学好文言文的几点体会

学好文言文的几点体会（精选11篇）

学好文言文的几点体会 第1篇

一、指导学生诵读课文, 强化情感体验

要使文言文教学真正地走出困境, 我们可以从传统的诵读教学法中来得到启发, 将教学中对翻译、语法等知识的注意力转移到指导学生对文言文作品的吟诵、品读上来。诵读有多种形式, 叶圣陶先生最推崇美读, 他认为:“所谓美读, 就是把作者的感情在读的时候传达出来, ‘激昂处还他激昂, 委婉处还他委婉’”, 还说, 倘“美读得其法, 不但了解了作者说些什么, 而且与作者心灵相通了, 无论兴味方面或是方法都有莫大的收获。”

笔者在教《阿房宫赋》时, 就很注重诵读。如第三段, 作者将六组比喻以排比的形式呈现出来, 鲜活地揭露了秦王朝剥削人民、压迫人民的罪恶。在给学生朗读这些描写时, 我采用的是沉重而悲痛的语调, 学生马上就进入角色, 仿佛自己进到了那遥远的秦朝, 悲痛惋惜之情交织在心中。在乐与苦的对比中, 学生的情感逐渐地变得浓烈起来。此时再让学生充满感情地齐声朗读, 学生的情感就会与对课文解读同时达到高潮, 也会在齐声诵读之中深化对文章的理解与认识。在此之后, 我又组织学生分成两组再次朗读《阿房宫赋》, 一组以豪迈的语气朗读描写阿房宫兴建营造非同凡响的句子, 展现秦始皇一统天下的气概;另一组则读描写阿房宫雄伟壮观的句子, 展现阿房宫占地广阔、凌云蔽日的气势;而对于其中描写阿房宫建筑特点的句子则是两组合起来读。这样一来, 学生不但在读中增强了学习的兴趣, 也在理解课文内容的过程中获得了美的体验。

二、让学生在主动参与中产生浓厚学习兴趣

在提到学生主动性对其学习的重要性时, 前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是这样说的: “让学生参与掌握知识, 乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”而在“大语文”框架下, 要使学生学好文言文, 就应让学生的阅读从课内延伸到课外, 使其在课内外结合的学习活动中享受成功的喜悦。不管是搜集资料、以自己的理解与他人交流、辩论, 还是按自己的理解将课文改编成课本剧, 并在自导自演中展示自己的天赋, 都是学生体验成功、享受快乐的最佳方式。

高中语文言文中有不少篇幅较长的作品, 学生读起来很吃力, 也因此多成为教学中的难点。对于其中故事情节性强、对话个性鲜明的文章, 不妨引导学生以角色表演去理解和研究课文。在角色表演集声、色、行、情于一体, 学生在具体情境之中更易展开联想和想象, 对文章的理解更加有兴趣, 效率也更高。如《鸿门宴》、《触龙说太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《廉颇蔺相如列传》等都可以采用这种方法执教。以《邹忌讽齐王纳谏》为例, 可以指导学生在厘清文章脉络, 掌握人物性格和背诵的基础上, 自编、自演文言话剧。在此过程中, 赏析文章、品评节奏和语气变化的枯燥过程变成了活泼有趣的过程, 学生学习文言文的热情自然会高涨起来。

三、在写的过程中深化学生对文言文的理解

在现代文教学中, 我们可以引导学生将自己对文章的理解融入到作文之中, 文言文教学同样可以采用这种方式。让学生将自己的理解形成文本, 可以使学生将历史与现实结合起来, 形成自己的独特认知, 实际上是学生对文本进行再创造的过程。这一过程, 既能使学生保持旺盛的情感源泉, 又能使其情感体验不断强化。

(一) 让学生在改写作品的过程中强化体验, 学以致用

改写作品要求既保持原作的特色, 又要超脱原作, 有自己的理解和认识。因此, 改写文言文, 是以学生对文言文深刻、真切和独到的理解为基础的, 是学生在联想和想象中获得个性张扬及对现实的反思, 这无疑有利于学生文言文阅读能力提高和情感体验的加强, 有利于达到学以致用的教学效果。如可以让学生将《五人墓碑记》改写成新闻, 并相应地写一篇新闻评论;可以让学生将李清照的《声声慢》改写为现代散文等。

(二) 让学生在读后感的写作过程中获得写 作能力的培养与提升

写读后感对文言文阅读同样有重要作用。在写读后感的过程中, 一方面可以使学生用自己语言来阐释文章, 抒发见解, 加深对文章的理解;另一方面可以使学生的写作能力获得培养与提升。如在学完《邹忌讽齐王纳谏》后, 我们可以要求学生根据文章中的劝谏艺术来写读后感;在学完《滕王阁序》后, 可以让学生紧抓“老当益壮, 宁移白首之心;穷且益坚, 不坠青云之志”来畅谈自己的人生理想。

四、转变学生思维方式, 创造性的解读文言 文文本

在文言文教学中, 我们不能仅仅要求学生能从文本上对文章进行解释, 还应该能用现代思想、现代观念来解读其思想内涵。因此, 在文言文教学中, 应该倡导多元化的解读, 以使文本中的有益思想得以体现, 真正实现古为今用。如《鸿门宴》一文虽然篇幅较长, 但其内容和语句都相对易懂, 所以可以采用对话交流的方式来展开教学。在教学之前, 我们在黑板上画一幅象棋盘, 做好黑、红两种颜色的棋子, 其中黑色棋子代表项羽一方, 红色棋子代表刘邦一方。教学过程中, 将全班学生分为两组, 分别代表项羽、刘邦两大阵营。每组都派出一个代表根据课文内容来走自己一方的棋子。这样, 就将课文之中跌宕曲折的情节转换成了对弈的形式, 既直观、生动, 又充分激发了学生的兴趣, 调动了学生的主观能动性, 让其通过各种感官来感知文本。在教学的最后, 还可以引导学生思考“如何才能使项王在一怒之下杀了刘邦”, 以更好地推动学生在想象和推断的过程中理解文章的故事情节, 体会人物的性格特征。

总之, 只要我们坚持三维教学目标进行教学活动的设计, 以自主、合作、探究作为教学的主要方式, 充分发挥学生作为课堂教学主体的作用, 不断地研究与探索最适合学生实际的教学方法和教学手段, 就一定能走出文言文教学的误区和困局。

摘要：在新课程改革的背景下, 高中文言文教学必须改变枯燥、沉闷的被动局面。还可以从诵读感知、活动开展、强化写作、解读文本等途径、方法进行探索与改革。

初中文言文教学的几点体会 第2篇

【摘 要】文言文是中学语文课程中的重要组成部分，但是一些学生对学习文言文有抵触情绪，认为古代语言离现在太遥远，学的好坏与否都没有多大意义。而对教师而言，能否讲好文言文更是教师水平高低的一个评判标准，本文就如何教好文言文谈了几点自己的体会。

【关键词】语文教学；文言文；思考与体会

古代文学作品是我国古代文人遗留下来的宝贵文化遗产。选入初中语文课本的文言文更是文化遗产中的精髓，我们学习它，既继承了祖国的传统文化，又能促进对现代汉语的理解。然而，现在的学生对文言文的学习兴趣不大，理由是年代久远，学了没用，甚至有的学生认为学习文言文枯燥乏味，是一门苦差事。面对这种现状，很多教师在古文教学中一筹莫展。要解决学生不愿学，教师爱莫能助的状况，笔者认为应从以下几方面落实好文言文教学。

