惧和厌倦英语或英语学习。为此, 高职英语教学改革显得尤为必要。我认为应从以下几方面对教学模式加以改革: (1) 改革教师在课堂上的单一口授模式, 变“填鸭式”为“互动式”, 使课堂教学活泼而富有成效。针对高职学生的英语基础和特点, 做到有针对地教学, 因材施教。英语课堂教学的目的, 是要让学生掌握每次课或每个单元的主要内容, 因而让学生参与课堂是非常有必要的。在课堂上, 教师可用问答、话题讨论等方式, 做到师生互动。师生互动的模式不仅可使课堂氛围更为活跃, 而且能促使学生利用所学到的词汇和知识点, 把所学变为所有。 (2) 改变教师在整个课堂教学中的“独角戏”模式, 变教师“单一主演”模式为学生和教师的“主导演”模式。高职学生的英语词汇量不是很丰富, 因而英语教师在课堂讲授时, 不要求面面俱到, 只需用简单的英语词汇把每一单元的重点讲清楚即可, 做到教学内容有选择性, 从而让学生听懂教师所讲授的内容, 参与课堂教学。教师可通过角色扮演、分组讨论和陈述等方法实现这一教学目的。 (3) 改变课堂教学的重点, 变“知识点和语法”的讲授为“口语和实用写作”的应用的教学。高职教育的一大要求就是技能的应用, 因而, 高职英语教学应以培养学生的英语实际应用能力为重点, 让学生学以致用。在初、高中阶段,

在初、高中阶段, 英语学习的唯一考核方法为考试成绩。该方法是升学的一定产物, 但片面性和弊端不可忽视。高职学生是该考核方法的落败者, 且高职英语教学的目标不再是为升学服务, 而是培养学生的实际应用能力, 因此, 有必要对考核方法进行改革。针对高职人才培养目标和英语教学现状, 我提出以下几点改革建议: (1) 变“单一试卷考试”的考核方法为“板块结合”的考核方法。在初、高中阶段, 英语学习的考核方法为单一的试卷考试, 不能全面考查学生的能力。而在高职阶段, 英语学习的考核方法由口语、试卷测试和课堂表现几个板块组成, 更能全面考查学生的能力和培养学生的实际应用能力。 (2) 改变过去英语试卷以“多选题为主”的题型, 高职英语试卷应涵盖“听力、阅读、翻译和写作”的题型, 从而更好地全面考查和培养学生的实际应用能力, 防止学生只会考试不会应用的后果。 (3) 减少试卷考试成绩所占比重。针对高职学生的实际英语水平, 减少试卷考试成绩所占考核的比重, 既是高职教育重视学生实际应用能力培养的需要, 又是培养学生英语学习兴趣的切实可行的有效改革, 是对以前考核办法的一次实事求是的创新。

二、创设第二课堂, 丰富课堂教学

(一) 教师和学校提供条件, 营造英语学习氛围, 丰富学习活动。

学校主要提供硬件设施, 如开放语音视频教室, 为学生提供学习用的磁带、光盘、录音带、电影碟片、图书书籍, 组建英语广播台, 并坚持播放英语节目, 为学生提供一个锻炼英语听力的良好平台。英语教师在学生的英语学习的兴趣培养上, 主要起着引导的作用。英语教师可引导学生积极参加有关英语学习的活动, 如英语角、英语俱乐部及各种英语竞赛, 并可适当分配任务或布置作业, 让学生通过网络或图书馆查找英文资料或书籍, 得出答案, 在课堂上进行交流讨论。这些既可以丰富学生的大学生活, 又可以培养学生学习英语的兴趣。

(二) 学生积极主动利用资源, 实现英语学习的态度及方法的转变。

除了学校和英语老师所提供的外部条件外, 学生也要积极主动利用好这些外部条件和资源, 才能在英语学习的道路上真正有所收获。在英语学习的过程中, 学生一定要有这样的意识:英语并不难学, 只要采用正确的方法并坚持下去, 持之以恒, 终将取得突破。态度和方法的转变不是一朝一夕就可完成的, 前景美好, 过程却艰辛。因而, 英语教师可采用鼓励、答疑、交谈等方式, 帮助学生完成这一转变。

三、结语

培养和提高高职学生英语学习的兴趣, 既需要学校和英语教师务实的和行之有效的改革, 又离不开学生的参与和坚持, 二者缺一不可。高职英语教学改革, 是以提高学生的学习兴趣和培养学生的英语实际应用能力为出发点的, 其目的是要让学生在快乐轻松的氛围中体会到英语学习的乐趣, 从而提高英语学习的兴趣, 进而真真切切地提高英语水平。我期望着这些改革及学校和英语教师所提供的外部条件, 结合学生的努力和对正确方法的坚持, 能真正改变学生对英语学习的畏难情绪, 实现英语学习在高职阶段的成功转变。

参考文献

[1]陈艳萍.高职英语学习兴趣培养研究[J].河南科技, 2011, (02) .

