规范和描述语言

规范和描述语言（精选10篇）

规范和描述语言 第1篇

一、网络语言的形成结构

网络语言具有简洁性、新奇性和形象性的特点, 使用起来更加方便快捷。多取自谐音、数字、字母缩写等等。按照其不同的划分情况, 可分为以下几类:

1. 谐音。

在这类语言中, 有数字谐音类, 例如, 数字84代表不是, 94代表就是, 211314代表爱你一生一世;也有汉字谐音类的, 例如, 喜欢用稀饭来表示;此外, 还有英文谐音类, 比如, “太可惜”用来表示“taxi”;“杀马特”用来表示“smart”。

2. 缩写。

此类语言中有中文的拼音缩写, 也有英文的字母缩写, 非常的简洁明了, 并且输入方便, 例如, GG (哥哥) 、MM (妹妹) 、3Q (thank you) 等等。

3. 语义转换。

这一类语言较为丰富, 通常是用比喻、借代等修辞手法, 比如“青蛙”表示长相一般的男性, “恐龙”表示长相一般的女性, “菜鸟”表示对网络操作不熟悉的新手等等。

4. 符号。

语言本身就是一种符号体系, 当对话双方需要表达一些语言无法传递的感受时, 就需要借助文字以外的表达方式。符号表达法一般有两种形式:一种是由字母和标点符号组成, 另一种是图标式的, 例如, “-0”表示惊讶, “-p”表示吐舌头。这些符号不光应用在网络中, 在短信中也常常用到, 给人带来直观的印象。

二、网络语言的特点

1. 便捷性。

在这个节奏越来越快的时代, 一些简洁明了的语言符号的表达逐渐成为主流。人们在网上交流的时候, 为了加快输入速度, 在最短的时间内传递最多的信息, 采用了大量的数字字母的缩写, 以及为了输入法的方便而采用了大量的谐音来代替原来的句子。比如, 在表达再见的时候, 不再是打出两个汉字“再见”或是“拜拜”, 而是直接用“88”代替, 方便省事, 意思明了。

2. 幽默性。

在当今的网民群体中, 大学生占多数。因此这些年轻的网民便制造出很多幽默诙谐的网络用语表达法, 一方面展现了年轻人的活力, 另一方面也能缓解现实生活中的压力。比如“菌男”“霉女”是指长相丑陋的男女, 这两个词一方面与“俊男”“美女”谐音, 反其意而用之, 另一方面, “菌”“霉”让人联想到过期、变质的食物, 具有较强的讽刺效果。

3. 创新性。

创新性是网络语言最大的特点, 大学生群体个性张扬, 潜意识里有种追求新奇事物的渴望。此外, 在网络这个虚拟空间里, 又因为缺少了传统社会的约束, 更为网民提供了充分发挥想象力和创造力的空间, 因此便诞生了许多具有新意的网络词汇。例如, “灌水”原意指往容器中注入液体, 在网络中指在论坛上发表内容空洞又冗长的文章。“青蛙”原是一种动物, 在网络上指外貌丑陋的男性。

4. 直观性。

网民们充分利用键盘创造出了很多形象生动且很直观的符号来代替传统的书面语言。例如, “:) ”表示微笑, 一般放在句末。“— (”表示不高兴的情绪, “—P”表示俏皮的吐舌头的表情, “O”表示惊讶。这些网络符号非常直观的显示了说话人的面部表情, 使得远距离的人之间也产生一一种近距离感。

5. 歧义性。

大学生网民为了追求新奇, 在各种语言的基础上, 自创出一套语言表达体系, 这种文字或者符号是即兴的, 给熟知网络知识的网民带来了便利, 但是对从未接触过电脑和网络的人来说, 理解这些语言符号就显得格外困难。例如“B4”既可以解读为英语的“before”, 也可以理解为汉语的“鄙视”, 所以说新兴的网络语言对于全体大众的理解上来说, 还存在着偏差。

三、引导和规范大学生网络语言的使用

1. 指导学生理性认识网络语言

为了增加娱乐性和标榜个性, 当代大学生都喜欢用流行的网络语言来交流, 网络语言的流行是语言发展的一大趋势。在语言的发展中, 正确引导学生认识网络语言非常必要。规范教师课堂用语, 帮助学生树立正确的语言观, 明确网络语言只是作为一种网上交流的手段, 有其特定的范围。要公正、客观的使用网络语言,

2. 创建良好的汉语言环境

首先, 2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的, 于2001年1月1日起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二章“国家通用语言文字的使用”中明确规定“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材, 应当符合国家通用语言文字的规范和标准”。对于出版教材的要求, 2010年12月21日, 中国新闻出版总署下文《关于进一步规范出版物文字使用的通知》, 规定在汉语出版物中, 禁止出现随意夹带使用英文单词或字母缩写等外国语言文字;禁止生造非中非外、含义不清的词语;禁止任意增减外文字母、颠倒词序等违反语言规范现象。此外, 中央电视台举办的中国汉字听写大会也创造了一个很好的汉语言文字的学习环境。其次, 在学校教育方面, 应重视大学语文的教育, 提高大学生的人文素养, 培养学生的语言审美能力。

3. 教育引导大学生适度使用网络语言

大学生在使用网络语言时, 要取其精华, 去其糟粕。一些生动形象、符合大学生时代特色的语言可以保留下来继续使用, 而一些令人费解难懂之词则应坚决取缔, 学校应帮助大学生用客观的眼光来看待网络语言, 在享受通俗易懂的网络语言带来的愉悦时, 也要学会甄别那些不符合时代精神, 甚至低俗下流的网络语言。国家相关部门也应对《汉语主题词表》收录的词汇实行动态更新, 收录一些积极的网络词汇, 以便大学生规范使用。

4. 加强和谐校园文化建设

大学生创造网络语言的热情, 需要教育者引导到和谐校园文化建设中来。利用学校的广播站、宣传栏等媒介引导学生, 积极开展读书活动, 多读书, 读好书, 通过享受阅读的快乐可以避免学生长期沉迷于网络。在和谐校园文化建设过程中, 要引导学生定期收集各种网络新闻事件和新的网络语言, 组织集体讨论, 使其在辩论中正确使用网络语言, 培养他们的创新思维、获取知识、提高素养等能力。这些不仅有益于大学生的学习, 而且也将使她们终生收益。

四、结语

网络语言在网络环境下孕育而生, 已经真切地走入了大学生的生活。一方面, 因其为大学生提供了创造想象的空间, 使大学生可以自由表达自己的情感诉求、满足表现欲而广受大学生的青睐;但另一方面, 网络语言也会给大学生的成长带来不良影响。因此, 对待网络语言, 不仅应该用客观、公正、发展的眼光来看待, 更要对其进行依法管理、规范引导和道德约束, 以引导大学生正确、适度的使用网络语言。

摘要：网络语言已成为网络环境下新的语言传播载体, 对大学生语言学习和素养的提高都有一定的影响, 因此, 如何正确对待网络语言便成为焦点。引导和规范大学生使用网络语言, 应指导学生理性认识网络语言、创建良好的汉语言环境、教育引导大学生适度使用网络语言、加强和谐校园文化建设。

关键词：大学生,网络语言,特点,引导

参考文献

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[2]沈孟璎.汉语新的词缀化倾向[J].南京师范大学学报 (社会科学版) , 1986, (4) .

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[4]于根源.中国网络语言辞典[M].北京:中国经济出版社, 2001.

[5]蔡可.我们应该为网络提供什么[J].学术界, 2000, (5) .

[6]荆莉.新新人类和他们的流行语[J].语文建设, 2000, (5) .