一、培养学生学习文言文知识的兴趣，激发学生的好奇心 “兴趣是最好的老师”，只有让学生对文言文产生浓厚的学习兴趣，才能主动去学习、去研究。那么教师怎样才能让学生对文言文产生兴趣呢？笔者认为应该让文言文的魅力吸引学生，学生入迷之后，就会产生一种巨大的精神力量，有了精神力量，就可以引导学生主动积极地去学习，枯燥无味也变成了饶有兴趣。下面以《＜论语＞六则》为例，说说笔者在第一堂文言文课上是如何培养学生学习兴趣的。导语中先向学生提了一个有吸引力的问题，谁知道对中国思想文化影响最大的书是什么？有同学说是四大名著，有人说是《诗经》，也有同学答《毛泽东选集》，我说这些书的影响虽然大，但都不能与我要说的这部书相比。学生都很惊讶，越不说学生越发好奇，等每一个学生都很渴望得到答案时，再揭示答案：是《论语》。然后还介绍了《论

语》的另外两个“最”，第一是中国两千年来最重要的书，第二是成语最多的书。这些知识对于初一刚接触文言文的学生来说，是很新鲜的，因此他们学习的积极性很高，这时候，教师要因势利导，向学生介绍学习文言文的好处。如学习文言文可以了解我国五千多年的历史，知道许多精彩诱人的故事，可以帮助更好的学习现代汉语，提高语文素养，可以提升人生价值等。在这样诱导下的课堂教学，学生参与度高，师生互动频繁，教学效果非常好。

二、给学生自主体验的空间，培养学生的自学能力

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。同时也应当尊重学生在学习过程中的独特体验。”这既说明了语文课程独特的审美价值，也说明了语文课程体现了多元性和独特性。因此，教师必须为学生提供源源不断的“活水”，学生才能翱翔于语文世界之中，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。下面以《卖油翁》为例，谈谈笔者的几点做法。

1、给足学生阅读感悟的空间

学生深度阅读文本是自主体验的前提，阅读的关键在感悟、在发现。教学中先让学生静读，再让他们反复朗读。只有聚精会神地静读，除去浮躁，沉入文本，直接进入真实的原生态阅读，才有可能使学生产生独特的感悟。朗读是一个体味的过程，只有用大量的时间去朗读，才能引领学生深入理解文本的意蕴。通过静读和反复朗读，让学生把握语音语调和节奏，感知本文的故事内容，体味人物不同的内心感受，从而为深入地理解课文奠定了坚实的基础。

2、教会学生质疑的方法

教学生学会质疑，就是给学生一个学习的工具，这对提高学习成效有明显的帮助。那么，应在什么地方质疑，如何质疑呢？笔者认为要抓住关键问题质疑，这类问题往往提纲挈领，直指主题，如《卖油翁》中可以这样质疑：为什么用“卖油翁”为题，能不能改为“陈尧

咨”或是“卖油翁和陈尧咨”？卖油翁是个怎样的人？陈尧咨又是个怎样的人？这样的质疑可以诱发学生多元的体验和解读，使他们在辨析中理解文章的旨意。

3、为学生表达创造机会

教学是一种自然的动态生成，让学生充分表达就是让学生找回自我。如果教师的思维代替了学生的思维，学生的灵性就受到了禁锢。在实际教学过程中，用提问题的方式给学生创造表达的机会。譬如在《卖油翁》教学中教师问：你认为本文中哪些词用得好或哪些句子写得好？课文中写了两个人物，你们喜欢谁呢？请说出喜欢的理由？回答好这样的问题是让学生学会评价。陈尧咨打发走了卖油翁后，他会想些什么？干些什么？学生在回答这样的问题时往往会展开联想。一问一答之间，学生在表达的过程中不仅理解了课本，掌握知了知识，发展了思维，而且还展示了自己，培养了学习文言文的兴趣，可谓是一举多得。

三、加强朗读，培养语感，注重积累，夯实学生的文言基础 新课程标准明确指出学生要阅读并背诵一定量的文质兼美的文言文，这对培养学生的文言文语感和文言文的知识积累大有好处。而在实际教学中，课堂上教师安排学生读的时间往往很少，而是花大量的时间去讲解句子，分析课文，等课文学完后要求学生背诵，大部分学生是死记硬背临时应付，即使当时背会了，但过不了多久便会全然忘记，以致到考试时文言文的得分总是很低。那么，教师如何有效地指导学生进行文言文的朗读呢？首先，教师要做好示范，教师的朗读能力直接影响到学生，好的范读能给学生以感染和熏陶，给学生以美的享受，也会激发学生的阅读兴趣。因此，在教学文言文时，把教师范读放在首位，注重学生文言文语感的培养。其次，引导学生默读、放声朗读、齐声读、对比朗读等，让学生在读中悟，在读中加深对文章的理解。在熟读的基础上背诵，这对学生阅读习惯的养成，文言文语感的培养都大有帮助。

中职生学好所得税会计的几点体会 第3篇

【关键词】中职生；所得税会计；问题；对策

所得税会计是依据国家颁布的有关税法及会计准则，以会计学科的基本理论和方法做指导，对企业所开展的税务活动进行全面、及时、有效的反应和监督的一项会计工作。随着社会经济的不断发展，所得税会计在企业中的地位和作用也越来越重要，对会计人员的要求也越来越高。面对这一社会发展形势，如何学好所得税会计成为中职学生以及教师亟待解决和加强的问题。本文就当前我国中职学校中所得税会计的教学现状进行简单的分析和总结，并探讨如何提高中职学生学习所得税会计的成效，从而真正提高中职生在会计领域中的社会竞争力。

一、中职所得税会计教学的现状

目前，我国的中等职业学校在所得税会计教学过程中主要存在以下几个方面的问题和不足，具体体现在：

1.对所得税会计教学缺乏足够的重视

目前，在我国中职学校会计学科的教学中，往往偏重于会计科目、会计核算以及会计管理等方面的教学，而对所得税会计的重视不足，在教学过程中缺乏充分的教学实践活动。导致不少中职学生对所得税会计的认识只是简单的停留在课本教材上，而不能有效的将所学到的知识应用到实践工作中去。教师在进行课堂教学时，也往往只是局限于教材内容，没有对所得税方面的会计内容进行进一步的扩充，导致中职生学习所得税会计的成效较低。

2.教学方法缺乏创新性

同社会经济中会计行业的发展情况相比，中职会计在教学目标、教学内容、教学计划、教学方法、课程设置等方面都有较为明显的落后，这一现象也体现在所得税会计的教学过程中。随着教学改革的持续，近几年，中职所得税会计在学科难度方面有所降低，减少了一些冷门的、落后的理论，并在内容的趣味性方面有所增加，但仍只是进行了教学的局部改良，而没有从根本上进行改革。尤其是受师资紧缺情况的影响，教学活动不能很好的做到跟市场经济发展同步，造成所得税会计教学的落后，再加上教学设备等硬件设施的陈旧，加剧了所得税会计教学同会计实务之间的差距。

3.缺乏高素质的技能指导教师

会计教学的自身特性要求其指导教师必须在专业知识和理论结构等方面都要具备较高的素质，这直接关系和影响着会计课程的教学效果和质量。然而，在我国目前的中职学校当中，“双师型”的会计指导教师（兼具理论基础和操作技能的教师）却非常的短缺。许多中职学校的所得税会计指导教师在知识理论储备方面不足，教学能力和水平不高，认为所得税会计在整个会计学科中所占的比例和作用较小，因此在备课和上课时的随意性较强，缺乏充分的教学责任感，从而导致中职学校整体会计教师的教学素质偏低。