[2]刘婧.浅谈如何提高中职学生学习英语的兴趣[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (03) .

[3]龚艳清.培养和激发学生英语学习兴趣的方法探索[J].青春岁月, 2011, (10) .

[4]马英.如何提高高职学生英语学习兴趣[J].四川职业技术学院学报, 2010, (04) .

[5]蒋柳红.高职学生英语学习兴趣的培养途径探讨[J].今日南国 (中旬刊) , 2010, (11) .

[6]杨秋艳.如何提高高职院校学生英语学习的兴趣[J].才智, 2010, (20) .

小学生学习英语的方法 第11篇

关键词　音标教学　学习兴趣　教学方法

中图分类号：H319 文献标识码：A

在英语教学中，音标是拼读记忆的的基础，对于音标掌握程度的高低直接关系到一个学生的语音和语调。中等职业学校学生英语基础普遍较差，在以往的学习过程中逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。尤其在音标这方面基础相当薄弱，许多学生甚至都不能开口读英语。如何有效进行英语音标的教学，就成为了本人教学研究的课题：

1　强化学生对音标重要性的认识

通过在目前的中等职业学校英语教材的观察发现，目前的教材并没有编入音标教学的内容，一般在课本的后面附一张音标表。这样的情况造成了个别的中职英语教师忽略了音标教学，认为学生在初中就已经对音标有所了解，音标教学可有可无，其实不然。音标是学习英语的关键，也是练好听说读写的基础与保障，就如同汉语拼音学习一样，汉语拼音学习的好坏，直接影响学生对字词句篇的认读，理解与掌握。尤其对于涉外护理专业的同学们来说，国际音标的掌握程度直接影响到日后的英文发音，如果英语口语表达出现障碍的话也会极大程度地阻碍了护理专业人才的出国就业之路。那么，音标教学就是为学生以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。

部分中职学生在初中时期都对英语学习不感兴趣，英语课上成了“特困生”，　学生对英语的学习只能依赖教师，学习缺乏主动性。还有一部分学生学老是花很多时间记单词，但又很快忘记了。原因就是靠死记硬背字母，这种死板的记忆方法是不科学的。英语的发音内在有其极为强大的规律，掌握国际音标是完全可以用来背单词。记忆单词的时候，发音的规律自然产生作用，使得同学只要知道读音就基本可以拼写出单词，甚至可以自己检验单词拼写有否错误。而且掌握音标后，学生能够自主朗读，有效避免学了多年英语但一直是“哑巴英语”的尴尬境地。让学生爱上朗读英文，才能提高学生学习的积极性，重新燃起学习英语的兴趣。

2　掌握音标教学的最佳时机

虽然进入中等职业学校的学生大多具有几年的英语学习经历，但鉴于他普遍对英语学习关注度不高，相当多的学生还处于鹦鹉学舌水平，听说能力不强，发音的准确性普遍偏弱。教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。对于刚入学的学生，在听过老师对涉外护理专业就业要求的讲解后，学生会对英语学习怀有较强的好奇心，对英语学习也有较强的动力，如果此时引入音标教学，往往能收到事半功倍的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。

所以，一般在在新生入学的第一个月，教师就要有目的有计划地对学生进行英语语音方面的严格训练。中职学校的学生尤其涉外护理方向的学生三年后将面临出国就业，对于岗位英语的特殊要求是他们学习英语的唯一目标。有了目标就有了动力，这无疑是学习音标的最佳时机。

3　注重音标教学的方法

英语音标教学一定要详细计划，课堂内容要精心设计。虽然初中阶段学生都学习了音标知识，但是一些学生还不能完全掌握，随着时间的推移甚至会逐渐忘记。在中职学校英语教学中，教师要在课堂教学中不断巩固，重新激发学生的学习兴趣，引导学生能自如掌握发音技巧。