规范和描述语言 第2篇

很多参加政法干警考试的考生对申论写作存有畏难情结，不知道什么样的文章是好文章，以及怎样如何打造一篇高质量的文章，当然，写出一篇好文章非一日之功，讲解作文写作也非寥寥数言可以传情达意。那么，今天，我们就通过为大家讲解申论写作中需要注意的语言规范和语言准确事项，帮助大家在政法干警考试中写出好文章。

一、语言规范，切忌语体不合适

申论应使用规范的语种、规范的文字并正确使用标点符号并按照国家标准使用汉字数字和阿拉伯数字。国家成语言表述出来时，却是心有余而力不足，言不及的。具体地说，就是考生虽然写了很多话，但是没有击中问题的要害处。虽然我们明白他在说什么，也明白他想说什么，但是阅卷却不是依据你想说什么来给你评分，而是要看你说出来的是什么。

规范和描述语言 第3篇

一、小学语文教学语言的重要作用

语言是人类交流的重要工具，而我们从小就开始接触学习语言，小学阶段更是语言发展的重要时期，小学语文课不仅仅是学习语文知识，更是学习语言。现今，小学语文教材的内容越来越丰富，其中包含的知识也更加广泛，这就要求小学语文教师在教学过程中所掌握的知识及语言表达能力一定要强。学生从各种多彩的故事、诗歌、文章中能体会到做人的道理和生活的价值，但是这对于小学生来说，内容比较深刻、难理解，因此，就需要教师的帮助、指导来体会、理解其中的深意。这就要求教师自身对所教知识理解透彻，并且在上课过程中语言表达要生动、有趣，能够吸引学生的注意力，使得学生能够理解所学内容，感受到语文和语言的魅力，提高学习的兴趣，从而有效的提高学习效率。

由此可见，一名小学语文教师，除了专业知识之外，良好的语言表达能力也非常重要。良好、恰当的教学语言不仅能够表现出教师自身的教学水平和特点，而且对学生了解、认识语文有着直接并重要的作用，同时还能够帮助学生的语言发展，提高学生的语言表达和运用能力。

二、小学语文教学语言的特点

1、教师语言应具有规范性。教师是知识的传播者，也被学生看作是知识和智慧的化身，在学生心中有着神圣地位，教师的一言一行都会被学生模仿、学习，从而教师的语言也具有一定的示范作用。因此教师的语言必须具有规范性，给学生带来正面的示范效应。小学阶段是一个人学习语言的关键时期，主要以习得为主，从而小学生的语言模仿能力特别强。小学语文教师的语言表达水平不仅对语文教学效果起到直接影响，而且对学生的语言发展也起到重要作用。因此，对小学语文教师的语音、语法、词汇等方面的规范性要求更高，为小学生营造一个良好、规范的语言环境进行学习。国家教育部门对小学语文教师的普通话也有相关的要求，小学语文教师要有二级甲等以上（包括二级甲等）的普通话资格证书，同时也要规范在职老教师的发音，很多年纪大、教龄长的教师没有经过正规的普通话教育及训练，发音不标准，甚至讲课过程中会掺杂方言，导致学生的发音有问题。因此，小学语文教师在教学过程中一定要使用规范的普通话，为学生的正确发音起到一个良好的导向作用。

2、教师语言应具有科学性。教师的职责是教书育人，传递给学生知识及做人的道理，并且一切教师传授的知识都是科学的知识、有理有据的知识。小学语文的教学目的主要是给学生提供一个良好的文学氛围，培养学生优秀的文学素养。因此，教师在教学过程中不仅要注重课本内容，还要透彻的了解语言的特点以及其中所包含的感情色彩，从而进行适当的加工，将课本内容中所包含的知识、道理正确的传达给学生。另外，在教学过程中教师还应该注意语言的简练性，用简洁、干练的语言概括出文章主旨，能够帮助学生更好的理解文章内容及其中的深意，使得学生在有限的课堂时间学到科学、实用的知识。

3、教师语言应具有可接受性。小学生刚刚进入学校开始学习，属于学习的初始阶段，对一切都缺乏经验和知识，因此，在教学过程中，教师的语言一定要符合小学生的语言发展特点，在他们的接受范围内，使得他们能够正确、快速的理解教师所教内容。小学语文教学中教师应该多用简单且接近小学生生活的词语，并且要注意对学生进行启发引导，培养他们的抽象思维发展，以便于今后的学习。对于高年级的小学生，他们的接受理解能力比较强，因此教师的语言也应该相对严谨、深刻一些，以帮助提高他们的语文水平及语言表达和运用能力。

4、教师语言应具有生动性。小学生正处于形象思维占主导地位阶段，因此，教师的语言要形象、生动、充满活力，营造一个形象生动的语文课堂氛围，帮助小学生更好的进行语文学习。小学语文课本里的作品都是形象生动、耐人寻味的，教师要对其领悟、体会，用更加生动的语言表现给学生，从而让学生走进作品的艺术境界中，使得学生在形象的意境中亲身体会感受作品的内涵。教师生动的语言描绘不仅可以帮助学生更好的理解文章内容，还可以开发学生形象思维的发展，让学生不知不觉的沉浸在文章的情境中，自己亲身体会文章的深意以及作者所要表达的思想感情。

5、教师语言应具有趣味性。小学生的学习过程是多种个性心理协调活动的过程，而不是以思维为中心的认识过程，小学生的注意力集中时间短且容易被其他事物所吸引。因此，在语文教学过程中，教师要根据小学生的心理发展特点，设置情景、问题，运用风趣幽默的语言巧妙的将学生引导到所教内容中，并且要保持整个教学过程的趣味性，牢牢的抓住学生的注意力，让学生在快乐中学习语文。这样也会提高学生对语文学习的兴趣，有效保证语文教学的效果。

结束语

总而言之，小学语文教学语言不仅对学生语文素养的培养起到重要作用，还对学生的语言发展起到直接影响。因此，作为一名小学语文教师要时时刻刻注意自己语言的规范性、科学性、可接受性、生动性、趣味性，除此之外还有艺术性和情感性等方面，同时还要不断的提升自我素养，更好的展现自己，为学生树立一个好榜样，起到为人师表的典范作用。

规范和描述语言 第4篇

路易斯·沙利文作为现代主义初期的建筑师,其作品中蕴含着古典主义与现代主义建筑之间的继承与杂糅(图1)。当时的美国,性别化的语言对营造艺术的国家风格上有着重要的作用。在19世纪末对于性别描述艺术的意义,甚至“只有美国的艺术具有“男子气概”才能展现其价值(2)”。沙利文的建筑及装饰艺术从功能着手体现着男性的魅力,同时也有女性建筑的表现。例如评论家L.P.史密斯评论担保大厦(3),就是因其功能主要服务于男性,内部活动多为男性职工的活动,在担保大厦的形式上也迎合男性功能烘托出建筑的男子气概。而斯科特百货主要的服务对象为喜爱购物的女性,其空间功能多为迎合女性顾客的需求,在建筑形式和装饰风格上更趋向女性的柔美和婉约[3]。这种性别化的修辞描述,也从一种浪漫的角度显示沙利文对于现代主义建筑“形式追随功能”(4)[4]的态度。值得深思的是,对于这两幢大楼的性别化修辞描述,其方式是与维特鲁威[5]以及古典主义时期的男女体态的直接引喻所不同的(图2)。这种修辞的建筑描述的改变其外因在于现代主义风格的发展,整个社会对于建筑的理解已不是在艺术层面,而摆脱传统建筑形式的束缚,大胆创造适应于工业化社会的条件,强调建筑的功能。内在的,则是作为沙利文的两个标志作品,其本身是承载着沙利文“有机建筑”的执念。男女之区别本身就是来自于自然的客观,沙利文的思想受惠特曼、达尔文和斯宾塞的影响。在哲学上受到尼采“把建筑视为某种永恒生命力的发散”(5)的启发,他认为建筑是有生命的,大自然通过结构和装饰显示自己的艺术美,建筑也应如此[6]。这种建筑的生命意志观和对自然的类比是其有机观的基础。

1.担保大厦

担保大厦作为芝加哥著名的办公大楼,其立面独特的赤红色陶土装饰展示着男性沉稳的特点:建筑窗间柱的表面环绕的圆形旋涡式花纹,展示了建筑装饰的自发生命力(图3)。这种自我完成、回旋、上升的形式凸显着勃发的生命力。在建造担保大厦期间,沙利文专门为此建筑创造了一种装饰结构建筑外部被装饰性的红色陶土砖围绕,楼梯间和建筑内庭的采光缝也镶嵌着抛光过的赤色陶土线条[7],这种主题渗透到建筑大厅内部的金属装饰中。而建筑底层功能性玻璃面包裹着浑厚的大理石材质,更加凸显大厦基础的稳重感。底层的柱子只覆盖着一层简单的装饰,为的是让更多的光线进入室内,使建筑内部空间更为恢弘通透,简洁大方。(图4)