4.缺乏充分的技能实训

中等职业学校一直将素质同技能兼具的劳动者作为教学培养的对象，然而，这一教学目标在实际教学过程中的实现情况却不尽理想，尤其是对会计专业的学生来说，更是普遍没有达到这一教学目标。出现这种问题的主要原因是由于财会岗位自身的特殊性以及整个社会经济大环境的变化造成的。在当前社会经济市场中，中职会计学生的最初就业岗位往往是收银员等专业技术含量较低的岗位，这就使得中职生无法纯粹的通过社会实践来获取和提高自身的会计技能，导致他们的职业能力不能有效的形成，从而影响到他们的就业竞争力。

二、提高中职生学习所得税会计成效的对策

针对当前我国中等职业技术学校在所得税会计的教学过程中存在的一些问题，在今后的教学工作中，中职学校及教师可以通过以下几个方面的措施来提高所得税会计教学的效率，加强中职生学习所得税会计的成效。

1.提高中职生学习所得税会计的兴趣

兴趣是学习最好的动力和老师，因此，中职会计教师必须要通过多种不同的方法和手段，激发和提高中职生学习所得税会计的兴趣和主动性，循循善诱的将所得税会计的相关知识灌输给学生，并且结合当前社会经济中对所得税会计的新要求，不断提高学生的实践动手能力，从而不断提升他们的所得税会计知识和素质。

2.加强教学内容的改革

由于会计是一门政策性、实践性和专业性要求都非常强的专业，它的从业人员必须要持职业资格证才能上岗，因此，在中职所得税会计的教学过程中，教师必须要将会计资格考试方面的相关内容融入到课堂教学过程中来，从而让学生在毕业时，能够在获得毕业证的同时，也取得职业上岗证，进而提高中职生在市场就业中的竞争力。

3.加强教学方法的改革

随着科学技术的迅猛发展，也给教学设施和方式带来了新的变化，各种先进的高科技教学设备层出不穷，给教学方法的改革提供了良好的机会。因此，中等职业学校也应该积极的顺应当前教学改革的发展趋势，根据所得税会计教学的特点以及会计行业的特色，积极的引进和应用一些先进的现代化教学设备进行课堂教学方法的改革，从而更好的提高和加强所得税会计教学的质量水平。

4.结合案例进行所得税会计的教学

会计学科是一门实践性非常强的科目，因此，在所得税会计的教学过程中，教师必须要结合实际案例，对所得税会计的相关内容进行深入的分析和讲解，才能让学生更加充分、清晰的认识、理解和掌握所得税会计。例如，所得税会计的本质就是差异性问题，它主要体现在3个方面：差异性分为永久性差异与暂时性差异，永久性差异在发生后不仅再调整，而暂时性差异在发生后能够进行再调整；暂时性差异又分为可抵扣暂时性差异与应纳税暂时性差异；当暂时性差异确定时，要首先区分是负债还是资产的暂时性差异。在对这一问题进行讲解时，可以通过实际案例进行分析，例：

“A公司2012年6月31日，应收账款的余额为1000万元，企业按10%计提坏账准备。税法规定，坏账准备计提当期不允许扣除，在实际发生时才准予扣除。”那么，它的会计科目就可以分析为：

借：递延所得税资产 25（100*0.25）

贷：所得税费用25

5.加强教师素质建设

会计教师要紧跟时代发展，不断增加自身的所得税会计知识储备，完善和更新自身的知识体系，不断提高自身的素质以及职业道德建设，加强会计教研小组的构建和运作，从而不断提高会计教师的教学水平和能力，促进中职所得税会计教学效率的提高。

三、结语

在中等职业技术学校的教育过程中，始终将培养职业能力强、素质全面性高的综合型人才作为教学的最终目标。因此，在所得税会计教学中，教师及学生都应本着适应社会经济及企业要求的原则进行学习，不断革新所得税会计课程的教学内容和方式，加强中职生在所得税会计领域内的账务处理等实践性课程，从而更好的提高中职生学习所得税会计的效率和成果，提高中职所得税会计的教学质量。

参考文献：

[1]陈雪英.中职会计教学路在何方[J].中国科教创新导刊，2012（08）

[2]罗美.中职会计教学中出现的主要问题及改进对策[J].东方青年·教师，2011（05）

[3]闫晓景.浅析中职会计教学存在的问题及解决对策[J].新课程（教师版），2010（06）

[4]胡颖.中职会计教学改革探索[J].长江大学学报（社会科学版），2010（13）

学好初中数学的几点浅见 第4篇

一、数学运算

运算是学好数学的基本功。初中阶段是培养数学运算能力的黄金时期, 初中代数的主要内容都和运算有关, 如有理数的运算、整式的运算、因式分解、分式的运算、根式的运算和解方程。初中运算能力不过关, 会直接影响高中数学的学习。从目前的数学评价来说, 运算准确还是一个很重要的方面, 运算屡屡出错会打击学生学习数学的信心;从个性品质上说, 运算能力差的同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低, 从而阻碍了数学思维的进一步发展。从学生试卷的自我分析上看, 会做而做错的题不在少数, 且出错之处大部分是运算错误, 并且是一些极其简单的小运算, 如81-18=77。错误虽小, 但决不可等闲视之, 不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。帮助学生认真分析运算出错的具体原因, 是提高学生运算能力的有效手段之一。在面对复杂运算的时候, 常常要注意以下两点:情绪稳定, 算理明确, 过程合理, 速度均匀, 结果准确;要自信, 争取一次做对;慢一点, 想清楚再写;少心算, 少跳步, 草稿纸上也要写清楚。

二、数学基础知识

理解和记忆数学基础知识是学好数学的前提。 (1) 什么是理解?按照建构主义的观点, 理解就是用自己的话去解释事物的意义, 同一个数学概念, 在不同学生的头脑中存在的形态是不一样的。所以理解是个体对外部或内部信息进行主动地再加工过程, 是一种创造性的“劳动”。理解的标准是“准确”“简单”和“全面”。“准确”就是要抓住事物的本质, “简单”就是深入浅出、言简意赅, “全面”则是“既见树木, 又见森林”, 不重不漏。对数学基础知识的理解可以分为两个层面:一是知识的形成过程和表述, 二是知识的引申及其蕴涵的数学思想方法和数学思维方法。 (2) 什么是记忆?一般地说, 记忆是个体对其经验的识记、保持和再现, 是信息的输入、编码、储存和提取。借助关键词或提示语尝试回忆的方法是一种比较有效的记忆方法。比如, 看到“抛物线”三个字, 你就会想到:抛物线的定义是什么?标准方程是什么?抛物线有几个方面的性质?关于抛物线有哪些典型的数学问题?不妨先写下所想到的内容, 再去查找、对照, 这样印象就会更加深刻。另外, 在数学学习中, 要把记忆和推理紧密结合起来。比如在三角函数一章中, 所有的公式都是以三角函数定义和加法定理为基础的, 如果能在记忆公式的同时, 掌握推导公式的方法, 就能有效地防止遗忘。总之, 分阶段地整理数学基础知识, 并能在理解的基础上进行记忆, 可以极大地促进数学的学习。

三、数学解题

学数学没有捷径可走, 保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路。那么如何保证质量呢? (1) 题不在多, 而在于精, 学会“解剖麻雀”。充分理解题意, 注意对整个问题的转译, 深化对题中某个条件的认识;看看与哪些数学基础知识相联系, 有没有出现一些新的功能或用途?再现思维活动经过, 分析想法的产生及错因的由来, 要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想, 想到什么就写什么, 以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法;一题多解, 一题多变, 多元归一。 (2) 落实:不仅要落实思维过程, 而且要落实解答过程。 (3) 复习:“温故而知新”, 把一些比较“经典”的题重做几遍, 把做错的题当做一面“镜子”进行自我反思, 也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。