3.1　音标教学要有详实的计划

有时候为了赶课时，老师们仅利用一到两个星期就学完了48　个音标，时间较短。因此就无法保证学习的效果。许多学生认为音标难学且难记，并且对其失去了兴趣，所以老师们应该对其制订一个长期的教学计划：第一学期达到什么目标，教学重点及重难点是什么；第二学期如何巩固和提高等。在这期间要如何引导学生对48个音标进行分类及合并，区分元音与辅音，如何掌握发音和口形，另外，还要遵循先易后难先少后多原则。

3.2　音标教学要有多样化的形式

中职的学生基本上都具备了一定的词汇基础，对一些音标知识有初步了解，但问题是一部分学生没有正确的语法常识，一些学生甚至把音标和字母混为一谈。要改善这种情况，教师首先要讲解基础的音标知识，树立正确的音标概念。

对于音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标这种枯燥的学习方式产生了畏惧情绪，丧失了对英语学习的兴趣。鉴于这种情况，教师可以采取多种教学方式和手段，如利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼音对比教学。如：[p]　[b]　[t]　[d]　[k]　[g]　[r]　[s]　[z]　[f]　[l]　[m]　[n][h][w]与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除了恐惧心理，从而对音标学习充满信心。利用字母发音教学音标。如：Aa　发[ei　]，Ee　发[i：]，Ii　发[a　]，Oo　发[　u　]，Rr　发[a：]，Uu　发[ju：]。这些音标学生平时很难区别。利用这种方法，通过多练习音标，学习起来就很有成就感，更能激发其求知欲。还可以组织一些小活动激发其积极性，如读绕口令，内容如下：

She　sells　sea　shells　by　the　sea　shore.

The　shells　she　sell　are　surely　seashells.

So　if　she　sells　shells　on　the　seashore，　I'm　sure　she　sells　seashore　shells.

在教学中笔者还尝试过其他方法，如：听音辨音游戏，看音标写单词，听音举卡片游戏等。通过开展多种形式的音标教学，充分调动学生的主观能动性，打破了以往那种老师带读，学生跟读的传统教学模式，音标教学效果较显著。

教学形式多样才能激起学生的求知欲，让学生在轻快的学习氛围中吸取知识。苏霍姆林斯的理论“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”这从心理学角度来看，说明兴趣是认识事物过程产生的良好情绪。

3.3　音标教学的反馈和评价

无论在哪一学科的教学中，及时反馈都是非常重要的。教学反馈是师生之间互动、交流的过程，能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现学生在学习过程中产生的问题，从而调节教学进程，减少学生后继学习的障碍。音标学习是学习英语的重要工具，是叩开英语大门的一把金钥匙，教师要坚持不懈地严格要求学生，不断地纠正发音，这项工作在学生学习英语的整个过程都要进行发音训练，而不仅仅是学习音标的最初那段时期。

对学生进行积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段，也是提高学生持续学习能力的重要途径。乌申斯基曾说过：“儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。”如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。英语教师给学生及时、恰如其分的积极的评价，能对学生产生及时強化的作用，所以，在教学中对待学生要坚持鼓励与表扬为主，讲究纠正语言的错误方法。

中职学生英语学习兴趣的培养方法 第12篇

目前, 中职英语教学面临着生源差的难题, 且大多数学生存在着学习英语动力不足, 兴趣缺乏等问题, 具体表现在以下几个方面。

(一) 学生英语基础差, 普遍缺乏学习英语的信心。

近些年来, 从整体情况来看, 中职学生大多数因为中考成绩不理想无法升入高中才选择进入中职学校学习, 他们的英语成绩普遍不佳, 通过对中职学生的中考英语成绩调查显示, 大多数学生中考英语成绩在60分以下, 他们的词汇量少, 语法知识匮乏, 听、说、读、写能力较差, 所以他们在英语课堂教学中很难跟上教师的进度, 导致厌学情绪越来越严重, 学习英语的积极性也越来越差, 很多学生在英语课堂上睡觉或者看课外书籍, 从内心抑制英语课的学习, 把学习英语看成一种负担, 导致对学习英语失去信心。

(二) 学习目标不正确, 不重视对英语课的学习。

大部分中职学生英语学习目标不正确, 对英语课的学习认识片面, 他们认为自己毕业后是要面向市场的, 认为学习英语知识和将来要从事的工作关系不大, 从而只重视对专业课的学习, 而对英语课和其他文化课都不感兴趣。再加上本来英语基础就差, 对英语的学习就更加不重视, 有的学生甚至放弃学习英语, 上英语课连课本都不拿或者干脆不上英语课, 他们没有认识到身处当今高科技时代学习英语的重要性。