2.斯科特大楼

斯科特大楼也称C.P.S百货公司大楼,大楼分两期造建。沙利文运用以往建筑相同的设计方式,即“形式追随功能”来处理新建筑肌理,但降低了每一层的高度。在顶层设计了面向街道的连续敞廊,而敞廊也顺应着立面的细腻整体设置成较为柔美的屋顶边界。建筑底部材质和装饰与标准层部分的装饰方式差异较大,整体建筑采用“三段式“的处理手法,类似于形容女性身材的“三围”比例,使建筑有一种女性的阴柔性格。建筑主体装饰与底部装饰区别开,对比鲜明(图5)。装饰主要集中于建筑底层的铁质构件和顶层面向街道的连续敞廊柱头精致的雕花处理;与担保大厦的陶土外立面不同,斯科特大楼主体采用白色素面配以檐口门窗的几何雕花装饰点缀,凸显建筑简约柔美的美学特点[8](图6)。

3.结语

古典西方对于建筑的性别化描述多源于神话和文字的意义,而沙利文时期则是体现无机建筑的有机观念。这是建筑描述语言中性别化修辞运用的一大发展。对于以沙利文为代表的“芝加哥学派”,将建筑的设计重视“形式追随功能”。两座大厦通过不同功能的属性和受众人群,将建筑的性别属性体现在形式范畴中。同时,建筑的装饰和构造也蕴含着刚强和柔美的性别魅力,从新颖的角度体现着沙利文“有机建筑”的建筑装饰特点。但其对于自然与人的关系的重视,则是此种修辞方式存在的本质。当今建筑语言已经抛弃通过性别类比来描述建筑,但人与建筑,自然与建筑类比的修辞方式,正是体现着人对于建筑和本我、自然之间的思考,而这种思考的精神,会仍影响今后建筑理论的发展。

摘要：建筑描述语言中通过性别比喻的修辞将建筑之于男性与女性的特征类比,在建筑史中存在了数千年。随着现代主义建筑的产生与发展,性别化修辞描述建筑的语言越发不为人们所使用,在沙利文之后对于建筑的性别化描述更是骤然消失。这种语言描述的变化有着其时代发展的原因。通过对担保大厦和斯科特大楼的建筑描述研究,探究现代主义初期的性别化描述特点的本质以及时代意义。

关键词：建筑语言,性别化修辞,担保大厦,斯科特大楼

参考文献

[1]马克·卡森斯,陈薇.建筑研究01词语、建筑物、图[M].北京:中国工业出版社,2001

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[4]Sullivan L H.The Tall Office Building Artistically Considered[J].Lippincotts Magazine,2012.

[5][意]维特鲁威.建筑十书[M].高履泰译.北京:中国建筑工业出版社,1986.

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[7]Sullivan L H.The Autobiography of An Idea[M].New York:Dover Publications,1956.

规范和描述语言 第5篇

祖国的语言文字是一种灿烂的民族文化，因而重视语言文字工作在某种意义上说是爱国的表现，做好语言文字工作是加强精神文明建设的一个重要手段之一。语言文字规范化工作既是我们教学的重要组成部分，也是我们提高学生基本素质的重要载体。随着社会的进步和信息技术的迅猛发展，对学校语言文字工作提出了更新、更高的要求。说好普通话，写好、用好规范字，切实提高语言文字的应用能力，以尽快实现其规范化、标准化，已成为全面推进学校素质教育的一个重要内容。

一、将教学用语用字规范纳入教学管理常规

全体教师在课堂教学及日常教育学生活动中，要规范用字用语，将语言文字规范化要求融入日常教学中，贯穿教育教学全过程，作为教师课堂教学评价的重要标准。结合教学常规大检查，采取随堂听课，随机抽查教案、作业，召开学生座谈会等形式检查教师规范用字用语执行情况。发现问题，立即指出，并督促教师及时纠正。

二、各学科在日常教学活动中要有机渗透语言文字规范化教育

规范和描述语言 第6篇

1 广播电视节目主持人语言的不规范现象

广播电视节目主持人的普通话水平无疑代表了当前我国普通话的最高标准,以及当前我国普通话的规范程度。当今的广播电视节目应该主动承担起向全社会推广普及普通话,并对普通话规范化、标准化的传播的示范责任。但在实际的播音主持工作中,仍然存在一些问题。

1.1 错字和读音错误

中华文化博大精深,在几千年的语言文化发展过程中,多音字、多义字在汉语言文字的传承和发展中体现尤为明显,如“载(zài)重”读成了“载(zǎi)重”。其次,中国南部由于地方方言的缘故,往往出现平翘舌音不分的错误,如z、s、c、与zh、sh、ch经常混淆,如“快速(sù)”读成“快速(shù)”等。还有些情况是由于播音主持时,受前后语境的相互影响,或是因为语义的变化,从而产生的读音变化,常见的有“着”“量”等字的变调以及轻声、儿化音等。

1.2 措辞不当

在各类节目中,许多广播电视节目主持人为了拉近跟观众之间的距离,运用了许多幽默的方式和特点进行交流,但是这样会出现表达不得当的问题。主持人由于自身缺乏扎实的基本功和语言表达能力,以及知识文化水平欠缺,经常会出现一些常识性错误,如不了解基础知识和基本常识,将文章作者张冠李戴等。此外,部分广播电视节目主持人出现无法言简意赅地表述自己的观点这一情况。在节目主持过程中,含糊其辞,毫无重点,甚至部分主持人用了很长时间也没有阐述出自己的语言重点,这对于一个成熟的节目来说无疑是一个选取驾驭者过程中失败的一笔。

1.3 语病众多

近年来,尽管我国为了规范播音主持语言,将普通话标准化规范化作为目标,出台了相应的计划和措施,但是在实际操作中收效甚微。在正常的节目中,广播电视节目主持人并不能根据相关规定进行对自身语言质量的自我要求,造成这种现象主要有两种原因。一方面,在一些节目的播音主持过程中,需要节目主持人有一定的临场发挥,而很多主持人由于缺乏经验和口误也会出现用词不当的现象,很容易出现语言表达不规范的情况,这会对节目和主持人的形象造成不利影响;另一方面,为了迎合受众的需求,传媒大量引入网络用语、港台腔、地方方言等,这对广播电视节目的长久发展和主持人个人形象的树立造成一定的影响。

2 广播电视节目主持人语言不规范造成的不良影响

2.1 影响主持人的整体公众形象

广播电视节目主持人在主持节目时,其知识文化水平和和个人修养、性格特点等,都会在受众面前展现出来,不仅节目本身会受到这方面影响,同时和主持人的职业生涯有所衔接。标准规范的语言表达对于提升广播电视节目主持人的个人形象极为重要。

2.2 影响传媒在受众心目中规范使用语言的示范作用

广播电视主持人既是广播电视节目的声音传播者和传递给观众的第一印象,同时也是普及规范化语言和价值观的主要方式。在引导社会大众正确规范使用语言的过程中,广播电视节目主持人有着不可推卸的责任和义务。然而,如上文所说的播音主持中出现的大量方言、港台腔、网络用语等,阻碍了普通话正常良好的传播和广大民众学习的途径,不利于规范化语言的普及和发展。

2.3 影响青少年的语言成长环境,不利于普通话的推广

语言是整个精神领域传播中最重要的途径,也是最重要的体现方式之一。广播电视节目主持人利用媒体传播的影响力,对于受众有着超乎想象的影响。对于成长发育阶段的未成年来说,广播电视节目主持人语言表达不规范会对青少年的成长发育造成不良影响。为了拉近节目与受众之间的距离,粗俗的口语化表达会给未成年人传递负面价值观,不利于整个社会的语言成长环境,不利于社会的稳定和平等社会的构建。近年来,由于全球化趋势的加深,全球掀起一股“汉语潮”。越来越多外国人开始学习中文,而借助媒体也成为他们语言学习过程中最重要的一种学习方式,而主持人非规范化的语言对于非母语普通话学习者来说非常不利。