学好数学必须做到的几点 第5篇

数学家教强调，学生在上课时必须全神贯注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到，耳到就是专心听讲，听老师对问题的分析，自己从中得到什么样的启发，以发现自己的学习方法的不足。

眼到：上课既要看卷，又要看老师板书，二者必须有机兼顾，学习老师的板书布局，提高自己解题的规范化。

心到是指用心思考，跟上老师的解题思路，认真体会老师是如何抓住问题的重点，如何抓住问题的本质和解题的方向的。

口到就是积极思维，随时准备回答老师的问题，

手到就是在听、看、想、说的基础上，划出知识的重点、难点，并且要将老师讲课的重点，要点记录下来，记忆老师分析问题的方法和技巧，可做为考试经验，以便课后复习之用，同时要认真做好老师布置的作业。课堂上最忌讳以听懂为目标，最好能摘抄老师的讲解步骤，必要时甚至可以背诵一部分关键步骤。

欢迎大家继续欣赏更多的学习方法：

学生对教材的阅读要重视

学习要讲究先思考后请教

教你提高学习成绩的七大环节

浅谈高中文言文教学的几点体会 第6篇

关键词：高中语文；文言文教学；方法改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）03-0048-02

自新课程改革以来，高中语文教学已经发生了很大变化，但不少文言文教学仍沿用“字字落实，句句清楚”的传统模式，学生的思维仍受到束缚，文言文教学也丧失了生气与活力。如何改变这种被动的教学局面，让学生在文言文教学中有所收获呢？在此，笔者结合自己的教学实践来谈几点体会。

一、指导学生诵读课文，强化情感体验

要使文言文教学真正地走出困境，我们可以从传统的诵读教学法中来得到启发，将教学中对翻译、语法等知识的注意力转移到指导学生对文言文作品的吟诵、品读上来。诵读有多种形式，叶圣陶先生最推崇美读，他认为：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，‘激昂处还他激昂，委婉处还他委婉”，还说，倘“美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面或是方法都有莫大的收获。”

笔者在教《阿房宫赋》时，就很注重诵读。如第三段；作者将六组比喻以排比的形式呈现出来，鲜活地揭露了秦王朝剥削人民、压迫人民的罪恶。在给学生朗读这些描写时，我采用的是沉重而悲痛的语调，学生马上就进入角色，仿佛自己进到了那遥远的秦朝，悲痛惋惜之情交织在心中。在乐与苦的对比中，学生的情感逐渐地变得浓烈起来。此时再让学生充满感情地齐声朗读，学生的情感就会与对课文解读同时达到高潮，也会在齐声诵读之中深化对文章的理解与认识。在此之后，我又组织学生分成两组再次朗读《阿房宫赋》，一组以豪迈的语气朗读描写阿房宫兴建营造非同凡响的句子，展现秦始皇一统天下的气概；另一组则读描写阿房宫雄伟壮观的句子，展现阿房宫占地广阔、凌云蔽日的气势；而对于其中描写阿房宫建筑特点的句子则是两组合起来读。这样一来，学生不但在读中增强了学习的兴趣，也在理解课文内容的过程中获得了美的体验。

二、让学生在主动参与中产生浓厚学习兴趣

在提到学生主动性对其学习的重要性时，前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是这样说的：“让学生参与掌握知识，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”而在“大语文”框架下，要使学生学好文言文，就应让学生的阅读从课内延伸到课外，使其在课内外结合的学习活动中享受成功的喜悦。不管是搜集资料、以自己的理解与他人交流、辩论，还是按自己的理解将课文改编成课本剧，并在自导自演中展示自己的天赋，都是学生体验成功、享受快乐的最佳方式。

高中语文言文中有不少篇幅较长的作品，学生读起来很吃力，也因此多成为教学中的难点。对于其中故事情节性强、对话个性鲜明的文章，不妨引导学生以角色表演去理解和研究课文。在角色表演集声、色、行、情于一体，学生在具体情境之中更易展开联想和想象，对文章的理解更加、有兴趣，效率也更高。如《鸿门宴》、《触龙说太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《廉颇蔺相如列传》等都可以采用这种方法执教。以《邹忌讽齐王纳谏》为例，可以指导学生在厘清文章脉络，掌握人物性格和背诵的基础上，自编、自演文言话剧。在此过程中，赏析文章、品评节奏和语气变化的枯燥过程变成了活泼有趣的过程，学生学习文言文的热情自然会高涨起来。

三、在写的过程中深化学生对文言文的理解

在现代文教学中，我们可以引导学生将自己对文章的理解融入到作文之中，文言文教学同样可以采用这种方式。让学生将自己的理解形成文本，可以使学生将历史与现实结合起来，形成自己的独特认知，实际上是学生对文本进行再创造的过程。这一过程，既能使学生保持旺盛的情感源泉，又能使其情感体验不断强化。

（一）让学生在改写作品的过程中强化体验，学以致用

改写作品要求既保持原作的特色，又要超脱原作，有自己的理解和认识。因此，改写文言文，是以学生对文言文深刻、真切和独到的理解为基础的，是学生在联想和想象中获得个性张扬及对现实的反思，这无疑有利于学生文言文阅读能力提高和情感体验的加强，有利于达到学以致用的教学效果。如可以让学生将《五人墓碑记》改写成新闻，并相应地写一篇新闻评论；可以让学生将李清照的《声声慢》改写为现代散文等。

（二）让学生在读后感的写作过程中获得写作能力的培养与提升

写读后感对文言文阅读同样有重要作用。在写读后感的过程中，一方面可以使学生用自己语言来阐释文章，抒发见解，加深对文章的理解；另一方面可以使学生的写作能力获得培养与提升。如在学完《邹忌讽齐王纳谏》后，我们可以要求学生根据文章中的劝谏艺术来写读后感；在学完《滕王阁序》后，可以让学生紧抓“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”来畅谈自己的人生理想。

四、转变学生思维方式，创造性的解读文言文文本

在文言文教学中，我们不能仅仅要求学生能从文本上对文章进行解释，还应该能用现代思想、现代观念来解读其思想内涵。因此，在文言文教学中，应该倡导多元化的解读，以使文本中的有益思想得以体现，真正实现古为今用。如《鸿门宴》一文虽然篇幅较长，但其内容和语句都相对易懂，所以可以采用对话交流的方式来展开教学。在教学之前，我们在黑板上画一幅象棋盘，做好黑、红两种颜色的棋子，其中黑色棋子代表项羽一方，红色棋子代表刘邦一方。教学过程中，将全班学生分为两组，分别代表项羽、刘邦两大阵营。每组都派出一个代表根据课文内容来走自己一方的棋子。这样，就将课文之中跌宕曲折的情节转换成了对弈的形式，既直观、生动，又充分激发了学生的兴趣，调动了学生的主观能动性，让其通过各种感官来感知文本。在教学的最后，还可以引导学生思考“如何才能使项王在一怒之下杀了刘邦”，以更好地推动学生在想象和推断的过程中理解文章的故事情节，体会人物的性格特征。

总之，只要我们坚持三维教学目标进行教学活动的设计，以自主、合作、探究作为教学的主要方式，充分发挥学生作为课堂教学主体的作用，不断地研究与探索最适合学生实际的教学方法和教学手段，就一定能走出文言文教学的误区和困局。

初中新生学好数学的几点建议 第7篇

针对这种情况, 根据我多年的教学摸索, 有以下几点建议:总结起来就是“两变”。

1 思想观念要“转变”:

小学的一切, 都已经成为过去, 不可能再回来。抛弃原有的一切与之格格不入的因素。尽快转变思想, 跟上新的教学模式, 在新的教学活动加积极参与, 大胆发言, 早日适应新环境, 新思想, 新理念。如何转变他们的观念, 需要数学课任教师创新思维, 培养他们对数学的兴趣, 采用行之有效的方法, 早日把他们融入新的数学课堂当中。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”, 兴趣是一种潜在的素质, 它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向, 是克服困难推动学习的内部动力。

怎样培养学生学习数学的兴趣, 提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。在激发学生学习数学兴趣方面, 我尝试了以下做法:

以“实”动人, 使其树立自信心

初中新生, 学不好数学, 主要是没有自信。把自己定位在一个较低的位置, 数学学不好, 是自己太“笨”, 没有一个聪明的头脑, 思维不够灵活, 自身的能力不够, 不能和优秀的学生比, 又因为初中教学中, 与小学相比, 教学环境, 教学手段, 学习方式, 方法的等的不同, 感觉一切都毫无头绪, 无从适从。针对这一情况, 做为数学教师, 一定要及时采取循循善诱、个别辅导的方法, 让学生认识到自己的不足是可以克服的, 只要克服缺点, 每天都认真努力学习, 数学成绩肯定会提高的。

以“情”动人, 激发学生学习兴趣

人们在接受新事物时, 常常抱有各种不同的态度, 会有各种复杂的内心体验。初中新生在学习数学, 也会一样, 有这样那样的负性情绪。或压抑, 或苦闷, 或强迫, 或焦虑等。如果顺利完成学习任务, 会感到满意、愉快和欢乐;反之则会感到痛苦、恐惧和憎恨。时悲时喜, 让他们感到学习数学是一件痛苦的事情, 所以他们想逃避, 甚至放弃。如果不及时调整, 很可能造成厌学, 弃学。这时, 教师应主动走进学生, 全面了解学生的个性特征, 心理素质, 兴趣爱好, 给予他们尊重、爱护、体贴。帮助他们从失败走向成功, 如果是课本基本概念, 定理性质掌握不牢, 要引导他们课上注意老师讲解的重点和难点;如果要是不会独立解题, 要在练习的过程中加大训练的力度, 并传授总结有效的解题的方法;要是计算过程中出现了失误, 要鼓励学生每次计算后都要认真检查, 并把常犯的地方做上记号, 决不再犯。……总之要帮助学生消除心理障碍。可以用适度的“阿Q精神”将成功的喜悦放大, 利用好奇的心理去引导至主动探索求知的最优途径。德国教育学家第斯多惠所说过:教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。所以, 教师只要站在学生的角度为他们多考虑, 尊重、爱护学生, 以身作则, 并持之以恒, 总会赢得学生的赞扬。学生学好数学并取得良好的成绩是早晚的事。

2 学习方式上的“转变”

小学里班主任一教就是六年, 既是语文老师, 又是数学老师, 学生们已经习惯了“填鸭式教学”。老师喂多少, 学生就吃多少。吃得好不好, 饱不饱, 质量如何, 没有人能提出自己的建议, 养成了唯命适从甚至是“肓从”的习惯。一进入初中, 一个学科一个老师, 每个老师的教学方式方法都不尽相同, 适应不过来, 为此很烦恼。在数学学习中很不适应, 还有一些学生在学习中“掉了队”, 成绩也一落千丈, 也成为必然。

针对这一情况我采取了如下方式:

改进教法, 创新授课方式

时代造就人, 现在的学生喜欢奇, 新, 特的事物, 陈旧的教学方式, 过时的教学手段, 不可能引起学生学习的浓厚兴趣。没有兴趣就不可能爱学, 更不可学好。所以必须改进教学方法, 创新授课方式。针对学生的学习习惯和独立学习思维能力的不足, 课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学, 讲解与练习结合, 并依据课堂的实际情况把教学内容重组整合, 以一种学生更容易接受的方式讲授新知识, 化整为零, 化难为易, 逐步消化, 个个击破的策略, 并在每节新课讲解后, 都留一定的时间给学生自由提问, 在“难点”“重点”知识上下足功夫, 有疑必解, 有问必答, 决不留死角到明天。每个学生手上都要有一个小本子, 记录每天课上没有理解的知识, 一题多解, 发散思维, 集思广益, 找出最佳解决方案。久而久之, 我的教学方法在课堂教学中取得有很好的教学效果。灵活的教法对学生的思维方式和学习方法起到了潜移默化的影响。重在引导, 巧在得法, 学生逐渐领悟到学习数学的要领, 渐渐体会学习数学的乐趣。

展示“趣”味, 激发学习兴趣

数学有着严密的逻辑性, 但也有“趣”可寻, 适时展示“趣”味, 会使死板的数学课堂变得生动有趣。如:讲反比例函数之前, 先讲一个趣味情景来激发学生学习兴趣:寒假, 胖胖的小明想到一河之隔的奶奶家玩, 可是河结了冰, 他不敢在冰面上行走。聪明的小明找来了一块宽宽的木板, 他站了上去, 滑到了对岸。并提也问题, 为什么这么做就有安全感?要想知道答案, 那么一定好好学习本节知识。学生激情高涨, 特别找到答案, 一定要抓住学生这个兴奋点, 让学生在学习中探索问题答案, 激发他们学习新知识的兴趣;再如:讲“三线八角”时, 学生判断不清两个角是不是同位角、内错角、同旁内角, 我就用两只手一条腿比给学生看, 他们觉得新奇, 原来三线八角还可以这样来找, 纷纷比划, 以此注意力的集中了, 也刺激了思维活动, 加强了学生对数学学科的兴趣。学生在求负数的倒数时, 经常忘记符号, 于是我问“公鸡做倒立, 会变成母鸡吗?”学生在大笑中就记住了这一知识。有些学生在学习定理时, 不管有无逆定理, 拿来就用。我问“人有两只耳朵”, 它的逆命题“有两只耳朵的就是人”, 对吗?学生从这有趣的逆命题中, 领悟到原命题成立, 逆命题不一定成立, 也让学生明白, 一个命题, 必须证明是正确才能使用。幽默的语言、妙趣横生的场景唤醒了学生学习的热情, 激发了他们学习数学的兴趣, 当然数学成绩的提高也将是必然的结果。

相信, 因你们的“转变”, 你的数学成绩也会节节高升。

数学与我们的生活息息相关, 学好数学我们的人生会有一个新的起色, 学好数学我们人生会异彩纷呈, 初一的新生们, 好好学习数学吧, 转变你们的思想, 转变你们的学习方式, 用你们年轻的热情, 智慧的头脑, 去开创一片属于自己的数学天地。

学好和声学课程的几点思考 第8篇

和声学没有学好, 对以后曲式、配器、钢琴即兴伴奏等课程的学习, 会带来很多阻力。如何更好地学习和声学这门课程, 笔者根据多年学习和教学的经验, 谈谈学习和声学的一些方法。

一、树立正确态度, 放松心态学习

笔者在从事和声学课程教学中发现, 大部分学生在学习这门课程之前听到学长学姐们反映这门课程不好学, 自己从心里就有了一种潜意识, 总认为和声学太难, 自己肯定学不会。这样对以后真正学习和声学来说带来了很大阻力, 没学之前就否定了自己。其实树立正确的学习态度很关键, 轻松地去学习, 会达到事半功倍的效果。我国南宋教育家朱熹曾说过“读书, 放宽着心, 道理自会出来。若忧愁迫切, 道理终无缘得出来。”美国芝加哥一所理科高中, 对均是高分入校但后来成绩差异的两类学生考察后发现:优秀生学习时有40%的时间处于放松专注的状态, 而分数低的学生仅16%的时间处于放松专注的状态。这一调查有了科学实验的支持, 所以树立正确的学习态度, 放松心态去学习这门课程尤为关键。