二、培养中职学生英语学习兴趣的重要性

英语在中职教育各个领域中都是一门不可缺少的课程。改革开放以来, 伴随着科技的迅猛发展及国际间合作关系的日益密切, 英语的使用范围变得越来越广泛, 英语的应用已经渗透我们的工作和生活当中, 在经济、科技、文化、贸易、医学等许多领域, 英语都是一个非常重要的工具, 比如计算机专业毕业的学生, 他们如果不懂英语, 就根本无法使用许多软件, 更不用说编程序了。多年来, 在中职英语实际教学过程中, 据学生反映, 他们英语水平低的主要原因就是他们对学习英语不感兴趣, 没有学习英语的动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如果我们能调动起中职学生学习英语的动力, 培养起他们学习英语的兴趣, 建立起他们学习英语的自信心, 中职学生英语水平的提高就会有很大的空间, 他们将来对社会的作用也会有更大的提升空间。

三、培养中职学生英语学习兴趣的方法

(一) 明确学习目标, 调动学习动力。

中职学生要明确英语学习目标, 不能片面地只重视学习专业课, 这就要求中职英语教师明确自己的教学目标, 把眼光放远, 着眼学生的未来, 通过各种方法让学生明确学习英语的重要性, 让他们知道英语对将来工作和生活的影响。他们如果能掌握英语知识, 通过翻阅相关资料, 既可以了解产品说明, 又可以了解世界最新科研、学术动态及成果, 这样可以帮助他们在工作方面取得更大成就。要让他们知道当今世界是开放的世界, 社会需要的是更多的英语素质较高的复合型人才, 这对每个中职学生来说, 既是机遇又是挑战, 从而可以调动他们学习英语的动力。

(二) 丰富课堂教学形式, 培养学习兴趣。

中职英语教师在授课过程中, 要充分利用网络资源, 充实教学内容, 丰富教学活动, 积极利用多媒体手段进行教学。它可以用具体的图像、声音及动画的方式使原本枯燥无味的知识变得生动有趣;游戏是一种激发学生学习兴趣的好方法, 教师在英语课堂教学中可以适当加入一些游戏部分, 这样学生可以在欢乐中获得知识并提高学习兴趣, 达到寓教于乐的目的, 提高教学效率;在教学内容上, 教师要多介绍一些西方文化, 让学生多了解西方国家的一些习俗、节日、风土人情等, 这样可以使英语学习内容变得丰富多彩。通过这些方式, 学习英语就会由一种负担逐渐变为一种乐趣, 可以激发起学生的求知欲, 最终使学生树立起学习英语的信心, 产生学习英语的兴趣。

(三) 注重师生关系, 提高学习兴趣。

中职英语教师在英语教学过程中要与学生建立良好的师生关系, 营造轻松而和谐的学习氛围, 让学生产生一种愉悦感。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在日常教学中, 教师要关注每一位中职学生的发展, 做到“一碗水端平”, 给予每一位学生热情鼓励和正确引导, 努力使每一名学生都取得进步。对于后进生在课堂上进行提问时要尤其注意技巧, 开始时只提问他们基本能答对的问题, 并且答对了要及时给予表扬, 这样他们就会得到一种英语学习上的“成就感”, 从而消除他们自暴自弃的心理;在英语课堂教学中, 教师要十分尊重学生, 不辱骂和嘲笑他们, 要注意激励学生, 尤其要洞察他们在英语课堂上的心理感受, 培养对学生的亲近感, 从人格上感染学生, 使他们喜欢英语教师和英语课。教学实践证明, 如果学生不喜欢某学科的教师, 就很难喜欢上这门学科。当一个学生喜欢上某位教师时, 会表现出一种向师力。教师应该注意在外在形象、教学语言、人格魅力等方面吸引学生, 感染学生, 从而激发起学生的学习兴趣;另外, 教师要不断地丰富自己的专业系统知识, 使自己跟上时代的步伐, 这样才能折服学生, 获得学生的尊重, 从而调动他们的学习动力。

总之, 兴趣有益于成功。在学习过程中, 兴趣和学习效果有很大关系, 英语学习的兴趣会直接影响到学生学习英语的效果, 中职英语教师在教学工作中一定要努力激发学生学习英语的兴趣, 帮助学生树立起学好英语的自信心, 这样才能提高中职英语教学质量, 改善中职英语教学现状。

参考文献

[1]黄建国.让每个职中学生都得到发展[J].教育导刊, 2003, (04) .

[2]张文鹏.外语学习动力与策略运用之关系[J].外语与外语教学, 1998, (03) .