2.4 变相助长地方方言在传媒中的优越感

媒体通过方言类节目宣扬地方性方言的优越感,使该城市的非本地人口相对地就会处于弱势和被动地位,方言化的媒体节目在变相地提醒非本地人民,使之无法平等分享信息,从而导致本地传媒受众的优越感。这具有一定的排他性,对于整个地区的普通话的推广和进步都会造成一定的阻碍。

3 提高主持人语言素养的建议和策略

一句话的表达是否高标准和规范,主要体现在语言的内容和态度。因此,主持人作为一种语言艺术的传播者,其个人语言规范性的提高刻不容缓,具体可以通过以下几个方面进行提升。

3.1 提高主持人语言文化素质

广播电视节目主持人要对自己的语言和表达进行自我规范和自我约束,主持语言从发音、用词、语法构成到修饰语的使用,都要精确无误,带有书面语表达式的规范,又不失风趣和逻辑,符合我们日常口语表达的一般规律,贴近大众。节目主持人要借助广播电视媒体广泛传播力和强大影响力,使自己的语言成为全社会模仿的范例。

广播电视节目主持人还应当注意自己的语言组织能力,通过合理的词组结合、句式构成、修辞手法等方法,润色自己的表达,使之更加生动。事实上,主持人作为面向社会大众的主体,其语言也必须经过不断的揣摩、修辞,从而给人带来美的聆听享受,这既需要主持人具有深厚的文化知识,同时还要深入了解自己的观众对象,以此来合理地进行个性化表达。

3.2 实施考核主持人规范传媒性语言制度

当前,主持人对于自身的语言素质缺乏自我监督,而且缺少配套的业务培训制度。因此相关部门可以推行个人考察制度,加强广播电视主持人的能力,通过责任到人的考察机制,对于主持人减少语错、提高节目播出质量有着很好的效果。另外,对于不敬业的传媒工作者要进行必要的批评教育;考核结果情节严重者可以加以相应的经济惩罚加强防范。

4 结语

广播电视作为当今社会最主要的媒介之一,每天需要提供巨大的信息输出量,并承担着丰富人们日常生活的责任。作为广播电视节目主持人,节目的观点表达和节目传递的能量都将由主持人的言行举止中传递出去,因此无论是为了个人和节目长远的发展,还是对于广大受众标准化语言的养成,主持人本身都要十分注意自己表达过程中的语言规范性和标准性,培养自身的知识和品位,成为一名称职的文化传播者。

参考文献

[1]谢静.略谈电视节目主持人的语言风格[J].中国电视,2011(2).

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[4]武雅琴,王悦东.论电视访谈节目主持人语言品质的提升[J].现代传播,2009(5).

对语言规范化和推广普通话的新思考 第7篇

关键词：语言,规范化,普通话,推广

一

网络的普及化和社会领域的国际化让我们接触到越来越多的新词汇, “PK”、“粉丝”、“超女”、“恐龙”已被赋予特定的含义成为流行语, 上海社科院博士王泠一说:“新词汇是反映时代特征的一扇小窗户, 从过去带有明显殖民特色的舶来语新词汇, 到现在反映人类最新科学技术进步成果和多元生活状态的新词汇, 折射出的是中国翻天覆地的巨变。”对此, 学者们对于现行的语言规范和语言政策进行了深入一步的研究, 作出了新的思考。

语言是概念的指称, 人类认识外部世界是永无止境的。心灵有了感悟, 便需要新的语词来表达新的概念。无限的语义不断要冲破已有的语音、语法结构的限制, 这就决定了语音、语汇和语法的变异。变异使固有的系统失去原有的平衡, 开头总是在局部的使用中生效, 只由一部分人掌握。语言既然是一种结构的系统, 它就必然对这些失衡的变异进行审察。在社会生活应用中, 若多数人接受了这种变异, 它就进入了新系统, 逐步在全社会推广。如果新的变异未被多数人接受, 它就有可能被逐渐扬弃。无论接纳或放弃, 都是一种新的平衡代替了旧的平衡, 结束了不平衡的动荡。这个审察、接纳或扬弃的过程, 也是一种整合。国家语言文字委员会张书岩教授说, 一项新产业发展初期, 对新词汇应有所控制, 因为多数新词汇尚处于“不固定状态”, 很容易被淘汰, 不经筛选地让人们都接受显然不现实, 而且对新词汇尤其是外来词汇的认同, 需要一个较长的过程, “打的”、“OK”这样简单的词是经过很长一段时间才被人们认可的。

而且语言发展演变的历史表明, 往往是政治、文化中心或经济发达地区的方言才有权变成“官话”、“普通话”, 其他方言只能蛰居“边缘”, 难登大雅之堂。同样, “外来语”更多也是“先进”向“落后”的“边缘”渗透、侵入, 逆向流动者绝少, 后者不得不深受前者影响。如不少北京方言或流行语之所以能在全国迅速流行, 极易成为“普通话”, 自因其为政治、文化中心。近代许多沪语能突破“边缘”进入“中心”, 则因其为商埠首开之地, 总是风气先得, 且日渐成为经济中心。人们往往没有意识到, 我们现在以为很“普通”、早就习以为常、时时脱口而出的“滑头”、“流氓”、“盯梢”、“出风头”、“寻开心”、“像煞介事”、“阴阳怪气”……若追溯一番, 原本竟都是上海方言。而今日粤语的情形亦颇有些类似, 自打改革开放以后, 广东得风气之先, 南风渐盛, 于是“粤味普通话”也随粤菜一道北上, 如“埋单”、“搞定”、“生猛”等, 已渐渐成为“普通话”。现在“港台腔”颇受责难, 其实“港台腔”不也是我们统一的中国的“方言”之一种吗?例如现在越来越多的青少年用“港台腔”的“耶———!”“哇———!”代替“哎哟———!”来表示惊叹, 引起了一些尖锐的批评责难。其实, 被视为“惊叹”之“正统表达”的“哎哟”也并非古来如此, 一成不变。如要“正统”, 只能回到不是“噫吁嘻!”就是“呜呼哀哉!”的时代。

二

其实对于这种语言文字的吸纳与扬弃, 众多学者早就作出了深入的思考, 并从理论上提出了独到的意见。1994年10月, 中国语文现代化学会宣告成立。周有光在语文现代化成立大会上提出:“语文生活的前进动力来自三个方面:1.群众的语文运动;2.学者的语文研究;3政府的语文政策。三个方面是相辅相成的:没有语文运动就没有活力, 没有语文研究就没有提高, 没有语文政策就难以推行。”

对于一百年来的语文运动, 许长安 (1995) 作了一个宏观的概括:“推广共同语是口语的现代化, 实行白话文是书面语的现代化, 推行简化汉字是汉字形体的现代化, 创制拼音字母是汉字标音的现代化。前二者是语言的现代化, 后二者是文字的现代化, 四个方面合起来就是语文的现代化。”语言是约定俗成的东西, 一些合理和看似不合理的新词语, 随着运用它的人的增多, 逐渐会被普遍接受, 并成为主流词汇, 也有相当一部分词汇会随着时代的发展相继被淘汰。无论如何, 我们相信新现象会给我们的语言生活增添活力, 也相信在实践中这些词语会逐步沿着健康而有生命力的方向发展。

关于语言的规范化、现代化, 戴昭铭 (1998) 提出:“语言演变本身有一种由俗变雅和从雅到俗的二律背反的方面, 这是语言内部雅俗两种力量的对比斗争和人们在语言运用中求雅求俗两种审美需要所致。”例如来自香港口语的“爽”是目前大陆青少年的常用口语, 有带劲、好极了、感觉不错等种种含义, 很多场合下都很乐意用它, 像“太爽了”、“友情送爽”。同样也来自香港的“酷”, 是英文cool的发音, 表示好、非常舒适之意。调查显示“酷毙了”位列当今大学校园流行语排行榜榜首。由它派生的词还有许多, 如酷评 (有力度) 、酷装 (新潮) 、长得酷 (很帅、很棒) 。来自粤语的词汇也不少, 像“搞掂”、“埋单”等。这都体现了一种求俗的审美取向。而像“新鲜人” (大学一年级新生) 则来自英语freshman, 是美国大学内对新生的称呼, 现在我国的一些大学内也对它直接运用。“秀”是英语show的音译, 意思为演出、表演。而现在由它产生出一大批新词在青年中流行, 做秀、秀服、脱口秀、生活秀等。“AA制”、“T恤”、“IT人才”、“e时代先锋”等新词则由中英文混合而成, 很“雅”的英语也走入了普通老百姓的生活。