二、梳理清晰思路, 循序渐进学习

学习和声学其实并不难, 只要梳理好思路, 所有的问题就会变得很清晰, 然后各个问题逐个击破。和声学从始至终一直在解决两大问题:第一, 功能序进即我们为每个旋律音选择怎样的和弦;第二, 声部进行即内声部如何连接。往往和声学习中大部分问题、难点也出现在这两点上。《孙子·谋攻篇》中说:“知己知彼, 百战不殆。”我们理清了思路, 学习每一章节时牢记和声中严令禁止的功能序进和声部连接, 提前做好了准备, 不出现和声禁忌, 我们学好这门课程就容易多了。

三、规避和声禁忌, 避免出现错误

1. 上方三声部, 相邻两声部间不能超过八度, 否则声部脱节。

上方三声部是指除了男低音以外的三个声部 (纵向来看) 。在和声四个声部中男低音 (低音部) 与男高音 (次中音部) 之间的距离一般是不受限制的, 可以从一度一直到两个八度 (有时甚至更远) 。

2. 避免出现声部交错, 也叫声部超越。

配和声习题时, 当一个和弦内部 (只单个和弦, 而不是两个和弦的连接) 出现男高音声部高于女中音声部或女高音声部低于女中音声部的情况时, 这样就犯了声部交错的错误。

3. 避免出现四声部同向。

两个和弦连接时当四个和声声部都向上行, 或者都向下行进行时, 这样的进行就犯了四部同向的错误。四部同向在学生做习题时最容易被忽视, 也是较常见的错误。

4. 避免和声节奏的切分。

乐理中提到的切分音是指:一个音由拍子的弱部分开始, 并延续到后面较强的部分, 这样后面的强音就移到了前面的弱部分。包含切分音的节奏叫做切分节奏, 在乐理中我们常见切分节奏, 也很常用, 但在和声功能序进中应避免。小节线的两边不能使用同一个和弦, 也就是后一小节的强拍上不能用前一小节弱拍上的和弦, 否则就犯了和声切分的错误。

5. 避免超越声部音域。

四部和声每个声部都有其和声音域。女高音的和声音域为小字一组的c到小字三组的c, 女低音的和声音域为小字组的e到小字二组e, 男高音的和声音域为大字组的A到小字一组的a, 男低音的和声音域为大字组的F到小字一组的f。作和声习题应尽可能保持在各声部的适中的音区内, 不能超越所给的各声部音域范围。

6. 避免“反进行”。

和声最基本的功能序进是“T—S—D—T”的进行, 其音响特点是“稳定—不稳定—更不稳定—稳定”, 这是和声进行的基本规律。如果出现D—S的进行, 我们称之为“反进行”, 这违背了和声进行的基本规律, 是做和声习题中严重的错误。

7. 避免平行一度、平行八度和平行五度。

除低声部外上方三声部, 任何两个声部之间不能出现平行一度、八度或五度。原因是因为其音响的效果比较和谐, 使得各声部进行没有明显的对比, 失去了整体的效果。当四部和声中出现平行一度、八度或五度时, 从听觉上给人的感觉丢失了一个声部, 使得声部关系失去了平衡。

8. 避免出现隐伏八五度。

四声部当女高音和男低音同向了, 而且两个外声部形成了八度或五度, 这样的情况都叫做隐伏八五度。但在实际应用中只有一种情况是不可用的, 就是当两和弦连接, 女高音跳进时不能用, 其余均可。八五度的形成我们主要看后一和弦的两头声部, 即女高音声部和男低音声部。

9. 声部进行时避免出现大跳。

和声中的跳进都是有讲究的, 比如:同和弦转换可以跳;四五度根音关系时三音可以跳;原位三和弦与六和弦连接时的根音跳、五音跳、根五双跳和混合跳;属二和属三四和弦解决到主和弦时的跳进等等。声部进行时最重要的一点就是要平稳进行 (和声中三度以内为平稳, 超过三度为跳进) 。

1 0. 避免出现增音程。

由于增音程极其不和谐, 需要解决, 演唱、演奏时也不顺畅。所以增音程应避免, 最好的解决方法是用减音程来代替增音程。

在实际练习中, 还会出现一些小问题。在保证不出现上述的“硬伤”, 偶尔有一些瑕疵, 是可以的, 毕竟创作没有绝对之说, 只能说哪种更好, 更值得借鉴。

四、多做和声习题, 巩固所学知识

多做和声习题, 对巩固所学的知识意义重大。找一本好的习题也很关键, 由前苏联的伊·杜波夫斯基、斯·叶甫谢耶夫、伊·斯波索宾、符·索科洛夫合著的《和声学教程》是一部很好的和声学教科书, 自五十年代起被国内不少音乐院校作曲系选作和声课教材, 笔者以往在和声教学中使用的主要也是这部教程。尤其这部《和声学教程》中的习题特别规范, 对于学生课下做练习很有帮助。从近几年河北省专接本考试来看, 2008年和2009年的音乐专接本考试和声题部分, 均为本书课后练习题的原题, 在此这本教程显示出了它举足轻重的作用。

五、理论实践结合, 提升学习质量

完成了纸上的作业, 离开了试听, 那么学习和声等于就是纸上谈兵, 达不到好的效果。“实践是检验真理的唯一标准”, 完成的作业效果怎么样, 还是要靠听觉来给我们答案。也有很多学生困惑:自己不是钢琴专业的, 看着这密密麻麻的五线谱真是无从下手, 怎么弹?怎么听效果?现阶段电脑音乐的普及, 为非钢琴专业的学生带来了很多方便。一些电脑音乐软件完全能给我们解除烦恼, 例如:流行钢琴网提供的免费音乐软件“Overture”, 操作简单, 有一些乐理知识的学生完全能够掌握。首先将谱子输入电脑, 然后点击播放就能很顺利的试听自己的作业了, 可以反复试听, 节省时间, 效果也很明显。从试听中找到不足, 及时改正, 理论与实践结合, 这样就提升了学习的质量。

综上所述, 学习和声学课程只要遵循上述几点, 学好它并不难。就河北省各高校来看, 和声学课程是音乐专业的弱项, 因为和声学是学习曲式、配器课的基础课程, 也是音乐专接本考试、音乐考研必考的科目之一, 所以学好和声学课程的重要性不容忽视。

参考文献

[1][苏]斯波索宾等.和声学教程[M].北京:人民音乐出版社, 2000 (1)

学好文言文的几点体会 第9篇

独立学院学生的数学基础相对薄弱, 因此学生在不同程度上存在着数学学习焦虑、恐惧的现象, 这主要是因为他们对于专业课学习没有一个明确的认识, 只知道这些课程系统性高、理论性强、难学, 而不知道其对于后续学习的重要性, 因此对数学敬而远之, 逐渐失去了学习专业课的兴趣, 进而产生了学习专业课的困难. 怎样才能学好大学数学呢? 我认为可以做到以下几点: 首先提供一本适合学生使用的教材, 其次选择最恰当的语言让学生理解数学、热爱数学, 最后是如何让学生有效地学习数学.

2. 选择适合学生的教材

对于初学者而言选择一门合适的教材是非常必要的.对于独立院校学生而言, 选择一本言简意赅、难度适中的教材是非常必要的. 一门好的教材如同一位优秀的引导者一样. 从2007年8月至今, 我校一直采用刘春凤教授主编的《高等数学》教材, 几年来, 该教材已被清华大学、浙江大学、天津大学等21所大学的图书馆作为教学参考书购藏, 并且于2009年获中科院优秀教材一等奖. 本课程具有与教材相配套的辅导书、同步练习册以及数学实验等.