厦门大学李如龙教授提出:“在普及的基础上, 必须提出要求, 创造条件, 逐步提高。只有提高, 才能巩固普及的成果, 指导普及的方向, 促进普及的发展。”“要从普及向提高发展, 推广普通话就必须和汉语规范化、语言美教育结合起来。”例如在大学生的流行语中, 负面词占有一定的比例, 带有讽刺挖苦的词不少, 据有关专家的一项调查显示, “去死吧”、“恶心”等词语位列大学生流行语的前列, 这类词语的流行是大学生烦躁心情的表现, 从某个角度也折射出当代学生的无奈和自嘲心理。这就需要社会加强对语言美的引导和教育。

关于现代汉语的规范化, 在总结了历次学术界的有关讨论后, 于根元罗列了“学术上的18种重要新见解”, 其中包括:“规范就是服务”的理念, “要为不同层次的人们服务, 要为人们长期的、短期的、简单的、复杂的多种需要服务, 要尽可能为最大多数的人服务”。应该“多角度地分析规范”, “不同风格的语言有不同的规范要求”, “发现和推荐新的好的语言现象更重要”, 要“从规范评议失误中学习”。概括地说, 这是一种有更多柔性和弹性的规范观。

三

风险决策的范式转变:从规范到描述 第8篇

人们在现实中面临着各种各样的风险决策问题, 这些问题根据其特点可分为两类:一类是无互动的决策问题, 即一般决策问题;另一类是有互动的决策问题, 即博弈问题。前一类决策问题, 如考虑清早出门是否要带雨伞。出门是否带雨伞取决于出门后的天气状况, 而天气状况是不确定的, 因此决策面临着风险, 这种不确定性是由客观的自然因素变化的不确定性引起的。后一类决策问题, 如考虑是否摆空城计。诸葛亮是否摆空城计取决于司马懿的行为, 而司马懿的行为是不确定的, 因此决策面临着风险, 但这种不确定性是由主观的另一行为人决策的不确定性所引起。

对风险决策问题, 有两种研究的范式。传统的研究范式是先人为地假定决策者是一个理想的完全理性人, 考虑足够“聪明”的决策者如何为了自己的利益最大化而决策。这种范式的基础是数学。用这种范式来分析一般的无互动决策问题, 就是一般的决策分析理论;用来分析有互动的博弈问题, 就是一般的规范博弈论。对风险决策问题进行研究的另一种较新的研究范式基于对传统范式的质疑, 而去描述真实的有限理性人是如何决策。这种范式的基础是心理学。用这种范式来分析一般的无互动决策问题, 形成了行为决策理论;用来分析有互动的博弈问题, 形成了行为博弈论。

上面的对风险决策问题的分类可概括如下表所示:

本文接下来就通过实例来阐释期望值理论、期望效用理论和前景理论的理论演进过程, 进而展示对风险决策的研究是如何从传统的规范范式转向现代的描述范式。我们主要阐释无互动的一般决策问题。对于有互动的博弈问题, 在范式思路上与一般决策相同, 只是其问题更复杂, 我们将另文介绍。接下来的第二部分是期望值理论, 第三部分是期望效用理论, 第四部分是前景理论, 最后的第五部分是全文的一个小结。

二、期望值理论

1. 期望值理论:典型风险决策问题的解决之道

我们先来看一个典型的风险决策问题:有两项投资方案A和B;两种市场状况:好或坏, 其概率分别为7 0%和3 0%;A方案在市场状况好时获利1 0 0 0元, 在市场状况不好时损失5 0 0元;B方案在市场状况好时获利800元, 在市场状况不好时损失100元。请问, 投资者会选择哪种方案?

一般来讲, 投资者会计算E (A) =1 0 0 0×7 0%+ (-5 0 0) ×30%=550, E (B) =800×70%+ (-100) ×30%=530。然后, 投资者会比较E (A) 和E (B) 的大小, 选择较大的550所代表的方案A来投资。

我们关心的不是这个例子的结果, 而是其过程。如果我们把这个例子一般化, 就是:有 种环境状况, 每种状况的概率为 ;有种备选方案, 方案在j状况下的结果为xij, 决策者该选择何种决策方案?

前面例子中投资者的决策过程是先计算两种方案的期望值, 然后选择一个期望值最大的方案。这样的的决策决策原则是最大期望值原则。按最大期望值原则进行决策分析的理论是期望值理论。其核心思想用数学式可表述为:

2. 期望值理论的困境:圣彼得堡悖论

下面, 我们来看一个游戏问题。这是一个公平的掷硬币游戏。在这个游戏中, 如果出现反面, 游戏便结束。游戏结束后, 你将获得2 k元, k代表出现反面之前掷硬币的总次数。也就是说, 如果掷一次硬币就出现反面, 你将会得到2元, 如果掷两次硬币才出现反面, 你将获得4元, 如果掷三次硬币才出现反面, 你将获得8元, 依此类推。请问, 你最多愿意付多少钱来玩这个游戏?

如果假设让你付x元来玩这个游戏, 那么上述问题就是一个风险决策问题, 下面我们就用前面介绍的期望值理论来分析一下这个问题。这个问题中, 有无穷多种状况:第一次掷硬币为反面结束游戏, 概率为二分之一;第一次为正面第二次为反面结束游戏, 概率为四分之一;前两次为正面第三次为反面结束游戏, 概率为八分之一;……。有两种选择方案:花x|元来玩这个游戏, 不玩游戏。每种方案在每种状况下的结果为:花x元玩游戏第一次结束游戏净收益为2-x, 第二次结束游戏净收益为4-x|, ……;不玩游戏, 净收益为0.如果x是你最多愿意付的金钱数目, 那么就意味着, 这时你在付钱玩游戏与不玩游戏间是无差异的。根据最大期望值理论, 这时两者的期望值应相同。

玩游戏的期望值E (玩) = (2-x|) × (1/2) + (4-x) × (1/4) + (8-x|) × (1/8) +……, 不玩游戏的期望值E (不玩) =0。所以有, (2-x|) × (1/2) + (4-x) × (1/4) + (8-x|) × (1/8) +……=0, 即x=2× (1/2) +4× (1/4) +8× (1/8) +……=1+1+1+……=+∞!期望值理论告诉你应该花任意多的钱来玩这个游戏!但大量的实际测试结果表明:大多数人最多只愿意花几元钱来玩这个游戏。人们为什么不愿意花更多的钱来玩一个期望值为无穷大的游戏?这就是著名的“圣彼得堡悖论”。“圣彼得堡悖论”使期望值理论陷入困境。

三、期望效用理论

1. 期望效用理论:对“圣彼得堡悖论”的解释

“圣彼得堡悖论”是一个叫尼古拉斯·伯诺利 (Nicolas Bernoulli) 的瑞士籍教授在1713年提出来的。25年后, 他的堂弟, 数学家丹尼尔·伯诺利 (Daniel Bernoulli) 对此做出了一个解释。丹尼尔·伯诺利认为, 金钱的价值随其数额的增多而递减 (也许存在一个极限) , 人们追求的是金钱带来的效用, 而不是金钱本身。所以, 圣彼得堡游戏的回报并不是无穷大。很多人并不认为丹尼尔·伯诺利的效用理论能真正解释“圣彼得堡悖论”。但他的边际效用递减理论却为后来的期望效用理论奠定了基础。期望效用理论用期望效用替代了期望值, 用最大期望效用原则替换了最大期望值原则来分析决策问题。其核心思想可用数学式表述为

期望效用理论有三个主要的假设原则:相消性、恒定性和可传递性。相消性原则认为人们将不同方案中相同部分去掉后进行决策, 其结果不受影响。如, 对两台价格一样的笔记本电脑, 消费者在选购时就可以只比较其质量、款式等, 而不必考虑价格。恒定性原则认为, 同一问题采用不同的表述方式不影响人们的决策, 最大化收益就是最小化成本。可传递性原则认为如果A比B好, B比C好, 那么人们就会得出A比C好。

期望效用理论的三个假设原则看似非常正确。建立在这些假设原则基础上的期望效用理论应该能正确地解释人们的风险决策行为。但现实果真如此吗?

2. 期望效用理论的困境

(1) 相消性原则的困境:阿莱斯悖论

问题1 (阿莱斯悖论) :现有方案A, 100%肯定能赢100万元;方案B, 10%的概率能赢150万元, 89%的概率能赢100万元, 1%的概率没有盈亏。人们会选择哪个方案?实际测试结果表明, 大多数人会选择方案A。因为1 0 0万是一大笔钱, 如果选择方案A则可稳赚这一大笔钱, 如果选择方案B, 万一落到那个没有盈亏的1%概率上可就惨了。根据期望效用理论, 人们会选择期望效用最大化的方案, 所以, 人们选择方案A就意味着A方案的期望效用要大于B方案。即

根据相消性原则, 有

问题1′:现有方案A′, 11%的概率能赢100万元, 89%的概率没有盈亏;方案B′, 10%的概率能赢150万元, 90%的概率没有盈亏。人们会选择哪个方案?实际测试结果表明, 大多数人会选择方案B′。这意味着, U (A′)

我们看到 (1) 式和 (2) 式是矛盾的。原因何在?原因出在相消性原则上, 真实人决策并非遵循相消性原则。

(2) 恒定性原则的困境:亚洲疾病问题

问题2 (亚洲疾病问题) :假设美国政府正在为亚洲即将爆发的一场非比寻常的疾病做准备, 这场疾病可能会导致600人丧生。有以下两个情景方案:

情景I:A方案, 可以救2 0 0人;B方案, 有三分之一的可能救6 0 0人, 三分之二的可能一个也救不了。你支持那种方案?

情景II:A′方案, 有400人死亡;;B′方案, 有三分之一的可能性无人死亡, 有三分之二的可能性600人全部死亡。你支持那种方案?

实验测试结果表明在情景I中, 大多数人支持方案A′;在情景II中, 大多数人支持方案B′。稍作分析就会发现, 两种情景实质是一样的, 只是表述不同而已。情景I中可以救200人的A方案就是情景II中有400人死亡的方案A′, 同样B方案也就是方案B′。问题的表述不一样导致了不同的选择, 这说明真实人的决策违背了恒定性原则。

(3) 可传递性原则的困境:赌博游戏

问题3 (赌博游戏) :有一个赌博游戏, a、b、c、d、e是五种参加游戏的方案, 每种方案下赢钱的概率与赢钱的数目如下表所示:

测试结果表明:大多数人会在a、b中选择a, 在b、c中选择b, 在c、d中选择c, 在d、e中选择d。根据可传递性原则, 人们会在a、e中选择a。但实际结果却是人们在a、e中选择e, 而不是a。这说明, 真实人在决策时并没有遵循可传递性原则。

以上的实验 (阿莱斯悖论、亚洲疾病问题、赌博游戏等) 显示, 人们实际作决策时并没有遵循期望效用理论的一些原则。期望效用理论并不能很好地解释和预测真实人的风险决策行为。

四、前景理论

基于期望效用理论与现实的矛盾, 一种新的理论应运而生, 那就是前景理论 (Prospect Theory) 。与期望效用理论不同的是, 前景理论是一种描述式的理论, 它并不是像期望效用理论那样基于一些假设的理性行为准则来演绎理论, 而是通过大量的心理学实验来归纳出真实人的决策规律。前景理论的提出者之一, 丹尼尔·卡尼曼 (Daniel Kahneman) 是一位心理学家, 他因前景理论而与从事实验经济学的弗农·斯密斯一起分享了2002年度的诺贝尔经济学奖。前景理论用最大前景值原则替代了期望效用理论的最大期望效用原则, 其核心思想可用数学式表述为:

可以看到, 前景理论用价值函数替换了期望效用函数, 用权重函数替换了概率。价值函数和权重函数是前景理论最重要的两个方面。下面就分别对其特点做一介绍。

上图是价值函数图, 从图上可以看出, 价值函数有三个特点:A.定义于对参考点的偏离;B.在赢区间呈凹形 (风险规避) , 输区间呈凸型 (风险追求) ;C.在输区间的斜率比在赢区间的大 (损失规避) 。价值函数是从大量的实验中总结出来的, 它具有的三个特点能解释众多现实中看似矛盾的问题。

问题4:商店中有一个标价为100元的C D机, 商店规定:支付现金, 则按商品的原价计算;如果以信用卡支付, 则需要支付1 0 5元。你会选择哪种支付方式?实验结果表明, 大多数人愿意选择用现金支付。

问题4′:商店中有一个标价为1 0 5元的C D机, 商店规定:以信用卡支付, 则按原价计算;如果用现金支付, 则可以优惠到1 0 0元。你会选择哪种支付方式?实验结果表明, 大多数人愿意选择信用卡支付。

稍做分析就会发现, 同一种支付方式在两个问题中的支付实质上是一样的。两个问题中, 用现金支付均需1 0 0元, 用信用卡支付均要1 0 5元。既然如此, 那人们为何在两个问题情境中选择了不同的支付方式?

上面价值函数的第三个特点, 损失规避可以解释这一看似矛盾的现象。对照原价, 人们感觉在问题4中, 用信用卡支付, 多付了5元;在问题4′中, 用现金支付, 少付了5元。多付了5元的亏的感觉比少付了5元的赚的感觉更强烈。信用卡支付比现金支付更方便, 这种方便带来的价值是介于亏5元的损失感觉值与赚5元的赢感觉值之间。所以, 人们会在问题4中选择现金支付而在问题4′中选择信用卡支付。

上图是前景理论的权重函数。它也有三个特点: 是p的增函数;C.小概率区的超权重, 大概率区的低权重。权重函数也是从大量的实验中总结出来的, 也能强有力地解释许多现象。

问题5:有两个选项, A.千分之一的概率赢得5000元;B.肯定会赢得5元。你如何选择?实验结果表明, 大多数人愿意选择A。这是彩票问题。

问题5′:有两个选项, A′.千分之一的概率损失5000元;B′。肯定会损失5元。你如何选择?实验结果表明, 大多数人愿意选择B′。这是保险问题。

如何解释人们既冒风险去买彩票, 又规避风险去买保险?上面权重函数的第三个特性小概率事件的超权重可以解释这一点。千分之一是一个很小的概率, 人们对这样小概率的感觉比起实际值来要大。因此问题5中, A赢得比B更多, 问题5′中, A′损失得比B′更大。

五、小结

风险决策是现实中人们面临的一个普遍问题, 对风险决策问题的研究先后经历了规范和描述两种研究范式。本文以实例详细阐释了期望值理论、期望效用理论和前景理论的理论演进过程。我们从中看到, 新理论是在旧理论遭遇困境时产生的, 决策理论的演进过程是一个不断克服现实困境而逐渐完善的过程, 是一个逐步由传统的规范范式向现代的描述范式转变的过程。限于篇幅, 我们只介绍了无互动的一般决策问题, 对于有互动的博弈问题, 我们将另文再述。

参考文献

[1]陈伟刚:期望值与风险决策[J].中国统计, 2002年第8期

[2]周国梅傅小兰:决策的期望效用理论的发展[J].心理科学, 2001年第2期

[3]施海燕施放:期望效用理论与前景理论之比较[J].统计与决策, 2007年第11期

[4]丁际刚兰肇华:前景理论述评[J].经济学动态, 2002年第9期

基于JAVA的描述语言应用 第9篇

关键词：描述,Java应用,JavaScript

1 使用描述API的途径

描述API包含在Javax script包内,该包可在Java SE6平台上获得。API相对较小,由六个界面和六个类组成,如表1所示。

应用从ScriptEngineManager类开始,ScriptEngineManager对象能提供JRE可用的描述引擎,也能提供ScriptEngine对象,该对象说明了用一种专门的描述语言所写的描述。使用API最简单的方法如下:

(1)创建一个ScriptEngineManager对象;

(2)从管理器中获得一个ScriptEngine对象;

(3)用ScriptEngine对象评价一个描述。

具体实现过程如实例1。

实例1:用引擎名创造一个ScriptEngine对象

编码运行后,屏幕输出Hello,World选

若要获取被支持描述引擎名单,反复地向描述环境传输数值,或在重复执行中编译一个描述,则API要复杂一些。其它的API允许获取引擎的ScriptEngineManager,该引擎联系着一个特定文件的护展名,也可在一个文件中执行描述,在描述中调用一个特定的函数。

2 可用的描述引擎

ScriptEngineManager对象提供了描述框架的发现机制,管理器找到ScriptEngineFactory类,该类创建了ScriptEngine对象。用JAR Service Provider的规则,研发者可把描述引擎加入到JRE中。

实例1:直接从描述管理器中恢复了一个描述引擎

只有当知道引擎名字时,才能捕捉到一个ScriptEngine对象。如果需要采用更复杂的判据来恢复一个ScriptEngine对象,需要获得所支持的ScriptEngineFactory对象的全部清单。对一种特定的描述语言来说,ScriptEngineFactory能创建ScriptEngine对象。

实例2:能获得安装在Java平台上所有引擎清单

ScriptEngineManager mgr=new ScriptEngineManager();

Listfactories=mgr.getEngineFactorie();

描述引擎工厂能检索该工厂所支持的描述语言的不同细节,如:

(1)描述引擎名称和版本;

(2)语言名称和版本;

(3)用于描述引擎的别名;

(4)一个描述语言Script Engine对象。

实例3:ScriptEngineFactory对象提供了引擎的详细信息

代码运行后,输出结果如下:

描述引擎工厂列表包含的只是Mozilla Rhino引擎的一个入口,是核心Java SE6平台库中可得的唯一引擎。通过安装一个JAR基于文件服务器到JRE,就能增加另外的引擎。本文的源码例子采用Mozilla Rhino引擎。注意:描述引擎工厂提供很多引擎别名来帮助检索一个Javascript编程语言的引擎。

3 创建ScriptEngine的方法

一旦拥有关于工厂和提供的引擎所有信息,就能在运行时间选择引擎工厂。找到适当的ScriptEngineFactory,创建相关的ScriptEngine就很容易。在实例1中,采用工厂的getScriptEngine方法,反复检查所有已知的工厂,寻找满足语言名和版本特定判据的引擎。本例源码用来找寻支持ECMAScript Version 1.6的工厂。

实例1:找寻满足需要的描述引擎

除此之外可通过引擎名称、扩展名或类型ScriptEngineManager申请得到这个引擎。以下代码,将获得一个ScriptEngine编程语言引擎,因为“js”是Java Script编程语言文件共同的文件扩展名。engine=mgr.getEngineByExtension(″js″);

4 运行一个描述

引擎的eval方法评价描述源码,该描述是一个字符串,描述可从一个string对象,或者java.io.Reader对象中获得。一个Reader对象也能从文件中获得字符。如实例1中,使用eval方法来评价一个strirg字符串序列。

Rhino的print方法实施传输它的参数到监视器中。Hello world信息出现在监视器的命令行中。若运行此例在集成化环境(IDE)中,诸如NetBeans或Eclipse,则输出出现在IDE的调试或转出窗口中。

在应用中使用描述最好的理由是允许用户定制其函数。最早允许定制的方法是:阅读用户提供的描述文件。重载的eval方法可使用Reader参数,可以从外部文件使用该参数来处理描述。

在应用的JAR文件之外找到资源可能出现一些问题。然而,若将描述放在一个类路径相对目录中,或用户定义的一个清晰可辨的绝对位置上,则应用能可靠地找到描述。例如所有用户定义的描述放在应用JAR文件目录的script子目录下,必须保证JAR文件子目录在类路径上。可以把JAR文件的相对目录位置放入在Classpath中,而这是通过在文件中采用class-path陈述来完成,该文件存储在应用的JAR文件中,JAR文件中的相对路径由字符指出。本文的ScriptCala演示应用使用manifest.xml文件,该文件类似于实例1。

实例1:加入.到Classpath帮助应用找到描述,该描述含有JAR文件的相对路径

实例2:显示评价一个用户提供的文件,文件名是/scripts/F1.js,位于应用目录下

5 激活一个描述过程

部分描述引擎实施Invocable界面。如果一个引擎实施这个界面,可调用或激活引擎已评价过的专门的方法或函数。

Rhino JavaScript技术在Java SE6平台的实施支持Invocable界面。若描述包含sayhello函数,该函数可将ScriptEngine对象转换成Invocable对象,并通过调用invokeFunction方法来重复激活SayHello函数,另外,描述定义对象通过使用invokeMethod方法来调用对象方法。应用见实例1。

实例1:使用Invocable界面调用一个描述中专用方法

6 从描述中获取Java对象

JSR 233实施提供了编程语言的绑定,该绑定允许捕捉Java平台类、方法和属性,对本地对象而言,捕捉机制将遵从描述语言的协议在特殊的描述环境中。

Java编程语言源码可以把Java对象放到描述环境中,通过激活一个描述引擎的put方法来实现。此方法把匹配的关键值放入Javax.script.Bindings对象中,该对象由描述引擎来维持,Binding对象是匹配关键词的地图,在引擎内,该对象可被捕捉。

假设有一个描述名字列表要处理,可参考实例1代码实现。

实例1:Java编程语言源码加名字到列表中

在创建一个名为jsEngine的ScriptEngine对象后,可将namesListJava对象放入描述环境中。put方法需要string和Objet参数,这表示了匹配的关键值,在实例2中,描述源码可用nameListKey参考来捕捉nameListJava对象。

实例2:描述源码既捕捉本地Java对象并修改

将nameListKey关键值绑定到描述引擎范围后,可使用Java对象作为一个描述对象。采用nameListKey变量,描述可捕捉nameList对象。在实例2中,描述输出列表名字且加了一个名字Dana,在从eval方法返回之后,通过输出nameList内容,实例2显示出描述成功地获取和修改列表。

实例2输出两次,描述产生了第一个列表目加了一个名字,在评价了描述之后,源码又一次输出了列表,显示出描述并成功地修改了列表。

不采用匹配关键值绑定机制,描述源码也能获得和修改过程参数,该参数是通过Invocable界面提供的。实例3展示了如何通过Invocable界面使用Java对象。该源码传递nameList值到描述环境中,该值作为invokeFunction方法的一个参数。

实例3:通过使用Invocable界面,应用可传递值到描述中

在描述环境中,用户可以创造新的Java对象。在输入必要的Java平台包之后,用户的描述可应用任何本地Java类。不需输出信息到监视器上,而是从描述中创造一个Swing信息对话框,正如实例4中所示,其输出如图1所示。

实例4:

7 捕捉描述对象

Eval、invokeMethod和invokeFunction方法总是返回一个Object实例。对大多数描述引擎而言,这个对象是计算出描述的最终值。因此在描述环境中最容易捕捉对象的方法是:从描述过程中返回它们,或保证描述评价到希望的对象。

描述引擎的实施将会给一些描述类型指明在Java编程语言中的对应部份,例如:Mozilla Rhino描述引擎指明:number和string类型对应于Java编程语言中的Double和string类型。可根据需要转换返回值类型,而这些值是由Eval、invokeMethod或invokeFunction方法返回的。描述也能创造和返回本地Java对象。

8 ScriptCalc演示

ScriptCalc demo application实施部分的Postfix计算器。图示2显示了该计算器的图形用户界面(GUI)。

演示计算器提供了基本计算操作:加、减、乘和除,因为计算器的主要目的是显示怎样方便用户提供用户定义的描述,而该描述扩展了核心应用,该计算器有四个可编程的函数键:F1、F2、F3和F4。通过加入描述来实施这些键的附加计算器函数功能,用户可扩展该基本计算器。