3. 让学生理解数学、热爱数学

在教学过程中, 针对我院学生的特点淡化严格论证, 调整教学内容, 坚持经典与现代交融, 实施了“一体两翼”的教学模式, 课内教学、课外实验, 并有数学建模和数学竞赛等诸多教学实践.“一体两翼”, “一体”是指以保证经典高等数学理论教学质量为主体, “两翼”是指数学实验和数学建模活动. 我们坚持在教学中穿插数学实验, 应用现代科技手段以解决复杂的数学问题为目的, 增强学生用数学解决实际问题的能力.

在我院高等数学实施五环教学, 其中每一环分别适应不同的专业, 具有不同的学时. 我们精心打造的高等数学精品课网站上有每一类的教学大纲和教学日历, 并且有大量的资料供学生学习和浏览. 该网站从精品课程的网站上就能进行链接. 同时该网络平台还可以实现师生互动, 对于学生提出的问题, 我们会在24小时之内回复给学生.

教学中用实例为背景引入概念, 目的就是让学生将数学与实际生活联系在一起, 在学生充分理解数学知识的基础上, 再将它用于分析、处理各种经济、工程问题, 由浅入深, 遵循从简单到复杂, 从特殊到一般, 从具体到抽象的循序渐进的认知规律. 在讲解有关理论时做到以实例引入, 以问题驱动, 淡化严格论证, 借助用多媒体形象、生动、直观的图形帮助学生认识抽象的数学概念.

4. 如何让学生有效学习数学

首先, 要做好充分的预习. 上完一两次课学生就会发现大学数学的一节课要讲的内容是比较多的, 仅仅通过课堂听讲是无法把所讲知识学通的, 所以预习是非常必要的. 通过预习, 可以对课堂所讲内容做到心中有数, 可着重听讲预习时自己不理解的部分, 数学的新知识往往是建立在旧知识的基础之上, 故而预习也是重新温习已学知识的过程, 一旦发现对已学知识掌握不好, 甚至遗忘时, 就要及时补上, 为顺利学习新知识创造条件.

其次, 要提高学习效率. 在教师的指导下学习, 可以少走弯路, 在有限的时间里可获得大量、系统的知识; 上课时要集中注意力, 自己的思维活动紧紧跟上教师的讲课, 对教师提出的问题学会分析问题、解决问题. 同时还要对所学内容及时进行复习, 已达到加深理解、举一反三的目的.

再次, 积极参与各种数学活动. 每年我院都会举办数学文化节, 举办数学文化节的目的是让学生“贴近数学, 感悟数学, 参与数学”. 大学生数学建模比赛是我院的特色之一, 2009年初在美国大学生数学建模比赛中喜获一等奖, 该奖项填补了学校近年来在此奖项上的空白, 数学建模取得的骄人成绩在独立院校中首屈一指, 在省高校中名列前茅. 比如我院学子在2011年大学生数学建模竞赛中再创佳绩, 获奖数量与比例创我院历史新高, 这一切充分说明我院学生对学习数学是很有热情的, 以此来鼓励学生相信, 我们的学生会慢慢热爱数学的.

参考文献

[1]李弘.新时期数学学科教师教育若干问题的探讨[J].赣南师范学院学报, 2004 (6) .

[2]铁微.数学文化在数学教育中的作用和地位[D].吉林大学硕士学位论文, 2009.

学好文言文的几点体会 第10篇

关键词：数学,兴趣,信心,主导地位,改革

一、准确地把握住学生这一教学主体的学习状况

由于高等教育和高职教育的迅猛发展, 进入高职的学生知识基础普遍薄弱。尤其数学, 程度参差不齐, 接受慢, 学习方法单一。这些学生由于高中阶段学习的反复失败, 对数学学习产生了消极负面的情感体验, 失去了对数学的兴趣, 丧失了学好数学的信心。针对学生的现况提出以下几点建议:

(一) 要激起学生学习数学的兴趣

常言说得好, “需要产生兴趣”。进入高职初期, 教师要向学生介绍高等数学这门学科在高职教学中的地位和作用, 让学生了解到它与各专业学科的联系和起到的作用, 以及在市场经济中的广泛应用, 使学生感受到学好专业课掌握过硬本领的前提基础是学好数学这门基础课, 由此产生对数学的需要。知道了“为什么学”, 从而增强学生的主观能动性, 提高对数学学习的兴趣, 这样才可能学好数学。

(二) 要树立起学生学习的信心

信心的形成往往需要有成功的体验。教师在教学中就要创设学生学习成功的机会, 增强学生成功的体验。这就要求教师要细致了解每个学生的数学知识基础和能力水平, 因人设疑, 因人施教。教学时, 深入浅出, 营造轻松的学习环境, 尊重每一位学生, 使他们有机会敢展现自己的能力, 善于捕捉到学生的每一个微小的进步和成功, 适时地去激励, 适当地去加以放大, 这样既能够帮助学生克服自卑心理, 又能提高自信心。自信能激发出潜能, 有利于学生学好高数。

二、正确地处理好教师这一主导地位

教师是教学的主宰, 教师“教什么”“怎样教”直接影响学生“学什么”“怎样学”, 因此要想发挥高等数学在高职教育中的作用, 教师就要解决好教学内容和教学方法两方面的问题。

(一) 结合培养目标重新构建高职数学课程体系

由于高职的培养目标是高等技术应用型人才。“教什么”决定于专业教学的必需, 决定于专业人才培养的需要。高等数学教学内容必须充分体现“以应用为目的, 以必需够用为度”的原则, 体现“联系实际, 深化概念, 注重应用, 重视创新, 提高素质”的特色, 因此, 数学教师要对所教专业的专业课程有所了解, 在此基础上对自己所教教材进行二次加工, 可把数学课程分为基础模块、应用模块和提高模块三部分。把握每个模块教学的侧重, 基础模块淡化理论推导, 注重实效;应用模块不同专业要不同;提高模块要注重创新。

(二) 与时俱进改进教学方法

教无定法, 但教一定要得法。苏联著名教育家赞可夫曾指出“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域, 触及学生精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用”。近些年由于高职数学教学改革的逐步深入, 已创建出一些比较适合高职人才培养模式的教学方法, 如案例驱动教学法、项目教学法等。高职数学教师一方面要学会吸收、改进成功的教学经验为我所用, 另一方面还要在自己的教学过程中不断总结创设适合自己的教学方法, 要提高课堂教学方法的多样性。突出“启发”教学, 加强“直观”教学, 强化“应用”教学, 充分利用现代化教育技术更新教学手段, 实现数学教学过程的演示、验证实验等, 以达到提高教学质量的目的。

(三) 以学生为中心改革评价机制

评价机制既是一种保障机制, 也是一种导向机制, 评价的过程是一个搜索信息和分析信息的过程, 要充分发挥学生在评价中的主体作用, 全面、科学、准确地评价学生的素质和能力, 因此我们还要解决好“考什么”“如何考”的问题。

考核的基本原则是不仅要体现现阶段人才培养目标和课程目标, 而且要有利于培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力, 因此, 可以针对数学课程的不同内容采取不同的方式进行, 考核的方式要多元化。比如, 基础知识模块可采用传统的闭卷笔试形式, 也可以是开卷笔试形式, 应用模块和提高模块突出专业应用和创新能力, 可以采用开放式考核方式, 以组为单位, 分工合作, 兼顾过程和结果去评价, 综合评定。这样做有利于更好地发挥评价的作用, 促进高等数学在高职教育中作用发挥。