在本例中,用户可增加描述到一个scripts子目录中,该子目录在应用的JAR文件位置之下,这些描述被称为F1.js,F2.js,F3.js和F4.js。当用户按下任何一个可编程函数键时,应用激活相应的函数描述。每个描述文件执行一个calculate方法,该方法应用一个Java.util.stac参数。在应用GUI上按下F1键时,计算器将激活/scripts/F1.js描述的calculate方法。

描述可使用计算器堆栈,因为计算器模型传递了一个Java.util.stack对象到F1.js描述中,该对象的传输如一个参数一样。计算器模型激活了描述的calculate方法,如实例1。

实例1:激活描述的calculate方法

下面给出一个实际应用过程加以详尽说明。假设有一家抵押贷款公司,当同客户交谈时,每月的抵押物品估算就成了一个经常性操作。因此需要一个计算器来完成该运算。若要把运算同F1键联系起来,需要创造一个有calculate(stack)程序的/scripts/F1.js文件,实例2显示了F1键抵押贷款计算描述源码。

实例2:计算每月抵押贷款

描述的责任是从堆栈中弹出必要的操作数,执行计算,把结果压回堆栈,然后,在程序的末尾返回结果。如果一个运算问题发生了,描述试图恢复堆栈且返回一个NaN值以指示一个错误。

对抵押贷款的计算,描述检查堆栈以确保至少有三个值:主要的借款量,每年的利息率,和允许借贷还款的年的数目。如果这些值在堆栈里,描述进行计算,把结果压回堆栈,并且从程序中返回结果值。

该描述是在应用的scripts子目录下,使用该描述,执行应用且输入需要的三个参数。例如,输入主贷款量为30,0000,且按下Enter键,每个值之后都用Enter键,转入年利率为7.5且贷款期限为30年,所有操作数现在都在堆栈中了。按下F1键以执行描述,且激活calculate方法,于是计算器应当显示结果2097.64,如图3所示。

当然,用户不需保存和使用这个特殊的描述,可以根据用户爱好来改变它,或为计算器上的F2、F3和F4键加入另外的描述。扩展核心函数功能是Java平台上描述的主要优点之一。

9 结束语

JSR 233规则定义了Java平台上的描述。Java SE 6平台实施此规则且为JavaScript技术支持提供了Mozilla Rhino描述引擎。也可以用其它描述引擎,可将此技术作为普通JAR扩展加入到运行环境中。

通常在应用中包括描述支持的情况:

(1)复杂的规则选项;

(2)用户定义的函数功能;

(3)应用发布之后解除维护;

(4)用户的技术组成--终端用户熟悉描述语言而不熟悉Java编程语言;

(5)在其他编程语言中源码模块的重新应用。

从Java平台上使用描述是较容易的,因为API相对较小。通过使用javax.script包中的界面和类,可以快速地增加描述支持到应用中。

参考文献

[1]Cay S.Horstman,Gary Comell.Core Java(2)Volumn-I Fun damentals California:Sun Microsystems,Inc.2004。

[2]Cay S.Horstman,Gary Comell.Core Java(2):Advanced Fea tures.California:Sun Microsystems,Inc.2004。

规范和描述语言 第10篇

首先,将比较式教学方法应用于VHDL语言课程中,比较教学方法即使用联系与比对的教学思想来完成教学。VHDL语言与传统的语言如C语言、Java语言等有相似的地方,也有不同的一面,因而教学方法既要讲清和传统语言的共有特征,又需要讲清他们之间的区别。例如:VHDL语言的数据类型有布尔类型、整数、自然数、实数、字符型等,这些数据类型和传统语言C语言有相似的地方,在讲清以上这些内容时,就需要联系C语言的特征,讲清这些数据类型的定义的相似性,使用的相似性,然后进行对比,如数据定义的差别、数据范围的差别等等。其次,在编程方面,特别是VHDL语言中的顺序语句,如VHDL语言中的IF语句。它和C语言中的IF语句在结构上和用法上极其相似,讲这一节时,可以联系C语言的讲法,讲清使用方法,语句流程。然后,再讲VHDL语言又有一些和C语言不一样的地方,如IF语句中VHDL语言的格式和C语言格式的差别,运用方式上的差别等等。这部分内容需要帮助学生寻求新问题与已有知识的联系,找到它们之间的差别,降低了学生学习的难度,使学生能够温故而知新。

其次,在VHDL语言的讲授过程中,使用发现学习。发现学习是指学生在学习情境中,通过自己探索寻找,从而获得问题答案的一种学习方式。[2]VHDL语言最大的特色是并行语句,这些语句是并行执行的,与书写的顺序无关。这也是这门课程的重点和难点。对于这部分内容采取发现式的学习方法。例如:条件信号赋值语句是根据满足一定的条件来执行相应的语句,而这些条件使用布尔表达式来完成,当满足布尔表达式时,就将相应的表达式赋予结果。这部分语句采取首先启发学生,在什么样的条件下执行对应的表达式,再训练学生把不同种条件分别对待,最后发现多种条件下如何赋值,这样,在教学过程中让学生自行发现和自行组织知识,让学生进行主动思维的学习活动,有助于提高学生自学能力的提高。

此外,采用多个层次的教学方法运于VHDL语言课程中,比如最基本的层次是组合逻辑电路,而组合逻辑电路使用的是并行信号赋值语句,选择信号赋值语句及条件信号赋值语句,这种语句可实现很多的组合逻辑电路,如与门、或门、非门等基本门电路,以及半加器、全加器,编码器和译码器等组合逻辑电路,这些是最简单、最基本的数字逻辑电路,要求绝大部分同学掌握。在更高一级的层次是时序逻辑电路,而时序逻辑电路可以使用顺序语句实现,如计数器,寄存器等电路。这些程序的设计只能用顺序语句来实现,要讲清顺序语句的特征,顺序语句的用法,顺序语句的注意事项等等,这部分知识要求大部分的同学能够掌握。而VHDL语言最大的优点是可以使用结构化程序设计,即将设计好的模块,构成更大规模的模块。这样在基础的层次上可以有提高性的知识层次———综合性的设计,如串行乘法器,并行乘法器等等,这些综合性的设计可以提高学生的思考问题的能力和综合运用知识的能力。对于成绩优秀的学生,还可以指导他们进行综合性的设计内容,如小型的运算器。这样分层次的教学有助于学生的兴趣,能力和水平的提高。

最后,学习的目的是知识的迁移,即学生在学习中能否做到举一反三,触类旁通,能否使用所学知识解决问题。[2]比如数据选择器,可以用顺序语句和并行语句实现,在讲授了这些VHDL语言的设计方法、设计原理之后,要求学生可以使用多种方法来实现。同时,注意加强学生的练习与反馈。在教学实践中,先要求学生自己设计一个数据选择器,然后让学生进行练习,学生在练习时,必须积极动脑,运用所学知识解决这个问题。最后,教师进行讲解,讲明学生错误的地方,为什么会犯这样的错误,正确答案是什么,为什么要这样解决问题。以及遇到新的问题,如何来解决各种各样的问题等方法来实现学生实现知识的迁移。教学实践中,最终的目的是使学生掌握这些知识,是否能运用这些知识分析问题,解决问题。而检验的目的即是查看学生是否能进行知识的迁移。考试是一种重要的依据,出题过程中需要知识内容覆盖全面,难易适中,能反映学生学习的实际效果。以检验学生学习的效果和知识迁移的程度。

结语:VHDL语言是一门新兴的语言,具有时代的特征,学好VHDL语言对于今后学生学习与提高有很好的意义,因此有必要学习这门课程,而这门课程的教学方法值得探索。本文讲述了这门课程的教学方法,即比较式教学方法,发现式教学方法,和多层次教学方法以及知识的迁移。通过讲授这门课的一些经验与方法,希望能给予一些参考,并和老师们商榷,希望能进一步提高这门课程的教学水平,达到教学目标。

参考文献

[1]乔庐峰译.VHDL数字电路设计教程[M].北京.电子工业出版.2014.1.

[2]张大均.教育心理学[M]..人民教育出版社.2015.6 82,222