专升本后大学生学好英语的几点意见 第11篇

多年来我们一直把学生的过级率当成评价学生好坏, 老师好坏的唯一尺度, 比如说, 专科学生就得过实用级, 本科学生就得过四六级, 专业学生就得过四八级, 这样一来学生就只重视自己做题的准确率, 甚至上课也不听老师讲只背英语单词或做题, 这样的学生就成了学了哑巴英语, 属于做题型的学生, 对于交流的效果他们还没有认识到。有一些学生自己不学, 靠别人的帮助过级, 现在的信息如此发达, 甚至听说有考前考中答案, 这样就给一些看不清问题的学生带入了误区, 不论我如何过得级反正我通过这就证明我有水平, 这种状态我们教育者深感忧虑和痛惜。造成以上误区的因素是多种多样的。

老师在课堂上只注重语法和知识的讲解, 几乎采取填鸭式教学, 没有意识到让学生积极主动地参与到课堂中来, 学生只是被动地学习, 教师的教学技能和教学手段传统单一, 抽象化、程式化, 缺乏语言学习的氛围, 激发不起语言学习的兴趣。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量, 造成老师是讲课主体, 学生是听众, 学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会, 这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣, 未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。造成学习与应用脱节, 导致了教与学双方的消极互动, 这样对训练学生的听说造成严重的障碍。

二、目前大学英语教育的现状

教育部新颁布的《大学英语课程要求》指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力, 特别是听说能力。使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强自主学习能力, 提高综合文化素养。以适应我国社会发展和国际交流的需要。”目前各高校都相应地进行教学模式的改革, 改革教学评价手段, 构建网络多媒体新的教学模式, 倡导自主学习等。但仍存在着问题, 例如, 学生不适应新的教学形式, 没能形成自主学习的能力;大学英语教学师资不足投入不够, 缺少进修和提高的机会;学校对教师进修的政策不宽松, 相当一部分地区现代教育技术设施还需改进和完善。如何在有限的条件下让学生更有效地学习英语, 从整体上提高大学英语教学质量这是重中之重。

三、有效学习的途径

(一) 改变教学和学生学习效果的评价机制

在就业形势及其残酷的国内外形势下, 过去传统单一的评价手段已经不适应现行的教学体制, 应不断提高教师自主教学意识和学生自主学习的欲望。教学的形式应多样化, 教师要在备课中把本节课要讲的知识点融会贯通后, 着眼于如何更大限度地调动起学生的积极性, 让学生积极地参与到课堂中来, 让他们充满热情地开口说英语。除了要设置情景以外, 还要抓住学生的心理, 时刻让学生感到老师对学生的信任、期待与渴望。这样以来学生就会慢慢融入并参与到课堂中来, 学习热情自然就会高涨。我们评价老师的教学效果不应只看期末的试卷分数, 应是看整个班级的口语水平和课堂氛围是否达到了预期的教学目标。对学生的评价应是看他们平时的课堂表现和学习态度, 只要学生比原来的口语水平有所提高, 就应当积极鼓励学生, 定期考察学生词汇量的掌握情况, 让学生充分认识到知识的掌握是一个协调发展的过程, 不要顾此失彼。

(二) 树立学生学习英语的自信心

自信是每个成功的人士应具备的必不可少的心理因素, 尤其在当下被各种压力包裹的大学生们, 自信心就显得尤为重要了。课堂中老师除了讲授和学生互动以外, 还要有意识地培养学生强大的自信心, 让每个学生都感受到他或她在老师心目中的重要地位。老师充分给予每个学生足够的信任, 相信他们凭借自己的努力和坚持一定会学有所成, 学有所用。老师也可以在课间给学生讲一些名人靠自信成功的范例, 或给学生讲一些名言警句来激励学生。这样能够让学习英语不好的学生树立我能学好的热情, 让学习好的学生觉得他们还有更大的潜力学好英语, 用积极的心理暗示促进学生的学习。心理暗示, 是指人接受外界的信号后, 影响自己心理的一种行为。心理学家巴甫洛夫认为, 暗示是人类最简单、最典型的条件反射。心理暗示是柄“双刃剑”, 引导学生进行积极的自我心理暗示, 告诉自己“我行”“我完全有能力学好英语”“我已经准备好了”。积极的心理暗示是一种常用的心理调整方法, 可以有效调节不良情绪, 让人保持一种积极、乐观、自信、豁达的生活和工作态度;消极的心理暗示则会影响人的情绪、思维、判断, 甚至诱发种种心理疾病。因此重视学生心理的培养和塑造对于学好英语起到的作用是不容忽视的。

(三) 让学生快乐学习英语

现在的大学生压力非常大, 很多大学生都说:“没毕业就失业了, 或上大学就等于失业了。”对于这种说法我们作为老师在理解学生的同时, 应该及时帮助引导学生端正态度:随着国家的不断强大, 普及大学教育是大势所趋, 小型企业都需要本科生, 在此种情况下就要看每个人的实力了, 所以每位同学从现在起就要端正学习态度, 快乐学习, 快乐学习英语。开辟多个窗口, 让学生体验学习的快乐。追求快乐是人类最原始、最实际、最迫切的需求, 也是人类发展最直接、最具体的的原动力, 也只有当他内心真正感到快乐的时候, 才能有效地学习英语。当有的同学在学习英语泄气时, 大家一起去鼓励他、帮助他、开导他, 让他恢复信心, 重新投入“战斗”, 这时的他无疑是快乐的;当一些同学遇到困难时, 大家同时向他伸出援助之手, 给他亲如兄妹的关心, 这时他是快乐的;当学生在答错问题时, 老师能和蔼地帮他解围, 掌握知识, 这时他是快乐的;当学生在老师和同学面前, 表现特长让大家惊叹不己的时候, 他也是快乐的。培养他们更大的自信, 老师、同学的赞扬, 会使他们快乐, 如同展开双翅尽情地翱翔在他们的天地。学生们多了发现的空间, 多了自主的权利。

(四) 培养自主学习英语的能力

自主学习是主体性教育的核心, 对学生的身心发展有着重要意义, 有利于激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神。那么怎样才能培养他们自主学习英语的能力呢?要从有效地培养学生的预习能力着手, 这是培养学生自主学习的一条途径。首先布置的预习任务要有一定的层次性。因为学生在学习中存在着个性差异, 如果采用统一的标准, 单一的目标要求全体学生, 必然使一部分学生因目标可望而不可即, 就会丧失学习的信心和动力。因此根据学生的学习情况可分为三个层次:一层缓进生, 二层发展生, 三层快进生, 尊重学生意愿, 让学生自主选择层次, 通俗地讲就是分层次教学。其次通过课前检查, 对预习完成好的同学加分来促使学生的预习。因为大学老师手中有百分之三十的平时成绩考核, 同时教师在课堂教学中采用一些促使学生自觉预习的教学方法。如在进行单词教学, 用词造句时, 对能运用本课句型的学生给予加分, 这样很好地检测学生预习情况。在导入新课时让学生听录音模仿语言, 较好地适当加分, 这样能促进学生课前朗读新课对话或课文的积极性。在讲新课时, 让学生对新课中的已学重要知识点互相问答, 由学生提出新知识并自行解答, 好的加分。再次课后对学生的预习进行评价。

结束语

大学英语教学改革是一项十分复杂的工程, 只有充分调动老师和学生的主观能动性, 形成良好的评价机制, 营造和谐的学习氛围, 有效地运用好各种教学手段, 发挥好学生的主观能动性, 才能更好地提高英语教学质量。当然, 怎样使大学生在本科阶段更加有效地学习英语, 还有待于我们继续共同探讨。

参考文献

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